小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法(美術(shù)教學(xué)方法)
1.美術(shù)教學(xué)方法有哪些
原發(fā)布者：鼓樓牌太谷餅ok
常用美術(shù)教學(xué)方法以教學(xué)活動中師生雙方的主動性將美術(shù)教學(xué)方法分類如下表：類別語言描述方法舉例1.教師主導(dǎo)型教學(xué)方法指由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，也可稱為傳授型教學(xué)方法。①講授法；②演示法；③呈示法。2.師生互動型教學(xué)方法指借助于師生對話與活動，共同思考、共同探求、共同解決問題、共同獲得知識和技能的教學(xué)方法。①對話法；②練習(xí)法；③情境法；④參觀法。3.學(xué)生自主型教學(xué)方法指學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下，運用自身原有的知識與能力創(chuàng)造性地解決課題的教學(xué)方法。①觀察法；②討論法；③發(fā)現(xiàn)法；④嘗試法；⑤故錯法；⑥留空法。以傳遞美術(shù)文化的角度將美術(shù)教學(xué)方法分類如下表：類別語言描述方法舉例1.以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法指通過教師以語言向?qū)W生傳遞信息和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的教學(xué)方法，是最常用的、最有效的教學(xué)方法。①講授法；②談話法；③討論法；④讀書指導(dǎo)法。2.以直觀形象傳遞信息為主的教學(xué)方法指以學(xué)生直接感知對象或過程，借以傳遞信息和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，最能體現(xiàn)美術(shù)的特點。①演示法；②隨堂欣賞法；③觀察比較法；④參觀法。3.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法指教師為使學(xué)生掌握美術(shù)技能、能力以及理解美術(shù)，而指導(dǎo)學(xué)生按照美術(shù)的程序和技術(shù)要求進行練習(xí)活動的教學(xué)方法。①輔導(dǎo)練習(xí)法；②創(chuàng)作輔導(dǎo)法。4.以審美評鑒為主的教學(xué)方法指通過師生對美術(shù)作品的鑒賞和對學(xué)生作業(yè)的評價，使學(xué)生理解、領(lǐng)悟美術(shù)的藝術(shù)美及其用途，達到
2.美術(shù)教學(xué)方法有哪些
（一）以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法 1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向?qū)W生傳授美術(shù)技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學(xué)方法。
但是單純的講授并不能更多的引起學(xué)生的注意，而對教師的藝術(shù)表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。 2、談話法（問答法）是教師與學(xué)生以口頭語言相互交流進行教學(xué)的 一種方法。
能集中學(xué)生的注意力，開拓學(xué)生的思維。但是問答法中由于學(xué)生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當?shù)目季?，否則容易引起課堂的混亂。
3、討論法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學(xué)生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固美術(shù)知識的教學(xué)方法。 4、讀書指導(dǎo)法，教師指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀美術(shù)教科書和課外美術(shù)資料獲取知識；擴大美術(shù)視野的教學(xué)方法。
（二）以直接感知為主的教學(xué)方法1、演示法2、參觀法 3比較法 直接感知的教學(xué)方法，能擴大學(xué)生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應(yīng)能力，能積極應(yīng)對各種突發(fā)性的問題。 （三）以實踐為主的教學(xué)方法 實踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應(yīng)技能知識的教學(xué)方法，輔導(dǎo)練習(xí)法是以實踐為主的最重要的教學(xué)方法。
它能促進學(xué)生在美術(shù)活動中能眼、手協(xié)調(diào)并用，從而提高與發(fā)展美術(shù)的創(chuàng)造能力與審美素質(zhì)。 （四）以陶冶情操為主的教學(xué)方法——欣賞法、情境法 （五）以指導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法——觀察法、發(fā)現(xiàn)法。
3.怎樣讓小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)更有效
隨著小學(xué)課程改革的不斷深入，以人為本的教學(xué)思想與教學(xué)觀念也逐步滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如今美術(shù)教學(xué)中仍存在著一些不適應(yīng)素質(zhì)教育的地方，即過于強調(diào)學(xué)科本位。
不會關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗與美術(shù)的關(guān)系。那么，新課標下的美術(shù)教學(xué)該怎樣進行才能將課上得更有味呢？我認為應(yīng)該做好以下幾點： 一、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的實效性必須重視課堂教學(xué)的趣味性。
小學(xué)生好奇性強，課堂上，針對學(xué)生的心理特征，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求，借助錄音、錄像、電腦課件、游戲謎語等多種媒體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境和寬松的教育氛圍，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的一種主動求知，主動求發(fā)展的欲望。
二、重視課堂教學(xué)氛圍及訓(xùn)練過程 要想提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，創(chuàng)建融洽、和諧和高效的課堂教學(xué)氛圍。在小學(xué)美術(shù)的課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要了解學(xué)生想什么，需要什么，使課堂上講授的內(nèi)容學(xué)生產(chǎn)生共鳴和樂學(xué)性。
教師要講究講課語言的藝術(shù)性，與學(xué)生打成一片，甚至可以幽默風(fēng)趣一些。實踐證明，幽默風(fēng)趣的教師普遍受到學(xué)生的喜歡，課堂教學(xué)氣氛融洽，教學(xué)效率也很高。
教師要使學(xué)生緊跟著自己的節(jié)奏，注意隨時調(diào)整自己的情緒，使學(xué)生適應(yīng)自己，盡力做到與學(xué)生思路一致，和諧相處，共同創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這是提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中只有重視教學(xué)的訓(xùn)練過程，才能真正提高有效性。
如在學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)的環(huán)節(jié)，我不做統(tǒng)一的作業(yè)要求，而是運用多落點的美術(shù)觀教育思想，將教學(xué)訓(xùn)練的課程讓學(xué)生來掌握，他們可以在創(chuàng)作主題的基礎(chǔ)上進行自由創(chuàng)作，展開豐富的想象。這樣可以使學(xué)生的個性和創(chuàng)造力充分地發(fā)揮出來，使不同層次的學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身的潛能。
如要上制作課“紙筒小動物”時，我先向?qū)W生展示用同一種材料做成的不同的小動物作品，欣賞之后，讓學(xué)生自己進行創(chuàng)作，讓他們聯(lián)系生活進行聯(lián)想，學(xué)生在不斷的創(chuàng)作中對美術(shù)制作的興趣倍增，真正提高了美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。 三、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式 在美術(shù)課堂教學(xué)中，教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征，也是有效教學(xué)策略的具體體現(xiàn)。
要在學(xué)習(xí)方式的變革中，改變常有的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)有目標，學(xué)有興趣，學(xué)有動力，學(xué)有效率，在自主、探究式學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，獲取掌握知識，運用知識的快樂，這是有效教學(xué)追求的目標和任務(wù)。 傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，多是教師讓畫什么學(xué)生就畫什么，教師怎么畫學(xué)生就怎么畫。
連強調(diào)動手操作的技能課，也多實行著“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多是被動接受。美國教育家赫欽斯曾說：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會自己思考，做作出獨立的判斷?！?/p>
所以我們在課堂教學(xué)中可以運用自主探究的方法，要求學(xué)生自主探求知識，主動形成、發(fā)展、完善自己的認知結(jié)構(gòu)，開展研究、探索等活動，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。如在講二年級《帽子回來了》時，我先創(chuàng)設(shè)“小豬丟帽子”的故事情境，再創(chuàng)設(shè)“當小豬的帽子被風(fēng)吹到樹梢上以后，小豬會有什么樣的表情？”的問題情境，來啟發(fā)學(xué)生回想自己平時遇到同類問題的處理方法。
我先邀請性格外向的學(xué)生大膽模仿小豬著急時雙眉緊皺，張大了嘴的表情。之后我鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際回憶、探索出解決問題的辦法，并邀請性格內(nèi)向的學(xué)生模仿小豬思考時兩眼怎樣轉(zhuǎn)動，想出好辦法后怎樣咧嘴大笑。
最后我邀請平時淘氣、好動的學(xué)生模仿爬樹、撐竹竿、摘帽子等動作，這樣既為他們提供表演、展示本領(lǐng)的機會，又為學(xué)生下一步繪畫創(chuàng)作提供參考和借鑒。這些教學(xué)情境的設(shè)置既啟發(fā)了學(xué)生對問題的思考與研究，又能夠使學(xué)生在美術(shù)課上積極地探索和創(chuàng)造，體驗成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)自信心，更多更好更快地掌握知識，自覺有效地發(fā)揮主動性，提高學(xué)習(xí)效率。
當然，對學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)并非一蹴而就，只有在教學(xué)中一貫重視探究情境的創(chuàng)設(shè)，不斷引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極開展探究式學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣. 四、與現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)由于其資源的豐富，畫面的多樣化，特別適合與現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行整合，從而提高課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行整合還可以增強其視覺藝術(shù)和形象性，充分刺激學(xué)生的感官，提高其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和主動性，達到提高課堂有效性的目的。
如在講授關(guān)于“房間”的主題課時，利用多媒體技術(shù)將各式各樣的房間展示出來，并與學(xué)生進行互動，根據(jù)學(xué)生的想法，讓房間不斷地變化，通過點擊鼠標，將“房間”的擺設(shè)隨意搬動或添加、減少。整個教學(xué)過程中，學(xué)生一直帶著好奇的心態(tài)進行學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果，大大提高課堂教學(xué)實效。
五、注重學(xué)生的多樣評價 （一）.自評。在評價過程中教師鼓勵每一位學(xué)生參與自評。
把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過自評，向他人表達自己的創(chuàng)作思維和內(nèi)心情。
4.小學(xué)美術(shù)課怎么教
如何上好小學(xué)美術(shù)課 作者：巴圖所屬班級：庫倫旗音樂和美術(shù)關(guān)鍵詞：兒童天性 ，小學(xué)美術(shù)，備課，評講2009-12-05 00:00:00.0 平常人看來上小學(xué)美術(shù)課是一件簡單、輕松的事，教師不用多想、不用多鉆研，上課出示示范作品，學(xué)生照著畫就是了，教師在教室里走一走、看一看，沒事可做，要說的也少，也就是說上美術(shù)課是重復(fù)的機械運動，每節(jié)課都是一樣，老師少說一點，然后示范，學(xué)生跟著畫，沒有太大的意義，沒有創(chuàng)新，這些都是不成熟片面的觀點。
我認為上好一節(jié)美術(shù)課不是那么簡單的事情。 美術(shù)是一門綜合性科目，一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識，同時又培養(yǎng)學(xué)生一些良好品德，生活習(xí)慣。
它與許多學(xué)科有著密切聯(lián)系。 美術(shù)課教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，要以提高學(xué)生總體素質(zhì)為目標，不能單純地認為美術(shù)課僅僅是教學(xué)生繪畫，教學(xué)生依葫蘆畫瓢，具體地說，美術(shù)課上，也要教書育人，既要注重基礎(chǔ)知識，基本技巧的訓(xùn)練，也要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力。
兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認識的時候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認識的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術(shù)的熱情截然不同，對不同的學(xué)生，我們都要用心去感悟，從基礎(chǔ)從學(xué)生的根本出發(fā)，讓學(xué)生們的身心技能都能得到良好的教育和發(fā)展，下面我談?wù)勎以诘湍昙壝佬g(shù)課教學(xué)中的幾點做法： 一、備好學(xué)生、備好課 上好一堂課首先一點你對你所要教育的對象要了解，他們是什么樣的學(xué)生，年齡、生理、心理各有什么特點，有所了解，你才能上好這節(jié)課，低年級學(xué)生有他們的年齡和心理特征，他們活潑好學(xué)，注意持久性差，具體形象思維占優(yōu)勢，概括水平處于概括事物直觀的具體形象的外部特征階段，兒童早期的繪畫是天真爛漫的，在他們的想象中，我們既看不到細節(jié)，也看不到透視變形，只看到一種原始的大概的外部形狀，畫出的東西飄忽不定，不能準確地到達應(yīng)有的位置，但他們也能用他們所認識的方法表達出物體的樣子來，因此，在低年級課堂教學(xué)上，不要刻意去叫學(xué)生什么，怎么畫，而是讓他們發(fā)揮想象力隨便畫。 要備好課，教師要教什么，在這節(jié)美術(shù)課上要教學(xué)生什么，要達到什么樣的目的，教者心中要有底，要培養(yǎng)學(xué)生什么方面的技能，這就要備好課，例如：一年級的《春天的色彩》一課的教學(xué)，這堂課主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，然后，讓學(xué)生在用手中的畫筆表現(xiàn)出春天美麗的色彩，為了讓學(xué)生更好了解春天大自然的美麗，通過讓學(xué)生自己觀察，發(fā)現(xiàn)春天的美，我就把學(xué)生帶到校園的小樹林，花圃旁，讓學(xué)生去觀察草、花、樹的色彩，再到公園里了解，藍天、白云、小河、小路、綠樹等，去找春天的色彩，加深對春天的認識，同時激起繪畫的興趣，調(diào)動積極性，再通過對一些優(yōu)秀作品的欣賞，讓學(xué)生體會春天的美。
二、激發(fā)興趣，興趣是動力 興趣是最好的老師，快樂、輕松的課堂，能使學(xué)生處于最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓學(xué)生心理處于最佳狀態(tài)是至關(guān)重要的。因此，在低年級課堂教學(xué)方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發(fā)興趣，給學(xué)生一種新奇有趣的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。
美術(shù)這門學(xué)科不同于其他學(xué)科，因此，在完成教學(xué)任務(wù)的同時在不影響教學(xué)的情況下，不防課前活躍課堂氣氛，如課前小律活動，利用學(xué)生優(yōu)秀作品展，教師講點小故事吸引學(xué)生的注意力，再根據(jù)課本內(nèi)容利用多媒體穿插一些音樂，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)這門課，將聽課視為一種“樂趣”，就會主動去學(xué)習(xí)這門課。例如：在《辦年貨》這節(jié)課的教學(xué)中，由于本課重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手制作的能力，我在課中就問，你們家過年需要哪些年貨？這下課堂氣氛就活躍起來了，因為低年級小學(xué)生就喜歡過年了，說什么的都有：“新衣服、壓歲錢、好吃的、貼對聯(lián)”，結(jié)果學(xué)生的熱情使我驚奇萬分，在學(xué)生的思維充分活躍的情況下，我讓學(xué)生們自己用橡皮泥、廢舊物品、水彩筆來制作或畫你喜歡的年貨，學(xué)生興趣高漲，積極性很高，不會兒許多有新意的作品就出現(xiàn)在課桌上，不少學(xué)生還不停地向同學(xué)介紹自己的作品，相互在介紹自己作品的如何如何好，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)達到了高潮。
三、培養(yǎng)情感，調(diào)動學(xué)生的主動性 一堂小小的美術(shù)課，滲透了美術(shù)教師對學(xué)生的濃濃情意和關(guān)愛，美術(shù)教師在課上既教書又育人，他們就像偉大的母親一樣。教學(xué)活動是一種情感的互動過程，不是機械的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是一種充滿情意的交流過程，充滿濃郁的情感色彩。
沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學(xué)生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學(xué)生充滿深厚的愛，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。 情感也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈驅(qū)動力，它能使人思維積極而活躍，使人執(zhí)著進取，學(xué)生課堂積極情緒調(diào)動，有利于學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能促進智力的發(fā)展。
要主動去學(xué)習(xí)，前蘇聯(lián)教育家巴班斯。
