宇宙生命之謎中運用說明方法的句子(宇宙生命之謎第三自然段運用了什么樣的說明方法)
1.宇宙生命之謎第三自然段運用了什么樣的說明方法
第10課《宇宙生命之謎》第三段用了列數(shù)字和打比方等說明方法。
課文中用了大量數(shù)據說明，科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析，依據這些科學的數(shù)據推斷出了不可能有生命存在，又用了大量的打比方，讓學生們更容易對課文產生興趣。
文中猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體。但是，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球，從理論上推測出地球外肯定還有存在生命的天體，只是人類至今沒有找到這樣的星球。
擴展資料：
文章按照“提出問題——分析問題——得出結論”的邏輯順序，運用舉例子、作比較等多種說明方法，說明人類至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的跡象，而人類將繼續(xù)用孜孜不倦的科學探索精神去解開宇宙生命之謎。
就目前探索的結果沒發(fā)現(xiàn)火星上有生命存在，但仍沒排除火星存在生命的可能，比如飛船未著落的地區(qū)、火星地表以下的巖石里，等等，文章字里行間體現(xiàn)出科學小品文的嚴謹性、科學性、準確性。
2.六年級第十課宇宙,生命之謎運用了什么說明方法在文中起什么作用
《宇宙生命之謎》一文主要運用了作比較、列數(shù)字、舉例子等說明方法。
①作比較：作者把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：一是自轉時間相似；二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學家的兩種猜測：一是火星表面的黑色線條是運河；二是火星表面顏色隨季節(jié)變化，認為那是植物在變色。這兩種結果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。
②列數(shù)字：作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。還采用列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。
③舉例子：作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結果：一是土壤中未檢測到有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；二是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。
3.小學六年級上冊人教版語文 第10課《宇宙生命之謎》 所有運用修辭手
小學六年級上冊人教版語文 第10課《宇宙生命之謎》 所有運用修辭手法的句子
1、設問
但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一-個吸引人的問題
哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么樣的條件呢？
2、列數(shù)字
地球自轉一-圈是23小時56分4秒，火星自轉一圈是24小時37分；地球自轉軸與公轉軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且也有四季更替
4.宇宙生命之謎的好句
宇宙，是我們所在的空間，“宇”字的本義就是指“上下四方”.球是我們的家園；而地球僅是太陽系的第三顆行星；而太陽系又僅僅定居于銀河系巨大旋臂的一側；而銀河系，在宇宙所有星系中，也許很不起眼…… 這一切，組成了我們的宇宙.
宇宙，是所有天體共同的家園.宇宙，又是我們所在的時間，“宙”的本意就是指“古往今來”.因為，我們的宇宙不是從來就有的，它也有著誕生和成長的過程.現(xiàn)代科學發(fā)現(xiàn)，我們的宇宙大概形成于二百億年以前.在一次無比壯觀的大爆炸中，我們的宇宙誕生了?。ㄟ@就是著名的“大爆炸”理論.）宇宙一經形成，就在不停地運動著.科學家發(fā)現(xiàn)，宇宙正在膨脹著，星體之間的距離越來越大.宇宙的明天會怎樣？許多的科學家正為此辛勤工作著.這也許永遠是一個謎，一個令人無限神往的謎 加上這些
太陽離我們究竟有多遠？宇宙到底有多大？外星人真的光臨過地球嗎？……面對廣闊，美麗而又神秘的宇宙空間，我?guī)е闷娴目释岢隽艘粋€又一個被我困擾已久的問題.自從讀了這本《千萬個為什么》以后，我的腦海里失去了許多問號.書中的知識都是我最想知道的.每讀一個故事，我都陶醉在其中，就好像在太空中飄浮，感受著宇航員的生活.，你也可以投稿 外星人是否存在？是我覺得最有趣兒的問題，現(xiàn)在，這個迷團終于解開了.答案是：外星人存在.因為，銀河系中有那么多星體，而科學家發(fā)現(xiàn)，在銀河系里，有一半的星體是存在生命的，所以外星人一定存在.但外星人有沒有光臨過地球，到現(xiàn)在還是一個未解之迷.其實，宇宙并不像我們想象的那樣神秘，它現(xiàn)在還是一個未解之迷，但我堅信，總有一天，它會變成一個被人們了解地非常清楚的宇宙.我眼中的世界處處新奇，時時新鮮，無數(shù)奇奇怪怪的“為什么”伴隨著我進入更多未知世界！雖然仍有很多問號，但我漸漸地提高了理解力，思維力和創(chuàng)造力，我也會把剩下的問號變成句號
5.宇宙生命之謎有什么修辭手法
《宇宙生命之謎》是小學六年制教材第十一冊第三單元的一篇閱讀課文。課文用大量的材料說明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學重點是培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索求知的好奇心。我根據小學生平時喜歡看介紹宇宙秘密的科幻小說、電視和電影，課前又指導學生搜集了一些有關宇宙方面的知識。在教學中，讓學生在深入讀書的基礎上，組織學生交流討論，開展了一次別開生面的辯論會。
辯論片斷：
正方一辯：我方認為宇宙中除地球外還有生命存在。因為從理論上說，宇宙是無限的，地球只是太陽系的一顆行星，而太陽系只是銀河系的一個極小的部分，類似太陽系這樣的星球為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星?？梢圆聹y，地球絕不是有生命存在的唯一天體。
反方一辯：我方認為宇宙中除地球外沒有生命存在。因為有生命存在的天體必須具備四個條件：適宜的溫度、必要的水分、適當成分的大氣、足夠的光和熱。根據這些條件，科學家對太陽系除地球外的其他行星進行了逐個分析，并一一排除，所以除地球外不可能有生命的存在。
正方二辯：經科學家推測，火星與地球有不少相似之處，它們自轉的時間相近，都有晝夜、四季之分，兩極都被冰雪封凍著。所以火星上有可能有生命的存在?！痘鹦鞘迨逶诘厍颉房梢哉f明，只不過還沒有得到證實罷了。
6.宇宙生命之謎第三自然段主要的說明方法是什么什么加點的至少能去掉
如果地球沒有生命，宇宙中也沒有生命，那宇宙的存在有什么意義？人類相對于宇宙是渺小的，宇宙不會因為人類的存在變得有意義，相反也不會因為人類的不存在變得無意義。
在物理學中，存在各種各樣的常數(shù)，比如光速、普朗克常數(shù)、基本電荷等等；每個常數(shù)看起來都毫無規(guī)律可言，這些常數(shù)就好像大自然隨性定下來似的，如果把某個常數(shù)稍作修改，又會引起物理學的巨大變化。這些常數(shù)的結合，形成了一個無量綱數(shù)——“精細結構常數(shù)”，也稱“上帝之數(shù)”，數(shù)值為α≈1/137.03599976：這個數(shù)在理論物理學中具有非常特殊的意義，比如氫原子中基態(tài)電子的運行速度，大約就是光速乘1/137；科學家還發(fā)現(xiàn)，精細結構常數(shù)的數(shù)值，影響著宇宙中一切事物的存在性，若α>0.1，元素周期表中的大部分原子將不復存在。
這就留給我們一個思考，到底是誰設計了如此精巧的宇宙呢？在討論中，一個哲學原理呈現(xiàn)出來——人擇原理，說的是：我們宇宙之所以是這個樣子，那是因為有人類這樣的智慧生命存在。換句話說，人擇原理認為：精細結構常數(shù)、光速和普朗克常數(shù)等等，之所以是我們現(xiàn)在看到的這樣，那是因為只有這樣時，宇宙才能穩(wěn)定存在，生命才能出現(xiàn)，才會有我們人類來討論這個問題。
話外之意，或許還存在許多平行宇宙，在各個宇宙中的物理學常數(shù)不盡相同，只有那些合適常數(shù)下的宇宙，才能誕生生命。這個解釋或許能回答題目的疑問，但是也遭到很多人的反對，因為人擇原理是一個以人類為中心的哲學觀點，似乎高估了人類的作用，反對者認為：是宇宙選擇了人類，而不是人類選擇了這個宇宙。
7.宇宙生命之謎有什么修辭手法
《宇宙生命之謎》是小學六年制教材第十一冊第三單元的一篇閱讀課文。
課文用大量的材料說明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學重點是培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索求知的好奇心。
我根據小學生平時喜歡看介紹宇宙秘密的科幻小說、電視和電影，課前又指導學生搜集了一些有關宇宙方面的知識。在教學中，讓學生在深入讀書的基礎上，組織學生交流討論，開展了一次別開生面的辯論會。
辯論片斷：正方一辯：我方認為宇宙中除地球外還有生命存在。因為從理論上說，宇宙是無限的，地球只是太陽系的一顆行星，而太陽系只是銀河系的一個極小的部分，類似太陽系這樣的星球為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星。
可以猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體。反方一辯：我方認為宇宙中除地球外沒有生命存在。
因為有生命存在的天體必須具備四個條件：適宜的溫度、必要的水分、適當成分的大氣、足夠的光和熱。根據這些條件，科學家對太陽系除地球外的其他行星進行了逐個分析，并一一排除，所以除地球外不可能有生命的存在。
正方二辯：經科學家推測，火星與地球有不少相似之處，它們自轉的時間相近，都有晝夜、四季之分，兩極都被冰雪封凍著。所以火星上有可能有生命的存在。
《火星叔叔在地球》可以說明，只不過還沒有得到證實罷了。
