在校研究生如何融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
1.研究生為什么需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力如果研究生沒有提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,
1 高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍現(xiàn)狀分析經(jīng)過多年的建設與發(fā)展，我國的研究生教育體系逐漸完善。
但是由于研究生群體的特殊性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在諸多問題。主要表現(xiàn)在如下幾個方面。
1。1 研究生培養(yǎng)體系不健全由于目前研究生教育實行導師負責制，存在部分導師為了滿足自身的工程項目需求，主觀上不關(guān)心研究生的培養(yǎng)，研究生在缺乏響應知識體系結(jié)構(gòu)的情況下就馬上進行相關(guān)課題研究，往往無法達到培養(yǎng)方案規(guī)定的培養(yǎng)要求，研究生變相成為了“高級農(nóng)民工”。
加之，高校對研究生課程重視不夠，在課程設置、培養(yǎng)方案等方面與學科教育分離，更無從談及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得研究生培養(yǎng)無法與國家整體戰(zhàn)略方針融合。1。
2 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導思想，缺乏相應評價體系目前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮在如火如荼的進行中，但是研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導思想的缺乏以及不合理的評價體系造成了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展落后，無法培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力、較強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的優(yōu)秀研究生。 在評價研究生以及各個獎學金評定方面，僅僅依靠發(fā)表論文期刊影響因子，具有較大的片面性，造成了諸多高校研究生存在造論文的現(xiàn)象，并沒有真正提高研究生的創(chuàng)新能力。
此外，對研究生創(chuàng)業(yè)也缺乏相應的支持。1。
3 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍目前，我國諸多高校的研究生為了能夠盡可能多和快的發(fā)表論文，過于注重基礎(chǔ)理論知識的學習，并且嚴重脫離實際，造成了研究生整體氛圍較好，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍較低，并且所發(fā)表的論文跟風式研究較多，難有創(chuàng)新點。 由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落后，使得研究生無法形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍在研究生群體中非常薄弱。
2 加強研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營造的必要性1989年，聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀教育國際研討會上提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 經(jīng)過近30年的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵也越來越豐富。
總體來說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神為核心。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅要全面提升研究生的專業(yè)水平，還要提高創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)意識。
隨著國內(nèi)國際形勢的風云變化，2010年，我國在《2010年教育發(fā)展綱要》提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性。 為了推進各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2010年，教育部為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出若干指導意見，依托各個高校的科技園、科研平臺等，為高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高培訓、信息服務、資金、場地等各個方面的支持和幫助。
聯(lián)合科研院所、企事業(yè)公司企業(yè)等共同創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。 進入21世紀后，國家明確建設創(chuàng)新性國家的目標，依靠科技創(chuàng)新提高整體綜合國力和核心競爭力。
為了實現(xiàn)科技強國的目標，需要有大批的具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與意識的高素質(zhì)專門人才。研究生群體已經(jīng)成為了國內(nèi)科技進步的主力軍，高校作為培養(yǎng)研究生的主力場所，在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。
中國科技進步要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生人才，隨著我國航空航天、船舶工業(yè)、汽車工業(yè)和高鐵的快速發(fā)展和進步，國家需要的不僅僅是能夠簡單分析工業(yè)裝備的性能，不僅僅需要能夠緊跟國際學科前沿的人才，更為重要的是需要能夠引領(lǐng)國內(nèi)國際發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。 這就要求高校在研究生培養(yǎng)過程中，不僅能夠引導研究生進入學科前沿，了解最新的科技成果，更為重要的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和精神的國際領(lǐng)軍研究生人才。
環(huán)境對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，是否能夠營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍決定了研究生整體教育的成敗。 因此高等學校研究生培養(yǎng)就必須營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，大力推進我國研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，適應我國新形勢下對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生人才的需求。
2.教育部如何部署做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作?
教育部辦公廳近日發(fā)出《關(guān)于進一步做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，部署進一步做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，確保今年高校畢業(yè)生就業(yè)水平不降低。
針對當前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢，《通知》要求各地各高校持續(xù)推進高校畢業(yè)生就業(yè)。圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)，面向民營經(jīng)濟、小微企業(yè)，開發(fā)更多適合高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位。
辦好各類招聘活動，確保校園招聘活動熱度不減、數(shù)量提高。搭建精準對接服務平臺，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式，為高校畢業(yè)生送政策、送指導、送信息。
為著力抓好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，《通知》強調(diào)，要健全課程體系，抓緊制定鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學分轉(zhuǎn)換、彈性學制、保留學籍休學創(chuàng)業(yè)等具體政策措施，加大在科技成果轉(zhuǎn)化、場地建設、資金投入等方面的幫扶，組織舉辦好第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和2016年全國職業(yè)院校技能大賽。 要做好思想教育和宣傳引導工作，創(chuàng)新思想教育方式方法，引導廣大畢業(yè)生積極主動就業(yè)。
積極宣傳大學生愛崗敬業(yè)艱苦創(chuàng)業(yè)典型事跡，舉辦主題班會、畢業(yè)典禮等，組織開展形式豐富的文明離校活動，確保校園安全穩(wěn)定。
3.黑龍江省怎么把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系?
把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。
探索建立需求導向的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機制，大力推進應用型本科建設。以“大類招生”為牽引，人才培養(yǎng)向多學科融合型轉(zhuǎn)變。
全省高校都開設了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，85%以上的高校共開設創(chuàng)業(yè)指導課221門。立項建設了30個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革項目，形成了“融入式創(chuàng)業(yè)教育”等多種創(chuàng)業(yè)教育模式。
遴選10所高校開展啟發(fā)式、探究式、研究式教學方法改革試點。建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度。
優(yōu)先支持參與創(chuàng)業(yè)的大學生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學習。24所高校制定了在校生休學創(chuàng)業(yè)的制度規(guī)定，12人辦理休學創(chuàng)業(yè)手續(xù)。
2015年，全省在校大學生創(chuàng)業(yè)由950多人增加到2000多人，帶動就業(yè)近3000人；畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)由700多人增至1300多人，帶動就業(yè)近2000人。
4.在校大學生如何創(chuàng)業(yè)?
一是這種創(chuàng)業(yè)不應該影響學習，同時可以利用便利的學習資源學習與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專業(yè)性知識； 二是應當具備這種創(chuàng)業(yè)的相關(guān)能力，這種能力的培養(yǎng)，可以參加一些商業(yè)培訓，從而了解如何寫正規(guī)的《商業(yè)計劃書》。
通過行業(yè)培訓，確定超市定位和行業(yè)規(guī)則，這樣就能把握好客戶、供貨、物流、財務以及安全等各個環(huán)節(jié)； 第三，創(chuàng)業(yè)應該是一個由簡入繁的過程，比如剛開始缺乏對市場的判斷力，那么就應該從簡單的市場做起，從而積累經(jīng)驗。徐義國說：“像阿邰這種情況，目前一個很明顯的問題就是缺乏基本條件？？？資金。
他得首先明白自己需要多少資金，如何獲得資金，資金的來源渠道如何。創(chuàng)業(yè)者必須具備一定的商業(yè)概念，是選擇債權(quán)作為資金來源還是選擇股權(quán)作為資金來源，你選擇什么東西給你的投資人作保障，這些基本問題將決定創(chuàng)業(yè)的前期是否成功。”
5.如何提高研究生黨員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
鐘志華院士談“研究生創(chuàng)新能力提升與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)” 鐘院士分析了在新一屆國家領(lǐng)導人帶領(lǐng)下經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)出的“新常態(tài)”。
為適應“新常態(tài)”國家提出了“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的模式，它需要各微觀方面的及時調(diào)整與改進。具體而言，學校需要考慮隨著社會需求變化“培養(yǎng)什么樣的人”，研究生需要更加深刻的思考“為什么要讀研究生”以及“讀了研究生如何更好地推動社會發(fā)展”。
鐘院士指出：“培養(yǎng)人的目標是為了滿足社會需求，在現(xiàn)階段，學校要為滿足‘創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展’進行人才培養(yǎng)”，并提出了“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的人才培養(yǎng)”的概念。鐘院士談到了自己不同階段的“夢想”，如學生階段希望“做一名出色的工程師”，工作前期決心“推動新農(nóng)村發(fā)展”等，并指出“夢想”不能因為受各種現(xiàn)實的社會環(huán)境的限制而改變，大學階段所學的專業(yè)、研究生階段的研究方向并不能限制大家的發(fā)展，它們最大的作用便是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
“研究生心中一定要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這根弦，這將有益于大家度過充實的研究生生活并對就業(yè)和長遠發(fā)展有很大的好處”。 鐘院士認為，目前仍存在許多影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營造的制約因素，比如研究生課程結(jié)構(gòu)不合理、實踐環(huán)節(jié)缺失、評價機制不合理等因素導致研究生無暇思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、或者相關(guān)思想被扼殺在萌芽階段、研究生所學的知識或個人能力無法滿足企業(yè)的需求、研究生為了研究而研究、為了論文、專利本身而發(fā)論文、申請專利、脫離市場與產(chǎn)品、無法做到“學以致用”等。
鐘院士還認為，宏觀層面（國家、省、市）已決心持續(xù)推進“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”戰(zhàn)略，學校也有良好的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”基礎(chǔ)，并致力于將其打造成一大特色，到學院層面，目前也已具有“科技競賽”、“大學生賽車隊”等“點”上的突破。他希望學校、學院能進行系統(tǒng)思考，合理規(guī)劃研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
除了上述外部制約因素外，他還重點強調(diào)研究生要有對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”有正確認識，它不同于純粹的“創(chuàng)業(yè)”。純粹的“創(chuàng)業(yè)”既可以是高水平的，也可能是低層次的，但“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”首先要求是要有創(chuàng)新意識，并不一定要求要“創(chuàng)業(yè)”，如果要“創(chuàng)業(yè)”，也是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上的高水平的“創(chuàng)業(yè)”。
講座的后半場以鐘院士與在座同學的互動問答為主。 機械學院2012級博士研究生陳同學問：“談到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，我首先想到的是歐美國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，那么我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與他們有何不同，如何借鑒？”鐘院士認為，“學東西要學精氣神，不要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)神秘化，以我本人多年在國外生活、學習的觀察，歐美國家將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視為普遍意識，最大的特點是注重‘需求牽引’”。
他以義烏小商品市場為例，闡述一顆紐扣也可能是大市場的道理，切實說明了創(chuàng)新的動力是市場的需求。 電氣院博士研究生孟同學問：“創(chuàng)業(yè)的道路艱難，如何進行規(guī)劃，如何獲得政府等外部支持，如何保護自己的想法，讓它創(chuàng)造價值”。
鐘院士回答：“孟同學的問題比較具有個體特征，要因人、因環(huán)境進行具體的思考與分析；至于創(chuàng)業(yè)的想法，這個涉及知識產(chǎn)權(quán)問題，要注意保護”。 機械學院2011級博士問到鐘院士對微信帖子“讀書--花父母的錢刷全民教育、創(chuàng)業(yè)--花自己的錢解決國家的就業(yè)問題”是‘國家坑學生’”一文的看法，并問道“如何在深造與創(chuàng)業(yè)之間進行選擇”。
鐘院士回答，他也看到過該帖，他個人認為本帖更多的是調(diào)侃，實際上國家投入了大量的經(jīng)費加強教育，為大家創(chuàng)造受教育的機會。個人選擇讀書，一方面是提升素養(yǎng)，同時也是為了更好地獲得回報增加砝碼。
創(chuàng)業(yè)，雖然風險較大，但一旦成功其收益可以遠遠超過讀書或者工作。所以，是選擇繼續(xù)讀書還是選擇創(chuàng)業(yè)，要看哪一種選擇更有利于實現(xiàn)自己的價值。
經(jīng)貿(mào)學院女研究生劉宇潔同學問到：“經(jīng)濟類創(chuàng)業(yè)無核心技術(shù)，都是做創(chuàng)業(yè)的模仿或者模擬創(chuàng)業(yè)，而機械學院擁有硬技術(shù)，在交叉領(lǐng)域有沒有什么好的創(chuàng)新方向呢？”鐘院士對經(jīng)貿(mào)學院學生來我院學習表示非常高興，并指出“多學科交叉更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將經(jīng)濟與科技結(jié)合本身就是一個很好的嘗試”。 此外，同學們還踴躍提出了“高校科研的投入產(chǎn)出水平低”、“作為高校創(chuàng)新成果的中間人，如何有效對接社會需求”、“如何獲得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的想法，平時經(jīng)常讀哪些方面的書”、“怎樣在創(chuàng)業(yè)之初規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險，提高這種能力？”等問題，鐘院士都結(jié)合自身的經(jīng)歷給予了細致回答。
原定一個半小時的講座不知不覺被延長，同學們深深為鐘院士“帶著沙啞的嗓音不知疲倦地與我們交流而感動”。最后，鐘院士和韓院長一起再次呼吁研究生一定要樹立“創(chuàng)新意識”，將創(chuàng)新融入到學習、工作的點點滴滴當中，學院也會在這方面進行探索，做出有益嘗試，希望同學們積極表達想法，互相配合，力求進步。
（胡蕾、王晨輝、陳小月、何博文、李琨）。
6.怎樣從學生的角度去迎合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
中國一位領(lǐng)導人曾說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！彼刭|(zhì)教育在經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用越來越重要，而提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的重要部分。在推進素質(zhì)教育的過程中，每一位教師應啟迪開發(fā)學生的智力，提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。那什么是創(chuàng)新教育呢？創(chuàng)新教育可以定義為：“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)為目的或宗旨的教育?！痹趯嵤﹦?chuàng)新教育和教育創(chuàng)新的過程中，有兩個關(guān)鍵問題需要考慮：一是從目的角度來說，應該培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新素質(zhì)？二是就實現(xiàn)途徑來說，應該培養(yǎng)什么樣的理論指導教育創(chuàng)新或改革？
有人認為創(chuàng)新教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力或兼顧以上幾個方面。然而，在我們來看，創(chuàng)新的關(guān)鍵不是“想不想”的問題，而是“能不能”的問題，所以，在實施創(chuàng)新教育的過程中，學校擔負著重大責任。那么學校如何實施創(chuàng)新教育呢？
1、學校的引導作用：
創(chuàng)新教育的實施過程離不開學校的正確引導，一是通過考核評估進行引導，要加大創(chuàng)新教育因素在考核評估中的權(quán)重系數(shù)，從客觀上引導教師自覺主動地對學生實施創(chuàng)新教育。二是通過激勵機制進行指導。學校設立創(chuàng)新教育成果獎，可設立科技發(fā)明創(chuàng)造獎勵基金，充分發(fā)揮經(jīng)濟杠桿的特殊作用，逐步形成“人人創(chuàng)新，事事創(chuàng)新”的良好局面。
2、教師的主導作用：
首先，教師在教育中本身就具有主導的特點，這就決定著由教師擔當學校實施創(chuàng)新教育的重任，要完成這一任務，必須具備較高的創(chuàng)新素質(zhì)，深刻把握創(chuàng)新教育的意義，內(nèi)涵和特點，才能對學生施教。作為在職教師，可盡快通過自學，參加培訓等方式，提高“創(chuàng)新檔次”和“創(chuàng)新質(zhì)量”，以適應創(chuàng)新教育對教師素質(zhì)的要求。其次；教師把創(chuàng)新教育落實到課堂的各個環(huán)節(jié)中去，在課堂上，教師不但要傳授創(chuàng)新思想，還要教育教會創(chuàng)新方式，幫助學生理清創(chuàng)新思路，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。第三，教師要把創(chuàng)新教育拓展到課外，通過開展課外實驗活動，參觀考察活動等，多角度激勵學生開發(fā)創(chuàng)新思維的火花，提高最基本的創(chuàng)新能力。
3、學生的主體作用：
創(chuàng)新教育是一種全民教育，但在學校則主要是對學生實施創(chuàng)新教育，因此，學生是學校實施創(chuàng)新教育的主體
4、硬件的保障作用：
一方面要利用好現(xiàn)有的設備條件，如圖書館，實驗室等全天開放；適當提供科研實驗經(jīng)費和實驗設備，為其出“創(chuàng)新成果”提高保證。另一方面，積極創(chuàng)造條件，不斷加大投資力度，更新創(chuàng)新教學設備，改善創(chuàng)新教育辦學條件，永葆“創(chuàng)新”的發(fā)展勢頭。
