創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)
1.創(chuàng)業(yè)教育,應(yīng)該是一種怎樣的教育
從中國知網(wǎng)的數(shù)據(jù)看，“創(chuàng)業(yè)教育”的研究文獻(xiàn)從2014年的1300多篇大幅度增加到2016年的2600篇左右。
從關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的分析來看，關(guān)注“創(chuàng)業(yè)”“對策”“高職院?！钡奈墨I(xiàn)較多，而側(cè)重“教育”的研究較少。在研究層次上，基礎(chǔ)研究（占比為51.2%）和行業(yè)指導(dǎo)（占比為29.6%）方面的文獻(xiàn)比較多，而高等教育的研究（占比為7.3%）比較少。
從“創(chuàng)業(yè)教育”研究的作者分布來看，發(fā)表數(shù)量位于前15位的作者都是來自東部沿海省份。從“創(chuàng)業(yè)教育”研究的機(jī)構(gòu)分布來看，江浙兩省的優(yōu)勢明顯，前10位中占6位。
從“創(chuàng)業(yè)教育”研究的基金分布來看，主要是來自國家自科基金、國家社科基金、全國教育規(guī)劃課題，以及江浙兩省設(shè)立的基金。從“創(chuàng)業(yè)教育”研究的學(xué)科分布來看，主要集中在高等教育和職業(yè)教育，占比合計為86.7%。
從“創(chuàng)業(yè)教育”研究的文獻(xiàn)來源看，非核心期刊較多。從“創(chuàng)業(yè)教育”研究的關(guān)鍵詞分布看，主要為：“創(chuàng)業(yè)教育”“大學(xué)生”“高職院?！薄皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“創(chuàng)業(yè)”“對策”等，而有關(guān)“課程”“教育”等關(guān)鍵詞排列靠后。
從“創(chuàng)業(yè)教育”研究的資源類型看，主要是期刊發(fā)表為主，報紙、碩士和博士論文、國內(nèi)和國際會議論文較少。綜合而言，“創(chuàng)業(yè)教育”的研究文獻(xiàn)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而輕視創(chuàng)業(yè)教育中的“教育”二字，因此，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究還需要進(jìn)一步深化。
2.KAB創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的新鮮營養(yǎng)液,了解創(chuàng)業(yè)對大
KAB創(chuàng)業(yè)教育項目呈現(xiàn)四大特色 一項針對47所高校開展KAB創(chuàng)業(yè)教育項目的評估報告顯示，3000多名參與調(diào)查的KAB學(xué)員對各自高校開設(shè)的《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)非常滿意，在總分為12分的“教學(xué)情況”調(diào)查中，滿分12分的高校有9所，6所高校得到11分，32所高校的得分為10。
5分。 11月3日，在“KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目年會”上，由KAB項目測評中心發(fā)布的《KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目執(zhí)行評估報告（2007年上半年）》格外引人注目。
KAB到底是一門什么樣的課程？這門課程有哪些特色？為什么參與學(xué)習(xí)的KAB學(xué)員給予這門課程如此高的評價？ 創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)教育課程體系 負(fù)責(zé)上述評估報告起草人之一——中國青年政治學(xué)院經(jīng)濟(jì)系副教授、KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）研究所副所長劉帆表示：“根據(jù)調(diào)查，KAB學(xué)員對這門課程非常滿意，幾乎所有開展KAB課程的學(xué)校，都難以滿足大多數(shù)同學(xué)想學(xué)這門課程的需要。 ” 劉帆認(rèn)為，學(xué)員們喜歡這門課程，主要得益于KAB創(chuàng)業(yè)教育課程與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課程相比，有課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化和課程組織活動化等三個鮮明的創(chuàng)新特點(diǎn)，構(gòu)成了一個相對完整的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
KAB課程設(shè)置了8個教學(xué)模塊，每個教學(xué)模塊都有特定的主題，但各個模塊之間又彼此聯(lián)系。 這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計有很大的靈活性，根據(jù)授課對象、授課學(xué)時的不同，有效做到“因材施教”、“因時施教”。
其次，KAB的課程類型包括學(xué)科課程、活動課程以及實(shí)踐課程（商業(yè)模擬游戲），學(xué)科課程側(cè)重傳授創(chuàng)業(yè)知識，活動課程側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和技能，實(shí)踐課程側(cè)重提供創(chuàng)業(yè)模擬演練。 三類課程彼此融合，在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)方面形成了互有側(cè)重、互為補(bǔ)充的立體、綜合對應(yīng)關(guān)系；第三，KAB課程組織的活動化是指課程的操作方式注重教學(xué)活動的設(shè)計，盡可能使學(xué)生在教學(xué)活動參與中實(shí)現(xiàn)“啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程、提升創(chuàng)業(yè)技能”的目的。
比如，“商業(yè)模擬游戲”通過模擬企業(yè)運(yùn)作，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)商業(yè)過程，感悟商業(yè)真諦。 標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量和培訓(xùn)體系 目前，KAB項目針對“KAB項目講師”、“KAB項目培訓(xùn)師”以及“KAB項目高級培訓(xùn)師”實(shí)施分層次的統(tǒng)一化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。
針對KAB中國項目高校和KAB中國項目培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，KAB項目測評中心建立完善了兩套不同的質(zhì)量控制體系，通過10個質(zhì)量控制工具來規(guī)范項目的監(jiān)督和評估工作。 其中，“高校授課質(zhì)量控制工具包”設(shè)計了開課前使用的“教學(xué)計劃表”、“學(xué)生情況調(diào)查表”、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識測試”，課程進(jìn)行中使用的“課后意見反饋表”和課程結(jié)束后使用的“學(xué)生培訓(xùn)績效評價表”與“高效創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查表”。
“師資培訓(xùn)質(zhì)量控制工具包”包括培訓(xùn)期間使用的“每日意見反饋表”和“培訓(xùn)學(xué)員模擬教學(xué)互評表”，以及培訓(xùn)結(jié)束時使用的“培訓(xùn)師授課質(zhì)量評價表”和“培訓(xùn)班培訓(xùn)績效評價表”。 評估報告從“授課結(jié)構(gòu)”、“授課內(nèi)容”、“授課方法及手段”、“授課技巧”四個維度分別設(shè)計相關(guān)具體問題，了解學(xué)員對培訓(xùn)師的滿意程度，每個問題有“非常好”（5分）、“好”（4分）、“一般”（3分）、“差”（2分）、“非常差”（1分）等5個等級變量，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)員對培訓(xùn)師表現(xiàn)很滿意，平均分?jǐn)?shù)為4.7分。
以學(xué)生為中心參與式的學(xué)習(xí)方法 KAB課程一個很大的特點(diǎn)就是先讓學(xué)員去體驗(yàn)，體驗(yàn)之后再回來討論，而不是先學(xué)習(xí)若干理論知識。 “這個課程更多的是采取國外參與式、體驗(yàn)式教育方法，這對學(xué)生很有吸引力?！?/p>
國際勞工組織北京局KAB項目顧問、高級培訓(xùn)師趙偉說。 上海科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院袁圣東介紹，在教學(xué)過程中，經(jīng)常把學(xué)員分為幾組，然后通過參與式、體驗(yàn)式的方式進(jìn)行授課。
比如，模擬招聘，先給出一家企業(yè)的人力資源現(xiàn)狀，要求各組對其進(jìn)行分析，確定要招聘的崗位，制作招聘廣告，老板必須按照招聘廣告的要求招聘員工，所有員工的工資必須不同，招聘人力資源成本最高的老板被淘汰，招聘人力資源成本最低的老板獲勝。 所有員工必須應(yīng)聘，在工資上必須和老板討價還價，工資價位最高者獲勝。
袁圣東認(rèn)為，這種參與式、體驗(yàn)式教育方法，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和難以理解，讓學(xué)員身臨其境，不僅提高了學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能。 但美中不足的是，根據(jù)KAB課程的要求，每個KAB老師一個班只能有30名學(xué)員，采用小班教學(xué)，這在保證了教學(xué)質(zhì)量的同時，也讓很多想學(xué)KAB課程的大學(xué)生難以如愿。
趙偉表示，隨著KAB師資培訓(xùn)力度的加大，相信更多大學(xué)生有機(jī)會接受KAB課程系統(tǒng)的培訓(xùn)。 教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合吸引企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育 目前，類似校企合作開展的創(chuàng)業(yè)教育項目在一些學(xué)校已經(jīng)開展，但多數(shù)處于單打獨(dú)斗的狀態(tài)，活動開展的系統(tǒng)性不高，很多高校在校企對接上后勁不足。
為此，團(tuán)中央、全國青聯(lián)在推進(jìn)KAB項目的過程中，聯(lián)合諾基亞（中國）投資有限公司、中國光華科技基金會發(fā)起了“諾基亞青年創(chuàng)業(yè)教育計劃”大型公益活動，未來3年內(nèi)在全國開展KAB項目的高校，開展“青年創(chuàng)業(yè)大講堂”、“青年創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“青年創(chuàng)業(yè)基金扶持”等項目，通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐培養(yǎng)青。
3.創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的關(guān)系是什么?
創(chuàng)業(yè)成功以創(chuàng)新為前提，只有實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的企業(yè)對社會才有更高價值。
在市場經(jīng)濟(jì)體系不夠完善的條件下，的確有些人依靠投機(jī)取巧發(fā)了橫財，但隨著改革深化和社會發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營成功主要依靠知識和技術(shù)，投機(jī)活動在以法治為基礎(chǔ)的市場環(huán)境中缺乏生存土壤。因此，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新是相互依存的，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和目的，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的途徑和手段。
特別是對于高職院校大學(xué)生而言，應(yīng)該立志成為技術(shù)創(chuàng)新的推動者，通過發(fā)展型創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想，而不是采取短期性的生存型創(chuàng)業(yè)行為。在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的條件下，少數(shù)畢業(yè)生從事賣豬肉之類的活動是必要的，但不能因此就否定創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。
4.如何利用個性化教育模式提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)效果、教學(xué)效率的提高，會起到極大的促進(jìn)作用，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。
合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)和對教學(xué)資源的科學(xué)設(shè)計，來實(shí)現(xiàn)教育理論與實(shí)踐的優(yōu)化。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲得知識。
本文就現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開論述。 關(guān)鍵詞：信息化創(chuàng)新氛圍；創(chuàng)新能力；潛能挖掘 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的思維活動.數(shù)學(xué)思維具有嚴(yán)密的邏輯性，高度的抽象性，以及實(shí)際應(yīng)用性的特點(diǎn).數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)過程就是尊重并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的過程，怎樣在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為數(shù)學(xué)教師的一項重要教學(xué)任務(wù).筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面展開：一 營造信息化創(chuàng)新氛圍 ， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣輕松活潑的課堂無疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力比較適宜的沃土.在這塊沃土上的每一個學(xué)生他們都具有潛在的創(chuàng)新才能，而要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力， 必須營造濃厚的信息化創(chuàng)新氛圍.要做到這一點(diǎn)，教師必須具有創(chuàng)新精神.學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得與能力的形成，老師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身具有的創(chuàng)新精神，無疑會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情.因此，應(yīng)充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性，更靈活的教學(xué)方法.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題去思考，去創(chuàng)造。
在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富提高自己，把教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，創(chuàng)造適宜于學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)的、活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生精神飽滿，心情愉快，在愉悅的狀態(tài)下投入到學(xué)習(xí)中去，用自己的智慧去打開思維的大門，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，從而形成有利于學(xué)生主體精神創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松環(huán)境. 利用多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)式的教學(xué)為誘導(dǎo)思維式的教學(xué)，教師要善于利用信息技術(shù)，根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)勢和特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度。
加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。在對知識的理解和把握上，內(nèi)引外聯(lián)，學(xué)會融會貫通，利用多媒體技術(shù)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)流程，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以非線性的結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容與組織形式的多樣性和復(fù)雜性結(jié)合起來，為學(xué)生提供一種動態(tài)的、開放的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知形式，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。信息技術(shù)集成了文字、圖像、動畫、音樂等多種信息于一體，形象逼真、生動新穎，能充分刺激學(xué)生視覺、聽覺和腦神經(jīng)等多種器官，喚發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，趣化學(xué)習(xí)氛圍。
只有給學(xué)生營造一個民主和諧的環(huán)境，學(xué)生才敢于創(chuàng)新，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的思維。 二 利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程 ， 促進(jìn)創(chuàng)新思維新《課標(biāo)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有信息流通實(shí)時高效，傳輸異步、同步，在線實(shí)時交互等特性，能夠很好地解決數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常規(guī)教學(xué)方法不能解決的問題，優(yōu)化教學(xué)過程。 在設(shè)計教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，性格特點(diǎn)，改革陳舊的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生了解、掌握知識的過程中， 利用多媒體教學(xué)手段積極引導(dǎo)他們勤于思考，積極進(jìn)取，主動參與，勇于探索，自主探究，深入教材，突破成法，培養(yǎng)他們分析、比較、綜合、概括的能力.用縝密的推理，歸結(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的規(guī)律，使學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)樂趣，使他們享受到成功的喜悅。
同時，作為教師要善于捕捉學(xué)生的靈感，讓學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的思維去探究，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，提出與眾不同的見解與構(gòu)思，設(shè)計集體討論，小組交流等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生合作能力，對學(xué)生獨(dú)特的有創(chuàng)意的想法，我們應(yīng)予以積極的肯定與贊賞.教會學(xué)生以點(diǎn)帶面獲取知識.掌握舉一反三的方法，擴(kuò)大學(xué)生的思考范圍，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，精選習(xí)題，開拓解題思路，訓(xùn)練學(xué)生從不同角度，運(yùn)用不同知識，采用多種求解方法，去探索，研究解題的規(guī)律，并加以總結(jié)，深度挖掘各個知識點(diǎn)的聯(lián)系，提高學(xué)生掌握知識的能力，遇到不同題型變通的能力，培養(yǎng)學(xué)生多向，靈活，批判地思考問題，進(jìn)一步促進(jìn)個性化思維的發(fā)展.例如：通過圓周角度數(shù)的證明，啟發(fā)學(xué)生順著定理的推導(dǎo)方向先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生知道怎樣用完全歸納法去證明命題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做出發(fā)現(xiàn)問題的思考，嘗試創(chuàng)新活動的樂趣，體會成功的甘甜，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新的動機(jī)與熱情.在教學(xué)《三角形全等》時，傳統(tǒng)教學(xué)是讓學(xué)生折、比、量、拼紙片的方法體驗(yàn)出全等，由于操作上的不科學(xué)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。我們采用網(wǎng)絡(luò)多媒體軟件讓學(xué)生上機(jī)操作，從角與邊對等關(guān)系數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律，收到了較。
5.什么是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目
為貫徹落實(shí)《教育部財政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號）精神，不斷提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，根據(jù)“江蘇省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”總體安排，我廳決定啟動實(shí)施江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃。
現(xiàn)制定如下實(shí)施辦法：一、實(shí)施目的進(jìn)一步推動高等教育教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實(shí)踐等創(chuàng)新活動，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。二、立項原則1. 注重過程參與。
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的實(shí)施更加注重實(shí)踐創(chuàng)新研究過程。引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、組建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作，不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力。
2. 注重實(shí)踐創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè)，從自身所長與興趣出發(fā)，積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動，在探索、研究、創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練過程中，提出自己的觀點(diǎn)與見解。
3. 注重切實(shí)可行。訓(xùn)練計劃重點(diǎn)資助思路新穎、目標(biāo)明確、研究方案及技術(shù)路線可行、實(shí)施條件可靠的項目。
三、資助對象訓(xùn)練項目申請人為全省普通高等學(xué)校的本、?？茖W(xué)生個人或創(chuàng)新團(tuán)隊，項目主持人不超過2人。訓(xùn)練項目不限學(xué)科專業(yè)，根據(jù)學(xué)生興趣在一定范圍選題。
四、選題范圍1. 有關(guān)教師科研與技術(shù)開發(fā)（服務(wù)）課題中的子項目；2. 開放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地中的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練項目；3. 發(fā)明、創(chuàng)作、設(shè)計等制作項目；4. 專業(yè)性研究及創(chuàng)新項目，創(chuàng)業(yè)計劃與職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)新項目；5. 社會調(diào)查項目；6. 其他有研究與實(shí)踐價值的項目。五、立項數(shù)量建設(shè)三級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃實(shí)施體系，省級項目從校級項目中遴選產(chǎn)生，國家項目從省級項目中擇優(yōu)推薦。
從2007年至2010年，每年組織一次遴選。以項目管理的形式，資助在校大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，共資助5000個項目（包括個人項目和團(tuán)隊項目），其中本科3000項，高職高專2000項。
六、申報基本條件1. 申請人品學(xué)兼優(yōu)，具有一定的創(chuàng)新意識和研究探索精神，善于獨(dú)立思考，具備基本的科研素質(zhì)與能力。2. 指導(dǎo)教師具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有副高以上職稱，負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練。
鼓勵行業(yè)、企業(yè)一線專家擔(dān)任指導(dǎo)教師。3. 學(xué)校能免費(fèi)提供學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練所需的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地和儀器設(shè)備，支持學(xué)生完成訓(xùn)練項目。
4. 學(xué)校有專人負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練活動，匹配經(jīng)費(fèi)到位，配套扶持政策完善，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)施訓(xùn)練項目創(chuàng)造良好的環(huán)境。5. 優(yōu)先考慮跨學(xué)校、跨院系、跨專業(yè)、跨年級組建創(chuàng)新團(tuán)隊申報的項目。
6. 同一學(xué)生五年內(nèi)不能重復(fù)申報同一題目的項目。七、組織管理1.項目申報：以學(xué)校為單位，從校級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目中擇優(yōu)推薦申報省立項資助項目。
2.評審立項：省教育廳在學(xué)校申報、專家評審、公示監(jiān)督的基礎(chǔ)上，正式確立省立項項目，同時從中擇優(yōu)遴選推薦申報國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目。3.過程管理：訓(xùn)練項目由學(xué)校具體負(fù)責(zé)組織管理，項目建設(shè)周期為1~2年，個別綜合性團(tuán)隊項目建設(shè)周期可適當(dāng)延長1年。
省教育廳建立“江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃網(wǎng)上交流平臺”，適時監(jiān)督項目實(shí)施情況，加強(qiáng)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流。4.驗(yàn)收考核：訓(xùn)練項目結(jié)束后，由學(xué)校組織項目驗(yàn)收，并將驗(yàn)收結(jié)果和大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目成果精粹（每個項目3000字左右）報省教育廳。
省教育廳將擇優(yōu)匯總，推廣宣傳。
