教學技能自我提升的方法(教師怎樣提高自己的教學技能)
1.教師怎樣提高自己的教學技能
一、加強學習，不斷充電
新世紀的教學向我們提出了新的要求，要打破以前的教學常規(guī)，靈活地運用和處理教材，處理好分科與綜合、持續(xù)與均衡，增強課程內容與社會生活的聯系。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。加強課程內容與學生生活以及現代社會、科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣與經驗，精選包括信息技術在內的終身學習必備的基礎知識和技能。改變過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教會學生新的學習方式。二、學習掌握扎實課堂的教學基本功。 良好的扎實的教學基本技能，是新時代對教師的必須要求。實現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統一，是教師實施新課程的教學基本技能。因此，在課堂教學中，教師要依據基礎教育的性質和時代的特點，教會學生掌握終身發(fā)展必備的基礎知識和基本技能；要關注學生學習的過程與方式，注重學習過程，改變學習方式，讓學生學會學習；要在學習的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的健康情感、積極態(tài)度和正確的價值觀。并將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀體現在課堂教學目標中，貫穿在課堂教學過程中，落實在課堂教學行為中，促進學生全面和諧的發(fā)展。三、精心設計教學過程 語文課堂教學是語文教學的根基所在，語文課堂教學的源泉來自于語文課堂教學設計。語文教學設計就是語文教師根據正確的教學思想和語文教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對語文教學的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結構及其有關層面所做出的預期的行之有效的策劃。一個好的教學設計，它能精心安排教學步驟，巧妙設計教學內容，適當使用教學手段，靈活運用教學方法，合理分配教學時間，使教師的教和學生的學相得益彰、和諧融洽。 四、要關注學生的個體差異。
1、認知風格或者說學習風格差異。2、1、學生智力差異，有先天的差異和后天教育所致。3學習動機差異，有的學生學習目的明確，內驅辦強，有的學生不是那么喜歡學習，他們的動機不是那么強烈。4、生活狀況差異。不同的家庭，其經濟基礎和經濟結構及經濟來源是不相同的、5、身體素質差異。有強健的身體素質，學生才有充沛的精力來完成學習任務。 課堂是一個由教師、學生、教材、環(huán)境組成的動態(tài)系統，面對新教材，如何創(chuàng)造性地使用，面對著不同的學生，如何使學生全面發(fā)展。都是我們要學習和思考的問題。
2.想提升一下自己的教育教學能力,有什么方法
一.提高教師的魅力。
現在有很多孩子喜歡這個老師就喜歡這個老師教的課，所以，想讓孩子喜歡學習，老師就要提高個人魅力，因為它是培養(yǎng)學生興趣的良好開始。二.教師的專業(yè)化成長。
1、向書本學習。首先，我們要努力學習教育科學理論。
教育，是一門科學，有其自身的發(fā)展規(guī)律。兒童是一本復雜的書，既有某些共同的需求與發(fā)展特點，又有不同的個性與行為表現，教師只有了解了兒童不同于成人的心靈世界，才能和他們融洽相處，引導他們成長進步，其次，我們要深入學習與自己所教課程相關的專業(yè)知識。
再次，我們要廣博地涉獵各門學科。我們需要具有廣播的知識，這樣才能及時對學生以指導，解開他們心中的謎團，點燃那些容易被教育者的無知熄滅的智慧火花。
2、向實踐學習。理論所不能解決的疑難問題，實踐將為你解決。
教師是教育實踐工作者，整天與學生打交道，具有豐富的教育實踐經驗。真正的本領都是在實踐中學到的。
實踐中有許多老師，其中包括學生、同事等等，虛心向實踐中的老師學習，我們就能不斷地成長、進步。3.向名師學習.每一門課都有自己的學科帶頭人或者專家，有機會的話多聽聽他們的課，又或者請他們指導，我想，每個人在自己的崗位上都會有自己的一片天空. 三、有責任感。
你班里的孩子，他們一輩子只有一次上二年級的機會，而這次機會是給了我這個老師，我們作為老師千萬不能耽誤了孩子。在備課的時候，我們要鉆研教材，吃透教材，把參考書的內容和教學建議也要理解，除了要備我們講什么，還要想一想，我提出這個問題之后，學生的反應，以及他們要怎么回答。
這就是通常所說的備教材和備學生，但要做到很難，特別是備學生，老師要花費的心思是很大的。教師的發(fā)展，就是教師的一個自我的成長過程，是由外化轉為內化的過程。
教師只有不斷的提高自身的素質，才能擔當起教育兒童的重任，才能成為兒童生命歷程中的引路人。
3.教師怎樣提高自己的教學技能
一、加強學習，不斷充電 新世紀的教學向我們提出了新的要求，要打破以前的教學常規(guī)，靈活地運用和處理教材，處理好分科與綜合、持續(xù)與均衡，增強課程內容與社會生活的聯系。
改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。加強課程內容與學生生活以及現代社會、科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣與經驗，精選包括信息技術在內的終身學習必備的基礎知識和技能。
改變過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教會學生新的學習方式。
二、學習掌握扎實課堂的教學基本功。 良好的扎實的教學基本技能，是新時代對教師的必須要求。
實現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統一，是教師實施新課程的教學基本技能。因此，在課堂教學中，教師要依據基礎教育的性質和時代的特點，教會學生掌握終身發(fā)展必備的基礎知識和基本技能；要關注學生學習的過程與方式，注重學習過程，改變學習方式，讓學生學會學習；要在學習的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的健康情感、積極態(tài)度和正確的價值觀。
并將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀體現在課堂教學目標中，貫穿在課堂教學過程中，落實在課堂教學行為中，促進學生全面和諧的發(fā)展。三、精心設計教學過程 語文課堂教學是語文教學的根基所在，語文課堂教學的源泉來自于語文課堂教學設計。
語文教學設計就是語文教師根據正確的教學思想和語文教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對語文教學的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結構及其有關層面所做出的預期的行之有效的策劃。一個好的教學設計，它能精心安排教學步驟，巧妙設計教學內容，適當使用教學手段，靈活運用教學方法，合理分配教學時間，使教師的教和學生的學相得益彰、和諧融洽。
四、要關注學生的個體差異。 1、認知風格或者說學習風格差異。
2、1、學生智力差異，有先天的差異和后天教育所致。3學習動機差異，有的學生學習目的明確，內驅辦強，有的學生不是那么喜歡學習，他們的動機不是那么強烈。
4、生活狀況差異。不同的家庭，其經濟基礎和經濟結構及經濟來源是不相同的、5、身體素質差異。
有強健的身體素質，學生才有充沛的精力來完成學習任務。 課堂是一個由教師、學生、教材、環(huán)境組成的動態(tài)系統，面對新教材，如何創(chuàng)造性地使用，面對著不同的學生，如何使學生全面發(fā)展。
都是我們要學習和思考的問題。
4.如何提高自己的教學能力
提升教師的教育教學能力應從以下方面著手：
一、教師應當接受專業(yè)的培訓
教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的“教”，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業(yè)知識，開闊視野，提高自己的業(yè)務能力。對于數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發(fā)展的道路。而接受過專業(yè)培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發(fā)掘學生的潛力，對學生未來的發(fā)展有著強大的推動作用。
二、教師應當積極參與教育科研
“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證?！苯處煵粌H要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養(yǎng)學生，而且要通過科研，培養(yǎng)自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發(fā)現、探索、解決問題的過程，這正是“學習”的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創(chuàng)造；他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學藝術高峰的實踐者。
三、教師應當關注學生思維方式與心理情感
每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善于嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優(yōu)點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學習的時間。而有些學生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養(yǎng)成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利于掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
四、教師應當靈活使用適當的教學方法
對于小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對于情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環(huán)境或者是專門針對這些學生制定適應于他們的教學方法。對于教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生“傳道授業(yè)解惑”，小學數學教學方法也應當符合這一要求。
五、教師應當做好課外的工作
要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好準備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應采用怎樣的教學方式學生更容易理解，并認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應當認真批改學生的作業(yè)，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，并且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。
5.如何提高自己的教學方法
教師如何提高自己的教學能力
作為一名剛走上講臺的教師，因為年輕有活力，比較好溝通，所以很容易受到青少年學生的喜愛。但新教師要想在學生心中長久立于不敗之地，靠一時的表面新鮮還不行，必須要有扎實的業(yè)務素質。我認為年輕教師應該從以下幾個方面不斷充實提高自身的業(yè)務能力：
一、多聽優(yōu)秀教師的課。
聽課，是一個年輕教師快速成長的有效途徑。我在上課之余，積極聆聽其他有經驗的老教師的課，從中受到了很大的啟發(fā)。每一次聽課，我都對照優(yōu)秀老師的教學過程反思自己的講課方法，擇其善者而從之，擇吾不善者而改之，從而讓我的課堂有了一定的進步。
二、廣泛閱讀教學資料。
閑暇之余，我常常借閱《語文教學通訊》、《語文學習》等語文專業(yè)期刊，登陸語文教學網站，學習新的教學思想和教學理念，拜讀語文特級教師的心得論文，借鑒新穎多樣的教學方法，不斷完善自己的課堂。在這些教學資料中，豐富的教學論文，指導著我如何在語文課堂教學中對學生進行導“思”，教會我如何優(yōu)化閱讀形式，提高閱讀效率，如何運用“比較法”激發(fā)作文創(chuàng)新思路，如何進行知識的遷移和能力的培養(yǎng)。
三、及時進行課后反思。
在教學成長的道路上，要避免犯同一個地方跌倒的錯誤，離不開每一節(jié)課后的教學反思。每次講課結束，我都會仔細回顧一下這堂課的內容，反思在教學過程中出現的一些問題和疏漏，寫在自己的教案上，避免下次再有同樣的問題發(fā)生。比如，這節(jié)課講得有點太多了，學生閱讀和思考文本的時間太短或者在問題的設置上沒有梯度，引導不流暢等等，每次我都努力找出自己的不當之處，提醒自己注意，查缺補漏，精益求精。
四、積極探索多樣有效的教學方法。
在備課的過程中，為了避免自己一味被動接受，而造成設計教學文本能力逐漸缺失，我一般會采取“先寫后補”的方式進行。每一篇課文，我先自己反復研讀，然后理出自己的教學目標和教學思路，再從學生這個主體的角度去設計該如何切入，設計什么問題，如何引導等。把教學思路寫出來之后，再查閱相關資料，在對比中，找出自己設計中的一些不完善之處和需要借鑒之點，再做修改。最后，在集體備課時間，與其他教師進行交流，做出較為成熟的定稿。
6.提升個人能力的方法有哪些
提升個人能力的方法是有很多的1.每天讀書。
書是智慧的源泉。你讀的書越多，你就會變得更加有智慧。
都有什么書可以讓你提高自己呢？博華看過的《建立你的時間資本》、《要事第一》、《世界上最偉大的推銷員》等等都是很好的書，可以幫助你認識自己。另外朋友的博客 學無止境 也在《讓每一天有意義：一生的學習方法圖書推薦》一文中有推薦學習方法的書。
2.學習新的語言。學習一門新的語言是一項挑戰(zhàn)，你可以通過學習語言來了解不同的文化背景，豐富自己的知識。
博華曾發(fā)表過《如何用你的ipod學習35種語言》，有ipod的朋友可不能錯過這個機會。前一陣海地地震時，博華就學習了海地語的一些基本語句，很有意思。
你還在苦苦學習英語么？為什么不去學習新的語言呢，也許有更適合你的語言等著你去發(fā)掘。3.打造你的靈感空間。
你的生活環(huán)境會影響你的情緒，如果你生活在一個充滿靈感的環(huán)境中，你每天都會富有創(chuàng)造力和激情。如果你的房間還是一團糟的話，是時候改造它了。
從小事做起，先整理你的桌面吧?？梢钥纯础?2個小技巧使你的書桌整齊有序，學習更加高效》。
4.戰(zhàn)勝你的恐懼。不得不說的是，每個人都有他害怕的東西。
有人害怕在眾人面前演講，害怕成功，害怕冒險，害怕鬼怪，甚至是害怕毛毛蟲。你也有害怕的東西吧？為什么不花時間去戰(zhàn)勝你的恐懼呢？這會幫助你成長的。
5.升級你的技能。如果你玩過角色扮演游戲的話，你應該了解升級的概念——通過增加經驗值，你會變得更加強壯，更加厲害。
我們的生活就好似一場真實的角色扮演游戲，只不過你不能任意存檔或者讀檔（這就是現實與虛擬的區(qū)別）。作為一個博客作家，博華總是在學習新的知識，不斷升級我的技能，在過去的一年里，我為自己增添了很多技能。
這些新技能也是戰(zhàn)勝強大“Boss”（生活中的困難）的最大資本。你會為自己升級哪些技能呢？6.給未來的自己寫一封信。
5 年后的自己會是什么樣的呢？你可以寫一封信給5年后的自己，我想你一定有很多話要說：“告訴自己要好好學習，珍惜時間……不要做浪費時間的事情”亦或是 “珍惜身邊的朋友，親人……” 好吧，既然這樣，為什么不從現在開始珍惜生活呢？要知道，現在的每一步都在書寫自己的歷史。我想5年后的自己應該不僅僅是身體上的成長，思想與心靈也應該更加成熟。
7.承認自己的缺點。每個人都有缺點，但重點是了解它們，承認它們，并且重視它們。
你的缺點是什么呢？不用告訴我，用自己的行動去改掉吧！8.立即行動。我承認天枰座的我確實有時會變得非常猶豫，不知道該怎么選擇。
后來，我找到了克服猶豫的秘訣——立即行動。通常一件事我會在60秒內果斷下決定，然后立即執(zhí)行。
這樣我就不會給自己任何時間去猶豫不決。自從我養(yǎng)成了立即行動的習慣，我的效率變得更高了，我節(jié)省了一大筆時間去做事情，而不是去想，去猶豫。
我認為，立即行動的習慣是每個人都應該努力培養(yǎng)的，這會給你的生活帶來巨大的改變?？梢钥纯催@篇文章《7步養(yǎng)成立即行動的習慣》、《克服拖延——7個技巧讓你堅持前進》，你會收獲更多。
9.向你佩服的人學習。每個人在生活中都有自己佩服的人，他們可以是偉大人物，也可以是你的朋友，你的親人，甚至是一個陌生人。
博華在參加運動會的時候，非常佩服5000米比賽的第一名，每一次他從我身邊跑過，我為他堅定地眼神所折服。盡管他大口喘著粗氣，汗流浹背，但是他還是沒有放慢腳步。
我想，這種堅毅的眼神正是我所缺少的，我要向他學習。你也有佩服的人吧？你之所以佩服那個人，是因為他們身上擁有某種你沒有的東西，而這種東西正是你所缺少的。
所以，向你佩服的人學習，從他們身上獲得新的能力。10.減少在QQ上的時間。
我已經認識到自己養(yǎng)成了一個不好的習慣，那就是每次打開電腦第一件事就是掛上QQ，我的很多朋友也有這個習慣。當你掛著QQ的時候，你會不時的收到聊天信息，打斷你正在進行的工作。
每當你停下手頭工作去查看QQ消息的時候，你的時間被浪費了，而重新進行工作又需要一定的“轉換時間”。11.培養(yǎng)一個新的習慣。
30 天可以培養(yǎng)一個新的習慣，我在用Toodledo這個軟件管理時間時，我設定了培養(yǎng)新習慣的計劃。將一個任務設定成每日重復，每天只需完成這個任務，這樣 30天后我就養(yǎng)成了新的習慣。
現在，我通過每日習慣計劃已經養(yǎng)成了每天做50個俯臥撐；每天早上讀一個小時英語；每天聽寫VOA英語；每天6:30起床…… 習慣一旦養(yǎng)成，就很容易做到了。12.讓過去的過去。
你是否曾經有過一些不愉快的事情呢？如果有的話，是時候讓它們隨風而去了。記著那些事情只會阻擋你前進的步伐。
你是否有時會焦慮呢？不如看看這篇《如何消除焦慮情緒 》。13.送人玫瑰手有余香。
你對別人好，別人也會對你好。事實上，我們很多人并不能夠做到這一點。
我們看到別人的缺點，總是想以一個長者的身份教育別人，但是殊不知每個人都有自己的生活，你不能將你的意志強加于別人身上。試著尊重他人的想法與生活習慣，更多的幫助他們，你會發(fā)現與人相處好其實很簡單。
14.好好休息。個人提升不是一朝一夕就能完成的，它。
7.如何提高自身教學能力,進行有效教學
“教學能力是教師在教學工作中，通過運用一定的教學方式方法，與學生形成良好互動，并讓學生在知識、技能和態(tài)度等方面獲得預期發(fā)展的能力。”
[1]教師作為一種職業(yè)，是履行教育職責的專門人員，他們的教學能力水平直接影響著教育教學的效果，關系到人才培養(yǎng)的質量。轉載 一、新入職教師的教學能力亟待提高 隨著我國教師教育改革的不斷深入，在新入職教師這個隊伍中，不僅有師范院校畢業(yè)的學生，而且還有很多畢業(yè)于非師范院校的學生。
總體來看，這些新入職教師的學歷較高，尤其是近幾年來有更多的碩士畢業(yè)生也充實到中小學校中來。他們大都掌握了大量的新理論，精力充沛，熱情高漲，責任心強，工作認真負責。
因為與學生的年齡差距不大，他們易與學生打成一片，也容易實施新的教法，這些都給基礎教育帶來了相當大的活力。然而，由于他們自身還正處于學生角色向教師角色的轉變過程，面臨著一系列工作適應、人際適應、心理適應等問題，這其中，最為突出的問題就是缺乏實際的教學經驗與有效的方式方法，難以將所學理論與實際教學有機結合，因而工作壓力較大，心理困惑較多。
因此，他們亟需外界提供有效的指導與幫助。據筆者所了解到的實際情況，外界確實都會為這些新入職教師提供一定的指導與幫助，包括每所學校都會為新入職教師安排“師傅”，結成“師徒對子”進行“傳幫帶”，地方教育行政主管部門也會為他們提供相應的崗前培訓以及崗后的繼續(xù)教育培訓等。
不可否認，這些措施確實能為新入職教師更好更快地適應新的工作提供有益的幫助。然而，這種快餐式的培訓似乎并不解渴，他們所面臨的現實問題是，學校傳統的“師徒制”難以滿足自己的教學成長及專業(yè)發(fā)展需求，而教育部門所提供的崗前培訓、職后教育、繼續(xù)教育缺乏針對性和實效性。
因此，如何使新入職教師有效提高教學能力，便成為擺在我們面前的一個重要課題。 二、新入職教師有效提高教學能力的對策建議 1.增強教師職業(yè)的認同感 筆者曾在新入職教師繼續(xù)教育培訓課堂上做了一個簡單的調查，當被問道：“你是因發(fā)自內心的喜歡教師職業(yè)而從教的嗎？”教師中回答“是”的寥寥數人。
在筆者參與的其他一些調查中，當問教師“為什么選擇教師職業(yè)”時，排在第一位的是：出于教師工作比較穩(wěn)定的考慮而選擇教師職業(yè)（占被調查教師的70.1%）?？梢姡谀壳熬蜆I(yè)普遍困難的社會背景下，很多人選擇教師職業(yè)并不是發(fā)自內心對教師職業(yè)的認同和喜愛，而更多關注和考慮的是教師工作的穩(wěn)定及待遇的提高。
而且，在被問及“教師的收入狀況是否會影響其職業(yè)道德水準”時，35.8%的人認為“會影響”，認為“因人而異”的有38.5%；在被問及“對教師進行有償家教的看法”時，“堅決反對”的只有36.1%，有11.1%的人對此持“認同”態(tài)度，52.8%的人則認為“無所謂”?？梢姡氯肼毥處煂處熉殬I(yè)普遍缺乏認同感，他們在人生觀、價值觀、職業(yè)觀方面都與教師這個特定職業(yè)所要求的特定標準具有相當大的差距。
這也是近幾年教師職業(yè)道德失范背后的深層原因所在。 增強新入職教師對教師職業(yè)的認同感，需要雙管齊下。
一方面，教育行政部門和學校要加強新入職教師的職業(yè)道德和職業(yè)理想教育，增強教師教書育人的責任感和使命感；另一方面，全社會要繼續(xù)營造濃厚的尊師重教氛圍，提高教師的地位，維護教師的權益，改善教師的待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。 2.加強教育理論的學習 教師的知識基本包括四個方面：通用知識、學科知識、教育教學知識和學生學習及發(fā)展的知識。
而對于新入職教師來說，最難掌握的是教學的實踐性知識。教學能力的提高確實不是一朝一夕的事情，它需要長期的大量的教學實踐的歷練。
而且，由于教師所面對的學生是活生生的人，尤其是現在的90后、00后學生個性更為鮮明，學習需求更為多樣，這在一定程度上決定了教學過程的復雜性、多變性，使得新入職教師的教學實踐之路變得更為艱難。 新入職教師要避免走彎路、錯路，就必須繼續(xù)加強教育理論的學習。
教育理論是對教育現象或教育事實的抽象概括，它在本質上超越了具體的事實和經驗，能夠有效地反作用于教學實踐?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?，教育理論就是教師進行教學工作的“利器”。
然而，由于我國目前師范教育的一些欠缺與弊端，使得職前教育理論的學習缺乏系統性、針對性和時效性。對那些畢業(yè)于非師范院校的新入職教師來說，他們職前教育理論的學習往往存在著簡單化、忽略化和為應付考試而去記憶一些概念和法則的不足，對教育理論很難有深刻的理解與運用。
時下，在新入職教師中還較為普遍地存在著一種片面的觀點，認為在入職從教之后，不學（教育理論）也能教。這種觀點有明顯的輕視學習教育理論的傾向。
事實上，新入職教師只有有了一定的教育理論基礎，他們的教學工作、專業(yè)發(fā)展才能站得高、走得遠。因此，新入職教師要想有效提高自己的教學能力，就必須加強教育理論的學習。
在此需要強調的是，新入職教師在學習理論時，要緊密結合自己的教學實踐，學會反思，將教育理論不斷內化為自己教學的指導力量和深厚積淀。 。
8.如何提高自己的教學能力
提升教師的教育教學能力應從以下方面著手： 一、教師應當接受專業(yè)的培訓教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的“教”，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業(yè)知識，開闊視野，提高自己的業(yè)務能力。
對于數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發(fā)展的道路。
而接受過專業(yè)培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發(fā)掘學生的潛力，對學生未來的發(fā)展有著強大的推動作用。二、教師應當積極參與教育科研“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證?！?/p>
教師不僅要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養(yǎng)學生，而且要通過科研，培養(yǎng)自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。
只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。
第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。
教育科研是一個不斷發(fā)現、探索、解決問題的過程，這正是“學習”的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。
唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創(chuàng)造；他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學藝術高峰的實踐者。三、教師應當關注學生思維方式與心理情感每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。
教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善于嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優(yōu)點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學習的時間。而有些學生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養(yǎng)成仔細認真的好習慣。
關注學生的心理情感，有利于掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。四、教師應當靈活使用適當的教學方法對于小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。
而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對于情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環(huán)境或者是專門針對這些學生制定適應于他們的教學方法。對于教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。
教師是為學生“傳道授業(yè)解惑”，小學數學教學方法也應當符合這一要求。五、教師應當做好課外的工作要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。
教師在教學之前就應做好準備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應采用怎樣的教學方式學生更容易理解，并認真寫好教案設計。
在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應當認真批改學生的作業(yè)，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，并且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。
教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。
9.怎么提高自己的教學能力
眾所周知，教學質量是我們中小學教育教學的生命線。沒有教學質量的教學無疑是虛有其名，浪費時間，誤人子弟的教學。沒有教學質量，也就談不上什么素質教育，談不上學生能力的培養(yǎng)。因為教學質量乃學校教育的基礎。那么，要提高教學質量，我們教師又應該具備哪些方面的能力呢？
教育心理學指出，教師必須具備下列各個方面的業(yè)務能力：“一、是全面掌握和運用教材的能力；二、是言論能力；三、是善于了解學生個性和學習情況的能力；四、是組織能力；五、是思維的獨立、創(chuàng)造性和想象能力；六、是進行思想品德教育的能力。”就數學英語這門學科而言，教師的能力和教學效果成正比例。即教師諸方面能力較強，教學效果就好，在某些方面能力弱，則教學效果就差。我們通過多年的教學實踐證明，小學英語教師能力的提高是培養(yǎng)學生能力，提高教學質量的關鍵因素。我認為教師能力的提高，應主要是以下三個方面：
一、提高鉆研新大綱和教材的能力
教學大綱是根據科學技術的發(fā)展和社會生產經濟的需要，而且為學生所能理解和接受的基礎知識制定的，是國家對小學數學教學的統一要求。在大綱的基本要求下產生了教材，而教材又是大綱要求的具體體現。隨著社會信息技術的高度發(fā)展，大綱的要求也不斷提高，因而教材也不斷的發(fā)展變化。例如：以前小學英語只在五、六年級開設，教學內容也十分簡單。而現在，多數學校已經從一年級便開始學英語，教學內容大增加，難度也自然加大。若教師不能從教材的變化來理解大綱對教學目的的要求，則不可能深刻理解從知識到能力這一教學要求的變化。
教材是課堂教學的主要依據，它是從知識的系統性、科學性出發(fā)而編寫的。對教材中知識內容的理解以及發(fā)展變化是研究教材的主要方面之一。若教師不能充分理解教材內容，就不可能突破教學難點，那就更談不上學生能力的培養(yǎng)了，教學質量也就無法提高。
二、教學方法的能力
當今，教學方法處于百家爭鳴、百花齊放的時代。小學英語教學方法更是靈活多變，所謂教學有法，但無定法。只要是適合學生年齡特點，適合班級學情的教學方法，就是最好的方法。而最好的教學方法不是一層不便的，靈活創(chuàng)新，能有效激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力的方法就是好方法。然而教材在變，學生學習能力在提高，社會對小學生的英語學習要求在提高。這就要求教師有研究運用不同的方法，進行各種不同條件下的教學的能力，即教師必須具有對教學方法進行研究探討的能力。
三、新的數學知識和教學理論接受的能力
目前，大綱對小學生英語學習的要求不斷提高。這就需要教師對新知識有一個學習和掌握的能力。在培養(yǎng)學生能力的教學中，教師首先應對新知識有能力去學習，接受它們。同時接受新的教學理念。并積極參與各種教研教改活動，積極參與課題研究。當國內外涌現出各種各樣的教育理論及教學思想和方法時，做為一名英語教師對這些新觀念和思想要去認真學習、分析并運用到自己的教學實際中去，從而達到提高教學質量的目的。因此，教師要具備學習新的教學方法和新知識的應變能力。
宗上所述，由于社會進步發(fā)展的需要，要求教師在教學中著重培養(yǎng)學生能力，從而提高教學質量。實踐又要求教師在培養(yǎng)學生能力提高教學質量的同時，提高我們自身的知識水平和教學能力。當教師的能力提高后，學生的能力也必然會提高，教學質量也就隨之提高了。
10.教師怎么提升自己的教學能力
首先，鉆研教材，吃透教材。
教師最重要的就是講好課程，所以備好課是非常重要的。教師應該鉆研教材，明確教學目的、重點及要求，找到適合學生的教學方法。
其次，了解學生，因材施教。教師光要講好課還不夠，學生要愛聽、聽得懂才是根本。
所以教師應該多了解學生的思想狀態(tài)、知識水平以及興趣愛好等，分析學生的認知特點，做到因材施教。再者，組織教學活動的能力。
教師應該與時俱進，充分利用現代化教學工具，合理組織多種互動、合作形式的活動，使學生參與性變強，啟發(fā)學生思維，更容易融入課堂。最后，多和同行進行交流合作。
交流與合作也是教師教學行為的主要組成部分。教學中不僅需要具有競爭意識，更需要合作。
多與優(yōu)秀的同行進行合作交流，對于提升自己的教學能力有很大的幫助。總之，想要提升教學能力，就得多學、多聽、多看、多想，在實踐中不斷探索。
平時多從網上學習下相關的知識，聚焦職教網上有很多相關的內容，可以了解一下。
