遼寧省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理共享平臺
1.大學生公共創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務平臺運轉方式
平臺通過系統整合、資源共享、信息互通，發(fā)揮各機體的能動性，實行統籌管理，達到平臺實踐教學的最佳容量和效益，滿足實踐資源在學生課外時間全方位開放。
實現學生在創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)實踐之間的互動，把創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)的基礎，飛瑞敖將創(chuàng)新的理念植入創(chuàng)業(yè)實踐過程中，體現“綜合式”的教育思想，對學生的整體素質產生潛移默化的熏陶。
打破不同管理部門、院系之間的隔閡，實現校內大學生公共創(chuàng)新信息平臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的共建共享，促進資源的最大化利用，扭轉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐圍繞少數學生的現象，實現平臺公共化。
2.創(chuàng)新2.0的簡介
創(chuàng)新2.0即Innovation 2.0，是面向知識社會的下一代創(chuàng)新。技術的進步、社會的發(fā)展，推動了科技創(chuàng)新模式的嬗變。傳統的以技術發(fā)展為導向、科研人員為主體、實驗室為載體的科技創(chuàng)新活動正轉向以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新2.0模式。創(chuàng)新2.0并非是從WEB2.0引申而來的，而是知識社會環(huán)境下全球對Living Lab、Fab Lab、AIP等創(chuàng)新模式探索的結果。WEB2.0則是創(chuàng)新2.0在互聯網領域的典型體現，是要讓所有的人都來參加，全民織網，使用軟件、機器的力量使這些信息更容易被需要的人找到和瀏覽。如果說WEB1.0是以數據為核心的網，WEB2.0是以人為出發(fā)點的互聯網。創(chuàng)新2.0也是讓所有人都參加創(chuàng)新，利用各種技術手段，讓知識和創(chuàng)新共享和擴散。如果說創(chuàng)新 1.0是以技術為出發(fā)點，創(chuàng)新2.0就是以人為出發(fā)點，以人為本的創(chuàng)新，以應用為本的創(chuàng)新，可以參照《復雜性科學視野下的科技創(chuàng)新》的論述來理解創(chuàng)新2.0的定義，創(chuàng)新2.0也就是“以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新”。
信息通訊技術的融合和發(fā)展催生了信息社會、知識社會形態(tài)，推動了科技創(chuàng)新模式的嬗變，創(chuàng)新2.0正逐步浮出水面引起科學界和社會的關注。普通公眾不再僅僅是科技創(chuàng)新的被動接收，而可以在知識社會條件下扮演創(chuàng)新主角，直接參與創(chuàng)新進程。國內外關于創(chuàng)新2.0的關注和研究正在逐漸興起，隨著對面向未來的、以用戶為中心、以人為本的創(chuàng)新2.0模式研究的深入也將給我們科技創(chuàng)新模式的發(fā)展帶來新的視野和動力，同時也推動了體驗經濟、知識經濟的發(fā)展。
如果說創(chuàng)新 1.0是以技術為出發(fā)點，創(chuàng)新2.0就是以人為出發(fā)點，特別關注用戶創(chuàng)新，是以人為本的創(chuàng)新，以應用為本的創(chuàng)新，《復雜性科學視野下的科技創(chuàng)新》一文認為創(chuàng)新2.0是“以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新”。 正如《創(chuàng)新2.0：知識社會環(huán)境下的創(chuàng)新民主化》一文在對知識社會環(huán)境下Living Lab、Fab Lab、AIP三種創(chuàng)新2.0模式對比分析基礎上所指出的，創(chuàng)新2.0不僅是以復雜性科學視角對ICT融合背景下科技創(chuàng)新的重新審視，是一種適應知識社會的，以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以大眾創(chuàng)新、共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新形態(tài)；從更宏觀的視角看待，它更是知識社會條件下的創(chuàng)新民主化展現 。
3.2017國家對創(chuàng)業(yè)的政策有哪些
國家對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策1.大學生創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠 持人社部門核發(fā)《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》（注明“畢業(yè)年度內自主創(chuàng)業(yè)稅收政策”）的高校畢業(yè)生在畢業(yè)年度內（指畢業(yè)所在自然年，即1月1日至12月31日）創(chuàng)辦個體工商戶、個人獨資企業(yè)的，3年內按每戶每年8000元為限額依次扣減其當年實際應繳納的營業(yè)稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅。
對高校畢業(yè)生創(chuàng)辦的小型微利企業(yè)，按國家規(guī)定享受相關稅收支持政策。2.創(chuàng)業(yè)擔保貸款和貼息 對符合條件的大學生自主創(chuàng)業(yè)的，可在創(chuàng)業(yè)地按規(guī)定申請創(chuàng)業(yè)擔保貸款，貸款額度為10萬元。
鼓勵金融機構參照貸款基礎利率，結合風險分擔情況，合理確定貸款利率水平，對個人發(fā)放的創(chuàng)業(yè)擔保貸款，在貸款基礎利率基礎上上浮3個百分點以內的，由財政給予貼息。3.免收有關行政事業(yè)性收費 畢業(yè)2年以內的普通高校學生從事個體經營（除國家限制的行業(yè)外）的，自其在工商部門首次注冊登記之日起3年內，免收管理類、登記類和證照類等有關行政事業(yè)性收費。
4.享受培訓補貼 對大學生創(chuàng)辦的小微企業(yè)新招用畢業(yè)年度高校畢業(yè)生，簽訂1年以上勞動合同并交納社會保險費的，給予1年社會保險補貼。對大學生在畢業(yè)學年（即從畢業(yè)前一年7月1日起的12個月）內參加創(chuàng)業(yè)培訓的，根據其獲得創(chuàng)業(yè)培訓合格證書或就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，按規(guī)定給予培訓補貼。
5.免費創(chuàng)業(yè)服務 有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生，可免費獲得公共就業(yè)和人才服務機構提供的創(chuàng)業(yè)指導服務，包括政策咨詢、信息服務、項目開發(fā)、風險評估、開業(yè)指導、融資服務、跟蹤扶持等“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務。6.取消高校畢業(yè)生落戶限制 高校畢業(yè)生可在創(chuàng)業(yè)地辦理落戶手續(xù)（直轄市按有關規(guī)定執(zhí)行）。
7.創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃和機制 創(chuàng)業(yè)大學生可享受各地各高校實施的系列“卓越計劃”、科教結合協同育人行動計劃等，同時享受跨學科專業(yè)開設的交叉課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班等，以及探索建立的跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制。8.開發(fā)和開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程 自主創(chuàng)業(yè)大學生可享受各高校挖掘和充實的各類專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，以及面向全體學生開發(fā)開設的研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課和選修課，享受各地區(qū)、各高校資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程，和在線開放課程學習認證和學分認定制度。
9.提供強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐 資源 自主創(chuàng)業(yè)大學生可共享學校面向全體學生開放的大學科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、教育部工程研究中心、各類實驗室、教學儀器設備等科技創(chuàng)新資源和實驗教學平臺。參加全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國高職院校技能大賽，和各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，以及高校學生成立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。
10.改革適應大學生創(chuàng)業(yè)的教學制度 自主創(chuàng)業(yè)大學生可享受各高校建立的自主創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分累計與轉換制度，和學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習的新探索。同時也享受為有意愿有潛質的學生制定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單等系列客觀記錄并量化評價學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況的教學實踐活動。
11.完善學籍管理規(guī)定 有自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學生，可享受高校實施的彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，允許調整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等管理規(guī)定。12.大學生創(chuàng)業(yè)指導服務 自主創(chuàng)業(yè)大學生可享受各地各高校對自主創(chuàng)業(yè)學生實行的持續(xù)幫扶、全程指導、一站式服務。
以及地方、高校兩級信息服務平臺，為學生實時提供的國家政策、市場動向等信息，和創(chuàng)業(yè)項目對接、知識產權交易等服務?？上硎芨鞯卦诔浞职l(fā)揮各類創(chuàng)業(yè)孵化基地作用的基礎上，因地制宜建設的大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，和相關培訓、指導服務等扶持政策。
國家對大學生創(chuàng)業(yè)項目政策扶持（一）構建大學生自主創(chuàng)業(yè)綠色通道 十七大明確提出，“要完善支持自主創(chuàng)業(yè)自謀職業(yè)的政策，使更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者?！贝髮W生是最具活力和創(chuàng)造性的群體，蘊含著巨大的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)業(yè)潛能。
各級政府要把鼓勵和引導大學生創(chuàng)業(yè)擺在重要位置，積極營造良好的環(huán)境，加大政策扶持和引導力度，為大學生自主創(chuàng)業(yè)構建綠色通道。1.完善創(chuàng)業(yè)政策，強化創(chuàng)業(yè)激勵。
要全面梳理現有創(chuàng)業(yè)、就業(yè)有關政策，把扶持政策統一到“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”這一導向上來，把擴大就業(yè)與鼓勵創(chuàng)業(yè)結合起來，把創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)與創(chuàng)業(yè)培訓結合起來，把畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與相關政策結合起來，建立項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓、小額貸款等相結合的創(chuàng)業(yè)機制。各級政府要積極引導各類金融機構，加大對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，簡化小額貸款擔保手續(xù)，實行勞動、擔保、銀行聯合調查，為大中專畢業(yè)生提供小額貸款擔保。
據了解，前不久，央行、財政部、人力資源和社會保障部聯手發(fā)布《關于進一步改進小額擔保貸款管理積極推動創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的通知》?！锻ㄖ芬?guī)定，小額擔保貸款經辦金融機構對個人新發(fā)放的小額擔保貸款，其貸款利率可在中國人民銀行公布的貸款基準利率的基礎上上浮3個百分點。
4.大連東軟信息學校
大連東軟信息學院是原東北大學東軟信息學院和大連東軟信息技術職業(yè)學院兩校的簡稱。
2009年起遼寧、浙江、江西、湖南、廣東五省按二本錄取。 學院介紹 大連東軟信息學院"一所以工學為主、兼辦管理學、文學等學科專業(yè)的普通高等院校，學院下設計算機科學與技術系、信息技術與商務管理系、嵌入式系統工程系、數字藝術系、英語系、日語系，開設25個本科專業(yè)和專業(yè)方向，開展普通全日制本科教育，招生納入國家普通高等學校招生計劃。
目前，全日制在校生達到12000人。同時，學院還開展了東北大學軟件工程碩士（大連教學點）的培養(yǎng)和留學生的培養(yǎng)。
原“東北大學東軟信息學院”是經教育部批準設立，全日制本科普通高校，是東北大學獨立學院，學院以工科為主、兼辦商科、文科等學科門類，下設計算機科學與技術系、信息技術與商務管理系、數字藝術系、英語系、日語系等，開展普通全日制本科教育，招生納入國家普通高等學校招生計劃。同時，學院還開展了東北大學軟件工程碩士（大連教學點）研究生的培養(yǎng)。
此外，學院還開展留學生的培養(yǎng)學院的高職教育——“大連東軟信息技術職業(yè)學院”，是首批35所國家示范性軟件職業(yè)技術學院之一，并被推選為示范性軟件職業(yè)技術學院院長聯席會主席單位，評為“中國最具發(fā)展?jié)摿Φ莫毩W院”。 從2004年開始，學院還與大連外國語學院聯合辦學，舉辦強化外語（英、日語）的計算機類及相關專業(yè)的本科學歷教育。
并與日本早稻田大學，澳大利亞的ADELAIDE、SWINBURNE、悉尼科技大學、韓國青江文化產業(yè)大學聯合開展2+2、3+1、4+1等多種形式的國際合作辦學，先后與IBM、SUN、Skillsoft、BEA、SAP、惠普、思科、東芝、松下電工等著名跨國IT企業(yè)建立了教育合作關系。 學院致力于教育理念和方式的創(chuàng)新，以培養(yǎng)理論基礎扎實、能夠將最新IT技術熟練應用到社會各行業(yè)當中的"國際化、實用化、個性化"IT人才為目標，幫助個人和組織持續(xù)獲得和提升運用信息技術駕馭未來的知識和能力。
教育理念 --教育創(chuàng)造學生價值 學校在加強和鞏固學生基礎理論同時，又從專業(yè)理論、動手技能、溝通表達、從業(yè)經驗、科技視野等多方面全面提升學生價值。這個過程實際是學生內涵不斷豐富、不斷增值的過程。
教育創(chuàng)造學生價值，就是視培養(yǎng)學生的社會競爭力、社會生存能力為學校的最大價值，從而實現"學生創(chuàng)造社會價值"，形成學校、受教育者、社會價值鏈的統一。 多層次的學歷教育 東軟信息學院擁有信息技術類專科的獨立辦學資格，同時學院與東北大學等院校聯合開展計算機（英、日語強化）及相關專業(yè)的學歷學位教育，教育層次包括高中起點的四年制本科、三年制?？啤⒍曛拼髮Ｉ究?、二年制本科第二學士學位、軟件工程碩士。
學院在強化培養(yǎng)學生計算機實用技術、外語溝通等基本素養(yǎng)的同時，強化實踐教學環(huán)節(jié)，學生實踐教學主要在東軟集團成員企業(yè)完成，保證了學生所學知識與產業(yè)技術的聯動。 東軟培訓中心 東軟培訓中心是為企業(yè)、政府、社會團體和個人提供教育培訓服務解決方案的機構，提供包括IT領域技術、管理和語言的專業(yè)培訓課程。
作為專業(yè)的培訓服務機構，東軟培訓中心以客戶的滿意度為中心，務求在"傳道、授業(yè)、解惑"的同時，為客戶、學員提供良好的學習環(huán)境和優(yōu)秀的專業(yè)培訓服務。東軟培訓中心培訓教師隊伍主要由一大批東軟10年產業(yè)沉淀培養(yǎng)出來的技術專家構成，他們具有豐富的實踐經驗和全面的理論知識。
授課教師全部經過東軟嚴格選拔及專業(yè)培訓，從而保證了授課的權威性和實用性。 東軟在線大學 東軟在線大學（Neusoft Online University）是東軟整合全球教育資源創(chuàng)建的網絡大學。
作為個人、企業(yè)、政府和社會團體的"虛擬大學"，它主要提供信息技術、語言、商務管理等三大領域的在線學習課程。 東軟在線大學自主開發(fā)和引進了包括中、英、日三種語言版本在內的，近30000小時、600門交互式在線學習課程，適合于不同基礎、不同專業(yè)背景的個人和團體學習。
東軟在線大學與東軟信息技術學院將網上在線學習與校園"面對面"學習有機互動，開設個人、團體、免費學習、在線課堂、在線測評等頻道和功能，讓學習者充分體驗現代“e學習”的無限魅力！ 辦學特色 學院以社會和產業(yè)需求為導向，致力于培養(yǎng)IT及其相關行業(yè)的應用型人才，在基礎理論、專業(yè)知識、實踐技能、前沿技術、人文素質、團隊精神和創(chuàng)新能力等方面全方位提升學生價值。在教學培養(yǎng)過程中，緊跟產業(yè)和技術發(fā)展，注重產學合作，強化實踐實訓，注重外語應用能力培養(yǎng)，注重學生個性化發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃，確立了“實用化、國際化、個性化”的人才培養(yǎng)目標，形成了“產學合作、面向應用、以人為本”的鮮明教育特色。
注重產學合作，創(chuàng)新課程體系和教學模式 學院追求教育與產業(yè)的有機互動，依托東軟集團多年IT行業(yè)經驗及其對行業(yè)人才需求的深入了解，整合東軟集團全球范圍內的合作伙伴資源，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃和目標，努力培養(yǎng)行業(yè)真正所需的IT人才。學院與英特爾、SAP、SUN、惠普、東芝等國際知名IT企業(yè)緊密合作，共同開發(fā)中外文課件和項目資源。
5.遼寧大學生創(chuàng)業(yè)貸款如何辦理
按照規(guī)定，沈陽市申請自主創(chuàng)業(yè)小額貸款擔保的高校畢業(yè)生，必須持有《大學生自主創(chuàng)業(yè)證》。畢業(yè)生申領《大學生自主創(chuàng)業(yè)證》需攜帶以下材料到沈陽市人事局畢業(yè)辦辦理：
1.《普通高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)申請審批表》；
2.畢業(yè)證原件及復印件；
3.本人身份證原件及復印件；
4.報到證；
5.一寸照片兩張；
6.本人檔案需移交到沈陽市人事局畢業(yè)辦。
市人事部門會同教育部門、團委對申請人申請貸款擔保的基本條件進行初審并核發(fā)《自主創(chuàng)業(yè)證》后，初審合格的有關申請資料報送同級擔保機構，擔保機構對擔保申請進行審核。擔保機構承諾擔保后，教育部門將申請人有關資料一并報送有貸款擔保協作關系的商業(yè)銀行進行貸款審查。
