學前兒童健康教育活動的基本方法(簡述學前兒童健康教育實施的主要途徑)
1.簡述學前兒童健康教育實施的主要途徑有哪些
1.能關心周圍世界的各種事物和現(xiàn)象，有較良好的觀察、注意、想象、概括、分析能力、有較強的求知欲，并能認識自己與周圍世界中各種事物和現(xiàn)象的關系。
2.能與父母、老師、小朋友表達、交流自己的感受和想法。
3.樂意尋求新的生活體驗，有良好的適應新環(huán)境的能力。
4.做事有信心和一定的耐心，力求做成功，不懼怕失敗和挫折。
5.有一定的生活自理能力，初步養(yǎng)成良好的生活習慣。
6.能主動參與集體性活動，敢于自我表現(xiàn)。
7.和小朋友友好相處、平等合作、樂意關心他人，富有同情心。
8.有一定的自我評價能力和自我約束能力。
9.遇到困難能主動想辦法解決。
10.能接受教師和家長的勸導，不任性。
2.學前兒童健康教育活動的內(nèi)容有哪些
在正規(guī)的幼兒園教育中，健康教育的內(nèi)容類別是：身心健康、動作發(fā)展、生活自理，安全防護。
以3歲幼兒為例主要有
1、讓幼兒感受到開心，體驗集體生活的樂趣；學會不挑食，知道生病要吃藥、打針；懂得保護五官的基本方法。
2、具有自己洗手、喝水、吃飯、入廁穿脫衣服、收放玩具等生活自理能力；養(yǎng)成.不亂扔垃圾的好習慣。
3、不跟陌生人走，懂得粗淺的自我保護常識和方法。
4練習舀、抓、傳、切、按、到、旋、夾、折、扣等小肌肉動作；練習一按指令走、四散跑、怕、滾球、拍球等為主的基本動作，體驗參與體育游戲的樂趣。
3.學前兒童健康教育教學前兒童基本動作有哪些
1. 學前兒童基本動作中投擲、跳躍等動作屬于非周期型動作。
2. 可以通過走平衡板、單腳站立、轉圈后停下 等游戲加強兒童大腦皮層抑制過程
3. “三浴活動”是指空氣浴、日光浴和 水浴 。
4. 學前兒童基本動作中 走 、跑 等動作屬于周期型動作。
5. 學前兒童體育活動中運用講解方法時要與示范或動作練習相結合，這是體育活動過程中的一個重要特點。
6. 學前兒童體育游戲的結構是由游戲的 活動任務 、內(nèi)容、活動方式、活動條件、情節(jié)、規(guī)則 和 結果 等成分所構成。
7. 為保障兒童身體平衡發(fā)展，不僅身體的負重要適宜，而且在練習時必須要使身體的負重部分 交替進行 進行。
8. 可以通過追逐跑、躲閃跑、躲避他人擲來的沙包等游戲促使兒童神經(jīng)過程更興奮，提高神經(jīng)過程靈活性。
9. 教師對幼兒活動量的掌握，首先要觀察孩子的 呼吸狀況，其次要根據(jù)孩子的脈搏?；顒又行穆首詈迷?130次/分 以上，最高不超過 180次/分 ，心率恢復時間為 10 分鐘以內(nèi)。
4.學前兒童健康教育的內(nèi)容包括哪些
學前兒童健康教育的內(nèi)容包括：
①學前兒童日常生活行為教育。
(1)生活衛(wèi)生習慣教育內(nèi)容。
(2)安全行為教育內(nèi)容。
②學前兒童營養(yǎng)教育。
(1)讓學前兒童學習淺顯的食品營養(yǎng)和衛(wèi)生知識。
(2)讓學前兒童有自我控制飲食的意識及能力。
(3)培養(yǎng)學前兒童良好的飲食習慣。
(4)培養(yǎng)學前兒童的獨立生活能力。
(5)糾正營養(yǎng)不良。
③學前兒童疾病防御教育。
(1)懂得疾病防御的基本知識和技能。
(2)培養(yǎng)學前兒童關心自己或他人身體狀況的意識。
(3)培養(yǎng)學前兒童預防疾病的衛(wèi)生習慣。
④學前兒童體育。
(1)學習和掌握體育鍛煉的方法、規(guī)則和知識。
(2)培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習慣。
(3)訓練運動能力，增強體質(zhì)。
(4)認識自己身體的基本組成和功能，以及體育鍛煉對健康的作用。
(5)學習在體育活動中有關安全和自我保護的知識和技能。
(6)培養(yǎng)良好的心理意志品質(zhì)、個性、智力，提高社會適應能力和心理健康水平。
⑤學前兒童環(huán)境教育。
(1)懂得環(huán)境保護的基本知識和技能。
(2)培養(yǎng)學前兒童環(huán)境保護意識。
(3)培養(yǎng)學前兒童保護環(huán)境的習慣。
⑥學前兒童心理健康教育。
(1)學習表達和調(diào)節(jié)自己情緒的方法。
(2)培養(yǎng)社會交往的能力。
(3)性教育。
(4)學前兒童心理障礙和行為異常的預防。
擴展資料：
學齡前教育是當今教育體系中必不可少的一門知識學科，也是人生初始教育的源頭.學前教育是指出生至入學前兒童的教育，它包括學前社會教育和學前家庭教育。
也就是說，向0至6、7歲的兒童實施學前教育，一方面在家庭中進行，另一方面組織學前社會教育.學前教育學主要研究以下幾個方面的內(nèi)容：
1、學前社會教育發(fā)展的一般原理；
2、學前教育與社會發(fā)展、兒童發(fā)展的關系；
3、教育目的和學前教育的任務；
4、學前兒童全面發(fā)展教育的任務、內(nèi)容、方法與途徑；
5、幼兒園主要教育活動的組織形式及指導；
6、托兒所、幼兒園和學校的銜接與配合；
7、幼兒教師應具備的素質(zhì)、能力與專業(yè)發(fā)展。
我國的學前教育學，主要研究：
1、主要闡明社會主義條件下學前教育的一般原理和原則；
2、總結教育實踐的工作經(jīng)驗，解決教育實踐中的問題，指導教育實踐。
3、加強學前教育的理論研究，提高學前教育科學水平。
4、學前教育學也為國家和有關部門制訂學前教育的政策、措施和進行教育改革提供理論依據(jù)。
兒童教育是“全素質(zhì)教育”人的素質(zhì)即與人的發(fā)展、發(fā)揮和個體幸福密切相關的，時刻起作用的諸因素的質(zhì)量。素質(zhì)培養(yǎng)分4個層次：胎兒的潛在素質(zhì)，嬰幼兒的基本素質(zhì)，中小學生的自我發(fā)展素質(zhì)，青年后期到成人的發(fā)揮素質(zhì)。
所謂“嬰幼兒全素質(zhì)教育”是全面提高孩子基本素質(zhì)的教育，它是非學歷教育、非義務教育、非專業(yè)教育、非系統(tǒng)文化知識的傳授，而是在孩子身心承受的范圍內(nèi)極大地豐富生活體驗和感受；在激發(fā)興趣的前提下，教育不分學科，不講系統(tǒng)，不顧深淺，也不求甚解，任何認識都不是一次完成的。
人的基本素質(zhì)，即：健美的身體、靈敏的頭腦、良好的性格、廣泛的興趣、趨向發(fā)達的語言（包括視覺語言和外語），善于人際交往和對一切美好事物的喜愛。
參考資料：搜狗百科——學前兒童教育
