自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐不足
1.我國自主創(chuàng)新能力不足的主要原因有哪些
——自主創(chuàng)新是相對于技術(shù)引進(jìn)、模仿而言的一種創(chuàng)造活動。
通常是指通過擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的獨特的核心技術(shù)以及在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)新產(chǎn)品的價值的過程?！壳拔覈灾鲃?chuàng)新能力不足的主要原因有以下幾個方面：——一、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與發(fā)達(dá)國家之間人有較大的差距——1）、懲罰力度不夠與部分保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)超越發(fā)展階段并存；——2）、缺乏維護(hù)知識產(chǎn)權(quán)公平競爭的反壟斷措施；——3）、知識產(chǎn)權(quán)權(quán)屬缺乏系統(tǒng)性，制度建設(shè)嚴(yán)重滯后；——4）、多頭分散管理，缺乏協(xié)調(diào)和預(yù)警的機制；——5）、立法程序透明度低，征求意見不廣泛，與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系不夠；——6）、工業(yè)產(chǎn)權(quán)分散管理，行政管理與執(zhí)法一體化導(dǎo)致執(zhí)法著缺乏主觀方面的動機與積極性——二、科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益的比例較低——科技成果轉(zhuǎn)化率是指為提高生產(chǎn)力水平而對科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)所產(chǎn)生的具有實用價值的科技成果所進(jìn)行的后續(xù)試驗、開發(fā)、應(yīng)用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動占科技成果總量的比值。
目前中國的科技成果轉(zhuǎn)化率僅為10%左右，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家40%的水平。我國現(xiàn)階段科技成果轉(zhuǎn)化率是由兩個因素促成的：一是很多項目在立項時沒有考慮項目的商業(yè)化前景，或者一開始覺得有商業(yè)化價值，但在項目實施之后發(fā)現(xiàn)沒有商業(yè)化價值；二是一些項目盡管有商業(yè)化前景，但大學(xué)、研究所沒有動力去推行，致使轉(zhuǎn)化率低。
——三、經(jīng)濟領(lǐng)域重生產(chǎn)經(jīng)營、輕技術(shù)研發(fā)——目前國內(nèi)很多企業(yè)高層缺乏長期發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，往往只著眼于當(dāng)前的業(yè)績與利益，片面地認(rèn)為科研開發(fā)投入大、風(fēng)險高和收益具有較大的不確定性。只專注于眼下低水平生產(chǎn)和制造，使企業(yè)發(fā)展前景步入了極大地不確定性之中。
2.大學(xué)生怎樣提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
1 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識 很多大學(xué)生往往不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，這是因為大學(xué)前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學(xué)習(xí)比社會活動更重要。
生活中處處有新知，大學(xué)生作為“七八點鐘的太陽”，應(yīng)該在老師教學(xué)的第一課堂之外，積極開辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學(xué)生們才會在課余思考實踐的問題，才能投身到課余實踐中來。
課余實踐的機會多了，才能結(jié)合理論產(chǎn)生創(chuàng)新思維，再利用創(chuàng)新思維指導(dǎo)實踐，實現(xiàn)“意識到實踐，實踐到意識，意識再到實踐”往復(fù)循環(huán)的認(rèn)識飛躍[1]。 2 參加實踐活動提高素養(yǎng) 有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識之后，大學(xué)生應(yīng)該積極參與各個類型的實踐活動，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗材料。
有效的實踐活動主要有四種： （1）科研訓(xùn)練：在導(dǎo)師幫助下進(jìn)行科研訓(xùn)練可以充分利用大學(xué)的實驗室和科研資源，引導(dǎo)自身對于科學(xué)前沿的認(rèn)識，提高實驗動手能力。 （2）學(xué)科競賽：主動參加學(xué)?；蛘呓逃块T組織的學(xué)科相關(guān)競賽（軟件設(shè)計競賽、智能車設(shè)計比賽等）能極大的提高快速學(xué)習(xí)能力，并檢驗自身時間管理和項目安排的能力。
（3）素質(zhì)教育：多參加讀書會，借閱專業(yè)以外的書籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動，參加辯論隊或演講比賽，鍛煉口才；培養(yǎng)一個人文的興趣愛好，例如繪畫、攝影、徒步等。 （4）實習(xí)培養(yǎng)：積極參加校外兼職活動，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個運作；參與產(chǎn)業(yè)基地或者公司實習(xí)，在拓展社會資源的同時摸清公司的基本運營流程[2]。
3 選擇合適的創(chuàng)業(yè)實踐方向 有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，廣泛參與實踐活動之后，學(xué)生會對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認(rèn)識。結(jié)合自身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的方向。
在確定方向之后，深入了解相關(guān)方向的理論知識，鉆研相關(guān)方向的實踐活動。例如對編程有興趣的學(xué)生，可參加多個軟件編程項目組，邊完成項目邊鞏固編程知識，達(dá)到事半功倍的效果；而對學(xué)科前沿知識有熱情的大學(xué)生，可積極聯(lián)系導(dǎo)師，爭取進(jìn)入實驗室的機會，學(xué)習(xí)實驗方法和科研技巧等。
合理安排好校內(nèi)學(xué)習(xí)和課余鉆研的時間，在項目中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。在一個方向上積累了足夠的經(jīng)驗，就可以準(zhǔn)備自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題了。
4 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團隊 現(xiàn)代社會已經(jīng)脫離了單打獨斗，團隊合作對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種：1.興趣組合式。
要求每一個組員對同一個課題有著極大的興趣和熱情，這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內(nèi)相關(guān)社團展開，也可以在網(wǎng)上論壇和社交部落上尋找。
2.零件拼湊式。這需要組團人對整個課題有初步的規(guī)劃，按照初期的計劃表根據(jù)需求找到相關(guān)優(yōu)勢的人才。
例如一個賣產(chǎn)品的項目，需要研發(fā)產(chǎn)品的人和營銷產(chǎn)品的人，這兩類要求可以分開來找。3.導(dǎo)師推薦制。
如果課題由具有經(jīng)驗的導(dǎo)師指導(dǎo)，可以讓他充當(dāng)組團人來組織整個團隊，因為他有相關(guān)項目經(jīng)驗，知道什么樣的團隊能成功。 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的前期要找好自己在團隊內(nèi)的角色。
團隊的隊長需要具備責(zé)任心、耐心，還要有可以作為全隊榜樣的干勁和斗志，副隊長需要協(xié)調(diào)好組員之間的關(guān)系，普通組員各司其職，該出力的時候不要扯全隊后腿，負(fù)責(zé)撰寫報告的組員要緊跟項目進(jìn)展。 5 在項目中鍛煉職業(yè)技能 大學(xué)生應(yīng)該充分利用項目的機會鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。
大學(xué)生一般都是通過嘗試不同的實踐活動最終確認(rèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的方向，在這個方向上又經(jīng)過長期的理論準(zhǔn)備和反復(fù)實踐，不妨利用這個方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標(biāo)的同學(xué)，要在項目中鍛煉好自己的科學(xué)精神，打好理論基礎(chǔ)，學(xué)會寫合格的研究文獻(xiàn)；參加軟件硬件項目的同學(xué)，可總結(jié)自己在項目中的實踐經(jīng)驗，提高動手能力和項目開發(fā)水平，縮短就業(yè)時的實習(xí)期；在項目中負(fù)責(zé)營銷和對外聯(lián)系的同學(xué)，要總結(jié)好自己項目管理和對外公關(guān)的經(jīng)驗，為將來從事同類型的工作打下基礎(chǔ)。
上述提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生和指導(dǎo)教師以啟示，大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問題解決問題的能力，更為自身將來的發(fā)展拓展了道路。當(dāng)前，國家正在推進(jìn)整個社會教育現(xiàn)代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學(xué)生更有責(zé)任和義務(wù)去主動提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
3.創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗不足
一、利用大學(xué)社團得到實踐鍛煉。學(xué)校社團的任何一項活動，從策劃到最后實現(xiàn)是個綜合過程。參與全局，體驗全局，可鍛煉組織、協(xié)作、資源利用等能力。這是鍛煉綜合能力最基本的途徑。
二、利用大學(xué)課余和寒暑假打工?，F(xiàn)在社會留給學(xué)生的打工機會很多，利用打工可充分鍛煉自己的綜合能力。市場調(diào)研、銷售、組織、人力資源管理、財務(wù)管理、物流管理等各方面能力都可以在打工的過程中或多或少地得到鍛煉，加上相關(guān)書籍的對照學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗是完全可能的。大學(xué)生打工實際工作往往都是煩瑣的或者重復(fù)性強的工作，但不能小看這些工作。例如做銷售，在此過程中，大學(xué)生可以觀察消費者的消費能力、消費觀點、對公司產(chǎn)品及市場相關(guān)產(chǎn)品的評價等，掌握市場消息、預(yù)測市場需求、洞察市場空白，以市場指導(dǎo)生產(chǎn)。如果擔(dān)任市場銷售的學(xué)生團隊領(lǐng)導(dǎo)，還可以借機向公司相關(guān)銷售人員討教經(jīng)驗，申請到生產(chǎn)現(xiàn)場參觀等。擔(dān)任學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)，可以帶領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮團隊協(xié)作能力，超額完成任務(wù)，積累人員管理、物流管理、財務(wù)管理等方面的實踐基礎(chǔ)經(jīng)驗。以后，從事相關(guān)的項目創(chuàng)業(yè)，在市場方面便有了對照和參考。在其他內(nèi)容的打工實踐中，同樣可通過簡單的工作綜合積累相關(guān)經(jīng)驗。
三、參與學(xué)校的科研項目獲取實踐經(jīng)驗。參與學(xué)校科研項目的同學(xué)，有更多接觸項目導(dǎo)師的機會。項目導(dǎo)師跟社會的接觸往往很緊密，在導(dǎo)師那里能學(xué)到很多實踐經(jīng)驗。參與科研項目，能通過實驗充分鍛煉動手能力，找出創(chuàng)業(yè)金點子，鍛煉策劃能力。
四、畢業(yè)后在企業(yè)實際鍛煉。企業(yè)就是個實際創(chuàng)業(yè)團隊。在這個團隊里，鍛煉能力積累經(jīng)驗都是可取的。但在企業(yè)里，要想獨立創(chuàng)業(yè)，還需要善于發(fā)現(xiàn)全新的創(chuàng)業(yè)點子，或在所在企業(yè)市場空白處找到創(chuàng)業(yè)契機，或自己組建的團隊高于所在企業(yè)的團隊，那么獨立創(chuàng)業(yè)才會有成功的把握。
“眼高手低、紙上談兵”是一些急于創(chuàng)業(yè)的同學(xué)的特點，經(jīng)驗不足，缺乏從職業(yè)角度整合資源、實行管理的能力，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的一個重要原因。因此，要做成功一個項目，沒有實踐經(jīng)驗沒必要盲目嘗試，沒有在人生獨立之初就體驗重大失敗的必要。
4.自主創(chuàng)業(yè)有什么制約因素?
隨著近幾年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的激增，讓越來越多的大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，成為緩解就業(yè)難的一種有效形勢。
但調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)目前仍然面臨部分瓶頸因素制約，急需政府部門、高校、社會合力求解，營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境和育人環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的開展。 一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)迎來第二次高峰 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潮發(fā)端于上世紀(jì)末，迄今為止經(jīng)歷了兩次高峰。
第一次高峰出現(xiàn)在2000年之前。1998年5月，清華大學(xué)學(xué)生社團“學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)者協(xié)會”發(fā)起舉辦了首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃競賽，有上百個創(chuàng)業(yè)團隊參加了比賽，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽由此起步。
隨著創(chuàng)業(yè)計劃競賽迅速在各地高校升溫，吸引了大批學(xué)生和風(fēng)險投資商的興趣，掀起了一股學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮。但是，2000年下半年以后，隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟泡沫的破滅，學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司紛紛經(jīng)歷了寒冰期。
2003年以來，隨著擴招后畢業(yè)人數(shù)的激增，大學(xué)生普遍面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。為了減輕就業(yè)壓力，社會啟動了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵機制，學(xué)校和政府鼓勵、幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與靈活就業(yè)的相關(guān)政策不斷出臺；同時各高校紛紛開展了創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能。
在這樣的外部環(huán)境下，大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)給予了濃厚興趣，許多大學(xué)生從實際行動毅然走上了創(chuàng)業(yè)之路。據(jù)廈門大學(xué)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查》顯示，選擇愿意嘗試創(chuàng)業(yè)的比例達(dá)86%左右。
廣東省高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和華南師范大學(xué)心理應(yīng)用研究中心發(fā)布的《2005年大學(xué)生擇業(yè)狀況及心態(tài)調(diào)查報告》也顯示，認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)可以嘗試”的大學(xué)生比率高達(dá)62%，說明大部分學(xué)生接受了創(chuàng)業(yè)觀念。 二、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨三大瓶頸制約因素 但是，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還多是停留在敢想不敢做階段。
據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)字，2004年自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生有0.87萬人，占畢業(yè)生總數(shù)的0.31%;2005年自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生就增加到1.35萬人，占畢業(yè)生總數(shù)的0.4%。在新一輪的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮中，盡管大部分學(xué)生都愿意嘗試或認(rèn)可自主創(chuàng)業(yè)，而且選擇自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生人數(shù)增長率很高，但是真正走上創(chuàng)業(yè)實踐的大學(xué)生畢竟還是少數(shù)。
第一，大學(xué)在人才培養(yǎng)方面，缺乏創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力缺乏。目前，大學(xué)教育存在重理論，輕實踐；重基礎(chǔ)，輕應(yīng)用；重復(fù)多，創(chuàng)新少等問題。
對比中美兩國高等教育可以發(fā)現(xiàn)，美國的教育是服務(wù)型的、開放的，一般都實行“學(xué)分制”。學(xué)生只要修夠?qū)W分即可拿到文憑，在校時間可不受限制，因而學(xué)生創(chuàng)新能力較強，具備了較強的獨立性格和競爭意識。
而我國的教學(xué)是管理型的、封閉的，實行的是不完全“學(xué)分制”，大部分學(xué)生不能提前或推遲學(xué)習(xí)，接觸社會的機會不多。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生創(chuàng)新意識不足，普遍缺乏一種創(chuàng)新精神和冒險精神。
加上過于注重學(xué)習(xí)的過程和形式，而忽略了學(xué)習(xí)的目的，因而走出校園創(chuàng)業(yè)的學(xué)生不多。美國大學(xué)生一般從事高智力、高科技領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)，而中國只有部分大學(xué)生涉足IT、生物工程等高科技領(lǐng)域，有相當(dāng)一部分是從事家教、辦書店等創(chuàng)業(yè)活動。
第二，在投資方式上，大學(xué)生沒有雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，資金有限，唯有利用專利、專業(yè)技術(shù)或高新技術(shù)成果等無形資產(chǎn)進(jìn)行投資，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都是由技術(shù)人員向管理和經(jīng)營人員轉(zhuǎn)化的。美國是世界上創(chuàng)業(yè)投資最發(fā)達(dá)的國家，有成熟的資本市場，風(fēng)險投資資金充足，信息服務(wù)行業(yè)發(fā)達(dá)，各種咨詢服務(wù)機構(gòu)齊全，因而美國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃多數(shù)都具有可執(zhí)行性，市場前景好，容易得到風(fēng)險投資，公司發(fā)展速度較快。
而目前，我國的資本市場落后，創(chuàng)業(yè)投資處于起步階段，二級市場尚在醞釀之中，融資相當(dāng)困難。大學(xué)生們由于缺乏資金和時間，因而許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃難以付諸實踐。
為了解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金缺乏的問題，不少地方政府紛紛出臺了相關(guān)政策為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供融資支持。例如，2005年4月，上海市政府啟動了資金規(guī)模達(dá)到1.5億元的上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金。
該基金主要用于資助高校畢業(yè)生以其科研成果或?qū)＠麃韯?chuàng)辦兼顧創(chuàng)意類和科技類企業(yè)。它是上海市政府用于扶持上海高校畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)的政府資助型“天使基金”，也是培養(yǎng)高科技企業(yè)的“種子基金”。
由市政府相關(guān)部門共同組成創(chuàng)業(yè)基金的管理委員會和項目評估專家委員會，接受學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助申請。每個項目的資助額在30萬元以內(nèi)。
第三，師資力量缺乏，制約創(chuàng)業(yè)教育開展。創(chuàng)業(yè)教育能否落到實處，關(guān)鍵在老師。
教育教學(xué)關(guān)鍵在老師，創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)也要靠老師，而老師對這件事的積極性并不是很高。其原因有三：一是這門課還處于摸著石頭過河階段，沒有現(xiàn)成的教材，沒有可借鑒的經(jīng)驗，怎么開，講什么，心里無數(shù)；二是這門課程即使開起來了，學(xué)時不多。
而很多高校教師的獎酬金分配是與學(xué)時掛鉤的，這就牽涉到老師的切身利益問題；三是講課的難度大，因為創(chuàng)業(yè)方面的課程實踐性很強，而大多數(shù)老師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，他們只能紙上談兵。因此，盡快培養(yǎng)一批能承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)的高素質(zhì)教師是目前我省各高校進(jìn)行大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。
三、四管齊下構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境和育人環(huán)境 第一，政府。
5.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊是什么呢
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的好處就是增加社會經(jīng)驗和提升自己，弊端在于大學(xué)生對市場的變化不清楚，不明白自己的技術(shù)能給市場帶來什么優(yōu)勢，投資人看中的是技術(shù)對這個市場的應(yīng)用程度，能否帶來財富，那些技術(shù)很低但是市場需求量大的產(chǎn)品才是投資最多的，大學(xué)生要非常的清楚市場現(xiàn)在的需求點是什么，這樣才有能力證明自己，不會走太多的彎路。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢是有激情有動力，文化水平高，知識豐富有很好的創(chuàng)造力，弊端就是社會經(jīng)驗不足，能力也有所欠缺，總是盲目的樂觀，這樣就會讓很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前期就陷入困境，不過年輕就是資本，大學(xué)生是青春最好的時期，他們都希望自己能成功，對生活充滿了斗志，只有樂觀的態(tài)度才是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，只要豐富自己的社會經(jīng)驗，增強人際關(guān)系和管理的能力，就會有成功的一天。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢就是在學(xué)校里就學(xué)習(xí)理論性的東西，有很高的技術(shù)優(yōu)勢，弊端就是耐心不是很好，總是著急想要出成績，對市場的走向和管理能力都不足，這些都是影響他們創(chuàng)業(yè)的因素，而且對風(fēng)險的承受程度也不夠，還有就是很多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的辛苦和勞累都無法承受，在為人處世方面明顯經(jīng)驗不足，又不愿意從基層做起，這些都是失敗的原因，但是只要虛心學(xué)習(xí)，不怕辛苦，把心態(tài)放好就會成功。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢是他們都很有創(chuàng)新的精神，都敢于挑戰(zhàn)的心態(tài)，而這些就是他們創(chuàng)業(yè)的動力，弊端就是他們的想法和理念都很好，都得甚至用創(chuàng)新去拉投資，但是因為營銷經(jīng)驗不足，經(jīng)驗管理也不足，都沒有成功，不過大學(xué)生的心理只要有夢想，敢于吃苦努力拼，去豐富自己的不足，增強營銷的技巧就會成功，創(chuàng)新才是成功的基礎(chǔ)，只有先付出才會有收獲。
6.大學(xué)創(chuàng)業(yè)關(guān)于弊大于利的辯論
正方立論陳詞 謝謝主席大家好： 今天很高興在此與大家進(jìn)行”在校大學(xué)創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討.我方觀點是在校大學(xué) 生創(chuàng)業(yè)利大于弊 首先，我們明確幾個概念.教育部規(guī)定在校大學(xué)生：在高等院校存有學(xué)籍的學(xué)生.創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)立 事業(yè).和其他活動一樣，創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為，并不是每個人都必須選擇的發(fā)長道路. 因此，我方認(rèn)為此辯題應(yīng)以正在從事創(chuàng)業(yè)活動的在校大學(xué)生為對象.通過證明其創(chuàng)業(yè)活動利大 于弊，向廣大在校大學(xué)生提供一條可行的發(fā)展道路，但要注意的是利大于弊.并不代表著利益 最大化.例如蘋果好吃，但并不說明蘋果一定是最好吃的水果. 其次，我們來看看在校大學(xué)生的特性.一，在校大學(xué)生已經(jīng)接受過12年的基礎(chǔ)教育，有相對完善 的基礎(chǔ)知識和人格.二，他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一.三，，大學(xué)校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢是 完全走入社會的人可望而不可及的. 由此特性，我將從個人，國家，民族三個層面來論證我方觀點. 第一， 從個人角度.首先：專業(yè)知識學(xué)習(xí)與課外實踐相互結(jié)合，是知識經(jīng)濟時代的大學(xué)生充實自我的 必由之路.將所有用于實踐，通過實踐意識不到不足之后的有的放矢的學(xué)習(xí).二者結(jié)合起來恰 是練就一個人的綜合素質(zhì)的修行！其次，在校大學(xué)生充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢.三個 臭皮匠，頂個諸葛亮，將學(xué)習(xí)各門專業(yè)的人有機地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ，更何況知識 淵博的教授近在眼前，對于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待！ 即使創(chuàng)業(yè)失敗了，喪失了金錢，花費了精力，受到了創(chuàng)傷！正所謂吃一X，長一智，他們從創(chuàng)業(yè)過 程，創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的，將是他們受用終生?。?第二，從國家層面上說，創(chuàng)業(yè)成功當(dāng)然好，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展.即使失敗了，也能給其它企業(yè)提供經(jīng) 驗 教訓(xùn)，不致重蹈覆轍，提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，這對國家經(jīng)濟不也是一種促進(jìn)嗎？ 第三，最有競爭力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族！我們不應(yīng)在別人的民族大力創(chuàng)新進(jìn)取的時 候，悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創(chuàng)新.我們的努力，將推動了中華民族 創(chuàng)新精神的發(fā)揚！ 綜上所述：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。
反方立論陳詞 主席，評委，大家好： 首先聲明我方觀點：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國際慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個離開學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢？ 什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對社會發(fā)展有影響的經(jīng)常活動。
他的特性包括：1創(chuàng)新性 2目的性 3系統(tǒng)性 4風(fēng)險性 5延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長時間和經(jīng)常活動 6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時間精力的規(guī)模。由此可見，創(chuàng)業(yè)必須投入的時間精力非常大，絕非對方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時對創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識和能力提出了很高的要求。
在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？ 首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個“人”的成長和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路； 其次，大學(xué)為實現(xiàn)這種成長提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費了； 再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識和能力都沒有達(dá)到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)； 第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會落得賠了夫人又折兵。 綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。
誠然，創(chuàng)業(yè)機遇難得，合適的機會降臨時確實不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動可以提高創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會創(chuàng)新力，是為利。 但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學(xué)階段可就不同了。
其一，大學(xué)生不能很好地完成個人的成長這一根本任務(wù)，因為學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時間和精力，而這很難做到兼顧。 其二，大學(xué)生在沒有全面成長，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會給未來人生帶來陰影。
其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。 所以我方認(rèn)為評判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于在校大學(xué)生的全面成長，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來商業(yè)的高水平發(fā)展。
創(chuàng)業(yè)本身沒有錯，一個在校大學(xué)生如果同時具備了知識、經(jīng)驗、心態(tài)、創(chuàng)新這四個條件，在遇上一個合適的機會，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是，對于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。
所以，對于廣大在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利 正方總結(jié)陳詞 謝謝主席，大家好，開門見山，有錯必糾。 首先請允許我指出對方辨友的幾點美中不足： （1）對方曲解辯題，還一笑而過。
本次辯論的主體是正在創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生， 你對一個不吃雪梨的人說雪梨好不好吃純屬對牛彈琴，創(chuàng)業(yè)如是，我們要討論的就是 社會應(yīng)對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這個新生事物的態(tài)度！ （2）對方割離了創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)，其實啊他們是。
