小學美術(shù)課當中教學方法(美術(shù)教學方法)
1.美術(shù)教學方法有哪些
（一）以語言傳遞信息為主的教學方法 1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向?qū)W生傳授美術(shù)技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。
但是單純的講授并不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術(shù)表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。 2、談話法（問答法）是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。
能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由于學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當?shù)目季浚駝t容易引起課堂的混亂。
3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固美術(shù)知識的教學方法。 4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術(shù)教科書和課外美術(shù)資料獲取知識；擴大美術(shù)視野的教學方法。
（二）以直接感知為主的教學方法1、演示法2、參觀法 3比較法 直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發(fā)性的問題。 （三）以實踐為主的教學方法 實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法，輔導練習法是以實踐為主的最重要的教學方法。
它能促進學生在美術(shù)活動中能眼、手協(xié)調(diào)并用，從而提高與發(fā)展美術(shù)的創(chuàng)造能力與審美素質(zhì)。 （四）以陶冶情操為主的教學方法——欣賞法、情境法 （五）以指導探究為主的教學方法——觀察法、發(fā)現(xiàn)法。
2.美術(shù)教學方法有哪些
原發(fā)布者：鼓樓牌太谷餅ok
常用美術(shù)教學方法以教學活動中師生雙方的主動性將美術(shù)教學方法分類如下表：類別語言描述方法舉例1.教師主導型教學方法指由教師向?qū)W生傳授教學內(nèi)容的教學方法，也可稱為傳授型教學方法。①講授法；②演示法；③呈示法。2.師生互動型教學方法指借助于師生對話與活動，共同思考、共同探求、共同解決問題、共同獲得知識和技能的教學方法。①對話法；②練習法；③情境法；④參觀法。3.學生自主型教學方法指學生在沒有教師指導的情況下，運用自身原有的知識與能力創(chuàng)造性地解決課題的教學方法。①觀察法；②討論法；③發(fā)現(xiàn)法；④嘗試法；⑤故錯法；⑥留空法。以傳遞美術(shù)文化的角度將美術(shù)教學方法分類如下表：類別語言描述方法舉例1.以語言傳遞信息為主的教學方法指通過教師以語言向?qū)W生傳遞信息和指導學生學習美術(shù)的教學方法，是最常用的、最有效的教學方法。①講授法；②談話法；③討論法；④讀書指導法。2.以直觀形象傳遞信息為主的教學方法指以學生直接感知對象或過程，借以傳遞信息和指導學生學習的教學方法，最能體現(xiàn)美術(shù)的特點。①演示法；②隨堂欣賞法；③觀察比較法；④參觀法。3.以實際訓練為主的教學方法指教師為使學生掌握美術(shù)技能、能力以及理解美術(shù)，而指導學生按照美術(shù)的程序和技術(shù)要求進行練習活動的教學方法。①輔導練習法；②創(chuàng)作輔導法。4.以審美評鑒為主的教學方法指通過師生對美術(shù)作品的鑒賞和對學生作業(yè)的評價，使學生理解、領(lǐng)悟美術(shù)的藝術(shù)美及其用途，達到
3.小學美術(shù)教學措施有哪些
一：以語言傳遞知識是最基本、最常用的教學方法。這類教學方法包括講授法、談話法、討論法、評講法等。
二：以直接感知為主的教學方法。這類教學方法包括觀賞法、演示法、參觀
法等。
三：以技能訓練為主的教學方法。這類教學方法包括臨摹法、寫生法、創(chuàng)作
法、設(shè)計法、制作法等。
盡量采用直觀教學 有條件的可以去現(xiàn)場參觀例如陶器 泥塑 等，要想盡辦法調(diào)動孩子的積極性，找他們能做到的繪畫或手工等。
4.小學的美術(shù)課一般都教些什么呢
小學的美術(shù)課一般都教孩子們懂得什么叫美，能夠欣賞美，能夠在日常司空見慣的東西里見到美。
美術(shù)對于豐富人的修養(yǎng)，開發(fā)人的智力，培養(yǎng)動手能力都是大有裨益的。從事任何職業(yè)的人都應該有美術(shù)方面的修養(yǎng)，美術(shù)應該是其知識結(jié)構(gòu)的一部分，在一個人的工作中發(fā)揮作用，在生活中發(fā)揮作用.
小學美術(shù)課教學中的幾點做法：
一、依照教學目的認真?zhèn)湔n。在美術(shù)課上要教學生什么，要達到什么樣的目的，教師心中要有底，要培養(yǎng)學生什么方面的技能，這就要備好課。例如：四年級的《我的小天地》一課的教學。首先要讓學生描述出自己的小天地是什么樣的，并且用自己的方式把小房間的樣子帶來給老師和同學們看。有的學生請家長拍照后帶來，有的學生把自己畫的小天地的畫帶來。通過學生自己介紹圖片，既豐富了孩子們的思維，又大大激發(fā)了學生的學習興趣。
二、激發(fā)興趣，巧妙引入新課?！芭d趣是最好的老師”，快樂、輕松的課堂，能使學生處于最佳狀態(tài)。在課堂教學方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發(fā)學生的興趣，給學生一種新奇有趣的感覺，激發(fā)學生的學習積極性，會取得良好的教學效果。如利用學生優(yōu)秀作品展，教師講點小故事吸引學生的注意力，再根據(jù)課本內(nèi)容利用多媒體穿插一些音樂，使學生有興趣學習這門課，將聽課視為一種樂趣，就會主動去學習這門課。
三、培養(yǎng)情感，調(diào)動學生的主動性。一堂小小的美術(shù)課，滲透了美術(shù)教師對學生的濃濃情意和關(guān)愛。沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學生充滿深厚的愛，理解學生，尊重學生，關(guān)愛學生。積極調(diào)動學生課堂情緒，有利于學習的積極性，主動性和創(chuàng)造性，有利于開發(fā)學生的潛能，促進智力的發(fā)展。
四、培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。在小學美術(shù)教學中，小學生不容易畫出富有自己想法的畫，這是他們長期模仿而產(chǎn)生的結(jié)果，下筆程式化，思維過程化，不是自己觀察畫出來的畫，而是不動腦筋的記憶結(jié)果，因此，針對這種情況我們要動腦讓學生去思維去想象，例如：通過去郊外寫生，調(diào)動小學生作畫興趣和積極性，使他們自覺主動地去表現(xiàn)所看到的內(nèi)容，使學生心情舒暢，激發(fā)創(chuàng)作欲望，并對他們的作品及時給予表揚，使他們增強創(chuàng)作信心。
五、多元評價，使學生更好發(fā)展。在小學美術(shù)課堂，老師千萬不要吝嗇你的贊美，因為你的贊美，你的一句話、一個眼神，可能會塑造一個畫家。在評價學生的美術(shù)作品時，要講究方式，隨著教學觀念的不斷更新和課程改革的實施，教師的評價也要進行改革，評價要及時，雖然不吝嗇，但也勿濫，否則效果適得其反。首先，評價要多方面，教師要積極善于發(fā)現(xiàn)每個學生每個作品中的閃光點，加以肯定，鼓勵、激發(fā)學生的學習興趣。其次，在評價學生作品時切記使用打擊學生積極性的語言，教師要肯定作品優(yōu)點，再提出不好的地方讓學生去改正。
5.小學三年級美術(shù)課上有哪些趣味教學方法呀
一、張揚學生的審美個性，培養(yǎng)學生的審美意識
愛美之心人皆有之，學生也不例外。張揚學生的審美個性，就是激勵學生不僅僅能學會欣賞藝術(shù)作品，而且有自己的審美觀點。美學家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！泵鎸ν粚徝缹ο?，不同的學生，不同的角度，不同的心境，不同的經(jīng)歷、不同的學識和情感個性，都會出現(xiàn)不同的審美觀點和不同的審美意味。所以美術(shù)課的教學中，教師不要事先就給出某一審美材料，并規(guī)定統(tǒng)一的評價標準，而是要充分地發(fā)揮學生的不同角度的審美感受，激勵學生用自己獨特的視覺感受去觀察同一件藝術(shù)作品，讓不同角度觀察的學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，這樣審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展，不受任何因素的限制。例如：我在教學欣賞伊里亞?葉菲莫維奇?列賓的代表作品《伏爾加河上的纖夫》這課時，僅僅向?qū)W生介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓他們自己觀察這幅畫，自己感受一下作品的氣氛，且在要求他們看畫的同時思考問題：這幅畫畫的主題是什么？你想怎么畫？畫中的色彩、用筆各有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后讓學生互相交流、討論、匯報：“看看誰能把自己獲得的信息告訴大家？”這時，學生們都舉起了自己的小手，紛紛說出自己的感受，學生甲說：“我看到了這幅畫的構(gòu)圖上的沙灘以及河灣轉(zhuǎn)折，這幅畫的宏偉及深遠的張力；”學生乙說：“我看到了這幅畫運用的顏色昏暗迷蒙，空間空曠奇特?！北麑W生則說：“我看到了這幅畫給人以惆悵、孤獨、無助之感。”……課堂氣氛非?；钴S。最后我來小結(jié)：“這是伊里亞.葉菲莫維奇.列賓在19世紀80年代初創(chuàng)作的批判現(xiàn)實主義油畫中的杰作。這是畫家親眼目睹的情景，成為揮之不去的記憶，列賓決定把這一苦役般的勞動景象畫出來，狹長的畫幅展現(xiàn)了這群纖夫的隊伍，陽光酷烈，沙灘荒蕪，穿著破爛衣衫的纖夫拉著貨船，步履沉重地向前行進。纖夫共11人，分為三組，每個形象都來自于寫生，他們的年齡、性格、經(jīng)歷、體力、精神氣質(zhì)各不相同，畫家對此都予以充分體現(xiàn)，統(tǒng)一在主題之中?！嬕缘G、淡紫、暗棕色描繪頭上的天空，使氣氛顯得慘淡，加強了全畫的悲劇性?！斗鼱柤雍由系睦w夫》所描繪的焦黃的河岸、空蒙的天空、只顯露一點藍色的河水，以及那幾個邁著沉重腳步、掙扎在生存邊緣的纖夫，影響了幾代中國人的美術(shù)想
