對(duì)策劃活動(dòng)方案的評(píng)價(jià)(策劃人士,談?wù)勀銈儗?duì)策劃的看法)
1.策劃人士,談?wù)勀銈儗?duì)策劃的看法
簡(jiǎn)單說(shuō)策劃就是以企業(yè)現(xiàn)有的人力、物力、財(cái)力等資源為達(dá)到既定目的而制定實(shí)施方案的創(chuàng)意的過(guò)程。
策劃總來(lái)說(shuō)有兩種：一般策劃和高級(jí)策劃。
一般策劃主要對(duì)一些活動(dòng)（銷售目標(biāo)等）的策劃；高級(jí)策劃是一種戰(zhàn)略級(jí)的策劃，是高智慧的體現(xiàn)。這一點(diǎn)就決定了對(duì)策劃人士要有很高的要求。我總結(jié)了三點(diǎn)：（1）敏銳的觀察力（2）全面的知識(shí)構(gòu)架（3）不斷創(chuàng)新的能力
策劃是建立在執(zhí)行力和可行性的基礎(chǔ)之上的。它不僅僅是創(chuàng)意、靈感的匯總，更多的是對(duì)創(chuàng)意、靈感的再加工和填充。就是在做策劃時(shí)，基于策劃目標(biāo)，采用一定的手段，結(jié)合前面說(shuō)到的企業(yè)現(xiàn)有的資源，同時(shí)了解市場(chǎng)等外部因素，把創(chuàng)意、靈感體現(xiàn)出來(lái)。
策劃與計(jì)劃不同。
計(jì)劃是針對(duì)既定的事實(shí)作出具體的安排。而策劃面對(duì)的是一個(gè)抽象的目標(biāo)，是對(duì)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)意。
它分為兩種：一是對(duì)于企業(yè)高管作好的決策和目標(biāo)進(jìn)行策劃；二是為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作出的階段性的戰(zhàn)略策劃，也就是需要策劃人士自行進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，再具體為達(dá)到戰(zhàn)略目標(biāo)分階段策劃，顯然這屬于高級(jí)策劃。
策劃強(qiáng)調(diào)實(shí)施后的效果，就是說(shuō)如果實(shí)施結(jié)果未能達(dá)到一定策劃的效果，那么這個(gè)策劃就是不成功的。還有策劃很重要的一點(diǎn)是要體現(xiàn)程序化，就算策劃人士不在現(xiàn)場(chǎng)，負(fù)責(zé)人也能很好的實(shí)施此策劃項(xiàng)目，前提是此策劃具有可行性。
此外，我們說(shuō)策劃是實(shí)施大腦集中營(yíng)的地方，在這里策劃人士必須要有驚人的體力和超強(qiáng)的毅力。因?yàn)橛袝r(shí)為了一份策劃案，策劃人士常常連續(xù)不眠不休奮戰(zhàn)好幾天。
2.評(píng)價(jià)營(yíng)銷策劃方案質(zhì)量好壞優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)有哪些
北京隆馳歐比特營(yíng)銷策劃有限公司對(duì)于營(yíng)銷策劃的標(biāo)準(zhǔn)有如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，希望與大家分享。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，一份好的有質(zhì)量的營(yíng)銷策劃方案應(yīng)該具有如下標(biāo)準(zhǔn)：
1、以充分的市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)，是建立在科學(xué)有效地企業(yè)內(nèi)外部市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境充分理解、評(píng)價(jià)、分析基礎(chǔ)之上的，否則營(yíng)銷策劃方案將成無(wú)本之木無(wú)源之水。
2、科學(xué)的架構(gòu)系統(tǒng)，所謂科學(xué)的架構(gòu)系統(tǒng)就是指既不拘泥于死板的營(yíng)銷策劃模式，又不失營(yíng)銷策劃框架的系統(tǒng)性。那種照本宣科的營(yíng)銷策劃模板式做法不可提倡，那種毫無(wú)系統(tǒng)體系而言的雜亂無(wú)序的營(yíng)銷策劃模式亦不為推崇。
3、建立在核心創(chuàng)意為中心的創(chuàng)意群組基礎(chǔ)之上。一份精彩的營(yíng)銷策劃方案就是一系列創(chuàng)意群組，而這些創(chuàng)意群組能夠在方案系統(tǒng)內(nèi)有效運(yùn)轉(zhuǎn)，就像太陽(yáng)系的運(yùn)行一樣，太陽(yáng)是核心創(chuàng)意，其他行星是創(chuàng)意群組中的一員。
4、可執(zhí)行性永遠(yuǎn)是營(yíng)銷策劃方案的重要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)之一。營(yíng)銷策劃方案不是理論的堆積，而是理論與實(shí)踐的完美結(jié)合體才對(duì)，正因如此，可執(zhí)行性永遠(yuǎn)要放在營(yíng)銷策劃方案評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的重要位置。
5、營(yíng)銷策劃方案的預(yù)算體系。很多策劃公司只制作預(yù)算，這是完全不正確的，營(yíng)銷策劃一定要科學(xué)分析并形成一套預(yù)算體系，包括投資預(yù)算、收入預(yù)算、成本費(fèi)用預(yù)算等，而且要利用科學(xué)的財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行分析評(píng)估。
3.活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)怎么寫(xiě)
活動(dòng)總結(jié)格式
一. 基本格式
(1)標(biāo)題：一般是根據(jù)中心內(nèi)容.目的要求.總結(jié)方向來(lái)定。同一事物因總結(jié)的方向-側(cè)重點(diǎn)不同其標(biāo)題也就不同。總結(jié)標(biāo)題有單標(biāo)題，也有雙標(biāo)題。
(2)前言：即寫(xiě)在前面的話，活動(dòng)總結(jié)起始的段落。其作用在于用簡(jiǎn)練的文字概括交代總結(jié)的問(wèn)題，或者說(shuō)明總結(jié)的問(wèn)題.時(shí)間.地點(diǎn).背景.事情的大致經(jīng)過(guò)。
(3)正文：正文是活動(dòng)總結(jié)的主體。正文的四個(gè)部分包括：情況概述.成績(jī)經(jīng)驗(yàn).存在的問(wèn)題和教訓(xùn).今后努力的方向。其中成績(jī)經(jīng)驗(yàn)是主要部分，存在的問(wèn)題是指在實(shí)踐活動(dòng)中受到應(yīng)當(dāng)解決而暫時(shí)沒(méi)有解決或沒(méi)有辦法解決的問(wèn)題等。
(4)結(jié)尾
(5)署名和日期
活動(dòng)總結(jié)字體要求：
? ??1、正文標(biāo)題：字體：宋體??字號(hào)：二號(hào)（居中，加粗）??
?2、附件標(biāo)題：字體：宋體??字號(hào)：小二號(hào)（居中）?
??3、正文：字體：仿宋_GB2312字號(hào)：四號(hào)（兩端對(duì)齊）?
一級(jí)標(biāo)題：“一、”字體：黑體；字號(hào)：三號(hào)，加粗?
??二級(jí)標(biāo)題：“（一）”字體：楷體_GB2312；字號(hào)：三號(hào)，加粗
?三級(jí)標(biāo)題：“1.”字體：仿宋_GB2312；字號(hào)：小三號(hào)，加粗
?四級(jí)標(biāo)題：“（1）”字體：仿宋_GB2312；字號(hào)：四號(hào)，加粗?行間距：固定值?26-28磅。??
4、正文中插入文本格式：???字體：仿宋_GB2312字號(hào)：四號(hào)
???5、行文單位及時(shí)間：? ??字體：仿宋_GB2312；字號(hào)：四號(hào)，右對(duì)齊??
?時(shí)間標(biāo)注用阿拉伯?dāng)?shù)字將年、月、日標(biāo)全
二.活動(dòng)總結(jié)要素
(1)活動(dòng)背景
(2)活動(dòng)目的
(3)活動(dòng)執(zhí)行范圍
(4)活動(dòng)起止時(shí)間
(5)活動(dòng)開(kāi)展情況（需要一些數(shù)據(jù)支持）
(6)活動(dòng)總體評(píng)價(jià)
(7)活動(dòng)要求
三.活動(dòng)總結(jié)的內(nèi)容要求
(1)標(biāo)題：注意新穎，體現(xiàn)活動(dòng)特色
(2)首部：活動(dòng)目的.活動(dòng)時(shí)間.地點(diǎn)
(3)主題：主要寫(xiě)明此次活動(dòng)的口號(hào)
(4)人員：主要參加的人員和單位
(5)流程：活動(dòng)的主要程序和相關(guān)負(fù)責(zé)部門(mén)
(6)正文：做法.經(jīng)驗(yàn).教訓(xùn)
4.元旦晚會(huì)策劃書(shū)如何評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)
1，策劃書(shū)名稱：
評(píng)其名稱是否具體表現(xiàn)了晚會(huì)的策劃內(nèi)容，是否新穎引人注目等。如“*年*月**公司辭舊迎新元旦晚會(huì)策劃書(shū)”比較標(biāo)準(zhǔn)。
2，活動(dòng)背景：
這部分內(nèi)容應(yīng)根據(jù)策劃書(shū)的特點(diǎn)在以下項(xiàng)目中選取內(nèi)容重點(diǎn)闡述；策劃書(shū)中應(yīng)該描述到的具體項(xiàng)目有：基本情況簡(jiǎn)介、主要執(zhí)行對(duì)象、近期狀況、組織部門(mén)、活動(dòng)開(kāi)展原因、社會(huì)影響、以及相關(guān)目的動(dòng)機(jī)。其次應(yīng)說(shuō)明問(wèn)題的環(huán)境特征，主要考慮環(huán)境的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)、弱點(diǎn)、機(jī)會(huì)及威脅等因素，對(duì)其作好全面的分析
3，活動(dòng)目的、意義和目標(biāo)：（評(píng)其目的是否明確并且具有可操作性。意義是否積極，能否對(duì)公眾進(jìn)行正面的思想引導(dǎo)。目標(biāo)是否正確，不空想。）
活動(dòng)的目的、意義應(yīng)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言將目的要點(diǎn)表述清楚；在陳述目的要點(diǎn)時(shí)，該活動(dòng)的核心構(gòu)成或策劃的獨(dú)到之處及由此產(chǎn)生的意義（經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)利益、媒體效應(yīng)等）都應(yīng)該明確寫(xiě)出。活動(dòng)目標(biāo)要具體化，并需要滿足重要性、可行性、時(shí)效性
4，資源需要：
策劃書(shū)中必定會(huì)列出所需人力資源，物力資源，包括使用的地方，如教室或使用活動(dòng)中心都詳細(xì)列出?？梢粤袨橐延匈Y源和需要資源兩部分。需分析作者認(rèn)為的已有，是否利用得恰當(dāng)，需要，是否需要得正當(dāng)，必要。
5，活動(dòng)開(kāi)展：
作為策劃的正文部分，表現(xiàn)方式要簡(jiǎn)潔明了，使人容易理解，但表述方面要力求詳盡，寫(xiě)出每一點(diǎn)能設(shè)想到的東西，沒(méi)有遺漏。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當(dāng)加入統(tǒng)計(jì)圖表等；對(duì)策劃的各工作項(xiàng)目，應(yīng)按照時(shí)間的先后順序排列，繪制實(shí)施時(shí)間表有助于方案核查。人員的組織配置、活動(dòng)對(duì)象、相應(yīng)權(quán)責(zé)及時(shí)間地點(diǎn)也應(yīng)在這部分加以說(shuō)明，執(zhí)行的應(yīng)變程序也應(yīng)該在這部分加以考慮。
這里可以提供一些參考方面：會(huì)場(chǎng)布置、接待室、嘉賓座次、贊助方式、合同協(xié)議、媒體支持、校園宣傳、廣告制作、主持、領(lǐng)導(dǎo)講話、司儀、會(huì)場(chǎng)服務(wù)、電子背景、燈光、音響、攝像、信息聯(lián)絡(luò)、技術(shù)支持、秩序維持、衣著、指揮中心、現(xiàn)場(chǎng)氣氛調(diào)節(jié)、接送車輛、活動(dòng)后清理人員、合影、餐飲招待、后續(xù)聯(lián)絡(luò)等。請(qǐng)根據(jù)實(shí)情進(jìn)行對(duì)比分析。評(píng)析此策劃案的可操作性，以及活動(dòng)開(kāi)展可能面臨的不現(xiàn)實(shí)因素，同時(shí)評(píng)價(jià)此方案是否形象、具體、名目清晰，容易看明白。
6，經(jīng)費(fèi)預(yù)算：
活動(dòng)的各項(xiàng)費(fèi)用在根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體、周密的計(jì)算后，用清晰明了的形式列出。
7，活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題及細(xì)節(jié)：
內(nèi)外環(huán)境的變化，不可避免的會(huì)給方案的執(zhí)行帶來(lái)一些不確定
性因素，因此，當(dāng)環(huán)境變化時(shí)是否有應(yīng)變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大，應(yīng)急措施等也應(yīng)在策劃中加以說(shuō)明。
8，活動(dòng)負(fù)責(zé)人及主要參與者：
注明組織者、參與者姓名、嘉賓、單位（如果是小組策劃應(yīng)注明小組名稱、負(fù)責(zé)人）。
格式，內(nèi)容具體程度，資源設(shè)計(jì)的利用程度，可操作性，等等…大體就是這個(gè)方向。
牽涉的小環(huán)節(jié)也就是活動(dòng)意義啦，經(jīng)費(fèi)啦，新穎度啦……這些就是比較主觀的了。
5.幼兒園指導(dǎo)老師對(duì)活動(dòng)方案的評(píng)價(jià)怎么寫(xiě)
生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)教師角色的挑戰(zhàn)使得區(qū)域活動(dòng)更具有開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、觀念性及低結(jié)構(gòu)性，相應(yīng)地教師在區(qū)域活動(dòng)中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)也就需要更高的技巧與策略，既要基于預(yù)期、全面系統(tǒng)考慮，又要隨機(jī)應(yīng)變、靈活調(diào)整。
下面主要從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。 一、以教師自身為影響媒介——選擇方式，實(shí)施干預(yù) 生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師與幼兒是平等的對(duì)話主體，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以按自己的意志自主抉擇、自由結(jié)伴、自主建構(gòu)。
教師對(duì)幼兒的行為不能進(jìn)行干涉，但又不能完全放縱，失去教育活動(dòng)應(yīng)有的目的性與方向性，所以我們強(qiáng)調(diào)干預(yù)。干預(yù)并非干涉，所謂干預(yù)指教師在周密細(xì)致觀察幼兒的基礎(chǔ)上，以自身為影響媒介，巧妙地采取各種方式，或示范，或合作，或介入，施加教育影響，以期引導(dǎo)與改善幼兒的行為，向著預(yù)期的教育目標(biāo)發(fā)展。
一般實(shí)施干預(yù)的方式有三種： （一）平行式干預(yù) 平行式干預(yù)是指教師在空間距離上接近幼兒，并與幼兒用相同的材料從事相同的活動(dòng)，意在引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用。在區(qū)域活動(dòng)中，當(dāng)教師觀察到幼兒對(duì)所投放的材料性能不了解、或缺乏操作的方法與技能、或?qū)δ骋粎^(qū)域表現(xiàn)出猶豫不決的情形時(shí)，教師就可在幼兒附近用同樣的材料進(jìn)行活動(dòng)，但并不與幼兒發(fā)生直接的言行互動(dòng)（偶爾也可自言自語(yǔ)或發(fā)表一些評(píng)價(jià)，但無(wú)特指對(duì)象），不直接介入幼兒的活動(dòng)過(guò)程，而是利用自身的行為進(jìn)行榜樣示范，對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行暗示引導(dǎo)。
如，當(dāng)教師觀察到幼兒在建構(gòu)區(qū)無(wú)序、雜亂地?cái)[弄積木，不知道該搭建什么時(shí)，就可在幼兒旁邊坐下來(lái)，用同樣的積木搭建大橋或房子，一方面吸引幼兒的注意，另一方面也促使幼兒思考如何正確使用材料達(dá)到自己的建構(gòu)目的。這樣幼兒在教師的影響下，或?qū)W會(huì)了正確的操作方式，或熟悉了材料的性能，或明確了活動(dòng)的目標(biāo)，或延長(zhǎng)了區(qū)域活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間……進(jìn)而使自己在教師的誘導(dǎo)下迅速進(jìn)入了區(qū)域活動(dòng)的情境。
教師也在不影響幼兒自主活動(dòng)的前提下，自然實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒的指導(dǎo)。平行式干預(yù)最大的特點(diǎn)就在于使幼兒在無(wú)意識(shí)中接受了教師的指導(dǎo)，避免了教師的指導(dǎo)可能成為幼兒活動(dòng)干擾的傾向。
（二）交叉式干預(yù) 在區(qū)域活動(dòng)中，當(dāng)教師觀察到幼兒的活動(dòng)需要教師的參與指導(dǎo)時(shí)，教師就以活動(dòng)合作者的身份或被幼兒邀請(qǐng)，或自主扮演角色進(jìn)入活動(dòng)情境，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒的目的。但仍然要由幼兒自主掌握活動(dòng)的進(jìn)程，教師只是扮演其中的一個(gè)角色，根據(jù)區(qū)域情境的需要對(duì)幼兒的行為做出語(yǔ)言或動(dòng)作上的反饋。
如老師觀察到幼兒在“郵局”游戲中只是單調(diào)地從信箱取出信，然后給別人送信，于是就以“寄信人”的角色出現(xiàn)，假裝不知道如何寫(xiě)地址、在哪里貼郵票、貼多少錢(qián)郵票去詢問(wèn)，以吸引郵局的“工作人員”主動(dòng)討論并介紹，進(jìn)一步豐富幼兒游戲的情節(jié)。交叉式干預(yù)并不是教師直接傳授幼兒區(qū)域活動(dòng)的知識(shí)與方法，而是以角色的身份進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲，就游戲情節(jié)的發(fā)展，提出相關(guān)的問(wèn)題，促使幼兒去思考，以推動(dòng)游戲的深入發(fā)展。
交叉式干預(yù)要避免教師直截了當(dāng)發(fā)號(hào)指令左右幼兒游戲的情況。教師更多地是以游戲中角色之間的關(guān)系隱蔽而又自然地導(dǎo)引游戲的發(fā)展。
（三）垂直干預(yù) 當(dāng)教師觀察到幼兒在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)嚴(yán)重的違反規(guī)則，或出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象，或出現(xiàn)攻擊性等危險(xiǎn)行為時(shí)，教師則以教師的身份直接進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行直接干預(yù)與領(lǐng)導(dǎo)。如在益智區(qū)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)兩個(gè)幼兒就飛行棋怎樣行走，行走方法對(duì)與不對(duì)發(fā)生爭(zhēng)論，而爭(zhēng)論又不分上下時(shí)，教師就介入了幼兒的活動(dòng)，用行動(dòng)與語(yǔ)言進(jìn)行講解與示范，一起與幼兒討論正確的行走方式，直到幼兒掌握為止。
垂直干預(yù)與交叉式干預(yù)的不同之處就在于教師在區(qū)域活動(dòng)中處于領(lǐng)導(dǎo)與控制的地位。它要求教師有效地把握干預(yù)幼兒活動(dòng)的時(shí)機(jī)，不要因自己的干預(yù)而破壞或干擾了幼兒活動(dòng)的進(jìn)程或興致，因此一般情況下不宜多用。
而且長(zhǎng)期使用也容易造成幼兒在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)教師過(guò)分依賴的習(xí)慣，不利于幼兒主動(dòng)積極解決問(wèn)題能力的提高。 在這三種指導(dǎo)方式中，前兩種屬于間接指導(dǎo)策略，在不影響幼兒活動(dòng)進(jìn)程的前提下，保證了活動(dòng)的深入。
而第三種方式是一種直接指導(dǎo)策略，它更多運(yùn)用的是教師的講解與示范，以保證活動(dòng)的順利進(jìn)展。作為教師要依幼兒活動(dòng)情形，靈活地選擇干預(yù)的策略，有效地進(jìn)行指導(dǎo)。
二、充分發(fā)揮材料“活”的價(jià)值——材料的投放與變更策略 皮亞杰曾指出：“幼兒的主動(dòng)活動(dòng)與教師根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關(guān)系。①”區(qū)域材料作為幼兒活動(dòng)的操作對(duì)象，是幼兒建構(gòu)、學(xué)習(xí)、發(fā)展的媒介，因此選擇、投放、變更活動(dòng)材料也是教師影響和規(guī)范幼兒的活動(dòng)行為，支持和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的指導(dǎo)策略之一。
區(qū)域的材料雖然是靜態(tài)的，但生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)則強(qiáng)調(diào)最大限度地利用材料，使材料充分地“活”起來(lái)，以材料為影響幼兒的媒介，充分發(fā)揮其價(jià)值。教師可以從以下幾個(gè)方面著手考慮： 1、材料要豐富、有變化，以激發(fā)幼兒活動(dòng)與探索的興趣 材。
6.求活動(dòng)策劃意見(jiàn)+建議~經(jīng)常組織活動(dòng)的高手來(lái)
希望給個(gè)最佳：
⑴地點(diǎn)要選好。
要把進(jìn)口和出口定下來(lái)，能讓借閱的人一涌而進(jìn)的那種不可取，可防止圖書(shū)丟失，方便管理！條件不好的話，可能拉警戒線。
最好是活動(dòng)地點(diǎn)有一面靠墻，到時(shí)你會(huì)覺(jué)得這樣的好處！
⑵書(shū)籍應(yīng)分類擺放，并貼出標(biāo)示。
可能這個(gè)工作量有點(diǎn)大，但是運(yùn)來(lái)的書(shū)應(yīng)該本身就有一定的次序，所以搬運(yùn)時(shí)要大家注意擺放問(wèn)題。除此之外，應(yīng)安排少量人員負(fù)責(zé)圖書(shū)及時(shí)的歸位。因?yàn)榭傆凶x者看書(shū)后不放回原處的。
⑶相關(guān)宣傳不可少。
拿出一定經(jīng)費(fèi)用于活動(dòng)橫幅和板報(bào)設(shè)計(jì)方面，這也要不了多少錢(qián)！當(dāng)然橫幅和板報(bào)的擺放要在顯眼或人流多的地方。也可限時(shí)限量發(fā)送“活動(dòng)入場(chǎng)券”什么的，為⑷做準(zhǔn)備。
⑷趣味活動(dòng)。
這是提高入坐率的基本保證。沒(méi)有趣味活動(dòng)，可能光是借閱并不能吸引多少人的眼球。個(gè)人建議一個(gè)活動(dòng)：在少量圖書(shū)中夾帶一張獎(jiǎng)品領(lǐng)取券，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)品，先前公布出來(lái)，最好是特等獎(jiǎng)要高一點(diǎn)，嘿嘿！拿到獎(jiǎng)品領(lǐng)取券的人只需回答問(wèn)題或是參加小游戲，獎(jiǎng)品就屬于他了！相關(guān)問(wèn)題和小游戲自己決定！
⑸圖書(shū)借閱的管理方面。
要是前面的做的好，只能參加的人比較多，建議使用相關(guān)的圖書(shū)借閱管理的軟件，登記學(xué)號(hào)，名字和次序號(hào)（當(dāng)然次序號(hào)也可以用于隨機(jī)電腦抽取獎(jiǎng)勵(lì)，也算一個(gè)后續(xù)活動(dòng)吧?。┫嚓P(guān)軟件網(wǎng)上多的是，自己搜索，這樣只需幾臺(tái)筆記本電腦就可完成這個(gè)過(guò)程，輕松可靠，比手記什么的方便省力！
⑹圖書(shū)的歸還保管問(wèn)題：
要在活動(dòng)中聲明不歸還和損壞的懲罰問(wèn)題，當(dāng)然不可設(shè)的過(guò)重，否則沒(méi)人來(lái)了，但是起碼要達(dá)到提醒借閱人不損壞和歸還及時(shí)的效果，這里就可以要他們?cè)诠芾碥浖镒⒚髀?lián)系方法！
暫時(shí)也只能想這么多了，祝你們活動(dòng)順利！
7.急需一份營(yíng)銷策劃方案及其評(píng)價(jià)
YH房地產(chǎn)公司_126項(xiàng)目_營(yíng)銷策劃研究
摘要 3-4
Abstract 4
第一章 緒論 8-11
1.1 論文選題的背景和研究意義 8-9
1.2 研究的思路和方法 9-10
1.3 研究的內(nèi)容 10-11
第二章 營(yíng)銷策劃與房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃相關(guān)理論 11-22
2.1 營(yíng)銷策劃的一般原理與基本流程 11-15
2.1.1 策劃及營(yíng)銷策劃的概念 11
2.1.2 營(yíng)銷策劃的原則 11-13
2.1.3 營(yíng)銷策劃的基本流程 13-15
2.2 房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃理論 15-22
2.2.1 房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃的概念 15-16
2.2.2 房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃的原理 16-17
2.2.3 房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃的特征 17-18
2.2.4 房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃的模式 18-22
第三章 昆明市房地產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀及競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì) 22-32
3.1 昆明市房地產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀 22-29
3.1.1 昆明市房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)史 22-24
3.1.2 昆明市房地產(chǎn)市場(chǎng)現(xiàn)狀 24-29
3.2 昆明市房地產(chǎn)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì) 29-32
3.2.1 外行資本VS內(nèi)行資本 29-30
3.2.2 外來(lái)資本VS本土資本 30-32
第四章 YH房地產(chǎn)公司市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境及競(jìng)爭(zhēng)分析
這個(gè)是大綱，詳文可以與我索取
