語言組織方法特點是什么(語言特點)
1.語言特點有哪些
說明文是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。
明文的特點是“說”，而且具有一定的知識性。這種知識，或者來自有關(guān)科學(xué)研究資料，或者是親身實踐、調(diào)查、考察的所得，都具有嚴(yán)格的科學(xué)性。為了要把事物說明白，就必須把握事物的特征，進(jìn)而揭示出事物的本質(zhì)屬性，即不僅要說明“是什么”，還要說明“為什么”是這樣。應(yīng)用性說明文一般只要求說明事物的特征，闡述性說明文則必須揭示出問題的本源和實質(zhì).
說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似?？臻g順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點。說明事物的發(fā)展變化，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序，正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
1.能弄清說明對象，把握其特征，對全文有個整體上的感知；
2.劃分文章的結(jié)構(gòu)、段落的層次，理清說明順序，掌握文章謀篇布局的思路；
3.分析文章說明方法及其作用；
4.找出文中的重點詞句（中心詞、關(guān)鍵句），理解它們在文中的作用（從表意、結(jié)構(gòu)方面分析）；
5.理解語言的表達(dá)特點，準(zhǔn)確地對詞語的修飾、限制作用進(jìn)行評析。
一
把握說明對象及其特征
1、說明文的順序：空間順序、時間順序、邏輯順序
2、說明方法：舉例子、作比較、分類別、作詮釋、打比方、下定義、摹狀貌、列數(shù)字、列圖表
3、說明文的語言要求：準(zhǔn)確
4、說明文：用說明的表達(dá)方式，向大家介紹事物的特點，抓住事物的本質(zhì)和特征
5、說明文從說明對象看分為：事物說明文、事理說明文
6、說明文從語言上分為：平實說明文、文藝性說明文（語言生動形象）
7、說明文的結(jié)構(gòu)：總—分—總、總—分、分—總
說明文用詞的準(zhǔn)確性
說明的內(nèi)容=說明對象+說明對象的特征
2.語言特點有什么
運用描寫方法的作用：表現(xiàn)人物性格，反映作品主題 3.運用比喻擬人等修辭的作用：運用了……的修辭，生動形象地寫出了…… 4.運用排比的作用：加強句子語氣，突出強調(diào)了……
古代詩詞的
一、言約旨遠(yuǎn)
詩的語言不能像平常說話或的邏輯論證那樣鋪陳展開，它要求用盡量少的語言表達(dá)盡量多的內(nèi)涵，所謂“言約旨遠(yuǎn)”（《世說新語》），“語少意足，有無窮之味”（洪邁《容齋隨筆》），“語少而意廣”（陳師道《后山詩話》）等等，說的都是這個意思。
二、象征性和暗喻性語言
它以表示具體事物或具體實景的語言暗示（象征）深遠(yuǎn)的意境。法國當(dāng)代著名哲學(xué)家利科認(rèn)為，“語言的神奇性正是在于：語言是利用象征的特性玩弄‘指明一隱藏’的雙重方向的運動的魔術(shù)——語言在‘指明’時就包含了一種新的‘隱藏’，而在‘隱藏’時又包含了再次指明的可能性”利科這段話是就一般語言的特性而說的。
三、畫意性語言
上面已經(jīng)談到詩的語言應(yīng)是表示具體事物或具體實景的形象性語言，這一點實際上已涉及畫意性語言，但單純形象還不等于就是畫意。例如，前引張九齡的《感遇》雖然用的是形象性語言，但比較缺乏畫意，而《終南別業(yè)》則是一首畫意很濃的詩?！靶械剿F處，坐看云起時。偶然值林叟，談笑無還期?！边@四句詩，雖然是語言而非繪畫中的線條、顏色和人物姿態(tài)，但這樣的語言卻具有觸發(fā)人的想像和聯(lián)想的特點，讓鑒賞者在頭腦中產(chǎn)生一幅“狀溢目前”的生動畫面，“狀溢目前”在這里就是有線條、有顏色、有人物姿態(tài)之意。 但是，這里所講的畫意性語言，并非指單純描寫景物的詩，而是指畫意的背后還隱藏著深遠(yuǎn)的境界。王維的《終南別業(yè)》，就既是詩中有畫，而又在畫的背后隱蔽著一種悠然、空寂的境界。陶淵明的《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”表面上是一首描寫田園山水的單純寫景的詩，但僅僅這樣來看待這首詩，則顯然未能真正領(lǐng)略其詩意。這幾句詩在描寫“人境'的現(xiàn)實田園景物時，卻隱蔽著語言文字所未說出的超現(xiàn)實的情趣和理想境界。所謂“象外之象，景外之景”應(yīng)是此意。
四、性語言
語言是有聲音的，與音樂有共同之處，音樂.比起繪畫來更接近語言，因此，詩的語言之具有音樂性也比它之具有畫意要更為直接。詩的語言的畫意性在于提供空間上同時并存的事物的外在形象，使語言所未說出而又暗指的精神境界更具鮮明性，但僅僅畫意性語言還不足以表達(dá)時間上先后之承續(xù)，不足以暗指精神境界的節(jié)奏性，這就需要富有音樂性的語言。
3.組織幼兒園語言活動有什么方法
一、根據(jù)語言文學(xué)要素組織設(shè)計語言文學(xué)要素，是反映語言文學(xué)現(xiàn)象的一些基本概念，如，語音、語詞、語句、語段、人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等。
通過利用這些要素，組織設(shè)計語言教育活動，可以發(fā)展幼兒的言語能力。具體來說：1、利用幼兒已有的生活經(jīng)驗、語言文學(xué)經(jīng)驗學(xué)習(xí)新要素。
2、完整地向幼兒介紹一個新要素，一般經(jīng)過三個階段：引入階段──正式學(xué)習(xí)階段──學(xué)習(xí)遷移階段。3、將要素逐個加上，形成一個階梯，使幼兒沿著階梯上升，形成某種言語能力。
例如，發(fā)展幼兒對兒童文學(xué)作品中敘事作品的理解力。基本要素：情節(jié)。
引入階段：讓幼兒在生活和游戲中積累有關(guān)經(jīng)驗；許多事物的發(fā)生發(fā)展都是有序的，如植物的生長，小朋友的成長，一件事情的經(jīng)過等。正式學(xué)習(xí)階段：使幼兒了解，連續(xù)發(fā)展變化的事物是可以分成一段一段的，故事的情節(jié)也可以分成一段一段，故事有開頭、中間、結(jié)尾。
通過聽故事、給故事圖片排序的活動，使幼兒能初步把握故事情節(jié)及其發(fā)展脈絡(luò)，聽懂故事大意。學(xué)習(xí)遷移的階段：能獨立地將散亂的故事圖片技情節(jié)發(fā)展的順序排好，并講出故事大意。
從聽出情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)到看出情節(jié)發(fā)展順序，并按情節(jié)發(fā)展過程講出大意，實現(xiàn)能力的遷移，解決新的問題。即從會聽到會看到會講。
再如，發(fā)展幼兒的講述能力?；疽兀喝宋铩h(huán)境（背景）、情節(jié)。
講述能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒沿以下階梯上升。其中，重述，是較為容易的，幼兒通過聽，記住了詩歌、散文、故事的內(nèi)容，將它們朗讀、復(fù)述出來即可，不需要自己構(gòu)思和組織語言。
觀察講述，通過指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，把看到的事物敘述、描述出來。被觀察的對象可以是生活、游戲中真實的人、物、事件，也可以是圖片、特設(shè)的情景或特定的生活事件。
它需要幼兒自己進(jìn)行構(gòu)思、選擇內(nèi)容和組織語言。觀察講述能力的培養(yǎng)，開始時，讓幼兒在觀察了人物的活動或無背景的單幅人物活動的圖片后，只說一句話：“誰，在干什么？”經(jīng)過一段時間后，每個幼兒經(jīng)觀察都會推測人物的行動，會說出一句話后，再進(jìn)行第二個要素的學(xué)習(xí)。
觀察現(xiàn)實生活場景或沒有人物的背景圖后，指導(dǎo)幼兒學(xué)會描述背景，“什么地方，什么時間、季節(jié)，天氣如何？”待每個幼兒都基本掌握后，再將一、二個要素合在一起，指導(dǎo)幼兒觀察有背景的人物活動單幅圖片或特設(shè)情景中人物的某個行為表現(xiàn)后，講出“誰在什么時間、地點干什么？”最后，指導(dǎo)幼兒在觀察了2-4幅圖片、情景表演或特定的生活事件后，講出人物在背景中的活動過程，即事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局。操作講述，指在幼兒操作擺弄玩具、學(xué)具時，根據(jù)需要，指導(dǎo)幼兒說出通過操作“發(fā)現(xiàn)了什么，用什么方法發(fā)現(xiàn)的，怎樣做的？”或“計劃、打算做什么，怎樣做？”等，它需要幼兒具有一定的分析、概括能力，用語言整理自己探索認(rèn)識活動的過程和結(jié)果，或用語言表述自己的設(shè)想和構(gòu)思。
二、語言與非語言互相置換指語言與表象相互置換，或者說，言語與非言語手段相互置換，用這種方法發(fā)展幼兒聽和說的能力。1、言語刺激，非言語反應(yīng)幼兒受到言語刺激，用非言語手段：動作、行為、繪畫、表演等反應(yīng)對語言的理解。
用這種方法發(fā)展幼兒對語言的聽辨能力、理解力、聯(lián)想力。教師則可以在這樣的活動形式中，觀察到幼兒對語意的理解水平，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
（1）聽指令做動作根據(jù)幼兒的年齡特點，通過游戲的形式完成不同難度的要求。如，“我請小朋友扮做小兔”教師發(fā)出指令，幼兒隨指令作出反應(yīng)：小兔正在跳，小兔正要跳，小兔沒有跳；小白兔站在小黑兔的后邊，小黑兔站在小白兔的前邊。
（2）聽指令做事情教師向幼兒發(fā)出連續(xù)性指令，幼兒遵照指令所表明的操作程序，完成一件任務(wù)。對此，教師可設(shè)計專門的活動，也可以結(jié)合一日生活內(nèi)容，要求幼兒按照教師的要求去做。
（3）聽兒歌、故事找圖片清幼兒根據(jù)詩歌或故事的內(nèi)容，排除無關(guān)因素的干擾，找出與兒歌、故事內(nèi)容相對應(yīng)的圖片。（4）聽故事排序根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，請幼兒找出相關(guān)的圖片，并將次序排好。
（5）聽詩歌、故事畫故事在感受詩歌、故事所表現(xiàn)的社會生活內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將文學(xué)作品所描繪的社會生活情景畫出來或拼擺、粘貼出來。如，尋找春天的顏色，欣賞詩歌《春天的顏色》，畫出春天的顏色。
（6）聽故事演故事欣賞故事后，用木偶、紙偶，或人體本身將故事表演出來。2、非言語刺激，言語反應(yīng)幼兒受到實物、動作、行為、場景、圖畫、聲音、符號標(biāo)記等方面的刺激，用語言表述所感受到的事物，用這種方法發(fā)展幼兒自己組織語言進(jìn)行表達(dá)的能力。
（1）觀察講述包括游戲情景講述、參觀游覽講述、看圖講述、生活經(jīng)驗講述、情景講述、想象講述、圖畫書講述等。（2）聽聲音講述包括聽各種不同聲音后的講述、聽人物對話后的講述、聽音樂講述等。
（3）操作講述包括操作玩具、學(xué)具等所進(jìn)行的講述。三、根據(jù)語言結(jié)構(gòu)組織設(shè)計發(fā)展幼兒對語言結(jié)構(gòu)（語法結(jié)構(gòu)、章法結(jié)構(gòu)）的敏感性，并學(xué)習(xí)運用、語言結(jié)構(gòu)表達(dá)思想、感情和感知印象。
1、語法結(jié)構(gòu)（1）組詞使幼兒感受詞的構(gòu)成，發(fā)展初步的組詞、用詞能力。如，語詞接龍、接尾青等語言游戲。
（2）說句發(fā)展幼兒對語句。
4.怎樣組織語言
練口才的方法1）速讀法 這里的“讀”指的是朗讀，是用嘴去讀，而不是用眼去看，顧名思義，“速讀”也就是快速的朗讀。
這種訓(xùn)練方法的目的，是在于鍛煉人口齒伶俐，語音準(zhǔn)確，吐字清晰。 方法：找來一篇演講辭或一篇文辭優(yōu)美的散文。
先拿來字典、詞典把文章中不認(rèn)識或弄不懂的字、詞查出來，搞清楚，弄明白，然后開始朗讀。一般開始朗讀的時候速度較慢，逐次加快，一次比一次讀得快，最后達(dá)到你所能達(dá)到的最快速度。
要求：讀的過程中不要有停頓，發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字要清晰，要盡量達(dá)到發(fā)聲完整。因為如果你不把每個字音都完整的發(fā)出來，那么，如果速度加快以后，就會讓人聽不清楚你在說些什么，快也就失去了快的意義。
我們的快必須建立在吐字清楚、發(fā)音干凈利落的基礎(chǔ)上。我們都聽過體育節(jié)目的解說專家宋世雄的解說，他的解說就很有“快”的功夫。
宋世雄解說的“快”，是快而不亂，每個字，每個音都發(fā)得十分清楚、準(zhǔn)確，沒有含混不清的地方。我們希望達(dá)到的快也就是他的那種快，吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，而不是為了快而快。
速讀法的優(yōu)點是不受時間、地點的約束，無論在何時、何地。只要手頭有一篇文章就可以練習(xí)。
而且還不受人員的限制，不需要別人的配合，一個人就可以獨立完成。當(dāng)然你也可以找一位同學(xué)聽聽你的速讀練習(xí)，讓他幫助挑你速讀中出現(xiàn)的毛病。
比如哪個字發(fā)音不夠準(zhǔn)確，那個地方吐字還不清晰，等等，這樣就更有利于你有目的地進(jìn)行糾正、學(xué)習(xí)。你還可以用錄音機把你的速讀錄下來，然后自己聽一聽，從中找出不足，進(jìn)行改進(jìn)。
如果有老師指導(dǎo)就更好了。 （2）背誦法 我們都背誦過課文。
有詩歌、有散文、有小說。背誦的目的是各有不同的。
有的是因為老師要求必須背誦，而不得不背，以完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)；也有的是為了記憶下某個名詩、名句，以此來豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。而我們提倡的背誦，主要的目的是在于鍛煉我們的口才。
我們要求的背誦，并不僅僅要求你把某篇演講辭、散文背下來就算完成了任務(wù)，我們要求的背誦，一是要“背”，二還要求“誦”。這種訓(xùn)練的目的有兩個：一是培養(yǎng)記憶能力，二是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
記憶是練口才必不可少的一種素質(zhì)。沒有好的記憶力，要想培養(yǎng)出口才是不可能的。
只有大腦中充分地積累了知識，你才可能張口即出，滔滔不絕。如果你大腦中是一片空白，那么你再伶牙俐齒，也無濟無事。
記憶與口才一樣，它并不是一種天賦的才能，后天的鍛煉對它同樣起著至關(guān)重要的作用，“背”正是對這種能力的培養(yǎng)。 “誦”是對表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。
這里的“誦”也就是我們常說的“朗誦”。它要求在準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行聲情并茂的表達(dá)。
背誦法，不同于我們前面講的速讀法。速讀法的著眼點在“快”上，而背誦法的著眼點在“準(zhǔn)”上。
也就是你背的演講辭或文章一定要準(zhǔn)確，不能有遺漏或錯誤的地方，而且在吐字、發(fā)音上也一定要準(zhǔn)確無誤。 其方法是：第一步，先選一篇自己喜歡的演講辭、散文、詩歌；第二步，對選定的材料進(jìn)行分析、理解，體會作者的思想感情。
這是要花點工夫的，需要我們逐句逐段地進(jìn)行分析，推敲每一個詞句，從中感受作者的思想感情，并激發(fā)自己的感情；第三步，對所選的演講辭、散文、詩歌等進(jìn)行一些藝術(shù)處理，比如找出重音、劃分停頓等，這些都有利于準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容；第四步，在以上幾步工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。在背誦的過程中，也可分步進(jìn)行。
首先，進(jìn)行“背”的訓(xùn)練。也就是先將文章背下來。
在這個階段不要求聲情并茂。只要能達(dá)到熟練記憶就行。
并在背的過程中，自己進(jìn)一步領(lǐng)會作品的格調(diào)、節(jié)奏，為準(zhǔn)確把握作品打下更堅實的基礎(chǔ)。第二，是在背熟文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行大聲朗誦。
將你背熟的演講辭、散文、詩歌等大聲地背誦出來，并隨時注意發(fā)聲的正確與否，而且要帶有一定的感情。第三，是這個訓(xùn)練的最后一步，用飽滿的情感，準(zhǔn)確的語言、語調(diào)進(jìn)行背誦。
這里的要求是準(zhǔn)確無誤地記憶文章，準(zhǔn)確地表達(dá)作品的思想感情。比如，我們要背誦高爾基的《海燕》，我們首先就應(yīng)明白，這是篇散文詩。
它是在預(yù)報革命的風(fēng)暴即將來臨，謳歌的是海燕——無產(chǎn)階級戰(zhàn)士的形象。整篇散文詩都是熱烈激亢的，表達(dá)了革命者不可遏止的憎愛分明。
那么我們在朗誦《海燕》時就要抓住這個基調(diào)。當(dāng)然僅僅抓住作品的基調(diào)還是不夠的。
我們還要對作品進(jìn)行一些技巧上的處理，比如劃分段落、確定重音、停頓等等。平平淡淡，沒有波瀾，沒有起伏，一調(diào)到底的朗誦是不會成功的。
有些人在背誦《海燕》時把握了它激昂奮進(jìn)的基調(diào)，卻沒有注意朗誦技巧，開口就定在最高的音上，結(jié)果到了表達(dá)感情的最高點時，就只能是聲嘶竭力。我們說這也是把握欠準(zhǔn)確的緣故。
如果對作者的思想感情發(fā)展的脈絡(luò)有了準(zhǔn)確的把握，那么就不會犯類似的錯誤了。 這個訓(xùn)練最好能有指導(dǎo)，特別是在朗誦技巧上給些指導(dǎo)。
如果沒有這個條件，也可以找人幫助，請人聽自己背誦，然后指出不足，使我們在改進(jìn)時有所依據(jù)，這對練口才很有好處。 （3）練聲法 練聲也就是練聲音，練嗓子。
在生活中，我們都喜歡聽那些飽滿圓潤、悅耳動聽的聲音，而。
5.語言特點是什么意思
語言特點，又稱語言特色，泛指一切語言相別于其它語言的風(fēng)格特點。
句子作用：
1.景物描寫的作用：渲染氣氛，烘托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，襯托中心意思。
2.運用描寫方法的作用：表現(xiàn)人物性格，反映作品主題。
3.運用比喻擬人等修辭的作用：運用了……的修辭，生動形象地寫出了……。
4.運用排比的作用：加強句子語氣，突出強調(diào)了……。
5.反問句的作用：加強語氣，引起下文，承上啟下。
6.設(shè)問句的作用：引起讀者的注意和思考，引出下文，承上啟下。
7.題目的作用：概括內(nèi)容；揭示主題；提示線索。
8.記敘文第一段的作用：開門見山點題，貫穿全文線索，總領(lǐng)全文，引起讀者注意思考，設(shè)置懸念（倒敘）。
9.中間句段的作用：承上啟下的過渡作用。
10.結(jié)尾議論性句子的作用：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，點明中心，深化主題。
11.記敘順序：順敘，倒敘，插敘。
12.寫作人稱的好處：第一人稱，真實可信；第二人稱，親切自然；第三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制。
13.記敘線索的形式：實物；人物；思想感情變化；時間；地點變換；中心事件。
14.找線索的方法：標(biāo)題；反復(fù)出現(xiàn)的某個詞語或某個事物；抒情議論句。
15、語言的作用：語言蘊藉、含蓄，表意豐富。
6.語言特點有哪些
說明文是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。
它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。明文的特點是“說”，而且具有一定的知識性。
這種知識，或者來自有關(guān)科學(xué)研究資料，或者是親身實踐、調(diào)查、考察的所得，都具有嚴(yán)格的科學(xué)性。為了要把事物說明白，就必須把握事物的特征，進(jìn)而揭示出事物的本質(zhì)屬性，即不僅要說明“是什么”，還要說明“為什么”是這樣。
應(yīng)用性說明文一般只要求說明事物的特征，闡述性說明文則必須揭示出問題的本源和實質(zhì).說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。
邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點。
說明事物的發(fā)展變化，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難讓讀者看明白。
說明事理用邏輯順序，正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。1.能弄清說明對象，把握其特征，對全文有個整體上的感知；2.劃分文章的結(jié)構(gòu)、段落的層次，理清說明順序，掌握文章謀篇布局的思路；3.分析文章說明方法及其作用；4.找出文中的重點詞句（中心詞、關(guān)鍵句），理解它們在文中的作用（從表意、結(jié)構(gòu)方面分析）；5.理解語言的表達(dá)特點，準(zhǔn)確地對詞語的修飾、限制作用進(jìn)行評析。
一把握說明對象及其特征1、說明文的順序：空間順序、時間順序、邏輯順序2、說明方法：舉例子、作比較、分類別、作詮釋、打比方、下定義、摹狀貌、列數(shù)字、列圖表3、說明文的語言要求：準(zhǔn)確4、說明文：用說明的表達(dá)方式，向大家介紹事物的特點，抓住事物的本質(zhì)和特征5、說明文從說明對象看分為：事物說明文、事理說明文6、說明文從語言上分為：平實說明文、文藝性說明文（語言生動形象）7、說明文的結(jié)構(gòu)：總—分—總、總—分、分—總說明文用詞的準(zhǔn)確性說明的內(nèi)容=說明對象+說明對象的特征。
7.編程有哪些語言
C,C++,JAVA,VB,VC,FoxPro,Delphi,SQL,PHP,ASP,JSP等. 下為引用，介紹的很詳細(xì)了。
計算機語言的種類非常的多，總的來說可以分成機器語言，匯編語言，高級語言三大類。 電腦每做的一次動作，一個步驟，都是按照以經(jīng)用計算機語言編好的程序來執(zhí)行的，程序是計算機要執(zhí)行的指令的集合，而程序全部都是用我們所掌握的語言來編寫的。
所以人們要控制計算機一定要通過計算機語言向計算機發(fā)出命令。 計算機所能識別的語言只有機器語言，即由0和1構(gòu)成的代碼。
但通常人們編程時，不采用機器語言，因為它非常難于記憶和識別。 目前通用的編程語言有兩種形式：匯編語言和高級語言。
匯編語言的實質(zhì)和機器語言是相同的，都是直接對硬件操作，只不過指令采用了英文縮寫的標(biāo)識符，更容易識別和記憶。它同樣需要編程者將每一步具體的操作用命令的形式寫出來。
匯編程序通常由三部分組成：指令、偽指令和宏指令。匯編程序的每一句指令只能對應(yīng)實際操作過程中的一個很細(xì)微的動作，例如移動、自增，因此匯編源程序一般比較冗長、復(fù)雜、容易出錯，而且使用匯編語言編程需要有更多的計算機專業(yè)知識，但匯編語言的優(yōu)點也是顯而易見的，用匯編語言所能完成的操作不是一般高級語言所能實現(xiàn)的，而且源程序經(jīng)匯編生成的可執(zhí)行文件不僅比較小，而且執(zhí)行速度很快。
高級語言是目前絕大多數(shù)編程者的選擇。和匯編語言相比，它不但將許多相關(guān)的機器指令合成為單條指令，并且去掉了與具體操作有關(guān)但與完成工作無關(guān)的細(xì)節(jié)，例如使用堆棧、寄存器等，這樣就大大簡化了程序中的指令。
同時，由于省略了很多細(xì)節(jié)，編程者也就不需要有太多的專業(yè)知識。 高級語言主要是相對于匯編語言而言，它并不是特指某一種具體的語言，而是包括了很多編程語言，如目前流行的VB、VC、FoxPro、Delphi等，這些語言的語法、命令格式都各不相同。
高級語言所編制的程序不能直接被計算機識別，必須經(jīng)過轉(zhuǎn)換才能被執(zhí)行，按轉(zhuǎn)換方式可將它們分為兩類： 解釋類：執(zhí)行方式類似于我們?nèi)粘Ｉ钪械摹巴暦g”，應(yīng)用程序源代碼一邊由相應(yīng)語言的解釋器“翻譯”成目標(biāo)代碼（機器語言），一邊執(zhí)行，因此效率比較低，而且不能生成可獨立執(zhí)行的可執(zhí)行文件，應(yīng)用程序不能脫離其解釋器，但這種方式比較靈活，可以動態(tài)地調(diào)整、修改應(yīng)用程序。 編譯類：編譯是指在應(yīng)用源程序執(zhí)行之前，就將程序源代碼“翻譯”成目標(biāo)代碼（機器語言），因此其目標(biāo)程序可以脫離其語言環(huán)境獨立執(zhí)行，使用比較方便、效率較高。
但應(yīng)用程序一旦需要修改，必須先修改源代碼，再重新編譯生成新的目標(biāo)文件（* .OBJ）才能執(zhí)行，只有目標(biāo)文件而沒有源代碼，修改很不方便?，F(xiàn)在大多數(shù)的編程語言都是編譯型的，例如Visual C++、Visual Foxpro、Delphi等。
[NextPage] 學(xué)習(xí)編程，從何入手 如果您想學(xué)習(xí)編程，卻又不知從何入手，那么您不妨看看下面的幾種學(xué)習(xí)方案，可能會給您一些啟示吧！ ============================================== 方案一 Basic語言 & Visual Basic 優(yōu)點 （1）Basic 簡單易學(xué)，很容易上手。 （2）Visual Basic 提供了強大的可視化編程能力，可以讓你輕松地做出漂亮的程序。
（3）眾多的控件讓編程變得象壘積木一樣簡單。 （4）Visual Basic 的全部漢化讓我們這些見了English就頭大的人喜不自禁。
缺點 （1）Visual Basic 不是真正的面向?qū)ο蟮拈_發(fā)文具。 （2）Visual Basic 的數(shù)據(jù)類型太少，而且不支持指針，這使得它的表達(dá)能力很有限。
（3）Visual Basic 不是真正的編譯型語言，它產(chǎn)生的最終代碼不是可執(zhí)行的，是一種偽代碼。它需要一個動態(tài)鏈接庫去解釋執(zhí)行，這使得Visual Basic 的編譯速度大大變慢。
綜述：方案一適合初涉編程的朋友，它對學(xué)習(xí)者的要求不高，幾乎每個人都可以在一個比較短的時間里學(xué)會vB編程，并用VB 做出自己的作品。對于那些把編程當(dāng)做游戲的朋友來說，VB 是您最佳的選擇。
Basic/Visual Basic簡介 ============================================== 方案二 Pascal語言 & Delphi 優(yōu)點 （1）Pascal語言結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，可以很好地培養(yǎng)一個人的編程思想。 （2）Delphi是一門真正的面向?qū)ο蟮拈_發(fā)工具，并且是完全的可視化。
（3）Delphi使用了真編譯，可以讓你的代碼編譯成為可執(zhí)行的文件，而且編譯速度非?？?。 （4）Delphi具有強大的數(shù)據(jù)庫開發(fā)能力，可以讓你輕松地開發(fā)數(shù)據(jù)庫。
缺點 Delphi幾乎可以說是完美的，只是Pascal語言的過于嚴(yán)謹(jǐn)讓人感覺有點煩。 綜述： 方案二比較適合那些具有一定編程基礎(chǔ)并且學(xué)過Pascal語言的朋友。
Pascal語言簡介 Delphi簡介 ============================================== 方案三 C語言 & Visual C++ 優(yōu)點 （1）C語言靈活性好，效率高，可以接觸到軟件開發(fā)比較底層的東西。 （2）微軟的MFC庫博大精深，學(xué)會它可以讓隨心所欲地進(jìn)行編程。
（3）VC是微軟制作的產(chǎn)品，與操作系統(tǒng)的結(jié)合更加緊密。 缺點 對使用者的要求比較高，既要具備豐富的C語言編程經(jīng)驗，又要具有一定的WINDOWS編程基礎(chǔ)，它的過于專業(yè)使得一般的編程愛好者學(xué)習(xí)起來會有不小的困難。
綜述： VC是程序員用的東西。
