短文_關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)隨筆賞析

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長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)隨筆

　　長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)隨筆就在下面哦，我們看看下面的隨筆，一起看看大家是怎么樣教學(xué)的吧！

　　長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)隨筆【1】

　　今天，將第一篇課文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》結(jié)束了，收獲良多。

　　課前，我和學(xué)生分頭查找、收集了大量的長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片。長(zhǎng)期的觀察經(jīng)驗(yàn)告訴大家，角度不同、注意點(diǎn)不同，是會(huì)產(chǎn)生不同的觀察體會(huì)的。比如：從遠(yuǎn)處觀察連綿起伏的長(zhǎng)城，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)城像拉鏈”。結(jié)合長(zhǎng)城在中國(guó)歷史上的重要意義，把長(zhǎng)城比作“巨龍”要比把長(zhǎng)城比作“拉鏈”更合適。

　　我在教學(xué)中非常重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，自然、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如：

　?。?）文章中“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天”，交待了俯視的觀察角度，得以引出下文的全景描寫(xiě)。提示學(xué)生背誦古詩(shī)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊知識(shí)的古詩(shī)理解，體會(huì)新知識(shí)的描寫(xiě)妙處。

　?。?）本冊(cè)課文的第一、二課，都涉及到“長(zhǎng)城”。課文《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》中，提到了“筑成我們新的長(zhǎng)城”，與課文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》中的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”比較后發(fā)現(xiàn)：前者的“長(zhǎng)城”是指一種萬(wàn)眾一心、奮勇向前的精神，后者的“長(zhǎng)城”是中國(guó)古代的.建筑奇觀。

　　（3）觀看網(wǎng)上下載的運(yùn)河圖片時(shí)，其中一幅的河面上有整齊的船隊(duì)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來(lái)人往”的詞語(yǔ)，創(chuàng)新出“船來(lái)船往”。在語(yǔ)文第五冊(cè)的教材中，學(xué)過(guò)“魚(yú)貫而入”的成語(yǔ)，改寫(xiě)成“魚(yú)貫而行”，也可以幫助對(duì)畫(huà)面的表述。

　　（4）本課是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，分為兩個(gè)段落，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)段落的基礎(chǔ)上，比較兩個(gè)段落的異同。學(xué)生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”。

　　如果在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出該有的感情來(lái)，那就更好了。

　　長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)隨筆【2】

　　“長(zhǎng)城、運(yùn)河”對(duì)于這些身處農(nóng)村的孩子的確有些陌生，當(dāng)我問(wèn)到你們知道長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？舉手的學(xué)生寥寥無(wú)幾，并非他們不愿回答，實(shí)在是因?yàn)榱私獾奶倭恕Ｈ绻麊螒{通過(guò)這些文字去體會(huì)祖國(guó)山河的壯麗，效果可想而知。如果沒(méi)有多媒體的輔助，恐怕孩子們也無(wú)法體會(huì)這“人間奇跡”吧。在備第一課時(shí)時(shí)，我以為孩子們對(duì)長(zhǎng)城應(yīng)該會(huì)了解較多，對(duì)運(yùn)河可能會(huì)比較陌生，所以備課時(shí)我搜集了許多運(yùn)河的資料，而對(duì)長(zhǎng)城則做了忽略處理。結(jié)果課上孩子們對(duì)長(zhǎng)城的了解只能說(shuō)一個(gè)字“長(zhǎng)”！究竟有多長(zhǎng)，山海關(guān)和嘉峪關(guān)究竟相隔多遠(yuǎn)，都無(wú)法了解，更別說(shuō)體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉了。于是，第二課時(shí)我補(bǔ)充了一些知識(shí)，特別談到了長(zhǎng)城的長(zhǎng)度足以繞地球一周多，建造的時(shí)候全靠勞動(dòng)人民的雙手創(chuàng)造的，學(xué)生的佩服之情油然而生。然后讓學(xué)生再次接觸文本，哪些詞句突出了人間奇跡這個(gè)詞語(yǔ)的意思？引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)文，從“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”體會(huì)長(zhǎng)城高踞在崇山峻嶺間的雄奇風(fēng)姿；從“東起……西到……”的詩(shī)句，體會(huì)長(zhǎng)城的綿延萬(wàn)里的特點(diǎn)。

　　在教學(xué)結(jié)束后，我一直在想，這樣的課文對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)的確有些難度，因?yàn)檫@離他們的生活似乎遠(yuǎn)了一些，但是這樣的文章又是必不可少的?。∪绻麤](méi)有這樣的文章，孩子們又從何去了解這樣的人間奇跡呢！學(xué)習(xí)這樣的文章不但是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，更是讓孩子們通過(guò)文字了解自己的國(guó)家，通過(guò)文字感受祖國(guó)山河的壯麗。雖然看似很遙遠(yuǎn)，但我們也可以讓它們通過(guò)課堂走近我們的身邊。正如古人常說(shuō)的：“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”。