孩子寫(xiě)作業(yè)有些慢，媽媽總是不停催，怎么辦？

孩子寫(xiě)作業(yè)慢，家長(zhǎng)越催促只會(huì)讓孩子越慢。如題主所描述，幾個(gè)孩子一起寫(xiě)作業(yè)，約好寫(xiě)完要出去玩，其實(shí)孩子比家長(zhǎng)更心急要出去玩。但這個(gè)事情，錯(cuò)并不在孩子，而是目標(biāo)錯(cuò)誤；

一、家長(zhǎng)為何催促其實(shí)在這個(gè)實(shí)例中，家長(zhǎng)催促孩子，是僅僅因?yàn)楹⒆訉?xiě)的慢嗎？并不是。家長(zhǎng)更多的是擔(dān)心孩子遲到了，不守時(shí)從而影響了其他小朋友。

二、為何越催越慢孩子比家長(zhǎng)更心急要趕緊寫(xiě)完出去玩。但這一份心急，讓孩子分神了，失去了對(duì)作業(yè)的專(zhuān)注。

而家長(zhǎng)的催促，給了孩子一些負(fù)面情緒，這也加重了孩子的心理負(fù)擔(dān)，以及更讓孩子分心。

做作業(yè)是一件需要高度集中注意力的事情，家長(zhǎng)不幫忙，應(yīng)該說(shuō)家長(zhǎng)的催促幫倒忙。

三、沒(méi)有了解好孩子的狀況一群孩子中，總有學(xué)習(xí)好的，學(xué)習(xí)差的，專(zhuān)注力好的，效率高的，統(tǒng)一用一個(gè)時(shí)間來(lái)限制孩子完成作業(yè)，本就是不科學(xué)的事情。

而且目標(biāo)設(shè)置是錯(cuò)誤的，完成了作業(yè)再去玩，那么重點(diǎn)是完成作業(yè)，而不是遲到與否；如果是到點(diǎn)就去玩，那么重點(diǎn)就不是作業(yè)完成了多少。雙重標(biāo)準(zhǔn)，孩子只會(huì)無(wú)所適從，兩頭不到岸。

四、解決方案1. 拒絕雙重標(biāo)準(zhǔn)（重點(diǎn)）；

如上文所述，到底是完成作業(yè)是重點(diǎn)，還是不遲到是重點(diǎn)？明確一個(gè)中心。

2. 幫助孩子而不是加重孩子的負(fù)擔(dān)；

孩子做的慢，不外乎三個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)掌握程度；

而孩子做得慢，我們可以問(wèn)問(wèn)孩子是不是遇到什么困難了；

3. 提高孩子的效率

如果說(shuō)孩子態(tài)度、習(xí)慣和知識(shí)掌握程度都沒(méi)問(wèn)題，那么就是效率和時(shí)間觀念的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是最好解決的。

給孩子一個(gè)鬧鐘，設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)。例如30分鐘完成抄寫(xiě)生詞的作業(yè)（設(shè)置明確時(shí)間和明確任務(wù)），當(dāng)孩子做到了，時(shí)間減少；當(dāng)孩子做不到，那要幫助孩子找出原因在哪里，并加以提高。

當(dāng)然，要根據(jù)孩子的實(shí)際情況來(lái)設(shè)定實(shí)際目標(biāo)，期間多鼓勵(lì)，不埋怨。同時(shí)也是給孩子灌輸一個(gè)觀念：遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題；而不是遇到問(wèn)題，逃避問(wèn)題，或者自己干著急；

今天看到洛陽(yáng)有位母親揮刀催促孩子寫(xiě)作業(yè)的新聞，讓我很詫異。家里有孩子上學(xué)的家長(zhǎng)，一定也是遇到很多孩子拖拉作業(yè)，遲遲不完成的時(shí)候的情況。孩子淡定，家長(zhǎng)卻是十分的焦慮甚至使出各種對(duì)付孩子的手段來(lái)逼迫孩子早點(diǎn)完成作業(yè)，想讓孩子早點(diǎn)休息能夠?qū)Φ诙焐险n有精力認(rèn)真聽(tīng)講。

在這先說(shuō)下母親，首先拿的是什么呢，那是兇器呀。你作為孩子的監(jiān)護(hù)人，對(duì)孩子不光是生養(yǎng)問(wèn)題，還有正確引導(dǎo)孩子身心健康問(wèn)題。兇器一旦拿到手上或許也有會(huì)對(duì)誰(shuí)造成傷害的問(wèn)題，在情緒比較激動(dòng)的時(shí)候，拿起刀是非常危險(xiǎn)的。更是給孩子也做了不好的示范。

這個(gè)是萬(wàn)萬(wàn)不可以的呀。在旁邊的父親看到都很緊張，就怕傷到孩子，然后選擇報(bào)警。還是要為有這位父親點(diǎn)贊哦。

還有孩子遲遲不寫(xiě)作業(yè)，應(yīng)該給孩子溝通，知道不早點(diǎn)寫(xiě)的原因是什么。然后和孩子共同解決難題，幫助孩子排除疑難問(wèn)題。