怎么看創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新

1.什么是創(chuàng)新,如何創(chuàng)新,創(chuàng)新的本質(zhì)

蘋果和谷歌分別在他們最近的一次年度報告里提及了這個詞22次以及14次。他們可能真的有些新東西。

這種行業(yè)普遍鼓吹創(chuàng)新的大環(huán)境，孕育出了一個新的產(chǎn)業(yè)——創(chuàng)新資訊服務公司。財根據(jù)最新調(diào)查，10個公司中會有4個的CEO會說他們的公司有首席創(chuàng)新官這個職位。

現(xiàn)在的公司開始縮短產(chǎn)品周期。市場要求他們不僅要做出一些新的東西，更要做得快。以金寶湯公司為例。

公司負責人說他們正在用最快的速度研制新的口味配方和鍋醬，在競爭者出現(xiàn)同類產(chǎn)品前將其投入市場。其副總裁Darren Serrao說：“想法很容易被復制，我們需要更快”。

我們認為，創(chuàng)新還是分階段的，或者膠粉類別的：

首先是，效率創(chuàng)新，這種創(chuàng)新減少產(chǎn)品的成本。

第二種就是，持續(xù)性創(chuàng)新，把一些不錯的產(chǎn)品變得更好，例如混合動力汽車；。

最后才是，破壞性創(chuàng)新，將昂貴的、復雜的產(chǎn)品變成可承受的、簡單的產(chǎn)品。這可能才是創(chuàng)新的根本所在，也就是本質(zhì)上的概念吧？！

2.創(chuàng)新的本質(zhì)是什么

創(chuàng)新，其實就是一種促進文化發(fā)展的方法和過程。

對社會而言，是一種促進社會文化發(fā)展的方法和過程。

對個人而言，則是一種促進個人文化素質(zhì)發(fā)展的方法和過程。

所以，創(chuàng)新能力的大小，既與社會文化關(guān)系密切，也與個人的文化 素質(zhì)基礎(chǔ)關(guān)系密切。

創(chuàng)新是指：以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。創(chuàng)新在經(jīng)濟，商業(yè)，技術(shù)，社會學以及建筑學這些領(lǐng)域的研究中有著舉足輕重的分量。在中國大陸，經(jīng)常用"創(chuàng)新"一詞表示改革的結(jié)果 。既然改革被視為經(jīng)濟發(fā)展的主要推動力，促進創(chuàng)新的因素也被視為至關(guān)重要。

準確地說，創(chuàng)新是創(chuàng)新思維藍圖的外化、物化。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的本質(zhì)是什么

“創(chuàng)新”就是一個經(jīng)濟范疇而非技術(shù)范疇，它不僅是指科學技術(shù)上的發(fā)明創(chuàng)造，而更是指把已發(fā)明的科學技術(shù)引入企業(yè)之中，形成一種新的生產(chǎn)能力。

也就是說“創(chuàng)新”就是把生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系，即“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，其目的是為了獲取潛在的利潤。其包括五種情況：一是創(chuàng)造一種新的產(chǎn)品；二是采用一種新的生產(chǎn)方法；三是開辟一個新的市場；四是取得或控制原材料或半制成品的一種新的供給來源；五是實現(xiàn)任何一種新的產(chǎn)業(yè)組織方式或企業(yè)重組。

創(chuàng)新是對新產(chǎn)品、新過程的商業(yè)化及新組織結(jié)構(gòu)等進行的搜尋、發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、改善和采用的一系列活動的總稱。

4.創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)是什么?

1、創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是一種生活方式：創(chuàng)業(yè)是和平時期最絢麗的一種生活方式，這種生活方式的不確定性特別大，也因此特別絢麗多彩。

創(chuàng)業(yè)一年經(jīng)歷的喜怒哀樂、悲歡離合，可能大于不創(chuàng)業(yè)的人五年的經(jīng)歷。所以，如果你就是喜歡挑戰(zhàn)，喜歡好奇，喜歡不確定性，那你應該選擇創(chuàng)業(yè)。

不要因為國家鼓勵去創(chuàng)業(yè)，也不要因為大家都去創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，一定要看，你想不想選擇這種生活方式，你喜不喜歡這種生活狀態(tài)。如果答案都是yes，那么你就去創(chuàng)業(yè)吧。

2、創(chuàng)的本質(zhì)是做買賣：孫陶然說，從創(chuàng)業(yè)角度來看，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)確實是做買賣。做出一個有人愿意花錢來買的產(chǎn)品，并且找到一種方法，把這個產(chǎn)品成批地賣出去，這就是創(chuàng)業(yè)。

比如，古代，武大郎賣燒餅，有人愿意買他做的燒餅，他的方法是走街串巷賣燒餅，他做了一個小買賣。如果在現(xiàn)代，有風險投資投給他，他可以開一家店，甚至是連鎖店，這就是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和過程。

3、創(chuàng)業(yè)還是要講情懷：定義就是不去考慮物質(zhì)，而是去考慮精神，不去考慮自己，而是去考慮他人。成功的企業(yè)家都需要有情懷，因為創(chuàng)業(yè)是一條特別漫長的路，而且路上坎坷特別多。

在選擇方向、確定方向、確定戰(zhàn)略以及堅持的過程中，就會慢慢體會到情懷的強大力量。

5.創(chuàng)新的本質(zhì)是什么70

金吾倫：我認為，創(chuàng)新的本質(zhì)是進取，是推動人類文明進步的激情。

創(chuàng)新的反面是“守舊”。創(chuàng)新就要淘汰舊觀念、舊技術(shù)、舊體制，培育新觀念、新技術(shù)、新體制。

設(shè)想，我們的祖先沒有任何創(chuàng)新，那么，人類至今豈不還處在茹毛飲血的洪荒時代！ 董光壁：創(chuàng)新的本質(zhì)是不做復制者，因而單純的模仿不是創(chuàng)新，流行的“追星”和“仿秀”意識都是背離創(chuàng)新精神的，令人生厭的重復會造成原創(chuàng)力的逐漸降低。從時代轉(zhuǎn)變的角度看問題，創(chuàng)新的本質(zhì)在于繼往開來，既要批判地對待舊的又要批判地評價新的，把過去和未來一起熔鑄在現(xiàn)在里面。

張豐乾：我想，創(chuàng)新的本質(zhì)，借用中國傳統(tǒng)哲學中的一個范疇來說就是：“生”?！吨芤住は缔o下》云：“天地之大德曰生”，而人類是靠自己的創(chuàng)新能力自立于天地之間，最有意義的人生莫過于不斷創(chuàng)新的人生。

所謂“生”，乃是說“世界”并非本來如此，亦非一直如此，而是生生不息、日新而月異。所謂“創(chuàng)新”，更具體地說，就是“無中生有”——從被拋棄、被忽略、被認為是“不可能”、“不必要”的“空白處”生出“有”來，獨辟蹊徑，別開生面，化腐朽為神奇。

“無中生有”的前提是“有中生無”——超越已有的成果，不為權(quán)威的結(jié)論所束縛，不被流行的觀點所湮沒，不因眼前的困難而退縮。所以，我們也可以說，創(chuàng)新的本質(zhì)就是“有無相生”。

創(chuàng)新的能力從何而來 記者：有一種說法，創(chuàng)新離不開知識，但知識可以從課堂上、書本里學到；而創(chuàng)新能力從書本里是學不到的，從這個意義上說，創(chuàng)新能力是教不出來的。那么創(chuàng)新能力從何而來呢？ 張豐乾：我始終認為，創(chuàng)新的能力有一部分是“天上掉下來的”，來自于不斷發(fā)問的能力和堅持不懈的精神，有的人生來具有“打破砂鍋問到底”的思維模式，這一點必須承認。

金吾倫：我以為，創(chuàng)新能力是培養(yǎng)出來的，不是人生來就有的。所以，應該從孩童時代起就培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

張豐乾：就整體而言，創(chuàng)新能力在一定的知識積累的基礎(chǔ)上，可以訓練出來、啟發(fā)出來，甚至可以“逼出來”，大多數(shù)人畢竟不是天才，我們?nèi)匀灰獜娬{(diào)高等教育和專業(yè)訓練的重要性，沒有受過高等教育和專業(yè)訓練的創(chuàng)新只能是工匠式的創(chuàng)新，不可能找到科學意義上的空白點，當然更談不上占領(lǐng)制高點。所以說，“教”的能力會影響到學生的創(chuàng)新的能力，換言之，“學”的能力也直接影響到創(chuàng)新的能力。

另外，競爭可以激發(fā)出創(chuàng)新能力，美國政府和地方法院之所以堅持分割微軟，就是認定它的壟斷妨礙了自由競爭和技術(shù)創(chuàng)新。 董光壁：我倒是覺得，創(chuàng)新最關(guān)鍵的條件是要解放自己。

因為一切創(chuàng)造力都根源于人的潛在能力的發(fā)揮。人的價值或人的尊嚴之基礎(chǔ)是人所獨有的各種潛在能力，包括語言、交流、觀察、推理、想象和創(chuàng)造的能力，我們的全部知識也都來源于這種潛能。

這種潛能一旦釋放出來，人就能夠在一定程度上獲得選擇的自由，并開辟改善自己命運的可能性。教育的根本目的就在于解放人的潛能，喚醒青年對人類生活可能前景的認識。

每個人都有其自身的價值，其他一切價值都導源于對人自身價值的尊重，因而人的自由成為發(fā)揮其潛能的先決條件。我們應該如英國哲學家懷特海（1861—1947）所指出的那樣，“將人性的自由同知識的條理結(jié)合起來”，對外界生活中偶然發(fā)生的事情勤于思索，以不斷產(chǎn)生全新的思想。

金吾倫：我們知道創(chuàng)新和守舊的不同點，就在于守舊是執(zhí)著于過去的，創(chuàng)新則是面向未來的，而未來又是十分不確定的。所以創(chuàng)新需要有洞察力，有把握未來的能力。

這種能力遠遠超越單純具備的科學知識，那是一種審時度勢、不怕風險、忍受失敗、堅韌不拔的能力。

6.創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)

創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)就是：創(chuàng)建一個能持續(xù)滿足客戶需求的商業(yè)組織。

“創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)”中有四個關(guān)鍵詞：客戶、需求、商業(yè)、組織。這四個關(guān)鍵詞中的每一個都是一門高深的學問、專門的技術(shù)。

一、創(chuàng)業(yè)以人為本，人以事業(yè)為

任何一次創(chuàng)業(yè)都可以是成功的，就看創(chuàng)業(yè)者怎么理解“一起”這個詞，也就是說創(chuàng)業(yè)本是一個團隊的行為，如果一開始就有“某個人”的意念，接下來的過程基本是在遭罪！君不見無數(shù)欣欣向榮的事業(yè)因為人員倒戈而分崩離析嗎！另立門戶的有，一拍兩散的有，最終欣欣向榮會變成煙消云散。所以創(chuàng)業(yè)的至始至終都要有團隊協(xié)作的概念，這個“團隊”不僅限于直接參與創(chuàng)業(yè)的人員，還包括與各界合作的伙伴！

二、創(chuàng)業(yè)不在于資本

真正的創(chuàng)業(yè)者知道怎么去創(chuàng)業(yè)，也根本不在乎那幾個小錢兒！對于這些，（一）先折去90%的水分再信，撒謊者有，賣弄著有，無聊者有。（二）即便剩下的 10%可以信，也先折掉10%里90%的失敗概率再去創(chuàng)業(yè)，前文說過創(chuàng)業(yè)是一起玩命，陪有幾個閑錢的人戲耍，玩不起也玩不成，除非只想詐騙凱子的錢財。創(chuàng)業(yè)本身無底線，有資本可以創(chuàng)業(yè)，沒有資本也可以創(chuàng)業(yè)，志同道合，可以從無到有再到大。

三、創(chuàng)業(yè)需要平衡利益

一起玩命的前提是平衡利益，創(chuàng)業(yè)的利益平衡法則是“不奪別人該得的”，甚至還要學會放棄一些自己的，妄想獨吞全部，最終只能吃一頓飽！俗語說的好：搶來的餓死，送來的撐死！能創(chuàng)業(yè)的人都不是傻子，奪利七分遭來算計，奪名七分引發(fā)背棄！如果創(chuàng)業(yè)團隊有十個人，其中有九個暗生算計或者背叛，創(chuàng)業(yè)之路也就算是到頭了。

四、創(chuàng)業(yè)需要胸懷寬廣

成功永無止盡，結(jié)果也不是錢！別把養(yǎng)家糊口為目的的行為當作創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)源于生活，但不絕對是為了生活，創(chuàng)業(yè)的人要拿得起、放得下、豁得出去！擔心生存問題的人是不適合創(chuàng)業(yè)的，這就是創(chuàng)業(yè)和職業(yè)不同的原因，創(chuàng)業(yè)注重過程和體驗，某種意義上講象賭博，成榮敗辱。而職業(yè)則注重結(jié)果，目的非常清楚，付出換取酬勞，相對公平得多。所以創(chuàng)業(yè)需要有大的藍圖，和堅定的執(zhí)行信念。如果沒有完整的框架和計劃，結(jié)果就是走投無路或者草草收場！創(chuàng)業(yè)者是偉大的，他們輸?shù)闷?，壓不垮、容得下?/p>

7.創(chuàng)業(yè)精神的本質(zhì)是什么

創(chuàng)業(yè)精神是一種理念，這種理念貫穿于高等學校的課堂教學和課外活動之中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學生畢業(yè)后大膽走向社會、自主創(chuàng)業(yè)。

開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，包括課程設(shè)置、實踐活動、教學體制改革、教育評價模式的改革等。但不外乎一方面是創(chuàng)業(yè)思想教育，另一方面是創(chuàng)業(yè)技能教育。

創(chuàng)業(yè)思想教育是創(chuàng)業(yè)技能教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)思想教育包括創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)動機的確立和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的養(yǎng)成，目的是為了讓受教育者形成正確的創(chuàng)業(yè)思想。開展創(chuàng)業(yè)思想教育，關(guān)鍵一點就是創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使學生變被動接受就業(yè)指導為教會學生主動或自主創(chuàng)業(yè)。

既要鼓勵學生敢于在新興的領(lǐng)域和行業(yè)去艱苦創(chuàng)業(yè)，也要支持學生敢于自主創(chuàng)業(yè)，學會自我發(fā)展，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)業(yè)的膽量、勇氣和開拓創(chuàng)新精神。