中班自然測(cè)量方法(幼兒學(xué)習(xí)自然測(cè)量方法應(yīng)注意哪些)

1.幼兒學(xué)習(xí)自然測(cè)量方法應(yīng)注意哪些

處在幼兒園大班的孩子隨著年齡、認(rèn)知的增長(zhǎng)，他們?cè)絹碓较矚g擺弄和操作，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、分類、測(cè)量、判斷等活動(dòng)，尤其對(duì)周圍生活中各類不同物品的輕重感興趣，喜歡嘗試比較，發(fā)現(xiàn)其差異。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)——比輕重，旨在讓幼兒用自然測(cè)量的方法學(xué)習(xí)比較物體的輕重，并通過目測(cè)、手握等方法判斷物體的輕重，發(fā)展幼兒的感知與判斷能力。

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用掂一掂、試一試、比一比等自然測(cè)量的方法比較物體的重量

2.在探索過程中，能正確判斷并用語(yǔ)言表達(dá)物體的輕重。

3.體驗(yàn)采用多種方式比較物體輕重的樂趣與成功感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用掂一掂、試一試、比一比等自然測(cè)量的方法比較物體的重量，體驗(yàn)采用多種方式比較物體輕重的樂趣與成功感。

教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)過程中，能掌握各種不同的比較方法，正確判斷并能用語(yǔ)言表達(dá)物體的輕重。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.豬、兔、狗毛絨玩具各一件；中型蹺蹺板；相關(guān)的電腦課件。

2.每人一個(gè)學(xué)具筐，裝有大小不同的木制積木兩塊，大小相同的玻璃球兩個(gè)，棉花球一個(gè)，小磁鐵一塊，兩個(gè)完全相同的杯子和適量的水。

活動(dòng)過程

1.情景導(dǎo)入。

利用蹺蹺板和毛絨玩具創(chuàng)設(shè)動(dòng)物樂園的情境，并進(jìn)行演示。啟發(fā)幼兒用目測(cè)判斷的方法比較小動(dòng)物的重量，說出幾個(gè)小動(dòng)物中誰(shuí)最重、誰(shuí)最輕、誰(shuí)不重也不輕。

2.多種材料的探索。

引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行操作，感知不同物品的重量，學(xué)習(xí)比較物體的輕重。

(1)任意選擇兩件物品，感知并發(fā)現(xiàn)有的物品輕，有的物品重。

(2)比較大小不同的木制積木，了解大的積木重、小的積木輕。

(3)比較同樣大小的玻璃球的輕重。

(4)發(fā)現(xiàn)同樣大小的棉花球與玻璃球，棉花球輕，玻璃球重。

(5)比較大棉花球與小磁鐵，幼兒比較后奇怪地感到大棉花球輕，小磁鐵重。

3.生活中的運(yùn)用。

為幼兒提供兩個(gè)完全一樣的水杯，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

2.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育名詞解釋自然測(cè)量

自然測(cè)量是指使用我們周圍常見的自然物體，如回形針，足跡，粉筆等，作為直接測(cè)量的測(cè)量工具，僅測(cè)量常用工具，而不是測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)工具統(tǒng)治者和統(tǒng)治者。

（使用自然物體（如小棍子，紙條，瓶子，繩索等）來測(cè)量物體的長(zhǎng)度，高度，厚度，重量等，或使用視覺尺寸，臺(tái)階等。）《自然測(cè)量》適用于大班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒喜歡動(dòng)手操作，萌發(fā)探索周圍事物的興趣，初步選擇和使用材料與工具，在探索中積極思考，從而掌握正確的測(cè)量方法，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和探索能力。

擴(kuò)展資料目標(biāo)：1、初步選擇和使用材料與工具，在探索中積極思考，從而掌握正確的測(cè)量方法。2、喜歡動(dòng)手操作，萌發(fā)探索周圍事物的興趣。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和探索能力。4、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。

5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。參考資料來源：百度百科-自然測(cè)量。

3.什么物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是（ ）

繩子可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具。

將被測(cè)長(zhǎng)度與已知長(zhǎng)度比較，從而得出測(cè)量結(jié)果的工具，簡(jiǎn)稱測(cè)量工具。長(zhǎng)度測(cè)量工具包括量規(guī)、量具和量?jī)x。

測(cè)量工具通常按用途分為通用測(cè)量工具、專類測(cè)量工具和專用測(cè)量工具3類。

測(cè)量工具還可按工作原理分為機(jī)械、光學(xué)、氣動(dòng)、電動(dòng)和光電等類型。這種分類方法是由測(cè)量工具的發(fā)展歷史形成的。但一些現(xiàn)代測(cè)量工具已經(jīng)發(fā)展成為同時(shí)采用精密機(jī)械、光、電等原理并與電子計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的測(cè)量工具，因此，這種分類方法僅適用于工作原理單一的測(cè)量工具。

4.幼兒園優(yōu)秀數(shù)學(xué)課 關(guān)于測(cè)量方面的

一、說內(nèi)容選擇的依據(jù)《綱要》中明確指出：\"讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和樂趣\"。

大班幼兒的測(cè)量活動(dòng)是自然測(cè)量，自然測(cè)量是指利用自然物（如：筷子、腳步、小棍、繩子等）作為量具，僅局限于簡(jiǎn)單工具的測(cè)量而不是標(biāo)準(zhǔn)工具的測(cè)量。 活動(dòng)內(nèi)容源于幼兒的實(shí)際生活，在平時(shí)的區(qū)角活動(dòng)中，我們會(huì)經(jīng)常在數(shù)學(xué)活動(dòng)角里投放很多不同的材料，小棍子、繩子、尺子、吸管、鉛筆等，經(jīng)?？吹接變涸跂|量量，西測(cè)測(cè)的，好像對(duì)于這些測(cè)量的活動(dòng)很感興趣。

另外，讓幼兒用自己身體的各個(gè)部位來測(cè)量，這樣對(duì)于幼兒來說會(huì)是很有趣的，幼兒可以在整個(gè)活動(dòng)中都通過不停的身體運(yùn)動(dòng)，不停的游戲，來感受測(cè)量的樂趣。幼兒自己探索，自己嘗試，這樣幼兒可以學(xué)到很多、很好的學(xué)習(xí)方法，也有利于他們以后終生的發(fā)展。

因此就產(chǎn)生了今天的這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。 二、說活動(dòng)目標(biāo)的確定1、嘗試用身體的各個(gè)部位進(jìn)行測(cè)量，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，體驗(yàn)測(cè)量活動(dòng)的樂趣。

2、知道測(cè)量結(jié)果與測(cè)量工具的關(guān)系。 3、學(xué)習(xí)與同伴那之間相互協(xié)商、尊重他人的意見，共同解決問題，體驗(yàn)與同伴協(xié)作的快樂。

活動(dòng)的重點(diǎn)：探索，學(xué)習(xí)各種不同的測(cè)量方法。 活動(dòng)的難點(diǎn)：將測(cè)量的結(jié)果記錄下來。

三、說活動(dòng)的準(zhǔn)備（一）知識(shí)準(zhǔn)備1、區(qū)角活動(dòng)：教師和幼兒發(fā)現(xiàn)大量可以用來測(cè)量的工具。 2、觀察活動(dòng)：幼兒會(huì)使用生活中常用的一些記錄表格。

（二）物質(zhì)材料的準(zhǔn)備1、事先準(zhǔn)備好場(chǎng)地。 2、筆、紙、記錄表等四、說教法、學(xué)法。

心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童的知識(shí)建構(gòu)必須由兒童通過自己的操作活動(dòng)去完成。根據(jù)這一理念，我從幼兒最感興趣的操作活動(dòng)入手，讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)、游戲、記錄去積極主動(dòng)的獲得對(duì)測(cè)量的直接經(jīng)驗(yàn)，通過記錄、分享、交流的形式，讓幼兒不斷的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且通過與環(huán)境材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

幼兒自主探索活動(dòng)，必須由幼兒親身經(jīng)歷，是他人無法替代的，所以在活動(dòng)中給幼兒留有較大的自主活動(dòng)的空間和時(shí)間，活動(dòng)步驟不宜太細(xì)太死，讓他們充分體驗(yàn)，才能有助于幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)，吸引幼兒，使他們更投入自由進(jìn)行探索，在分享的過程中，進(jìn)行自主交流與表達(dá)，使他們的零星的經(jīng)驗(yàn)得以提升與發(fā)展，從而形成測(cè)量的基本知識(shí)，理解測(cè)量結(jié)果與工具之間的關(guān)系。 整個(gè)活動(dòng)主要用了探索操作法。

根據(jù)幼兒愛動(dòng)、愛問、好學(xué)的特點(diǎn)，讓幼兒自己通過動(dòng)手、動(dòng)腦去探索。探索操作法，不僅是作為復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的手段，更應(yīng)成為幼兒探索知識(shí)、尋求知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的有效方法，這種學(xué)習(xí)方法符合幼兒思維發(fā)展規(guī)律，因?yàn)樘剿魑粗瑑H用理解與記憶是不行的，必須進(jìn)行主動(dòng)地分析、綜合、比較和初步的概括以求得測(cè)量的方法和結(jié)果，有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。

五、說活動(dòng)過程（一）提出問題，設(shè)置懸念，引起幼兒的興趣師：今天老師要帶小朋友去森林小屋玩，可是，我們?nèi)ブ鞍?，要幫助老師先解決一個(gè)問題，我們要來測(cè)量一下從這里到小屋有多遠(yuǎn)，你有什么好辦法嗎？ 幼兒自由討論，想出各種測(cè)量的方法。這時(shí)老師再提出問題。

師：可是，今天老師沒帶任何的測(cè)量工具，我們只能用我們自己的身體來測(cè)量，該怎么量呢？ （設(shè)計(jì)意圖：幼兒天生就有好強(qiáng)的求知欲，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)幼兒主動(dòng)的參與活動(dòng)過程，探索發(fā)現(xiàn)問題的興趣。）（二）討論與探究：分別尋找測(cè)量的方法，并進(jìn)行講述。

1、幼兒自由探索測(cè)量的方法，在幼兒探究時(shí)，教師巡回觀察、指導(dǎo)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)用自己的身體，尋找各種不同的測(cè)量方法。 2、并讓幼兒進(jìn)行演示。

（三）幼兒尋找合作測(cè)量的方法。 幼兒通過自己尋找測(cè)量方法以后，再通過和別人合作，可以想出更多更好的方法，有助于幼兒在以后的學(xué)習(xí)中可以主動(dòng)去和別人合作。

（幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要強(qiáng)調(diào)直覺思維，教學(xué)中與其指示幼兒如何做，不如讓幼兒自己試著做，邊做邊想，兒童對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是以探究活動(dòng)為中介的，兒童獨(dú)立摸索，看起來是\"浪費(fèi)\"了時(shí)間，實(shí)際上恰恰贏得了時(shí)間，這種探究最有現(xiàn)實(shí)意義。探究性游戲活動(dòng)的教育目的要求教師更多的關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果。）

（四）引導(dǎo)幼兒把測(cè)量或者合作測(cè)量的結(jié)果記錄在記錄表上。 幼兒將活動(dòng)的過程和結(jié)果記錄下來，這是一個(gè)很好的習(xí)慣，可也是幼兒最缺少的。

幼兒在測(cè)量以后用怎樣的方式將自己的測(cè)量過程和結(jié)果記錄下來，這就是我們這節(jié)課的難點(diǎn)。 （五）記錄、分享、交流測(cè)量的過程和結(jié)果師：我發(fā)現(xiàn)許多小朋友想出了許多測(cè)量方法，請(qǐng)小朋友把你的記錄表拿過來，我們一起來看看小朋友的測(cè)量結(jié)果吧，（請(qǐng)幼兒介紹測(cè)量方法及結(jié)果）還有和 小朋友不一樣的嗎？你來介紹一下吧，（幼兒發(fā)現(xiàn)結(jié)果不同）討論；為什么小朋友的測(cè)量結(jié)果不一樣呢？再次測(cè)量，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、探究產(chǎn)生差異的原因。

（將幼兒交流的多種經(jīng)驗(yàn)納入到自己的經(jīng)驗(yàn)中來，再次驗(yàn)證，從而使幼兒的能力與知識(shí)得到潛移默化的鞏固與吸收。）小結(jié)：在測(cè)量時(shí)我們使用的測(cè)量方法不一樣，所以測(cè)量出來的結(jié)果不一樣。

（幼兒年齡特點(diǎn)決定了幼兒的認(rèn)知能力有限，在探索中往往會(huì)出現(xiàn)許多的錯(cuò)誤，。

5.幼兒園中班科學(xué)《量量我有多高》反思

每每與孩子閑聊時(shí)，總會(huì)時(shí)不時(shí)地聽到孩子們說：“老師，你看，這棵樹多高呀?！薄袄蠋?，我長(zhǎng)大了，以前好多衣服都不能穿了?！薄袄蠋?，小學(xué)的操場(chǎng)比我們幼兒園的大?！钡鹊?。每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)不由自主地問問：有什么辦法知道它們到底有多高，多大呢？孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來量。所有的這一切都說明了孩子對(duì)測(cè)量有一定的興趣和認(rèn)識(shí)。介于此，我安排了數(shù)學(xué)活動(dòng)：“自然測(cè)量”。以此培養(yǎng)幼兒對(duì)測(cè)量產(chǎn)生興趣，嘗試借助工具測(cè)量周圍物體，進(jìn)一步了解測(cè)量在生活中的應(yīng)用。

活動(dòng)按事先預(yù)定的有條不紊地進(jìn)行著。孩子們興致濃厚，能大膽嘗試各種工具進(jìn)行測(cè)量，也能用他們喜歡的方式記錄下測(cè)量的結(jié)果?；顒?dòng)結(jié)束后，我對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了反思。認(rèn)為有幾個(gè)比較成功的地方：

1、提供的測(cè)量工具豐富且富有創(chuàng)意。如：吸管、粉筆、牙簽、紙盒、帽子等。

2、提供很大的操作平臺(tái)及思維空間。不只是在活動(dòng)室里測(cè)量，也延伸到戶外。如量滑滑梯、圖書架、操場(chǎng)等。也不急于告訴他們答案，而是讓他們?cè)诓僮髦型ㄟ^對(duì)比、討論，來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3、給幼兒與同伴足夠交流、解決問題的機(jī)會(huì)。允許他們犯錯(cuò)誤，再嘗試用別的方法。每當(dāng)孩子遇到困難，我都會(huì)讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。

4、重視區(qū)域活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，重視活動(dòng)延伸的指導(dǎo)，在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒自由測(cè)量各種物品，并做好記錄。整個(gè)活動(dòng)，盡力體現(xiàn)以孩子為主，教師為主導(dǎo)的和諧師生關(guān)系。大多數(shù)孩子能主動(dòng)去學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到預(yù)期的目的。

然而，在活動(dòng)中也存在一些困惑：

1、幼兒由于個(gè)體差導(dǎo)，出現(xiàn)個(gè)別幼兒孤立活動(dòng)，不愿與同伴交流，任教師如何鼓勵(lì)也無濟(jì)于事，該如何？

2、測(cè)量工具的投入數(shù)量及種類應(yīng)如何把握“度”。

3、在活動(dòng)中是應(yīng)讓幼兒帶著問題去測(cè)量，還是讓他們?cè)跍y(cè)量中發(fā)現(xiàn)問題？如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問題，我們?cè)撊绾无k？

6.什么是測(cè)量

測(cè)量就是獲取反映地球形狀、地球重力場(chǎng)、地球上自然和社會(huì)要素的位置、形狀、空間關(guān)系、區(qū)域空間結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)。分類：

1.大地測(cè)量學(xué)：

是研究地球的形狀、大小和重力場(chǎng)，測(cè)定地面點(diǎn)幾何位置和地球整體與局部運(yùn)動(dòng)的理論和技術(shù)的學(xué)科?，F(xiàn)代大地測(cè)量學(xué)可分為實(shí)用大地測(cè)量學(xué)、橢球面大地測(cè)量學(xué)、物理大地測(cè)量學(xué)和衛(wèi)星大地測(cè)量學(xué)。

2.攝影測(cè)量學(xué)：

是研究利用攝影或遙感的手段獲取目標(biāo)物的影像數(shù)據(jù)，從中提取幾何的或物理的信息，并用圖形、圖像和數(shù)字形式表達(dá)測(cè)繪成果的學(xué)科。攝影測(cè)量學(xué)包括航空攝影、航天攝影、航空航天攝影測(cè)量、地面攝影測(cè)量等。

3.地圖制圖學(xué)（地圖學(xué)）：

是研究模擬地圖和數(shù)字地圖的基礎(chǔ)理論、地圖設(shè)計(jì)、地圖編制和復(fù)制的技術(shù)方法及其應(yīng)用的學(xué)科。

4.工程測(cè)量學(xué)：

是研究在工程建設(shè)和自然資源開發(fā)各個(gè)階段進(jìn)行測(cè)量工作的理論和技術(shù)的學(xué)科。主要研究在工程建設(shè)各個(gè)階段所進(jìn)行的與地形及工程有關(guān)的信息的采集和處理、工程的施工放樣及設(shè)備安裝、變形監(jiān)測(cè)分析和預(yù)報(bào)等的理論、技術(shù)與方法，以及研究對(duì)與測(cè)量和工程有關(guān)的信息進(jìn)行管理和使用。工程測(cè)量包括工程建設(shè)勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工和管理各個(gè)階段所進(jìn)行的各種測(cè)量工作。

5.海洋測(cè)繪學(xué)：

是研究以海洋水體和海底為對(duì)象所進(jìn)行的測(cè)量和海圖編制理論和方法的學(xué)科，主要包括海道測(cè)量、海洋大地測(cè)量、海底地形測(cè)量、海洋專題測(cè)量以及航海圖、海底地形圖、各種海洋專題圖和海洋圖集等圖的編制。