系統(tǒng)閱讀方法特點(閱讀方法)

1.閱讀方法有哪些

一、目標(biāo)閱讀法

閱讀之前給自己確定一些具體目標(biāo)，然后針對這些目標(biāo)完成閱讀的全過程，即目標(biāo)閱讀法。它有層層推進、反復(fù)閱讀的特點，可較全面地清掃文章中的障礙，很適合自學(xué)新課和疑難文章

二、重點閱讀法

根據(jù)學(xué)習(xí)需要或閱讀者的知識水平，有選擇地閱讀文中的重點、難點或重點文章，捕捉陌生知識點，稱重點閱讀法。該法針對性強，省時省力，適合于復(fù)習(xí)舊知識和自學(xué)與課文相似的文章。

重點閱讀法與目標(biāo)閱讀法的相同點為兩者都有明確的閱讀目標(biāo)。不同點是重點閱讀法只攝取讀者需要的知識而放棄一切無關(guān)的知識點，目標(biāo)閱讀法則不回避任何知識點。所以，兩者之間是“點”與“面”的關(guān)系

三、比較閱讀法

比較閱讀法就是比較兩項或兩項以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，以揭示它們的區(qū)別和聯(lián)系。它能較好地解決知識的橫向聯(lián)系問題，利于分清歧義，鞏固知識，使學(xué)習(xí)者觸類旁通，舉一反三。

2.閱讀方法有幾種

最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內(nèi)容>

原發(fā)布者：陳蕊鳳999

電腦中閱讀電子圖書方法各位班主任：正值“讀書日”來臨之際，我們學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)圖書館也正式開放了，通知到各位家長，可以利用電腦、手機登錄到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)圖書館（網(wǎng)址為網(wǎng)址為lhlib.jzedu.net）在線閱）在線閱讀電子圖書。具體方法步驟如下：一、電腦中閱讀電子圖書方法：1、在電腦中安裝火狐瀏覽器或者谷歌瀏覽器（其他瀏覽器會顯示不正常，甚至無法閱讀電子圖書）；2、在瀏覽器的地址欄中輸入網(wǎng)絡(luò)圖書館網(wǎng)址館網(wǎng)址lhlib.jzedu.net，如圖：，如圖：3.進入主頁面，拖動鼠標(biāo)輸入賬號登陸。如圖：4.點擊登陸進入頁面。如圖：5.點擊主頁進入，顯示紫色圖。如圖：6.點擊紫色圖區(qū)域，進入選擇要瀏覽的Calibre書庫。如圖：點擊全部書籍。7.選擇自己喜歡的書點開。然后點擊閱讀。如圖：書打開后滾動鼠標(biāo)進行閱讀。手機中閱讀電子圖書方法1.手機瀏覽器中輸入：lhlib.jzedu.net進入頁面下翻輸入賬號登陸，如圖：2.進入頁面，點擊左上角小房子圖標(biāo)，如圖：3.進入顯示紫色圖。如圖：3.點擊紫色圖進入顯示選擇要瀏覽的書庫，如圖：4.點擊全部書籍，然后選擇自己喜歡的書籍，點開點擊閱讀。如圖：

3.常見的閱讀方法有哪三種

1、泛讀：泛讀法則側(cè)重閱讀量，也就是廣度。通過閱讀來搜集大量的準(zhǔn)備資料。

2、精讀：精讀法要求將讀物中每一處細節(jié)完全讀懂讀透，追求的是深度。

3、通讀：即從頭到尾通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。

4、跳讀：這是一種跳躍式的讀書方法?？梢园褧袩o關(guān)緊要的內(nèi)容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡(luò)閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復(fù)思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續(xù)讀，就可前后貫通了。

5、速讀：是一種快速讀書的方法，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量。

6、略讀：略觀大意；抓住評論的關(guān)鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內(nèi)容常常在文章的開頭或結(jié)尾，所以重點看標(biāo)題、導(dǎo)語或結(jié)尾，就可大致了解，達到閱讀目的。

7、再讀：即重復(fù)學(xué)習(xí)，“溫故而知新”。重復(fù)學(xué)習(xí)，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。

8、寫讀：讀書與作摘錄、記心得、寫文章結(jié)合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧。

9、序例讀：讀書之前可以先讀書的序言和凡例，了解內(nèi)容概要，明確寫書的綱領(lǐng)和目的，有指導(dǎo)地進行閱讀。讀書之后，也可以再次讀書序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。

10、選讀：就是讀書時要有所選擇?？梢越Y(jié)合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。

4.閱讀方式有哪些

1. 快速泛讀（fast extensive reading） 平時要養(yǎng)成快速泛讀的習(xí)慣。

這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同領(lǐng)域的書籍，要求讀得快，理解和掌握書中的主要內(nèi)容就可以了。要確定一個明確的讀書定額，定額要結(jié)合自己的實際，切實可行，可多可少。

例如每天讀20頁，一個學(xué)期以18周計算，就可以讀21本中等厚度的書（每本書約120頁）。 2. 計時閱讀 （timed reading） 課余要養(yǎng)成計時閱讀的習(xí)慣。

計時閱讀每次進行5~10分鐘即可，不宜太長。因為計時快速閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞、精力分散，反而乏味。

閱讀時先記下“起讀時間”（starting time），閱讀完畢，記下“止讀時間”（finishing time），即可計算出本次閱讀速度。隨手記下，長期堅持，必定收到明顯效果。

3. 略讀 （skimming） 略讀又稱跳讀（reading and skipping）或瀏覽（glancing），是一種專門的，非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，如同從飛機上鳥瞰 （bird's eye view ）地面上的明顯標(biāo)志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。

換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計，訓(xùn)練有素的略讀者（skimmer）的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。

閱讀時，先把文章粗略地瀏覽一下，看看文章中是否有自己工作和學(xué)習(xí)需要的或自己感興趣的資料和信息，然后確定這篇文章是否值得細讀。在查找資料時，如果沒有充分時間，而又不需要高度理解時，就可以運用略讀技巧。

“不需要高度理解”并非指略讀時理解水平可以很低，而是說略低于一般閱讀速度所取得的理解水平是允許的。 一般閱讀的目標(biāo)是在保持一般閱讀速度的條件下，獲得盡可能高的理解水平，通常達到70%或80%。

略讀時，理解水平略低一些是預(yù)料之中的事，平均理解率達50%或60%就可以了。 略讀有下列四個特點： （1）以極快的速度閱讀大量材料，尋找字面上或事實上的主要信息和少量的闡述信息。

（2）可以跳過某個部分或某些部分不讀。 （3）理解水平可以稍低一些，但也不能太低。

（4）根據(jù)文章的難易程度和達到的目的，不斷靈活地調(diào)整閱讀速度。 ? 略讀可以運用下列技巧： （1）要利用印刷細節(jié)（typegraphical details），如書或文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體詞、黑體詞、腳注、標(biāo)點符號等，對書和文章進行預(yù)測略讀（preview skimming）。

預(yù)測略讀要了解作者的思路、文章方式（模式），以便把握大意，有關(guān)的細節(jié)及其相互關(guān)系。 （2）以一般閱讀速度（200~250wpm），閱讀文章開頭的一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語氣等。

（3）閱讀段落的主題句和結(jié)論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后略去細節(jié)不讀，以求得略讀速度。

（4）注意轉(zhuǎn)折詞和序列詞。轉(zhuǎn)折詞如however, moreover, in addition等；序列詞firstly, secondly等。

（5）若無需要，不必閱讀細節(jié)。 4.?尋讀 （Scanning） 尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。

熟練的讀者善于運用尋讀獲得具體信息，以提高閱讀效率。 尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等，而對其它無關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀方法。

運用這種方法，讀者就能在最短的時間內(nèi)掠過盡可能多的印刷材料，找到所需要的信息。例如，在車站尋找某次列車或汽車的運行時刻，在機場尋找某次班機的飛行時刻，在圖書館查找書刊的目錄，在文 獻中查找某一日期、名字、數(shù)字或號碼等，都可以運用這種方法。

作為一種快速尋找信息的閱讀技巧，尋讀既要求速度，又要求尋讀的準(zhǔn)確性。具體地說，尋讀帶有明確的目的性，有針對性地選擇問題的答案。

因此，可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目。視線在印刷材料上掠過時，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就要稍作停留，將它記住或摘下，既保證尋讀的速度，又做到準(zhǔn)確無誤，所以尋讀技巧也很有實用價值。

尋讀與略讀不同。略讀時，讀者事先對材料一無所知，而尋讀則是讀者對材料有所了解的情況下進行的。

例如，尋讀電話號碼簿，讀者知道受話人的姓名，還知道電話號碼簿是按姓的字母順序排列的。這樣，在尋找Jackson的電話時，就可以利用書頁上方的標(biāo)識詞，再按姓的字母順序很快翻到以J開頭的書頁，從而找到Jackson名下的電話頁碼。

5.系統(tǒng)分析方法論的特點是什么

系統(tǒng)論方法論是研究一切系統(tǒng)的一般模式、原則和規(guī)律的理論體系。它包括系統(tǒng)概念、一般系統(tǒng)理論、系統(tǒng)理論分析、系統(tǒng)方法論和系統(tǒng)方法的應(yīng)用等。

研究一切系統(tǒng)的基本觀點（原理）：

原理一、整體性——“盲人摸象”的教訓(xùn)。

原理二、相關(guān)性——牽一發(fā)而動全身。

原理三、層次性——等級森嚴(yán)的結(jié)構(gòu)整體

原理四、有序性——系統(tǒng)功能發(fā)揮的源泉

原理五、動態(tài)性——發(fā)展變化的理論

原理六、調(diào)控性——系統(tǒng)的自組織

原理七、最優(yōu)化——如何追求完美

一、系統(tǒng)方法

就是按照客觀事物本身的系統(tǒng)性，把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的一種方法。即，從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，從整體與要素之間、整體與外部環(huán)境的相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的關(guān)系中綜合地、精確地考察對象，揭示系統(tǒng)性質(zhì)和運動規(guī)律，從而達到最佳處理問題的一種方法。

根據(jù)上面例舉的系統(tǒng)論的基本思想和基本原理，系統(tǒng)方法的基本原則是從方法論角度提出的，其著眼點在于應(yīng)用，根本目的是優(yōu)化。

二、系統(tǒng)方法的基本原則是：

（一）、整體性原則

這是系統(tǒng)方法的出發(fā)點。這個原則要求我們看待問題、處理問題時從整體著眼，從整體和要素的相互作用和相互聯(lián)系中把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，找到最佳的處理方法。

（二）、有序性原則

系統(tǒng)與系統(tǒng)，系統(tǒng)與要素、要素與要素之間是層次分明、井井有條的。系統(tǒng)的有序性通過系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，結(jié)構(gòu)不同，功能不同，有序性也不同。此原則可以幫助我們認識系統(tǒng)本身的發(fā)展變化規(guī)律，而且認識到通過調(diào)整或改變結(jié)構(gòu)可以提高整體的功能。

（三）、動態(tài)性原則

一切系統(tǒng)都是變化、運動著的，這也是客觀世界的發(fā)展規(guī)律，因此探索系統(tǒng)發(fā)展變化的方向、動力、速度、原因和規(guī)律等有助于我們對更復(fù)雜的對象進行研究。這個原則告訴我們，考察系統(tǒng)性質(zhì)時，要在動態(tài)中考察，研究系統(tǒng)的動因，從系統(tǒng)自身的矛盾運動中尋找改善方法，注重提高自我調(diào)節(jié)能力，提高系統(tǒng)的管理水平，遵循動態(tài)原則。

（四）、最優(yōu)化原則

如何從幾種方案中選出最佳方案，使系統(tǒng)運轉(zhuǎn)處于最佳狀態(tài)，達到最優(yōu)目標(biāo)，這是系統(tǒng)方法要解決的主要問題。為達到目的，我們應(yīng)遵循：局部效應(yīng)服從整體效應(yīng)；堅持系統(tǒng)多級優(yōu)化原則；堅持優(yōu)化的絕對性和相對性結(jié)合的原則。

三、系統(tǒng)分析方法的步驟

（一）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。對問題進行系統(tǒng)的、合乎邏輯的敘述，提出問題的重點和關(guān)鍵，劃定范圍、確定目標(biāo)、明確要求。

（二）確定系統(tǒng)目的。確定達到系統(tǒng)目的各種目標(biāo)，根據(jù)目的提出具體要求，在考慮相應(yīng)措施。

（三）收集資料。特別重視反映各因素相互關(guān)系相互作用的資料。

（四）建立模型。根據(jù)資料，建立各種模型，反映系統(tǒng)不同方面的屬性。

（五）設(shè)計方案。利用模型獲得的預(yù)測，設(shè)計方案，比較各方案的利弊，確定最優(yōu)。

（六）試驗鑒定。試驗最優(yōu)后所獲得的方案，提出建議，進行系統(tǒng)評價

6.當(dāng)今大學(xué)生文學(xué)閱讀的途徑有哪些

可以分為深閱讀和淺閱讀，淺閱讀是可以在網(wǎng)上或是手機下載一些比較輕松的小說故事，文風(fēng)比較好但可能技巧或語言有些不足，比較省事、不費時，可以讓大腦放松又能提升閱讀。

另一種是在圖書館或是買書來看，相比淺閱讀能夠更進一步地提升你的閱讀，拓展知識面，可信度月比較高（一般網(wǎng)上看的部分是坑人的，要是去炫，指不定丟人丟到哪兒去了）要是沒事，要讀的書是有必要讀但沒必要買的可以到圖書館座一上午看完，比如二十四史之類的。如果是真喜歡的書，建議買下來看比較有感覺

7.閱讀教學(xué)模式具有哪些特點

本學(xué)期，在教學(xué)研究部門提出“有效閱讀”專題研究的引領(lǐng)下，我組在學(xué)校的關(guān)心支持下，以新課程理念為指導(dǎo)，圍繞如何讓課堂教學(xué)更有效的教研目標(biāo)，認真深入開展了以探索課堂教學(xué)中的教法改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課題研究。

一、課題研究的具體措施1、加強理論學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。為提高課題組成員的素質(zhì)，使他們盡快掌握教育科學(xué)研究的方法，能夠更好的實施課題研究，我們組織課題組成員認真學(xué)習(xí)課題方案，采用集中與自學(xué)的形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。

多次利用教研活動時間組織教師參加各種網(wǎng)絡(luò)教研活動等。2、強化日常管理，提高研究成效。

強化對課題實驗的管理，尤其是課題實驗的過程管理。并加強對研究過程的監(jiān)控，定期檢查研究的進度，使課題研究正常有序的進行，確保研究的效果。

3、重視團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮整體效能。課堂教學(xué)研究是我們課題研究的主戰(zhàn)場。

本學(xué)期，我們課題組利用每周三的教研時間組織開展研討課、說課、講座等形式多樣的研討活動。在研究過程中，我們注重發(fā)揮團隊作用，要求課題組的成員團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮整體作戰(zhàn)效能。

要求在教研中指導(dǎo)新教師認真解讀教材，創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)真實有效。要求老師不但備教材備教法而且還要備學(xué)生。

3、圍繞課題開展一些學(xué)科競賽活動。自課題開展以來，我們以課堂為主陣地開展示范課、研究課、對比課、匯報課、等多種活動，活動明確一個話題、突出一個重點、解決一個問題。

其中余秀琴、馬俊虎兩位教師圍繞課題開設(shè)了校級公開課，分獲校一、三等獎。正是這些活動的開展，提高了教師的理論素養(yǎng)，為進一步提高課堂教學(xué)的有效性奠定了基礎(chǔ)。

4、要求教師積極撰寫教學(xué)案例和教學(xué)反思，踴躍投稿，真正使教師們在理論指導(dǎo)下開展實踐，在實踐中反思，在反思中成長。二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容課題研究目標(biāo)本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義與師生互動為核心，關(guān)注學(xué)生的全面進步和發(fā)展，關(guān)注課前預(yù)設(shè)，關(guān)注動態(tài)生成，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)策略，不斷提高課堂教學(xué)效率。

研究的內(nèi)容：1、課堂教學(xué)設(shè)計的有效性研究2. 教學(xué)方法和策略的有效性研究3. 教師調(diào)控課堂有效性研究4、教學(xué)反思的有效性研究四、課題研究的階段性成果（一）、有效的課堂教學(xué)的設(shè)計1、有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（1）靈活確定教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時、班級學(xué)生來確定，并應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)；再次，教師應(yīng)主動對目標(biāo)的達成度進行評估。（2）提高備課的有效性。

教師備課應(yīng)該獨立鉆研，自主備課。備教材、學(xué)生、資料，備重點難點訓(xùn)練點，備思路，備教學(xué)策略。

（3）提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達成度；二是有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，以教促學(xué)；三是進一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。

2、有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計每一次的評課，我們都能努力以課堂教學(xué)目標(biāo)的達成來檢測該課堂教學(xué)的有效性。因此，老師們的教學(xué)設(shè)計力求為達成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，以提高課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)設(shè)計中，重點、難點的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍、教學(xué)節(jié)奏的快慢等，都要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容來確定，避免了無效教學(xué)。（二）、教學(xué)方法和策略的有效性研究1、正確定位師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。

課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進學(xué)生形成正確的角色感。2、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境：①創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境；②建構(gòu)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的真實問題情境；③創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的參與氛圍；④創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我調(diào)節(jié)型的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、注重生成教學(xué)結(jié)構(gòu)：傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，以教師的教為出發(fā)點，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計嚴(yán)密，教學(xué)步驟細致具體，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案。我們可以從學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，來安排教學(xué)，體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成。

4、采用靈活教學(xué)方式：包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。語文閱讀教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。

我們要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，對精彩描述進行理解品味。

5、強調(diào)多種學(xué)法指導(dǎo)：其一，應(yīng)更多地教會學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)的計劃性；其二，應(yīng)教會學(xué)生做筆記的技能，促進學(xué)生對信息的提取與記憶；其三，進行思維教學(xué)，思維的參與是主體參與最本質(zhì)的決定因素，學(xué)習(xí)應(yīng)該在思維活動中進行，同時還要學(xué)習(xí)思維本身；其四，開展反思教學(xué)，對自己的學(xué)。

8.閱讀方法有哪幾種

. 文章體裁？此文是一篇 。詩歌、小說、散文（抒情散文、敘事散文）、戲劇、記敘文、說明文、議論文2. 記敘文六要素？時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果3. 找主題句？找首段或尾段的議論抒情句。4. 文章內(nèi)容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。答：此文記敘了（描寫了、說明了）……，表現(xiàn)了（贊美了、揭示了）……。5. 材料組織特點？緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。6. 劃分層次？（1） 按時間劃分（找表示時間的短語）（2） 按地點劃分（找表示地點的短語）（3） 按事情發(fā)展過程（找各個事件）（4） 總分總（掐頭去尾）7. 記敘線索及作用？線索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。8. 為文章擬標(biāo)題。找文章的線索或中心（1） 核心人物（2）核心事物（3）核心事件（6）作者情感9. 填寫讀書卡片。按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項（有時在括號內(nèi)）。10. 記敘順序及作用？（1） 順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2） 倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。（3） 插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（4） 平敘（略）11. 語言特色？結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇：形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強。注：必須結(jié)合具體語句分析。12. 寫作手法及作用？（1） 擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。（2） 比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（3） 夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4） 象征手法把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。（5） 對比手法通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。（6） 襯托（側(cè)面烘托）手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。（7） 諷刺手法運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。（8） 欲揚先抑先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。（9） 前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹、中心突出。13. 修辭方法及作用（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。（3） 夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4） 排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。（5） 對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。（6） 反復(fù)：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。（7） 設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8） 反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。14. 具體詞語的含義與作用？方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答：“**”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。15. 句子含義？抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。16. 句子在結(jié)構(gòu)上的作用？（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3） 承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊17. 表達方式？記敘、議論、抒情、描寫、說明18. 記敘文中議論的作用？引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。19. 記敘文中抒情的作用？抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。 20.描寫的種類及作用？種類：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫（9）場景描寫（10）環(huán)境描寫（11）細節(jié)描寫作用：塑造人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。21.散文特點？ 形散神不散。22.散文種類？ （1）敘事散文（2）抒情散文23.

9.閱讀的幾種形式及方法

那么采用提問的方式，先讓學(xué)生去看把它作為一個語言的輸入材料，這樣處理更好一些。

通過提問，讓學(xué)生去觀察，比如說這個廣告中的廣告語言有什么特點，用到了哪些形容詞，因為廣告需要宣傳產(chǎn)品的一些特征，這些特征要表現(xiàn)出來，語言上就會用一些形容詞來吸引眼球。這樣的一個任務(wù)比前面那個填空形式要好得多。

當(dāng)然也不是說填空練習(xí)就絕對不可以用，關(guān)鍵是在什么時候用為了什么樣的目的，如果說我們先把廣告給學(xué)生先做了這種輸入之后，讓他去看去從中獲取信息，然后提煉出來里面的一些特質(zhì)，以及一些詞的用法，這個時候?qū)W生實際上在提取信息，他在學(xué)習(xí)廣告的用語，然后他也學(xué)習(xí)一些詞匯。如果我們經(jīng)過了一些練習(xí)之后再反過來給學(xué)生一些填空練習(xí)，這個時候?qū)W生就會有意識在想這個詞我們可以選擇什么樣的詞放進去，學(xué)到了哪些詞，就過渡到了一個應(yīng)用和強化的步驟。

所以，對于不同閱讀之后的練習(xí)形式，關(guān)鍵是我們在什么時間用以及怎么用的問題，而不是哪一個更好的問題。 的確，廣告是非常生活化的語言運用形態(tài)，因為我們現(xiàn)在社會無處廣告不有，學(xué)生要接觸各種各樣廣告。

當(dāng)然我們接觸到整個生活環(huán)境是母語社會，看到的廣告更多的可能漢語 所以外語教學(xué)就有必要把國外或者說外文這種廣告引入進來，這對學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)起到了很大的幫助。 出現(xiàn)讀廣告填空的形式是因為我們很多老師受我們現(xiàn)在某種考題的影響，覺得通過這個形式來培養(yǎng)學(xué)生處理這種考試形式的能力，比如邏輯判斷推理等。

假如我們教學(xué)的定位在備考，這個方法也可以說一種方法之一。但假如要通過這個方法來培養(yǎng)學(xué)生真實性閱讀能力，那么對這個材料的處理是值得商榷的。

至于問答，問題怎么設(shè)計是非常關(guān)鍵的。有的問題設(shè)計出來可能又會走向，一種語言結(jié)構(gòu)方面的檢查，或者單純的一個詞的意思的檢查。

所以關(guān)鍵還是看老師拿到這篇真實的材料用它干什么。所以這就需要老師樹立一個正確的閱讀觀，在這個基礎(chǔ)上你再去采用各種各樣方法，比如說填空題把它作為一個檢測形式倒還是有可取之處。

另外，現(xiàn)在有的教材把廣告作為課文進行閱讀教學(xué)，這是比較可取的。廣告是有特點的，一是語言特點，另一個是內(nèi)容特點。

比如手機廣告，就會介紹手機的功能。所以讓學(xué)生閱讀幾則廣告，看廣告詞是怎么表達的，還可學(xué)習(xí)廣告這一文體的語言和結(jié)構(gòu)特征。

這就是說，閱讀后的練習(xí)方式應(yīng)該說是多種多樣，但必須從真正的閱讀這個角度，才能很好地處理好教材中的閱讀課文教學(xué)。 也就是說，我們可以選擇根據(jù)學(xué)生的特點來選擇比較真實的閱讀材料的練習(xí)形式，我們還要注意就根據(jù)學(xué)生的特點，比如興趣，來設(shè)計閱讀的過程活動。

閱讀教學(xué)過程中的閱讀與常態(tài)狀態(tài)下的閱讀是不同的。閱讀的目的無非是兩個：一個是屬于欣賞性閱讀，就是我們在生活中讀一些小說、詩歌、劇本，都是為了欣賞。

另一種閱就是學(xué)習(xí)性的閱讀，也是為了獲取信息提取信息這樣的一個閱讀。學(xué)生可能更多的是為了擴大知識面、為了獲取信息、為了增加他們的閱歷、甚至擴大詞匯量而閱讀。

老師在課堂上應(yīng)該教學(xué)生如何去閱讀，課后給學(xué)生一些時間，讓他們?nèi)ンw驗欣賞性的閱讀，而不是僅僅是只是做閱讀題，這樣他們可以從閱讀當(dāng)中獲得很多的知識，同時也獲得很多的樂趣。我們不要把閱讀僅僅作為一種學(xué)習(xí)活動。

同時，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都存在著閱讀，哪怕是物理、數(shù)學(xué)，也有閱讀。 外語教學(xué)中的閱讀還有不能忽視的一個功能：通過閱讀擴大詞匯量。

我們都很清楚，詞匯量的擴大不是靠死背出來的，而是靠大量的使用詞匯，而其中閱讀可能占了比較大的份額，包括我們自己母語學(xué)習(xí)也是一樣。通過大量閱讀，逐步豐富了我們的詞匯量，這是閱讀中一個不可能回避的，或者說，也應(yīng)該要注意的一個目的。

另外，通過大量的閱讀，我們會對英語的語言特點有了感覺，就形成了語感。這是我們外語教師最終需要考慮的問題。

通過閱讀增加語感在母語獲得中也是如此。實際我們自己母語當(dāng)中很多的語感來自于大量的閱讀。

若我們在閱讀教學(xué)中碰到什么語言材料就要去分析，分析語言的結(jié)構(gòu)等等，這是建立不起來語感的，而經(jīng)過大量閱讀，再理解文本里各種內(nèi)容的信息量等，逐漸建立起語感。 在日常閱讀教學(xué)中，也還存在一個reading for reading，就是“為閱讀而閱讀”的目的，也就是在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。

通過閱讀過程中有意識去培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略。這些東西我們在平時教學(xué)當(dāng)中可能也需要考慮。

閱讀也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。從學(xué)生的生活角度來看，通過閱讀，自己對問題的看法可能更加成熟，吸取他人的觀點，結(jié)合他自己原來的想法，然后進行比較分析，可以逐漸提高自己。

同時通過閱讀，可以提高自己各方面的鑒賞能力、自己的品味。這也是我們應(yīng)該很關(guān)注的。

所以我們思考why to read時，實際上是很多維度需要考慮的。對此老師應(yīng)該心中有數(shù)，在自己平時教學(xué)過程中，可以有意識、有步驟地一步一步滲透，學(xué)生在這樣一種教學(xué)方法培養(yǎng)下，可能通過閱讀逐步獲得全面發(fā)展。