創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程強調協(xié)同育人
1.華為提倡的"狼"性特征的創(chuàng)新型專業(yè)技術人員不應該具有以下什么樣
、單選題（每題2，共20題）1、哪項關于技術習程組織產影響描述錯（C）A、組織性轉化程B、挑戰(zhàn)決策機制C、擴展戰(zhàn)略行范疇D、改進管理能力2、創(chuàng)新需要技術市場協(xié)同發(fā)展哪項能答問題CA、度市場導向使技術員創(chuàng)新程于關注工程化能力工藝水平改進產品平臺豐富化使新產品發(fā)轉變短期行B、關注價值增加忽視價值創(chuàng)造C、技術市場協(xié)同整合保證組織短期競爭盈利期能力發(fā)展統(tǒng)D、技術市場協(xié)同難度較高要求技術員創(chuàng)新能力較高3、關于創(chuàng)新型專業(yè)技術員勝任力描述（D）確A、勝任力影響部工作些關知識、技能態(tài)度與工作績效緊密相連B、勝任力通廣泛接受標準進行測量C、勝任力包括外顯勝任力內隱勝任力外顯勝任力社角色、性、態(tài)度等影響勝任力直接發(fā)揮D、勝任力通培訓發(fā)展加改善提高4、鋼筋混凝土屬于哪種異類組合（A）A、材料組合B、組合C、技術組合D、原件組合5、（C）屬于創(chuàng)新型才A、字型才B、T字型才C、十字型才D、I字型才6、建立針創(chuàng)新型專業(yè)技術員規(guī)劃體系企業(yè)帶良性影響哪項影響（B）A、力資源管理序化B、更控制工本C、確保創(chuàng)新型專業(yè)技術員流失D、培養(yǎng)員工創(chuàng)新能力7、哪些關于創(chuàng)新描述錯誤（B）A、創(chuàng)新符合符合社意義社價值B、創(chuàng)新本質內涵主體達定目遵循創(chuàng)造規(guī)律發(fā)揮創(chuàng)造能力格特質創(chuàng)造新穎獨特具社或價值產品C、創(chuàng)新標志技術進步D、獨創(chuàng)性革新性創(chuàng)新本質內涵8、哪項TRIZ理論特點優(yōu)勢（C）A、功揭示創(chuàng)造發(fā)明內規(guī)律原理B、其目完全解決矛盾獲終解決辦C、采取折或者妥協(xié)辦D、析問題情境9、確定用戶需求產品定位須進行質量功能展保證產品設計產關于質量功能展4階段哪項確流程DA、產品規(guī)劃工藝計劃零件配置產計劃B、產計劃工藝計劃產品規(guī)劃零件配置C、產計劃產品規(guī)劃工藝計劃零件配置D、產品規(guī)劃零件配置工藝計劃產計劃10、關專業(yè)技術員創(chuàng)新能力評價指標體系（C）確A、創(chuàng)新格、戰(zhàn)略思維、市場意識等屬于創(chuàng)新者創(chuàng)新素質B、信息獲取與處理、團隊協(xié)作能力、習能力等屬于創(chuàng)新者創(chuàng)新技能C、組織結構、組織創(chuàng)新文化、任務特征構組織創(chuàng)新氛圍D、專利、標準、新理論、知識產權運用等屬于創(chuàng)新者創(chuàng)新11、魯班發(fā)明鋸草割破手指啟發(fā)BA、象征類比B、直接類比C、幻想類比D、作類比12、組織戰(zhàn)略管理哪項屬于組織整體戰(zhàn)略范疇DA、技術領先B、本領先C、適應（顧客）戰(zhàn)略D、組織環(huán)境研究13、頓悟瞬間知識理解領悟屬于面哪階段現(xiàn)象（B）A、孕育階段B、明朗階段C、驗證階段D、準備階段14、創(chuàng)新員所需要具備能力包括（D）A、高效信息獲取能力B、知識產權意識C、市場投資意識D、風險意識15、企業(yè)要掌握外技術真建立自核競爭力關鍵于（C）A、依靠低本勞占領市場B、依靠自身稟賦特C、習領先企業(yè)隱形知識D、習領先企業(yè)顯性知識16、關于析型創(chuàng)新技說哪項確CA、特性列舉用于utility事物創(chuàng)造革新主要發(fā)明象特性進行析其列探討能否革新及革新B、希望點列舉通提種種希望經歸納確定發(fā)明目標創(chuàng)造技C、缺點列舉抓住事物缺點進行析確定目標創(chuàng)造技屬于主性創(chuàng)造技缺陷入手加改進D、列舉任意選擇兩項事項結合起列舉其特征或者某范圍內事物列舉依組合尋求創(chuàng)新設想技17、外組織專業(yè)技術員創(chuàng)新能力培養(yǎng)程美企業(yè)專業(yè)技術員創(chuàng)新能力發(fā)模式舉措包括哪項（D）A、技術吸引專業(yè)技術員B、超前培養(yǎng)經濟發(fā)展需要專業(yè)技術員C、推技術創(chuàng)新專業(yè)技術員使用D、臺特殊措施厚待科技專業(yè)員18、追求創(chuàng)新程解用戶需求面須注意解顧客必要需求、單維需求取悅需求說哪項確BA、高級行政員乘坐轎車要求寬敞、昂貴滿足用戶需求必要需求B、高級汽車加速剎車性能滿足用戶必要需求C、高級汽車配備高級超聲輔助泊車系統(tǒng)座椅按摩功能等屬于取悅需求D、高級汽車品牌差異等滿足用戶需求單維需求19、建筑隧道施工空鋼柱打入巖層種構盾施工種技術創(chuàng)新種（A）該模擬物功能進行技術創(chuàng)新A、移植B、采移植C、技術仿D、控制仿20、華提倡狼性特征創(chuàng)新型專業(yè)技術員具特征（C）A、敏銳嗅覺B、屈撓奮顧身進攻精神C、兇猛斗D、群體奮斗二、選題（每題2，共15題）21、技術習重要特點包括 ACDEA、目行B、沒風險需要投入C、層性D、階段性E、少涉及外部組織協(xié)作22、選擇領先創(chuàng)新戰(zhàn)略組織通具較強信息力量哪些員愿意接受風險挑戰(zhàn)ABCDA、員工B、高層C、研發(fā)團隊D、市場部門E、技術部門23、面哪些戰(zhàn)略5P包括內容ABDEA、遠景（PErspECtivE）B、策略（Ploy）C、力資源（PEoplE）D、模式（PAttErn）E、計劃（PlAn）24、優(yōu)秀知識團隊管理者特點ABDEA、充授權民主化管理B、致力于培養(yǎng)團隊員技術技能際關系能力C、通權力進行管理D、意識選拔具創(chuàng)新技能員E、較高自身管理能力25、哪些面知識團隊團隊創(chuàng)造力主要素ABCEA、團隊員B、團隊構建C、團隊氛圍D、任務水平E、團隊領導26、組織間習效性取決于兩組織幾面相似性ABCEA、組織結構B、補償政策C、知識結構D、企業(yè)規(guī)模E、主導文化27、哪些面構創(chuàng)新技能要素ABCDA、市場意識B、創(chuàng)新格C、習能力D、知識產權運用能力E、競爭意識28、我企業(yè)專業(yè)技術員重新能力培養(yǎng)應幾面習外經驗ABCDEA、建立企業(yè)。
2.教師敬業(yè)精神主要體現(xiàn)在哪些方面
你好，中公教師考試網為你解答： 教育家朱熹認為：“敬業(yè)者，專心致志事其業(yè)”。
教師的敬業(yè)精神是教師愛業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本品質。教師的敬業(yè)精神主要有這么幾方面： 一是對教育工作的敬業(yè)。
教育是個大工程，是面向整個社會的全方位的系統(tǒng)工程。教師的責任是培養(yǎng)理想遠大、熱愛祖國的人，追求真理、善于創(chuàng)新的人，德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人，視野開闊、胸懷寬廣的人，知行統(tǒng)一、腳踏實地的人。
肩負這么重要的責任，要培養(yǎng)高素質的人才，教師必須具有全面的良好的素質，要心中有桿秤——努力認真工作，不怕苦不怕累。對教育工作的敬業(yè)是教師敬業(yè)精神的首要內容。
二是對學生的敬業(yè)。 面對素質教育的要求，教師對學生關注的方向已不是停留在較為單一的學習態(tài)度、知識量掌握的深度方面。
對于學生的學習個性的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力，鍛煉他們的動手動腦能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神，摒棄忽視個性學習強調集體模式的應試教育，建立重視學生個性發(fā)展，強調多層次、多角度、多目標培養(yǎng)學生的教學機制，成為教師對學生敬業(yè)內容的新的探索方向和目標。 三是對知識的敬業(yè)。
面對當今飛速發(fā)展的信息社會、知識經濟時代，教師要注重對知識的更新、對知識的實踐運用能力。教師的繼續(xù)學習、更新知識和把握運用知識的能力是對敬業(yè)精神的一種延生和發(fā)展。
教師在這一空間領域有了自己積極自由的探索，有了自己的知識積累，有了自己的教學研究，有了自己對知識運用能力的教學傳授方法，才可以比較快的適應素質教育的要求，勝任自己的教學工作。 四是認真?zhèn)魇谥R。
要教好功課，教師對每個教學環(huán)節(jié)都要精心設計，傾注大量的心血和精力。要給學生一杯水，教師自己要有一桶水，甚至更多，因為教學的高質量是由教學過程的各個環(huán)節(jié)的高質量組合而成，來不得絲毫的虛假和搪塞。
教師面對的是活生生的人，教師工作認真負責的程度直接影響著教育教學的效果。正視了這一點，在實際工作中，珍視為人師表的這份榮耀，時時處處嚴格要求自己，才能贏得學生的愛戴，家長的信賴和領導的認可，無愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號。
教師的敬業(yè)，是對教育發(fā)展和學生成長的強烈使命感和責任感，需要教師自覺的踐行。
3.創(chuàng)新是什么意思,有什么含義
創(chuàng)造新的；革新，在藝術上不斷創(chuàng)新。
1.好奇——創(chuàng)新意識的萌芽 黑格爾說過：“要是沒有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會成功?！彼袀€人行為的動力，都要通過他的頭腦，轉變?yōu)樗脑竿?，才能使之付諸行動。
如果一個學生僅僅記住了數(shù)學的各種定理與公式，而不能把學到的知識用于發(fā)現(xiàn)新問題，不能解決實際問題，只學習老師講的知識，只記憶書本上的知識，是遠遠不夠的，應在課堂上學到的知識的基礎上，勇于探索，善于創(chuàng)新。那就是教師應在教學中引導和培養(yǎng)學生的好奇心理，這是喚起創(chuàng)新意識的起點和基礎。
在英語教學中，我常常創(chuàng)設活躍的課堂氣氛，引導學生熱烈討論，各抒己見，常用簡筆畫，體態(tài)語言，故事小片段，或與其它學科聯(lián)系起來講解英語知識點，引發(fā)學生的好奇心理。例如：在教lie in, lie on, lie to （位于）的區(qū)別時，我在黑板上分別畫了幾個表示內涵、相切、相離的幾何圖形，清楚地表達了這三個詞組的不同意思。
然后再畫一幅中國地圖、一幅日本地圖及一幅俄羅斯地圖，以它們在世界地圖上的確切位置更加明確地顯示了這三個詞組的不同含義。學生們從好奇中掌握了知識，并逐步產生了創(chuàng)新的意識。
2.興趣 2.興趣——創(chuàng)新思維的營養(yǎng) 我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娝貏e強調興趣的重要作用。
興趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是學生學習的內在因素，事實上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，容易在學習中產生新的聯(lián)想，或進行知識的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。也就是說強烈的興趣是“敢于冒險、敢于闖天下、敢于參與競爭的支撐，是創(chuàng)新思維的營養(yǎng)。
每天，我讓值勤班長在黑板右邊一小欄里寫上“座右銘”（名人名言），讓其在英語課開始時用英語說出這個“座右銘”。為了能在課上出色的表現(xiàn)，更加流利地用英語表達名人名言，每個學生在輪到自己當值勤班長的前幾天就積極作好準備。
每當值勤班長一說完，我總是用激勵的話語：“Well done！”（真棒）。久而久之，大大地增強了學生學習英語的興趣和口語表達能力。
同時，每逢重大節(jié)日，我總是讓學生自制英語賀卡，送給老師和親朋好友。去年圣誕節(jié)，有一個英語成績很差的學生送給我一棵自己用小樹枝拼制出來的圣誕樹，上面還掛滿了“彩燈”、“紅星”，還有一張賀卡，上面用并不漂亮的英文字母寫著：“Merry Christmas”（圣誕快樂），我感動不已，在班上高度贊揚了他的這種創(chuàng)新精神。
這一學生從此喜歡上了英語，到畢業(yè)時已成為班上英語成績的佼佼者。 3.質疑 3.質疑——創(chuàng)新行為的舉措 質疑——發(fā)現(xiàn)教學，是以智力多邊互動為主的教與學相互作用的教學活動。
質疑的指導思想是：“以學生為中心”，多渠道地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極地參與學習的過程，做學習的主人，開啟他們的創(chuàng)新思維的閘門。 我國古代教育家早就提出“前輩謂學貴為疑，小疑則小進，大疑則大進”、“學從疑生，疑解則學成”。
20世紀中期布魯納認為發(fā)現(xiàn)教學有利于激活學生的智慧潛能，有利用培養(yǎng)他們學習的內在動機和知識興趣。 有一位物理老師做了一個實驗，他用一小支蠟燭，并在蠟燭的底部粘上一個硬幣，放在半碗水里，蠟燭剛好露出水面一小段，然后點燃蠟燭，蠟燭燃燒了一會兒，逐漸接近水面。
當蠟燭燒到水里時便“熄滅”了，過了一會又突然燃起來了；一會兒又“熄滅”了，再過一會兒又燃起來了，這樣連續(xù)了三次，他就問同學為什么？最終蠟燭真的熄滅了，他又問學生為什么？他讓學生們相互質疑、相互討論，最后得出結論是與氧氣有關。這一實驗讓學生從懸念中獲得了知識，使其深深地記在腦海里。
4.探索 4.探索——創(chuàng)新學習的方法 創(chuàng)新性學習方法——探索學習包括以下幾個方面： 1.直接式學習法。就是根據創(chuàng)新的需要而選修知識，不搞煩瑣的知識準備，與創(chuàng)新有用的就學，沒有用的不學，直接進入創(chuàng)新之門。
2.模仿學習法。就是指學生按照別人提供的模式樣板進行模仿性學習，從而形成一定的品質、技能和行為習慣的學習方法。
換句話說就是從“學會”到“會學”。 3.探源索隱學習法。
學生為了積極地掌握知識采用創(chuàng)新性的思維方式，對所接受的某項知識出處或源泉進行認真的探索和追溯，并經過分析、比較和求證，從而掌握知識的整個體系，探源索隱學習法對于激發(fā)自己提出問題大有益處。 4.創(chuàng)新性閱讀法。
以發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，從而能超越作者和讀物，產生出創(chuàng)新思考獲取新答案的閱讀方法。 5.創(chuàng)新性課堂學習法。
通過老師的傳授和指導，讓學生獲得系統(tǒng)的知識和形成一定的能力。同時，學習也可以通過預習中對新知的自學和探求，以便上課時進入一種全新的精神狀態(tài)，利用一切機會大膽發(fā)言，大膽“插嘴”，從而獲得課堂學習高效率 為了能更好地培養(yǎng)學生的探求知識的能力，發(fā)揮學習中的創(chuàng)新精神，我常讓學生講解英語課文中的某一段或整篇閱讀材料。
實踐證明，學生在準備時會很認真地閱讀材料和分析課文，把其中的重點找出來，然后一一理解后再給同學們講。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育怎么面向育人
面向育人。
以育人為根本，促進人的全面發(fā)展，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最根本的價值體現(xiàn)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應注重激勵和引導學生走上自我發(fā)展之路。
通過各種類型和形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使學生養(yǎng)成包括邏輯理性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維在內的思維習慣和思考方法；在知識體系構建中以問題和需求引導學生將他人傳授的知識轉化為自身內在的知識，形成運用、研究和創(chuàng)新知識的能力。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應注重幫助和引導學生認識自我、發(fā)展自我。
通過給學生提供多種多樣的嘗試機會和平臺，磨練其不甘平庸、不怕失敗、追求卓越的人生態(tài)度和進取向上、鍥而不舍、精益求精的精神品質。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應注重引導學生認識社會、體悟責任。
應在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中使學生深刻體悟個人對國家、社會、民族的責任。
5.教育理念是什么
現(xiàn)代教育的十大理念 一、以人為本的理念 21世紀的今天，社會已經由重視科學技術為主發(fā)展到以人為本的時代，教育作為培養(yǎng)和造就社會所需要的合格人才以促進社會發(fā)展和完善的崇高事業(yè)，自然應當全面體現(xiàn)以人為本的時代精神。
因此，現(xiàn)代教育強調以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛護人，提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學的全過程、全方位，它更貫注人的現(xiàn)實需要和未來發(fā)展，更注重開發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價值及其實現(xiàn)，并致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛、自立、自強意識，不斷提升人們的精神文化品味和生活質量，從而不斷提高人的生存和發(fā)展能力，促進人自身的發(fā)展與完善。鑒于此，現(xiàn)代教育已成為增強民族凝聚力的重要手段，成為綜合國力的基礎并日益融入時代的潮流之中，倍受人們的青睞與關注。
二、全面發(fā)展的理念 現(xiàn)代教育以促進人的自由全面發(fā)展為宗旨，因此它更關注人的發(fā)展的完整性、全面性，表現(xiàn)在宏觀上，它是面向全體公民的國民性教育，注重民族整體的全面發(fā)展，以大力提高和發(fā)展全民族的思想道德素質和科學文化素質，提高民族的知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新能力，增強包括民族凝聚力在內的綜合國力為根本目標；表現(xiàn)在微觀上，它以促進每一個學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展與完善，造就全面發(fā)展的人才為己任。這就要求人們在教育觀念上實現(xiàn)由精英教育向大眾教育、由專業(yè)性教育向通識性教育的轉變，在教育方法上采取德、智、體、美、勞等幾育并舉、整體育人的教育方略。
三、素質教育的理念 現(xiàn)代教育揚棄了傳統(tǒng)教育重視知識的傳授與吸納的教育思想與方法，更注重教育過程中知識向能力的轉化工作及其內化為人們的良好素質，強調知識、能力與素質在人才整體結構中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展。針對傳統(tǒng)教育重知識傳遞、輕實踐能力，重考試分數(shù)、輕綜合素質等弊端，現(xiàn)代教育更加強調學生實踐能力的鍛造，全面素質的培養(yǎng)和訓練，主張能力與素質是比知識更重要、更穩(wěn)定、更持久的要素，把學生綜合素質的培養(yǎng)與提高作為教育教學的中心工作來抓，以幫助學生學會學習和強化素質為基本教育目標，旨在全面開發(fā)學生的諸種素質潛能，使知識、能力、素質和諧發(fā)展，提高人的整體發(fā)展水準。
四、創(chuàng)造性理念 傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的重要轉型之一，就是實現(xiàn)由知識性教育向創(chuàng)造力教育轉變。因為知識經濟更加彰顯了人的創(chuàng)造性作用，人的創(chuàng)造力潛能成為最具有價值的不竭資源。
現(xiàn)代教育強調教育教學過程是一個高度創(chuàng)造性的過程，以點撥、啟發(fā)、引導、開發(fā)和訓練學生的創(chuàng)造力才能為基本目標。它主張以創(chuàng)造性的教育教學手段和優(yōu)美的教育教學藝術來營造教育教學環(huán)境，以充分挖掘和培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
現(xiàn)代教育主張，完整的創(chuàng)造力教育是由創(chuàng)新教育（旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格）與創(chuàng)業(yè)教育（指在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)人格）二者結成而形成的生態(tài)鏈構成。因此，加強創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育并促進二者的結合與融合，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復合性人才成為現(xiàn)代教育的基本目標。
五、主體性理念 現(xiàn)代教育是一種主體性教育，它充分肯定并尊重人的主體價值，高揚人的主體性，充分調動并發(fā)揮教育主體的能動性，使外在的、客體實施的教育轉換成受教育者主體自身的能動活動。主體性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主體地位，“教”始終圍繞“學”來開展，以最大限度地開啟學生的內在潛力與學習動力，使學生由被動的接受性客體變成積極的、主動的主體和中心，使教育過程真正成為學生自主自覺的活動和自我建構過程。
為此，它要求教育過程要從傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心、以活動為中心、以實踐為中心，倡導自主教育、快樂教育、成功教育和研究性學習等新穎活潑的主體性教育模式，以點燃學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣，提高學生的學習能力，使學生積極主動地、生動活潑地學習和發(fā)展。 六、個性化理念 豐富的個性發(fā)展是創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的源泉，知識經濟時代是一個創(chuàng)新的時代，它需要大批具有豐富而鮮明個性的個性化人才來支撐，因此它催生出個性化教育理念。
現(xiàn)代教育強調尊重個性，正視個性差異，張揚個性，鼓勵個性發(fā)展，它允許學生發(fā)展的不同，主張針對不同的個性特點采用不同的教育方法和評估標準為每一個學生的個性充分發(fā)展創(chuàng)造條件。它把培養(yǎng)完善個性的理念滲透到教育教學的各個要素與環(huán)節(jié)之中，從而對學生的身心素質特別是人格素質產生深刻而持久的影響力。
個性化理念在教育實踐中首先要求創(chuàng)設和營造個性化的教育環(huán)境和氛圍，搭筑個性化教育大平臺；其次在教育觀念上它提倡平等觀點、寬容精神與師生互動，承認并尊重學生的個性差異，為每一位學生個性的展示與發(fā)展提供平等機會和條件，鼓勵學習者各顯神通；再次在教育方法上，注意采取不同的教育措施施行個性化教育，注重因材施教，實現(xiàn)從共性化教育模式向個性化教育模式轉變，給個性的健康發(fā)展提供寬松的生長空間。 七、開放性理念 當今時代是一個空。
