創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作量

1.大學雙創(chuàng)委員的職責是什么

大學雙創(chuàng)委員的職責，即創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)工作職責，如下：

一、統(tǒng)籌管理全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作；

二、制定年度工作計劃、實施方案、考核辦法；

三、編制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作經(jīng)費預(yù)算和日常管理；

四、組建校內(nèi)外雙創(chuàng)導(dǎo)師隊伍并實施管理；

五、負責雙創(chuàng)教育信息平臺開發(fā)和宣傳工作；

六、指導(dǎo)校級大學生雙創(chuàng)社團運作，組織大學生雙創(chuàng)競賽、論壇、講座等相關(guān)活動；

七、負責雙創(chuàng)訓練項目立項申報、管理、結(jié)題驗收，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓、認證等工作；

八、負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學和指導(dǎo)咨詢工作；

九、負責雙創(chuàng)研究開發(fā)中心的日常管理工作，具體組織雙創(chuàng)科研課題申報、教材建設(shè)和研討工作；

十、負責創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站日常管理工作；

十一、負責拓展校外政府、行業(yè)、企業(yè)、學校合作項目，聯(lián)手共建雙創(chuàng)教育實訓、孵化基地；

十二、負責協(xié)助教務(wù)處對雙創(chuàng)教育學分和教學工作量認定工作。

2.論述以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)1500字

當前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為經(jīng)濟社會發(fā)展新引擎，而高校畢業(yè)生更是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。“雙創(chuàng)”對緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，實現(xiàn)個人價值，推動經(jīng)濟提質(zhì)增效、轉(zhuǎn)型升級能夠發(fā)揮重要作用。為此，國家從多方面為高校畢業(yè)生以及在校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供扶持，如降低創(chuàng)業(yè)門檻、鼓勵打造創(chuàng)業(yè)孵化器、建設(shè)眾創(chuàng)空間、設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金等。同時，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合，數(shù)字技術(shù)對傳統(tǒng)制造的滲透改造，以及一些新興產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的持續(xù)興起，也為高校畢業(yè)生和在校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了極好機遇。

高校要以提升學生社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對在校學生全覆蓋，融入人才培養(yǎng)全過程。

——注重打造知識完整鏈條。整合教務(wù)、就業(yè)、產(chǎn)業(yè)等資源，充分依托社會培訓力量，建立層次分明、平臺多樣的菜單式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。尤其關(guān)注創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)實務(wù)、試驗、能力等重要環(huán)節(jié)，為在校學生打造從產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法到掌握相關(guān)實踐知識的“閉環(huán)”。

——注重提供實踐引導(dǎo)支持。通過設(shè)立引導(dǎo)性學分、選修課程、專業(yè)學位等方式，實現(xiàn)一、二課堂有效聯(lián)動。充分利用校內(nèi)的教學實驗設(shè)備和場地，服務(wù)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展，推動課堂創(chuàng)新向創(chuàng)業(yè)實踐延伸。

——注重探索相關(guān)扶持政策。在建立彈性學制、允許在校生休學創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)上，通過不同課程的設(shè)置、考核方式的調(diào)整，實現(xiàn)在校學生“在讀創(chuàng)業(yè)”。如，同濟大學嘗試改革本科工商管理專業(yè)的授課方式和考核方法，面向校內(nèi)招收正在創(chuàng)業(yè)的有意愿轉(zhuǎn)專業(yè)的學生，讓學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)、學業(yè)“兼得”，降低大學生創(chuàng)業(yè)的機會成本；推進“學時、學分、學位、學歷”和“教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動工作量”的“四學一量”改革，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和人才培養(yǎng)融合；通過投資建設(shè)同濟創(chuàng)業(yè)谷、彌補高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈條缺失的環(huán)節(jié)、推動科研成果轉(zhuǎn)化等舉措，構(gòu)建一整套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，促進以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新。

各級政府應(yīng)承擔更多責任，為高校畢業(yè)生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)企業(yè)營造良好的市場環(huán)境。通過不斷完善所需的公共產(chǎn)品和服務(wù)，不斷清除制約“雙創(chuàng)”的障礙，做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新者的“后臺服務(wù)器”。

——引導(dǎo)銀行等金融機構(gòu)對高校畢業(yè)生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)企業(yè)給予更多關(guān)注，開發(fā)針對該類企業(yè)的金融服務(wù)產(chǎn)品，幫助解決初創(chuàng)期“資金難”問題。

——鼓勵政府、國有企事業(yè)單位在采購商品和服務(wù)時，適當向高校畢業(yè)生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)企業(yè)傾斜，幫助解決初創(chuàng)期“銷售難”問題。

——完善新興行業(yè)法律法規(guī)，加強對高校畢業(yè)生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)保護，注重對該類企業(yè)的政策和法律實務(wù)培訓，使其學會用法律保護智力成果。

提高政策的協(xié)調(diào)性和針對性，在高校畢業(yè)生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)企業(yè)的不同發(fā)展階段，實行相應(yīng)的扶持政策。

在企業(yè)創(chuàng)立前，簡政放權(quán)，降低行業(yè)準入門檻，簡化資格審查和辦理流程。試行將事前審批改為事前備案和事中事后監(jiān)管，降低企業(yè)創(chuàng)立的時間成本。在企業(yè)孵化期，發(fā)揮種子基金的引導(dǎo)作用和政策性資金的杠桿效應(yīng)，引導(dǎo)民間資本參與，推動創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展壯大，扶持創(chuàng)業(yè)者順利度過孵化期。在企業(yè)成長期，政府可采取就業(yè)人員落戶加分、員工社保補貼等政策，支持企業(yè)吸引優(yōu)秀人才。并且與高校、科技園區(qū)聯(lián)合搭建平臺，推進扶持政策真正落地，為青年人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航。

3.大學雙創(chuàng)委員的職責是什么

大學雙創(chuàng)委員的職責，即創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)工作職責，如下：一、統(tǒng)籌管理全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作；二、制定年度工作計劃、實施方案、考核辦法；三、編制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作經(jīng)費預(yù)算和日常管理；四、組建校內(nèi)外雙創(chuàng)導(dǎo)師隊伍并實施管理；五、負責雙創(chuàng)教育信息平臺開發(fā)和宣傳工作；六、指導(dǎo)校級大學生雙創(chuàng)社團運作，組織大學生雙創(chuàng)競賽、論壇、講座等相關(guān)活動；七、負責雙創(chuàng)訓練項目立項申報、管理、結(jié)題驗收，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓、認證等工作；八、負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學和指導(dǎo)咨詢工作；九、負責雙創(chuàng)研究開發(fā)中心的日常管理工作，具體組織雙創(chuàng)科研課題申報、教材建設(shè)和研討工作；十、負責創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站日常管理工作；十一、負責拓展校外政府、行業(yè)、企業(yè)、學校合作項目，聯(lián)手共建雙創(chuàng)教育實訓、孵化基地；十二、負責協(xié)助教務(wù)處對雙創(chuàng)教育學分和教學工作量認定工作。

4.如何評估項目工作量

一個工程需要的早期評估有三項：工作量、持續(xù)時間、預(yù)算。

在這三項中，工作量必須首先評估。當了解工程所需的工作量，你就可以分配決定工程持續(xù)時間的資源，進而可以評估人力資源和非人力資源花費。

用下面的過程來評估你的工程所需總工作量：1.決定評估所需的精確度。典型的情況是，評估的精確度越高，所需的細節(jié)就越多，所需時間也越多。

如果要求你做一個粗略的評估（-25% - +75%），你可能會在較高的水平利用最少量的細節(jié)迅速完成工作。另一方面，如果你必須提供一個精確的評估時（≤10%），可能需要多花一點時間，且在一個較低的水平需要更多的細節(jié)完成這項工作。

2.為每一個活動和整個工程的工作量做一個最初的評估。有很多可用的技巧用于評估工作量，包括任務(wù)分解（工作細分結(jié)構(gòu)）、專家意見、類推等。

3.添加專用資源時間。確保你已經(jīng)包括兼職人員和專用資源所需的時間。

例如，這一工程可能包括兼職人員、熟練的專家、法律人員、行政人員等。4.考慮返工（可選的）。

在理想世界中，所有交付的工程一開始都是完美無缺，但在現(xiàn)實世界中，通常并不是這樣。不考慮返工的工作計劃可能較容易完成，因為低估了全部的交付工程包含的工作量。

5.添加工程管理時間，這是成功的工程管理所必須的。一般說來，增加15%的工作量用于工程管理。

例如，如果一項工程評估需要12000個小時（7-8個人），那么一個全職項目經(jīng)理人（1800小時）是必須的。如果一項工程評估需要1000小時，工程管理時間應(yīng)該是150小時。

6.添加意外事故時間。偶然是用來反映評估的不確定性和風險性，如果要求你做一項并不完全確定的評估工作，那么可能要增加50%、75%或者更多的時間以反映不確定性。

如果以前你已經(jīng)多次做過這樣的工程，你的意外時間可能很小——可能是5%。7.計算加上所有細節(jié)部分的總工作量。

8.如果必要再看一遍，進行適當修改。有時當你加上工程的所有組成部分時，評估會看起來明顯的高一些或低一些。

如果你的評估看起來不正確，再回頭看一下你的設(shè)想，調(diào)整所作評估以更好的反映現(xiàn)實情況。我把這種情況稱為從你的經(jīng)理和贊助者最初的延期。

如果你的贊助商認為你評估太高，并且你也認為沒有理由反對他，那么你還要在評估上作更多的工作。要確保你的評估看起來是合理的，并且準備好反擊那些反對的觀點。

9.文檔化所有設(shè)想。你永遠不會確切地了解一項工程的所有細節(jié)，因此，文檔化所有你做出的設(shè)想和評估，這一點很重要。

10.這類嚴格的評估方法將會幫助你在可以獲得的時間和資源的情況下盡量做出精確的評估。>。

5.TPI是什么意思

TPI (Technology Partner International) 國際頂尖的服務(wù)外包咨詢公司。

1989年成立于美國， 2007年被美國上市公司Information Services Group(ISG)收購。另外有全員生產(chǎn)革新的英文簡稱也是TPI,TPI (True Performance Initiative)理念，即所謂真實性能標準理念也是這個英文簡稱。

全員生產(chǎn)革新（Total Productive Innovation）的英文簡稱也是TPI。TPI(threads per inch)：織物密度（簾紗密度）單位。

TPI(three part inspection)：第三方檢驗等的英文簡稱也是TPI。

6.淺談如何開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述20世紀90年代，日本首次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一概念，并將其定義為：培養(yǎng)具備開發(fā)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)能力、冒險精神、獨立工作能力等的培養(yǎng)。

面對如何開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，一定要對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互關(guān)系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成有效認識。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互間有著緊密關(guān)系，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育成效很大程度上影響著創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，而創(chuàng)業(yè)實踐則能夠?qū)?chuàng)新教育成效展開有效檢測，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相互支撐，不可分割。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題（一）大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識受基礎(chǔ)教育階段主要為應(yīng)試教育影響，學生僅需掌握考試對應(yīng)要求的基礎(chǔ)知識即可，再加上學習壓力大，使得大學生在接受大學教育前的基礎(chǔ)教育時期大多只注重課堂教學知識，而對于實踐類、創(chuàng)新類等知識鮮有涉及，通常進入大學后才展開批判性思維培養(yǎng)，造成大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。（二）師資專業(yè)化水平不足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職師資缺乏、專業(yè)化水平不足等問題極大程度上影響著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開展。

即便有的學校采取了一些方法，著重打造部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專兼職師資隊伍，然而收效甚微，師資隊伍的專業(yè)化水平依舊有待提高。（三）教育教學內(nèi)容、形式缺乏創(chuàng)新就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容而言，太過于強調(diào)行業(yè)分享、政策介紹等，內(nèi)容不夠豐富、功能過于單一，不利于對大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，造成大學生難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中收到實效，也難以為其在大學開創(chuàng)一番事業(yè)提供有效幫助。

現(xiàn)階段，高校主要推行的授課形式以小組討論、課堂案例教學為主，實踐創(chuàng)新力度不足，導(dǎo)致教育教學效果不盡如人意。