觀察和記錄兒童的方法(幼兒園常用的幼兒觀察記錄與評價幼兒的方法)

1.幼兒園常用的幼兒觀察記錄與評價幼兒的方法有哪些

一、根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息

無論什么樣的觀察活動都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價值是不同的。因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息去分析問題、解決問題。在實際工作中，有些教師就因為沒有根據(jù)觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡單，致使觀察活動流于形式，失去意義。例如，某教師對一位新生晨間入園適應(yīng)情況進(jìn)行觀察，觀察記錄中僅有一句“xx走到門口，抱著媽媽說不愿上幼兒園”。可以說這是一次意義不大的觀察，教師無法通過這次觀察尋找有效的教育切人口。我們都知道，大多數(shù)新生在入園時都有哭鬧現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過對幼兒哭鬧持續(xù)時間、父母處理方法、幼兒情緒變北過程等細(xì)節(jié)的觀察，才能針對不同幼兒的特點尋找切實有效的新生入園教育策略。

二、重視對幼兒操作過程的觀察

在觀察幼兒的操作活動時，很多教師常常重結(jié)果、輕過程。如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會兒，什么也沒畫出來，就到別的組去了?！边@位教師只注意了操作結(jié)果，對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對性的措施來促進(jìn)該幼兒在現(xiàn)有水平上的發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視對幼兒操作活動過程的觀察。

2.常用的幼兒觀察記錄與評價幼兒的方法有哪些

常用的幼兒觀察記錄與評價幼兒的方法有哪些

談?wù)剬和M(jìn)行觀察和記錄的主要方法： 幼兒園現(xiàn)行的觀察記錄大都是參考了檔案記錄法。為兒童活動記錄或各項兒童活動整理記錄，它是在自然條件下觀察被研究對象，如實記錄觀察對象的行為表現(xiàn)，并對研究對象行為記錄進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因、改進(jìn)教育行為的一種方法。幼兒園的觀察記錄目的也在于教育者發(fā)現(xiàn)并存在的問題，逐步改進(jìn)教育，最終促進(jìn)兒童健康發(fā)展。因此結(jié)合檔案記錄，觀察記錄就不只是純粹的活動記錄了，它的使命是讓教師在對每個兒童進(jìn)行關(guān)注時，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實處。所以它體現(xiàn)的是被觀察對象的一系列發(fā)展進(jìn)程，也體現(xiàn)了教師與觀察互動、兒童與觀察互動、家長與教師互動、是真正起到了師生互動、生生互動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.幼兒游戲觀察記錄方法的基本方法有哪些

1、對班里的幼兒平均分配時間，在相同的時間里對每個幼兒輪流進(jìn)行掃描觀察。這一方法適用于全體幼兒游戲的來情況，一般在游戲自開始或者結(jié)束時選用較多。

2、教師可以固定在游戲中的某一地點進(jìn)行觀察，見什么觀察什么，只要在此點的幼兒都可以作2113為觀察的對象。適合于了解一個主題或者一個區(qū)域幼兒游戲的情況，可以獲得一些動態(tài)的信息，了解到幼兒5261在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)發(fā)展等。

3、教師事先確定1~2個幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪里，4102觀察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點。

4、教師可以根據(jù)自己掌握的情況，靈活地選用不同觀察方法進(jìn)行觀察，從幼兒的能力發(fā)1653展來看，各年齡班幼兒在游戲方面的表現(xiàn)是不同的。因此，在觀察時也要各有重點。

4.談?wù)剬和M(jìn)行觀察和記錄的主要方法,以及在運(yùn)用這些方法時的經(jīng)驗

一、談?wù)剬和M(jìn)行觀察和記錄的主要方法： 幼兒園現(xiàn)行的觀察記錄大都是參考了檔案記錄法。

為兒童活動記錄或各項兒童活動整理記錄，它是在自然條件下觀察被研究對象，如實記錄觀察對象的行為表現(xiàn)，并對研究對象行為記錄進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因、改進(jìn)教育行為的一種方法。幼兒園的觀察記錄目的也在于教育者發(fā)現(xiàn)并存在的問題，逐步改進(jìn)教育，最終促進(jìn)兒童健康發(fā)展。

因此結(jié)合檔案記錄，觀察記錄就不只是純粹的活動記錄了，它的使命是讓教師在對每個兒童進(jìn)行關(guān)注時，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實處。所以它體現(xiàn)的是被觀察對象的一系列發(fā)展進(jìn)程，也體現(xiàn)了教師與觀察互動、兒童與觀察互動、家長與教師互動、是真正起到了師生互動、生生互動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一） 觀察記錄的方法與形式： 我園開展了“幼兒成長手冊”的記錄工作，教師對每個幼兒每天一小記，每月一大記，期末一總記。主要是收集幼兒作品及相關(guān)資料，反映幼兒的興趣、態(tài)度以及幼兒在特定領(lǐng)域中的發(fā)展情況。

可以是活動過程中的客觀記錄與分析、可以是“童言稚語”或是思維的“異想天開”、可以是幼兒的作品、也可以是幼兒的“肺腑之言”。主要使用“過程式觀察記錄”的方法，它具體結(jié)合了隨即式、敘述式、原始口述式三種觀察記錄形式，并進(jìn)行系統(tǒng)的整理，把整個學(xué)習(xí)過程展現(xiàn)出來。

（二） 觀察記錄的途徑： 1. 點滴記錄：教師隨機(jī)記錄孩子在某一自然場景中表現(xiàn)出的有趣的、有意義的行為和語言，而這些點滴的記錄同時也是幼兒個性發(fā)展、興趣愛好、知識面廣泛與否的真實寫照，它可以以小見大。由于這些孩子有趣的回答，把原本復(fù)雜、殘酷的戰(zhàn)爭表述得異常的簡單與生動，也引起了其他幼兒對此事的關(guān)注。

2. 成長記錄：為即時記錄孩子們在活動中的行為、語言，并同時與家長達(dá)到共識，我園自行設(shè)計的《成長手冊》就是一本集全面、快速、有效、溝通為一體的成長檔案冊。在《成長手冊》就是一本集全面、快速、溝通為一體的成長檔案冊。

在《成長手冊》中，我們分為三個年齡段，針對不同的年齡進(jìn)行不同的教育觀察側(cè)重點。如在小班年齡段以打勾記錄生活方面（如進(jìn)餐、午睡、禮貌、情緒等）為主，有需要時則加入簡短的文字記錄；而中大班則以與同伴相處的合作性方面、解決困難的獨立性方面、活動的參與性、主動性、創(chuàng)造性等方面著手進(jìn)行文字記錄。

同時我園的《成長手冊》還包括了孩子們每學(xué)期身體發(fā)展方面的各項測查記錄，這樣家長不僅可通過記錄及時、全面的了解孩子當(dāng)天的在園情況，還能系統(tǒng)性看到孩子生長發(fā)育的情況。 3. 跟蹤記錄：中班幼兒已具有一定的自主性，他有自己的一套行為方式，會為達(dá)到他的目的拐彎抹角，想方設(shè)法，會連續(xù)幾天來為之“努力”，情緒上反反復(fù)復(fù)。

成人卻有時無法了解到孩子真正的目的，所以成人要學(xué)會對孩子的話多留一個心眼。而這教育的契機(jī)正是因為有了跟蹤記錄，讓老師也始料不及事態(tài)的發(fā)展?fàn)顩r。

4. 作品記錄：主要是記錄幼兒的繪畫作品、手工作品、及數(shù)學(xué)課上的分類記錄練習(xí)等。促使孩子們更積極地參與各項活動了。

二、運(yùn)用這些方法時的經(jīng)驗和難點。 觀察記錄的經(jīng)驗與體會： （一） 觀察記錄中的交流。

教師憑借了詳細(xì)的觀察記錄，得以真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，最終準(zhǔn)確、科學(xué)地分析、評價幼兒，找到適宜的教育對策。 1. 與幼兒的交流：起先，孩子們對于我們的記錄工作很是好奇，很想知道老師為什么整天拿支筆在記錄，為什么拿相機(jī)拍他們？而每當(dāng)我們沖他們對準(zhǔn)鏡頭時，敏感的孩子會躲開鏡頭，大方的孩子卻來擺個POS，讓我們啼笑皆非！漸漸地，聰明的孩子們也感覺到我們的記錄是與他們有關(guān)的，就會上前來問：“老師，你在寫什么呀？”為滿足孩子們的好奇心，消除他們的疑慮與不安，我們就把記錄的讀給孩子們聽，把拍下的照片夾進(jìn)他的檔案袋給他看。

師生交流就自然和諧的開展著。孩子們自從知曉了老師是在記錄他們進(jìn)步的地方，就更積極地投入活動，盡量把自己優(yōu)秀的方面展現(xiàn)給老師看。

而我們讀記錄的方式也受到幼兒的歡迎，每當(dāng)宣讀記錄時，連平時最調(diào)皮的孩子也安靜了下來，他們會為自己的出色而感到驕傲，也會為別人的進(jìn)步而感到高興，他們各自分享著各自的快樂，自信心在老師對他的關(guān)注下悄然升起。 2. 與同班老師的交流：班上的兩位老師，平時都各自記錄各自發(fā)現(xiàn)的點滴，到一周末了，就會坐下來進(jìn)行交流，根據(jù)記錄進(jìn)行各案分析，發(fā)現(xiàn)問題，找到原因，商討對策，聯(lián)系家長，共同教育，最關(guān)鍵的是反思再教育。

例如：我班有個叫朱舒昊的男孩，一段時間內(nèi)被告狀率直線上升，每天都有不止一個的孩子來告他的狀，我們也對他進(jìn)行了說服教育，小男孩的態(tài)度也很虛心接受，但一段時間過后，告狀率還是居高不下，這就引起我們兩位老師的教育反思了。后來經(jīng)過仔細(xì)的跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)原因是出在朱舒昊的交往方式上，他不善用語言去交流，而直接用行動去支配交往，這樣其。

5.學(xué)前兒童行為觀察描述的方法有哪些

學(xué)前兒童行為觀察描述的方法：實況詳錄法、日記式記錄法、軼事記錄法、樣本描述法 1、實況詳錄法：是指觀察者在一段時間內(nèi)持續(xù)不斷地、盡可能地記錄被觀察者所有的行為動作表現(xiàn)。

2、日記式記錄法：對學(xué)前兒童做一段長時間的研究，以日記的方式記載學(xué)前兒童成長與發(fā)展中某特定范圍的情形。 3、軼事記錄法：觀察者將感興趣的，并且認(rèn)為是有價值的、有意義的行為和反應(yīng)，以及可表現(xiàn)兒童個性的行為事件隨時記錄下來，供分析兒童的行為所用。

4、樣本描述法：詳盡的、連續(xù)的，或順序性的行為描述及當(dāng)時情境的描述。 描述的方法 描述的方法是對自然發(fā)生的行為和事件的復(fù)制，觀察者記錄所觀察的資料，然后對事實作分類和分析。

6.學(xué)前兒童常用的觀察方法有哪些

一、掃描觀察法

這種方法是指觀察者在相等的時間段里對觀察對象依次輪流進(jìn)行觀察。此法比較適合于粗線條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開展了哪些主題，學(xué)前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點。掃描觀察法一般在游戲開始和結(jié)束的時候運(yùn)用較多。

二、定點觀察法

觀察者固定在游戲中的某一區(qū)域定點進(jìn)行觀察，適合于了解某主題或區(qū)域幼兒的游戲情況，了解學(xué)前兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗以及他們的興趣點、學(xué)前兒童之間交往、游戲情結(jié)的發(fā)展等動態(tài)信息，并且讓教師較為系統(tǒng)地了解某一件事件發(fā)生的前因后果，避免指導(dǎo)的盲目性。定點觀察法一般多在游戲過程中使用。

三、追蹤觀察法

觀察者根據(jù)需要確定1~2個學(xué)前兒童作為觀察對象，觀察他們在游戲活動中的各種情況，固定人而不固定地點。適合于觀察了解個別學(xué)前兒童在游戲中的發(fā)展水平。教師可以自始自終地觀察，也可以就某意識時段或某一情節(jié)進(jìn)行觀察。

7.觀察記錄的方法很多,常見的有（）、（）和（）等方法

文字描述，表格記錄，圖形記錄。

用戶把觀察對象在某種場景下某段時間內(nèi)所有行為動作、言語，包括其與環(huán)境及他人的相互作用和交往等情況全部記錄下來的記錄方法，是對自然發(fā)生的事件或行為在一段時間內(nèi)作連續(xù)不斷的記錄，其記錄要求描述詳細(xì)精確并有足夠的情節(jié)。

擴(kuò)展資料：

注意事項：

教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會觀察、善于觀察，基于觀察開展適宜、有效的教育教學(xué)，透過觀察提高自身的專業(yè)化水平，最終達(dá)成促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

通過觀察記錄的撰寫，深入解讀兒童，并形成系統(tǒng)文字，得以看見幼兒成長的軌跡及教師自身發(fā)展的脈絡(luò)，這是幼兒教育工作的出發(fā)點和歸宿。

參考資料來源：百度百科-觀察法

參考資料來源：人民網(wǎng)-做好方法指導(dǎo)，觀察不再是負(fù)擔(dān)