微課開發(fā)的基本方法內(nèi)容(微課的制作方法)
1.微課的制作方法有哪些
方法一：DV、DC拍攝
難度指數(shù)★★★★☆（需要有DV設備會使用視頻處理軟件）
1、工具與軟件：DV/DC、麥克風、黑/白板、粉筆、其他教學演示工具
2、方法：使用DV/DC對教學過程進行錄制
3、注意：使用視頻處理軟件（如會聲會影）后期進行處理，加上片頭文字，對視頻編輯和美化。
注：DV=數(shù)碼攝像機 DC=數(shù)碼相機
方法二：智能手機拍攝
難度指數(shù)★★★☆☆（手機有足夠的存儲空間會使用視頻處理軟件）
1、工具與軟件：智能手機、白紙、筆、相關教學演示文案
2、方法：使用智能手機對教學過程進行錄制
3、注意：可在他人幫助下進行拍攝，也可使用方法一種的黑/白板進行錄制
方法三：錄屏軟件錄制（推薦）
難度指數(shù)★★☆☆☆（操作簡單、生動形象）
1、工具與軟件：電腦、麥克風、錄屏軟件，ppt軟件
2、方法：使用PPT制作軟件做好PPT，再使用錄屏軟件進行講解錄制
3、錄屏軟件的選擇：Camtasia Studio v6.0.3
方法四：可汗學院模式錄制
難度指數(shù)★★★☆☆（會使用相關繪圖軟件及手寫板）
1、工具與軟件：電腦、麥克風、錄屏軟件，手寫板、畫圖工具
2、方法：通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，并使用錄屏軟件錄制。
3、工具的選擇：繪圖軟件SmoothDraw、漢王手寫板
方法五：其他自由組合方法
老師可根據(jù)自己擅長的方法進行微課錄制，也可以將素材交給我們幫您加工優(yōu)化。
夢工坊視頻工作室，您的專屬視頻助理。
2.微課制作有幾種形式
微課是微型課的簡稱，就是針對一個知識點設計的一個講解，有兩種形式，一種是講解者出鏡，這個要專用的影棚進行，另一個是講解者不出鏡，只展示所講內(nèi)容，制作較為簡單。
微課的錄制方式
1.傳統(tǒng)的DV拍攝
2.微課制作工具，比如汗微微課寶
3.手機錄制
“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。
3.微課的制作形式有哪些
一、外部視頻工具拍攝 （錄像機+白板）
(1)工具與軟件：便攜式錄像機、黑板、粉筆、其他教學演示工具
(2)方法：對教學過程攝像
(3)過程簡述：第一步，針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；第二步，利用黑板展開教學過程，利用便攜式錄像機將整個過程拍攝下來；第三步，對視頻進行簡單的后期制作，可以進行必要的編輯和美化。
二、（屏幕錄制軟件+PPT）
(1)工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam,ppt軟件
(2)方法：對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕
(3)過程簡述：第一步，針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，制作PPT課件；第二步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT，執(zhí)教者帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣。第三步，對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化。
三、便攜視頻工具簡單拍攝
（手機+白紙）
(1)工具與軟件：可進行視頻攝像的手機、一打白紙、幾只不同顏色的筆、相關主題的教案
(2)方法：使用便攜攝像工具對紙筆結合演算、書寫的教學過程進行錄制
(3)過程簡述：第一步，針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；第二步，用筆在白紙上展現(xiàn)出教學過程，可以畫圖、書寫、標記等行為，在他人的幫助下，用手機將教學過程拍攝下來。盡量保證語音清晰、畫面穩(wěn)定、演算過程邏輯性強，解答或教授過程明了易懂。第三步，可以進行必要的編輯和美化。
四、新型屏幕錄制
（錄屏錄制軟件+手寫板+畫圖工具）
(1)工具與軟件：屏幕錄像軟件，如Camtasia Studio、snagit或CyberLink YouCam等，手寫板、麥克風、畫圖工具，如Windows自帶繪圖工具
(2)方法：通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制。
(3)過程簡述：第一步，針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；第二步，安裝手寫板、麥克風等工具，使用手寫板和繪圖工具，對教學過程進行演示；第三步，通過屏幕錄像軟件錄制教學過程并配音；第四步，可以進行必要的編輯和美化。
4.微課形式有哪些
微課的形式與微課要教授的內(nèi)容密切相關。
1.講課錄像
講課錄像適合于教師對知識點進行講解?？梢栽谡n堂進行，利用黑板一邊講解一邊板書，以板書來輔助講解?？梢圆捎帽銛y的視頻錄制設備，例如手機、普通DV等。拍攝的視頻經(jīng)過簡單剪輯加工即可以使用。
2.操作演示錄像
操作演示錄像適合于操作技能的演示。例如，汽車修理工對汽車點火線圈的檢查。
操作演示錄像一般在實習車間、操作演示作業(yè)臺、生產(chǎn)廠房等地進行。為了避免背景過于雜亂，一般選擇較為開闊的室內(nèi)進行拍攝。拍攝時要布置好工具、操作對象等。
3.表演錄像
表演錄像適合于對有一定故事情節(jié)的內(nèi)容進行演繹。為了保證拍攝效果，一般要求有專業(yè)的劇本人員來編寫腳本，對拍攝場景、演員的動作和對話做出詳細的描述，以便于拍攝時參照執(zhí)行。表演類的視頻不僅對腳本有要求，對表演人員、場景的選擇和布置，都有較高的要求。因此拍攝難度較大。
4.計算機操作錄屏
對于計算機操作，像計算機辦公軟件、平面設計軟件使用等的講授，則可以使用錄屏的形式，將教師在屏幕上的標準操作以視頻的形式錄制下來，同時配合操作，錄上教師講解的音頻，形成教學視頻。
5.平板電腦上的手寫錄屏
隨著平板電腦的普及，平板電腦上也有了錄屏軟件，從而將平板電腦上的操作錄制成為視頻。除了錄屏外，平板電腦還可以當作手寫板來使用，教師可以平板電腦上書寫，結合書寫進行講解。錄屏時，不僅可以錄制平板電腦上的書寫內(nèi)容，還可以錄制教師的講解視頻。平板電腦的錄屏，需要使用專用的應用程序，如Screenshot。
6.原理動畫
原理動畫用來展示某一事物的原理，主要是針對教學內(nèi)容的需要而制作的動畫。例如，汽車發(fā)動機氣缸的活塞運動動畫、植物成長動畫、胳膊屈伸的肌肉和骨骼變化動畫、月亮圓缺動畫等。動畫進行的節(jié)奏應符合觀看者的接受能力；動畫傳達的概念應正確、清晰，易于理解。
7.劇情動畫
劇情動畫有一定的故事情節(jié)，由劇本作者編寫腳本。動畫設計人員根據(jù)腳本，設計人物造型和相關場景。在人物設計獲得認可后，根據(jù)劇情、場景來進行動畫制作。例如，外出務工動畫，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動畫。
8.效果動畫
效果動畫和微課內(nèi)容關聯(lián)不大，多用來增加視聽效果，吸引使用者的注意，引發(fā)學習動機。例如，片頭動畫、過場動畫、選單動畫、按鈕動畫、操作界面動畫等。效果動畫只是用來提升微課的娛樂效果，因此不可喧賓奪主。
9.綜合運用
在微課的制作過程中，為了使微課有較好的效果，需要綜合運用多種媒體資源、表現(xiàn)形式和技術手法。
5.微課怎么制作 微課制作方法介紹及軟件推薦
微課制作教程方法一：DV、DC拍攝難度指數(shù)★★★★☆（需要有DV設備會使用視頻處理軟件）1、工具與軟件：DV/DC、麥克風、黑/白板、粉筆、其他教學演示工具2、方法：使用DV/DC對教學過程進行錄制3、注意：使用視頻處理軟件（如會聲會影）后期進行處理，加上片頭文字，對視頻編輯和美化。
注：DV=數(shù)碼攝像機 DC=數(shù)碼相機方法二：智能手機拍攝難度指數(shù)★★★☆☆（手機有足夠的存儲空間會使用視頻處理軟件）1、工具與軟件：智能手機、白紙、筆、相關教學演示文案2、方法：使用智能手機對教學過程進行錄制3、注意：可在他人幫助下進行拍攝，也可使用方法一種的黑/白板進行錄制方法三：錄屏軟件錄制（推薦）難度指數(shù)★★☆☆☆（操作簡單、生動形象）1、工具與軟件：電腦、麥克風、錄屏軟件，ppt軟件2、方法：使用PPT制作軟件做好PPT，再使用錄屏軟件進行講解錄制3、錄屏軟件的選擇：Camtasia Studio v6.0.3方法四：可汗學院模式錄制難度指數(shù)★★★☆☆（會使用相關繪圖軟件及手寫板）1、工具與軟件：電腦、麥克風、錄屏軟件，手寫板、畫圖工具2、方法：通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，并使用錄屏軟件錄制。3、工具的選擇：繪圖軟件SmoothDraw、漢王手寫板方法五：其他自由組合方法老師可根據(jù)自己擅長的方法進行微課錄制，也可以將素材交給我們幫您加工優(yōu)化。
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6.如何制作微課
一、微課1、微課定義微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。
這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。2、微課與課堂教學區(qū)別微課是模擬一對一的教學情景，區(qū)別于一對多注重教師教的課堂教學，微課類似于一對一輔導注重學生學，在較短的時間內(nèi)講授一個知識點。
微課要避免黑板搬家，而是解決用傳統(tǒng)教學很難解決的重點、難點問題。3、微課與傳統(tǒng)視頻課區(qū)別相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、資源固結、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優(yōu)點，諸如易搜索、易傳播、應用范圍廣，同時微課的錄制對象、學習對象可以是任何人。
4、微課制作流程選題——教案編寫——制作課件——教學實施與拍攝——后期制作——教學反思二、選題標準微課的選題是微課制作最關鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。1、是教學中的重點難點一節(jié)微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發(fā)教學。
2、要適合用多媒體表達微課作為一種媒體，內(nèi)容的設計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內(nèi)容，制作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習欲望。
因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。三、教學設計要求微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。
1、適合教學對象不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生，微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個數(shù)學知識點，對于不同水平的學生，傳授的方法乃至內(nèi)容應該有有差異，進行個別化教學，這也是符合我們微課理念的。2、符合認知過程良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發(fā)展，不同年齡段的學生認知方式是大有差異的，對于低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對于他們更易于接受，對于中學兒童，認知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識，可以給予學生想象思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對于低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。
“停頓”對于低年級學生是不太需要的，而對于高年級學生，適當?shù)摹巴ｎD”是非常必要的，此時的學生進行知識灌輸顯然是低效的，進行知識的自我思考才是高效有建設性的。如果學習的對象是教師，則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復，才能牢記。
同時由于觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內(nèi)容、觀點時，轉折應適當圓滑、緩慢。3、微課教學效果能有效解決實際教學問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調動學習者學習的主動性。
四、PPT設計1、內(nèi)容設計A:PPT是只要放核心內(nèi)容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達出來，對于照本宣科讀PPT的微課跟優(yōu)秀微課沒有任何關聯(lián)。B:PPT內(nèi)容設計要有啟發(fā)性。
C:PPT內(nèi)容設計要有懸念性。D：布置反思2、版面設計A：首頁與封面設計：最好采用PPT的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識點與作者。
第一張PPT作為微課的“臉面”，應當有以下清晰的“五官”，額頭：如果是系列微課，可以在這說明；眼睛：簡明扼要的微課標題；鼻子：作者及單位；嘴巴：學科學段、章節(jié)及教材；耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調，不建議在這里放置教師畫面。B背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，如果跟人的皮膚一樣濃裝艷抹，則凸顯了內(nèi)容的蒼白無力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的皮膚，能美到哪里去？C中間頁：最頂上可以寫著知識點的小點，一目了然，中間則放置主題內(nèi)容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時不擋住文字。
背景應當比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。D尾頁設計：可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師畫面。
3、美學設計A：整個PPT當中，應當是50%文字，20%圖片，30%空白。B：整個PPT文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。
C：上下一致，左右協(xié)調，PPT的上半頁與下半頁內(nèi)容數(shù)量差不多，不出現(xiàn)頭重腳輕，不要出現(xiàn)一邊重一邊輕的現(xiàn)象，左半頁與右半頁協(xié)調。D：翻頁動畫可以有數(shù)種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。
E：審美不疲勞，不要出現(xiàn)連續(xù)的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。五、錄制與剪修1、錄制要點A：錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現(xiàn)其它雜物。
B：聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。C：如果不習慣，可以讓一個學生坐在對面，就好像是給他輔導一樣。
D：不。
