創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者心理特征中敏感包括敏感

1.敏感指人的性格是什么意思

在性格上可認為是過度的在意細節(jié)帶來的感受和變動并善于將之放大，然后做出相應(yīng)的反應(yīng)。

敏感的人往往容易為小事而苦惱，同樣也會為一件小事而莫名的開心一陣子。說明白點就是敏感的人比較容易往心里去。同時，敏感的人心思較為細膩縝密，具有較強的洞察力。

性格并無好壞，不必為此煩惱，順其自然就好，有些事情如果不想去無端的患得患失，庸人自擾，就用理智克制放內(nèi)心平靜。人各有福，敏感的人也有他人沒有的福氣。待人更溫柔真誠，更懂得換位思考。更容易看到生活中點滴的美好。更有較深刻的思想，而且藝術(shù)方面會更有創(chuàng)造力。

擴展資料

改變自己敏感性格的方法：

一、不要總待在家里不出門

性格內(nèi)向不愛說話不愛與人交往，怕受到傷害，或是連自己都不知道怕什么，只覺得在家里呆著最安全，這樣是錯的，容易帶來更多不利于身心健康的東西。所以一定要多出去參加一些社交活動，調(diào)整心情心態(tài)和思維方式，嘗試著慢慢的多與別人溝通和交流。

二、不要停留在矛盾上

要知道人和人相處的過程中總會有很多自己不能容忍的事情，一時的不開心是難免的，可是切記不可把一些不開心的事情放在心里耿耿于懷，當你對此念念不忘而不開心的時候，別人早就不記得發(fā)生過什么事情了。

2.創(chuàng)業(yè)精神的特征

創(chuàng)業(yè)精神具有以下幾方面特征： 1、高度的綜合性。

創(chuàng)業(yè)精神是由多種精神特質(zhì)綜合作用而成的。諸如創(chuàng)新精神、拼搏精神、進取精神、合作精神等等都是形成創(chuàng)業(yè)精神的特質(zhì)精神。

2、三維整體性。無論是創(chuàng)業(yè)精神的產(chǎn)生、形成和內(nèi)化，還是創(chuàng)業(yè)精神的外顯、展現(xiàn)和外化，都是由哲學層次的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)觀念，心理學層次的創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)意志，行為學層次的創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)三個層面所構(gòu)成的整體，缺少其中任何一個層面，都無法構(gòu)成創(chuàng)業(yè)精神。

3、超越歷史的先進性。創(chuàng)業(yè)精神的最終體現(xiàn)就是開創(chuàng)前無古人的事業(yè)，創(chuàng)業(yè)精神本身必然具有超越歷史的先進性，想前人之不敢想、做前人之不敢做。

4、鮮明的時代特征。不同時代的人們面對著不同的物質(zhì)生活和精神生活條件，創(chuàng)業(yè)精神的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神營養(yǎng)也就各不相同，創(chuàng)業(yè)精神的具體內(nèi)涵也就不同。

搜狗問問擴展資料一、三個主題1、對機會的追求，創(chuàng)業(yè)精神是追求環(huán)境的趨勢和變化而且往往是尚未被人們注意的趨勢和變化。2、創(chuàng)新。

創(chuàng)業(yè)精神包含了變革、革新、轉(zhuǎn)換和引入新方法——即新產(chǎn)品、新服務(wù)或者是做生意的新方式。3、增長。

創(chuàng)業(yè)者追求增長，他們不滿足于停留在小規(guī)模或現(xiàn)有的規(guī)模上，創(chuàng)業(yè)者希望他的企業(yè)能夠盡可能的增長，員工能夠拼命工作。因為他們在不斷尋找新趨勢和機會，不斷地創(chuàng)新，不斷地推出新產(chǎn)品和新的經(jīng)營方式。

二、精神內(nèi)涵1、哲學層次的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)觀念，是人們對于創(chuàng)業(yè)的理性認識；2、心理學層次的創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)意志，是人們創(chuàng)業(yè)的心理基礎(chǔ)；3、行為學層次的創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，是人們創(chuàng)業(yè)的行為模式。

3.如何運用心理學對高職院校學生創(chuàng)業(yè)心理特征進行分析

英盛觀察為您解答：隨著社會的加速發(fā)展，各種競爭日益加劇，當代大學生的心理問題日益突顯，作為當代大學生一個重要組成部分的高職學生，除了具有和其他青年大學生一樣的心理問題外，由于社會、家庭、個人認識水平和環(huán)境等因素的影響，還產(chǎn)生了自卑、焦慮、悲觀、厭學等一些獨有的特點。

對高職學生的心理特點進行了簡要分析，并提出相應(yīng)的預(yù)防建議。我國的高等職業(yè)教育從2O世紀8O年代初的“職業(yè)大學”開始，迅速發(fā)展壯大，現(xiàn)已發(fā)展成為我國高等教育中一個重要分支，為社會主義的經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大批專門人才。

然而隨著社會競爭的加劇，生活節(jié)奏的加快，以及來自身心發(fā)育、情緒變化等方面的心理困惑與不平衡，使許多學生陷入焦慮、失望和困惑之中，其自信心、學習能力、人際交往、環(huán)境適應(yīng)能力和心理調(diào)解能力等方面都隨之產(chǎn)生一系列問題。研究和探討高職學生的心理特點和規(guī)律，并有針對性的因材施教，把高職生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的勞動者，成為高職高專教育的重要使命之一。

1高職學生主要的心理特點及心理問題作為青年學生，高職生與其他同齡的在校大學生一樣心理發(fā)育尚未成熟，人格特性的可塑性較強，心理沖突表現(xiàn)明顯，有許多的心理問題亟待解。如世界觀和理想的缺失、意志力和耐受挫折力缺乏、內(nèi)心依賴感和孤獨感強、嫉妒心和虛榮心嚴重、自負與自卑兩極傾向嚴重、價值觀和成才觀偏離、性生理與性心理發(fā)展不協(xié)調(diào)等。

但由于傳統(tǒng)偏見、高職學生認知水平、認知能力及青春期人格發(fā)展的局限，致使高職學生形成了一些獨有的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.1自卑感強，情感極其脆弱進入大學學習是令每一個學生感到高興和自豪的事情，但高職學生在具有這種情感的同時，與周圍的本科生相比，總會有一種無形的自卑感，且情感上敏感、脆弱。這是因為大多數(shù)的學生認為與本科生相比，自己沒有文憑上的優(yōu)勢，他們是本科，而我們是?？?，所以“低人一等”所造成的。

同時社會對職業(yè)院校的認同程度不高，就業(yè)與繼續(xù)升學深造的局限，更促進了他們對未來的迷茫和對自己人生價值的懷疑。這種不良心態(tài)往往會導(dǎo)致部分學生人際關(guān)系敏感，一些男同學急躁、易怒，嚴重時甚至會發(fā)生過激行為，對自己和他人造成傷害。

1.2就業(yè)壓力大，心理焦慮程度高自1999年擴招以來，就業(yè)壓力大成為大學生普遍擁有的心理問題，而社會大部分用人單位盲目的對學歷要求偏高，致使高職學生在就業(yè)大潮中更加處于劣勢。很多用人單位在本科生、研究生實習期間即簽訂了就業(yè)協(xié)議書，但對高職生卻要求必須在其拿到畢業(yè)證后，才與其簽訂就業(yè)協(xié)議，使高職生無法與其他人公平競爭，喪失了許多就業(yè)機會。

面對這種窘境，有的高職學生將全部時間和身心用于學習，希望通過“升本”考試取得更高的學歷，然而近年來專升本考試“推薦制”的實行和錄取率的大大降低，使他們更感到未來的渺茫。還有一部分同學不知所措，無法應(yīng)對，于是選擇了逃避，破罐破摔，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，成為老師和同學眼中的差生，但其內(nèi)心的焦慮并未因此而減少，相反時光的虛度和學業(yè)的荒廢使他們的焦慮感更加強烈，不知如何調(diào)整心態(tài)的他們往往通過瘋狂的吸煙、酗酒和網(wǎng)絡(luò)游戲來麻醉自己，從而形成惡性循環(huán)。

1.3自身對就讀高職認識不明確，悲觀、厭學，心理壓力大部分高職學生并不了解高職教育的培養(yǎng)目標，對自己所學專業(yè)也絲毫不感興趣，沒有學習動力。他們中有的是在高考成績不理想時因沒有信心復(fù)讀而選擇了高職院校，有的只是為了混個文憑，還有一部分同學只是為了應(yīng)付父母而來高職讀書。

這種個人興趣與所學專業(yè)不符的情況使他們不能調(diào)整心態(tài)面對現(xiàn)實，造成了他們較大的心理壓力，并產(chǎn)生悲觀、厭學、混日子的消極心理。2預(yù)防高職學生心理問題的建議我們應(yīng)當認識到高職學生的主流是積極向上的，他們思想活躍，敢拼敢闖，有較強創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力，具有很強的可塑性。

作為教師，我們應(yīng)根據(jù)其心理特點對其進行正確的引導(dǎo)和教育。2.1完善思想教育方法，幫助學生消除不良心理作為教育者，首先要提高自身素質(zhì)，增強情感投人，加強教育的針對性，并以理論聯(lián)系實際，使學生信服，同時教育方法也要靈活多樣。

由其注意要深切關(guān)愛學生，深人學生思想、生活當中，掌握其思想動態(tài)，了解他們的需要，采取嚴愛結(jié)合的管理方式，使學生感受到學校和集體的溫暖。在教育他們的時候，尊重他們，理解他們，絕不能用輕視、挖苦的語言。

這些做法在一定程度上可以減輕他們焦慮、孤獨和自卑的心理。2.2構(gòu)建學校、社會、家庭三位一體的教育體系，增強其就業(yè)信心學校要教育學生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座，傳授就業(yè)技巧，盡量緩解學生就業(yè)前的焦慮感。

社會應(yīng)轉(zhuǎn)變用人觀念，正確對待高職學生，為其提供施展才華的舞臺。家長應(yīng)與學校密切配合，正確教育學生，培養(yǎng)其良好的性格特征和心理素質(zhì)。

學校、社會和家庭三者的密切配合，將使高職生的就業(yè)焦慮得到極大緩解。2.3加大職業(yè)技能培養(yǎng)力度，大力推行“雙證書”制度，同時積極引導(dǎo)學生參加社會實踐，為學生創(chuàng)造良好的就業(yè)基礎(chǔ)強化。