創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況

1.創(chuàng)業(yè)教育之創(chuàng)新思維情況如何?

創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)方興未艾。

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2015年以來，全國(guó)已有82%的高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，課程門數(shù)比去年增加了14%，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金達(dá)到12。2億元，高校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基地?cái)?shù)量也增加了18%，場(chǎng)地面積增加了近20%，參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的大學(xué)生達(dá)到300余萬人次。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學(xué)多了，學(xué)校也為大家提供幫助和支持，包括硬件支持和創(chuàng)業(yè)教育。”華南理工大學(xué)（分?jǐn)?shù)線，專業(yè)設(shè)置）新聞傳播學(xué)院研究生三年級(jí)學(xué)生宗志遠(yuǎn)介紹，學(xué)校會(huì)對(duì)大家的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)不同等級(jí)給予不同程度的支持。

他自己就曾參與過一個(gè)微型項(xiàng)目，借助學(xué)校平臺(tái)孵化。 宗志遠(yuǎn)表示，希望校方在目前的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，引入更多成熟的企業(yè)組織經(jīng)驗(yàn)上和人員上的支持，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，社會(huì)企業(yè)和組織可以給學(xué)生們帶來更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

華南理工大學(xué)休學(xué)創(chuàng)業(yè)的研一學(xué)生楊弘浩是一家以眾籌模式建立的青年共享社區(qū)的創(chuàng)始人之一。 在他看來，目前學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持，更多的還是表現(xiàn)在舉辦創(chuàng)業(yè)比賽上，“大家好像認(rèn)為創(chuàng)業(yè)大賽就是創(chuàng)業(yè)的全部?！?/p>

不少創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為，教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)科單一、缺乏成熟理論等問題，是目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育面臨的最大困境。 “如果能夠匯聚各界精英的智慧，共同關(guān)注青年成長(zhǎng)，就能為他們傳遞創(chuàng)新理念，啟迪創(chuàng)業(yè)思考，為年輕學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)和搭建平臺(tái)。

”中國(guó)高校青年領(lǐng)袖峰會(huì)王昭贏說。 據(jù)了解，為提供給懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的年輕人更多與現(xiàn)實(shí)對(duì)接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，青領(lǐng)會(huì)自2015年初創(chuàng)立至今，已舉辦三屆峰會(huì)和近50場(chǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公開課，邀請(qǐng)了徐井宏、俞敏洪、李國(guó)慶、夏華、閻焱、鄧鋒等前輩與青年學(xué)生交流。

每一次公開課和峰會(huì)，連過道里都擠滿了渴望成功的青年學(xué)子。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

原發(fā)布者：菲小菲19

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呼倫貝爾學(xué)院?招生就業(yè)處你也許無法馬上或最終不能自主創(chuàng)業(yè)而成為企業(yè)家，但是通過關(guān)注創(chuàng)業(yè)，接受創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力，具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能的你們都將成為潛在的成功者第一章大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概述第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)特征創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)第一節(jié)創(chuàng)業(yè)1.創(chuàng)業(yè)的概念創(chuàng)業(yè)的概念創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當(dāng)前資源約束，尋求機(jī)會(huì)，進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造的行為過程。2.創(chuàng)業(yè)的要素商機(jī)資源團(tuán)隊(duì)1.商機(jī)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)過程的起始點(diǎn)和核心商機(jī)的形式、規(guī)模、深度決定了資源與團(tuán)隊(duì)所需的形式、規(guī)模和深度。在企業(yè)剛啟動(dòng)時(shí)期，大多數(shù)情況下，真正的商機(jī)比團(tuán)隊(duì)的智慧、才能或可獲取的資源更為重要。企業(yè)的成長(zhǎng)率越高、規(guī)模越大、持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，以及毛利潤(rùn)、凈利潤(rùn)和自由現(xiàn)金流越大，那么商機(jī)就越大。市場(chǎng)越不完善、變化程度越大，不連續(xù)性和混亂程度就越高，信息和知識(shí)的真空和不足越多，商機(jī)就越多。練習(xí)：硬幣帶來的機(jī)會(huì)一名普通的大學(xué)生，利用閑暇時(shí)間做勤工儉學(xué)，在學(xué)生公寓打掃衛(wèi)生。第一次打掃學(xué)生公寓時(shí)，他在墻角、桌縫、床鋪下討論：掃出了許多沾滿灰塵的硬幣，這些硬幣有1毛、5毛和1有哪些創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)？元的。可能的盈利模式？他將這些硬幣還給同學(xué)時(shí)，他們都沒有表現(xiàn)出絲毫的熱情……案例：一美分壘起的大富翁在20世紀(jì)80年代末，美國(guó)斯坦福大學(xué)有一名叫默巴克的普通學(xué)生，他利用閑暇時(shí)間承包了學(xué)

3.目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的開展現(xiàn)狀如何

目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的開展，還處在自發(fā)、分散、探索、啟動(dòng)狀態(tài)，近年來雖有一些普通高校和高職院校開展了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，但很多學(xué)校僅僅是為學(xué)生就業(yè)找出路，沒有提高到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的高度，而且缺乏教材和相應(yīng)的師資，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)流于形式，創(chuàng)業(yè)尚未成為學(xué)生的一種擇業(yè)模式和成才理念。

上海慈善教育培訓(xùn)中心教師徐本亮認(rèn)為，在我國(guó)目前就業(yè)壓力大的情況下，不少學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意愿，但是不知道從何入手，不了解創(chuàng)業(yè)所需的條件和技能。因而高校和職業(yè)學(xué)校學(xué)生十分需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育，遺憾的是，目前能夠滿足這種需要的學(xué)校實(shí)在太少。

4.淺談新常態(tài)下如何加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

力在高校教育教學(xué)創(chuàng)新上尋求新突破。一是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。制定高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的實(shí)施意見，建立學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制；推動(dòng)高校根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求，完善各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、修訂實(shí)施新的人才培養(yǎng)方案。二是強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人。深化校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作，建立適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要的協(xié)同育人新機(jī)制；支持高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班和創(chuàng)新學(xué)院。三是健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。面向全體學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，開發(fā)、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課，并納入學(xué)分管理。

努力在強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練上開辟新途徑。一是加快構(gòu)建大學(xué)生眾創(chuàng)空間。認(rèn)定100個(gè)低成本、便利化、全要素、開放式的示范性大學(xué)生眾創(chuàng)空間；建設(shè)100個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、100個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、200個(gè)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。二是積極組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。支持1.5萬項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；辦好“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。三是建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)。面向大中小微企業(yè)、社會(huì)資本以及高校評(píng)估認(rèn)定30個(gè)“陜西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)”，打造在國(guó)內(nèi)外具有重要影響的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)基地群。

努力在提升綜合保障水平上注入新動(dòng)力。一是提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。推動(dòng)高校配足配齊配強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育專任教師；培育150名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)名師；建設(shè)6個(gè)省級(jí)示范培訓(xùn)基地，開展全省高校創(chuàng)業(yè)教育教師全員培訓(xùn)；舉辦全省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課教師高級(jí)研修班，總結(jié)交流開好課程的經(jīng)驗(yàn)做法；支持高校與實(shí)務(wù)部門開展人員互聘交流。二是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)研究。打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型智庫(kù)，組建陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重大理論和現(xiàn)實(shí)問題研究。三是加大經(jīng)費(fèi)投入。設(shè)立陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)資金；完善績(jī)效撥款機(jī)制，從2016年起，高校獲取的省財(cái)政增量資金應(yīng)優(yōu)先用于支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，比例不少于10%。

5.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)300字

可參考：

轉(zhuǎn)眼間，一年的大學(xué)時(shí)光已經(jīng)過去。當(dāng)初在大一的茫然無措也越來越淡，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也越來學(xué)越深。

化工，穿著白色大褂，漫步在化工廠里

檢測(cè)各線裝置的安全，或者對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)和分析，經(jīng)過嘗試，讓材料更具有價(jià)值。然而，對(duì)于專業(yè)的就業(yè)并不是很容易，我認(rèn)為只有經(jīng)過考研，才能找到更好的工作。所以，一天路擺在面前，大學(xué)畢業(yè)自助創(chuàng)業(yè)或者繼續(xù)深造。對(duì)我來說，我會(huì)選擇前者。

也許年輕的我們就應(yīng)該做一些自己想做的，愛做的，這樣才能讓自己的潛能發(fā)揮到最大。經(jīng)過更一步的學(xué)習(xí)，我了解到了更多關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們已經(jīng)不再單單的滿足于來給別人工作來體現(xiàn)自身的價(jià)值了，越來越多的人們加入了自己創(chuàng)業(yè)這個(gè)龐大的隊(duì)伍中了，人們希望通過自己的智慧和努力來體驗(yàn)自己創(chuàng)業(yè)的快感和激情，另外也能更好的體現(xiàn)自身的價(jià)值。因此更多的人選擇了自己創(chuàng)業(yè)。

然而，并非每個(gè)自己創(chuàng)業(yè)的人都能成功，甚至有些人因此而遭受破產(chǎn)的困境，所以說，如何選擇創(chuàng)業(yè)是至關(guān)重要的問題。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是大學(xué)生通過個(gè)人及組織的努力，利用所學(xué)到的知識(shí)、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機(jī)會(huì)，不斷成長(zhǎng)創(chuàng)造價(jià)值的過程。

創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之基。創(chuàng)業(yè)能夠充分挖掘自身潛能，激活各類生產(chǎn)要素，越是創(chuàng)業(yè)活躍的地方，經(jīng)濟(jì)內(nèi)生增長(zhǎng)機(jī)制就越強(qiáng)，發(fā)展的基礎(chǔ)就越扎實(shí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也就越快。創(chuàng)業(yè)是富民之本。解

決民生問題，出路在就業(yè)，關(guān)鍵在創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)不僅是創(chuàng)業(yè)者自己實(shí)現(xiàn)就業(yè)，還可以通過發(fā)展多元化創(chuàng)業(yè)主體和多種創(chuàng)業(yè)形式。發(fā)揮創(chuàng)業(yè)就業(yè)的倍增效應(yīng)，提供更多的就業(yè)崗位，是人民群眾增加收入、走向富裕的根本途徑。只有創(chuàng)業(yè)社會(huì)化，才能就業(yè)最大化。

創(chuàng)業(yè)是活力之源。認(rèn)識(shí)潛力最大的社會(huì)資源，只有通過創(chuàng)業(yè)，極大地調(diào)動(dòng)全體勞動(dòng)者的積極性、創(chuàng)造性，才能形成人人各展其能、各得其所、和諧相處的充滿生機(jī)與活力的局面。

創(chuàng)業(yè)是崛起之路，通過創(chuàng)業(yè)能夠加快農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，“化”農(nóng)民為市民、“化”傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，“化”傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)為工業(yè)社會(huì)，推進(jìn)工業(yè)化，城鎮(zhèn)化進(jìn)程，加快崛起步伐。農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，是工業(yè)化和現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是大學(xué)生通過個(gè)人及組織的努力，利用所學(xué)到的知識(shí)、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機(jī)會(huì)，不斷成長(zhǎng)創(chuàng)造價(jià)值的過程。

僅供參考

參考資料：網(wǎng)上查找+個(gè)人整理

6.中國(guó)需要怎樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

作為大學(xué)教育重要內(nèi)容之一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其學(xué)科地位毋庸置疑。但是，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或是包含于技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科，或是包含于企業(yè)管理學(xué)科，絕大多數(shù)高校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)看成高等教育主流教育體系的一部分，在教學(xué)管理方面沒有給予充分的重視。

由于學(xué)科地位的邊緣化，目前諸多高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位不夠清晰，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的功利主義價(jià)值傾向較為普遍。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育被當(dāng)成是企業(yè)家速成教育，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)就是成立大大小小的“學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司”，培養(yǎng)大大小小的“學(xué)生老板”。顯然這種“拔苗助長(zhǎng)”式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)無法滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

另一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于技術(shù)創(chuàng)新。在我國(guó)大力推動(dòng)技術(shù)自主創(chuàng)新的背景下，國(guó)內(nèi)的高等院校也積極以培養(yǎng)善于技術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)造性人才為己任，使得當(dāng)下一談起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，首先想到的就是技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，而忽略了創(chuàng)意型創(chuàng)業(yè)與社會(huì)創(chuàng)新。