英語教學五論
英語教學五論
我一直在反思英語教學論文。我該怎么問他們？一直以來，我總是用幸福來衡量一個階層。如果他們在課堂上體驗到快樂，那么我想我成功了！但是現(xiàn)在，我突然明白，教學對學生來說更重要！除了給孩子幸福，我還給了他們什么？
反思自己的教學和學生的基礎(chǔ)，也許最重要的是改變自己的觀念，不要高估自己，也不要高估自己的學生。有時候?qū)W生并沒有他們想象的那么好，還有很多地方可以學習！
之前聽過一句話，如果你對孩子有什么要求，孩子會給你什么樣的反饋。我一直不相信，但現(xiàn)在我相信了。我記得在課堂上強調(diào)拼命讀英語的重要性，并一直告訴他們。后來發(fā)現(xiàn)全班最早完成了任務。你知道，一開始我以為他們完成不了，但他們還是做到了。是的，有時候是時候放手，嚴格要求他們了！
英語學習就是要密切關(guān)注句型和單詞。因此，每天早上，要求學生花一些時間閱讀英語，鍛煉口語能力，熟悉課文。課堂上選擇發(fā)音規(guī)范的學科代表，老師對學科代表進行很好的引導和訓練。而且老師經(jīng)常巡視，隨機考試，讓學生在不知不覺中鞏固所學單詞；要求學生每節(jié)課前聽寫十個單詞，必須完全正確。我們不僅要學習新知識，還要鞏固舊知識，并得到雙方的照顧。保證所學單詞的正確記憶，為對話練習和寫作打下基礎(chǔ)，保證單詞的正確性，提高聽力的準確性。除了掌握句型和單詞，還要給學生區(qū)分容易混淆和容易出錯的地方，讓他們知道自己是什么，提高應對突發(fā)事件的能力。
學習英語是循序漸進的，每個階段都不能放松。因此，在教學過程中，要注重對中低年級學生的培養(yǎng)和輔導，讓他們跟上，打好基礎(chǔ)，讓未來的學習順利通過。
總之，今后我們將繼續(xù)加強教材的學習，學習先進的教學方法，讓學生學得更輕松，真正做到“它好玩，它輕松。”從而取得巨大的進步。
英語教學心得隨筆2語言來源于生活，語言教學要貼近生活。在課堂上，要盡力為學生創(chuàng)設(shè)反現(xiàn)實的生活場景，讓他們身臨其境地體驗場景中所使用的語言。師生攜手創(chuàng)造語言環(huán)境，讓語言從生活中回歸到現(xiàn)實生活中。
在創(chuàng)造語言環(huán)境的過程中，可以利用圖片、照片、繪畫、實物、語言、角色扮演、動態(tài)視頻資料等教具進行操作。比如“家庭”課，讓學生帶著自己和家人的照片練習句型“他/她是誰？”。老師們也會準備一些老師和學校領(lǐng)導、歌手、電影明星、體育明星和領(lǐng)導的熟悉照片。循序漸進幫助學生掌握所學的句型，而這些人物大多生活在我們身邊，我們幾乎每天都需要聯(lián)系他們。他們的照片賦予教學真實性。另一個例子是“打電話”在這節(jié)課中，當學生掌握句型后，老師可以拿出手機打電話給朋友，向?qū)W生展示如何用英語交談。然后讓他們試著親自和懂英語的人交談，檢查他們剛剛學到的知識是否有用。體驗過后，學生會發(fā)現(xiàn)書本上的知識與自己的日常生活息息相關(guān)。
在英語課堂上，教師經(jīng)常利用游戲和競賽來調(diào)動學生的積極性，在課堂氣氛和娛樂性上發(fā)揮積極作用。如果這些活動設(shè)計得貼近現(xiàn)實生活，就會得到意想不到的效果。在組織比賽的時候，為了鼓勵同學們踴躍發(fā)言，我會設(shè)計這樣一個場景：A、B、C組的同學去龜山島秋游，發(fā)現(xiàn)了一座小山，于是決定舉辦一場爬山比賽，看誰先登頂。我在黑板上畫一座小山，用三種不同顏色的磁鐵代表三組。學生們開始說單詞和回答問題，表現(xiàn)好的小組將前進到山頂。直到所有隊伍都到了山頂，我才會說：“因為一個沒有公德心的大叔在山腳下扔煙頭，點燃干草，引起了山火。現(xiàn)在火勢太猛，根本不可能下山。老師會立刻駕駛直升機，用梯子營救你，但只有舉手回答問題的那一組才能得救。我爬上飛機后，說燃油用完了需要跳傘。當我掉進海里時，我被鯊魚追趕。上岸后發(fā)現(xiàn)自己坐不起車回家，只好向老師借錢。讓學生成為故事的主角，用自己的英語知識克服各種困難，最終到達成功的彼岸。
10月份，我的主要教學研究課題是“通過多元互動課堂評價激發(fā)學生自主學習興趣”，讓學生在課堂上自主學習、自主說、自主用英語，用課堂評價術(shù)語和新句型自主評價學生和他人的課堂表現(xiàn)和課堂行為，從而提升學生的學習興趣和效果。
自主學習的目標被定義為在課堂上獨立說話。課后獨立復習。
我沒有提前給學生布置預習任務。因為不想給學生增加壓力和負擔，學生也沒有預習工具。而是給學生上一節(jié)課，讓他們熟悉我的教學套路。通過這節(jié)課，讓學生知道哪些教學環(huán)節(jié)可以自己玩，哪里可以當小老師，哪里可以拿小紅旗。也就是說，通過一節(jié)課，學生可以知道自己努力的方向，感受到成就感，并自發(fā)地預習，這比老師強制預習的效果要好得多。
該方法取得了良好的效果。最明顯的是四年級。原來，兩個班的學生學習興趣低，教學效果差。有時候一節(jié)課教幾個字，別人記住意思后就記不住發(fā)音了。自從成為“小老師”后，學生們感受到了學習的快樂和成就感。學生們歡迎自己的學習，自己做決定，課堂氣氛重新活躍起來。學生可以自學的單詞已經(jīng)從一開始的一個逐漸擴展到大部分
詞都由“小老師”來教，直到學生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學生通過自主預習以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學生也學得很快樂。
有一個叫白立竹的學生變化最明顯。這個學生剛開始對英語課并不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從嘗到當“小老師”的甜頭后，她變得認真聽課了，還爭先恐后地當起“小老師”來，有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。我想這“小老師“的背后肯定是勤奮自主的預習結(jié)果，這得益于教學方式的轉(zhuǎn)變，學習重心的下移，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語課堂變成了快樂大本營，教與學都變成了一件輕松的事情。
英語教學隨筆心得體會4
眾所周知，由于目前升學制度及國內(nèi)教育大形勢的原因，對初中學生來說，英語成績的好壞直接影響著初中升學，也直接影響著學生今后的學習深造和事業(yè)發(fā)展，所以，現(xiàn)在各學校都高度重視英語教學質(zhì)量的提升，廣大英語教師高度負責，盡心盡力抓教學，全體學生都明白英語學習的重屆各年級學生英語學習情況，還十分不容樂觀，一是大部分學生能苦學但興趣不濃或不能持久，整天相當部分時間忙于英語學習，但效率比較低，總體成績還不理想，同時對其它學科學習也有一定影響；二是部分教師與學生關(guān)系比較緊張，師生不能形成合力，教師教的苦，學生學的累，付出要性，刻苦努力學英語。但考察我校歷與收獲不成正比；三是從教師到學生都明白現(xiàn)狀，但一直改觀不大，恐成惡性循環(huán)等。這些無疑成為阻礙教育發(fā)展和學生個體發(fā)展的一個關(guān)鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略兩個方面談一點自己不成熟的想法。
1、由于我校地處偏遠落后山區(qū)，整個英語學習氛圍差，從家長到社會各屆人士，沒有幾個會說英語的。
2、對習慣漢語交流的初中生來說，英語難學，特別是對一些需要強化記憶的英語學習內(nèi)容，如單詞記憶和短文背誦等學生會感到枯燥無味，雖硬著頭皮去學，但效果往往比較差。
3、小學階段應是學生學習英語最佳時期，因為小學生比較聽話，對于一些相對機械從復的學習活動相比初中生來說，還比較容易接受，但現(xiàn)階段由于各方面原因，小學階段雖說開了英語，但教師不專業(yè)，學校不重視，課時少，教師教學應付現(xiàn)象嚴重，效益比較低，對初中學生學習英語的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說，有時還有阻礙之嫌。
二、主觀原因：
1、廣大英語教師高度重視英語學科教學，重視學生英語基礎(chǔ)知識的學習和掌握，平時下班積極認真，對布置的課外學習任務檢查比較到位，但有時布置的作業(yè)量太大，不盡科學合理，加之檢查的方法或時機有時不太恰當，使相當一部分學生不能完成或不能達到較高的正確率，這時有些教師心急，恨鐵不成鋼，時有體罰現(xiàn)象，挫傷學生學習積極性。
2、部分英語教師平時嚴管強壓多些，教學中缺少英語學習方法培養(yǎng)、學習興趣引導和必要的激勵措施，導致學生不能長期堅持認真學習英語。往往出現(xiàn)時好時壞，波動比較大。
3、現(xiàn)在學生絕大多數(shù)為家中獨生子女，他們雖知英語學習重要性，但意志力差，自我控制能力不強，缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學習中的失敗與挫折，不能正確面對教師的批語教育，一時成績不理想，出現(xiàn)灰心喪氣，放棄英語學習可能性比較大。
英語教學隨筆心得體會5
孩提時代，我就夢想能成為一名教師。大學畢業(yè)后第一次踏上三尺講臺是多么的令人激動。一直不明白，人為什么要活到老，學到老？現(xiàn)在終于醒悟了，人不僅要學習知識，還要學會生活，學習做人，學習很多很多。教師這個職業(yè)尤其如此，因為只有不斷學習，才不會被淘汰，才能用長流水來教育那群渴求知識的孩子們。
這一學期我有幸參加了這期小學英語教師網(wǎng)絡研修，在研修中，我感動著專家們和老師們對待英語教學的態(tài)度，也幸福著自己有這么好的機會能學習和提高。經(jīng)過這幾天的研修學習，我感想頗多。
為了更好的成就我們事業(yè)的工作環(huán)境，促進我們專業(yè)的成長，領(lǐng)導為我們提供了這個“雙對接遠程研修” 的平臺，讓我們與遠在“天涯”的專家、同行進行近在“咫尺”的交流，認真品讀老師的心得體會，研究專家指導老師的評論，不忘留下自己的足跡，送上一朵小花，互相鼓勵加油。只是想，“送人玫瑰手有余香”。我們呼吸著五湖四海的空氣，我們在不知不覺中華麗的轉(zhuǎn)身，我們是快樂的，幸福的！
我將把研修的理念、內(nèi)容，充實到自己的思想中，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并應用到具體的實踐工作中去，為我們的教育事業(yè)增磚添瓦。在以后的教學工作中做到以下幾點：
一、 對自身的要求應該更加明確。作為小學英語教師，必須具有扎實的基本功，口語自然流利，語音語調(diào)正確尤為重要。地道的語音、優(yōu)美的語調(diào)、豐富的詞匯、流暢的表達及扎實的語法是英語教師的基本功。任何基本功都源自一定時間的積累。教師要堅持不懈的學習，經(jīng)常收看英語新聞，經(jīng)常收聽英語磁帶，培養(yǎng)良好的語感；還要積極參加各種教研活動。所以在以后的工作中，我要更加注重自己在這方面的訓練。我意識到課堂評價用語特別重要，所以我要背熟小學英語課堂用語100句，并及時的用于自己的`課堂教學中。
二、讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。我們討論孩子的學習習慣問題，很多老師都抱怨了自己班上的孩子的壞習慣，例如：不做課前準備，不按時完成作業(yè)，上課從不舉手回答問題。講到良好的學習習慣，這些活動比較容易讓課堂鬧起來，有時候?qū)W生的聲音會很大，課堂紀律會很難控制，那這個時候我們是不是應該比學生的聲音更大呢？老師示意同學們安靜，然后走到最活躍的那幾個同學身邊，示意他們跟著老師一起做伸展操。這樣學生很容易關(guān)注到老師，而且也很容易集中注意力。
三、因材施教。其實每個孩子的學習風格都是不一樣的，就像我們老師一樣，有些老師擅長閱讀，有些擅長口頭交際，有些擅長寫作等等。孩子喜歡的和風格也都是不一樣的，我們把學生的學習類型分為“視覺型，聽說型，動覺型，綜合型”，一般喜歡視覺型的同學喜歡看圖片，關(guān)注老師的板書；聽說型的同學則喜歡英語交流與對話，聽故事，做聽力練習；而動覺型的學生則更喜歡做游戲和TPR教學法。所以我們要很了解自己的學生，哪些學生更適合哪種學習方式，上課怎樣綜合自己的教學方法讓不同學習類型的學生都能把英語學好。
四、教授不同層次的水平的學生。由于學生的學習能力，學習態(tài)度，學習時間，家庭學習氛圍的不同，大多數(shù)班級的學生的英語水平參差不齊，給我們上課帶來了很多問題。我們要對所有孩子都有信心，每個人都有可能學好英語，因為每個人都會說自己的母語，只是個人的后天努力和環(huán)境不同，學習英語的效果也就不一樣。在課堂上我們應該更多的考慮到不同學生的不同水平，給程度相對較弱的學生相應難度的問題，給程度較好的學生更多的補充和拓展，并讓不同水平的學生結(jié)伴學習，達到共同進步。
總之，作為一名一線的英語教師，我們應該在平時的教學中要在實踐中不斷探索和學習，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂永遠充滿活力和魅力！沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系，都使我們對英語教學與教研工作有了新的認識與思考。只要我們認真對待，研修就會大有收獲。
