教育溝通方法問題(與老師溝通的有效方法)

1.與老師溝通的有效方法有哪些

本題考查與老師交流溝通的方法.與老師交往，第一，從老師的角度看問題.我們?nèi)绻軓睦蠋煹慕嵌?、立場考慮問題，設(shè)身處地地為老師著想，就能理解老師的做法，從而順利地化解師生之間的沖突.第二，正確對待老師的表揚(yáng)與批評.第三，原諒老師的錯(cuò)誤，用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對老師的尊重.第四，禮貌待師，注意場合（在不同的場合選擇不同的交往策略），勿失分寸（平等決不意味著放肆）.

故答案為：

與老師溝通的有效方法主要有：①禮貌待師.②從老師的角度看問題.③正確對待老師的表揚(yáng)和批評.④原諒老師的錯(cuò)誤.⑤注意場合.⑥勿失分寸.

2.家校溝通的意見和建議有哪些

4條建議，讓家校溝通更有效【泊思地成長守望】

上海科創(chuàng)教育前沿觀察

2019年04月12日

1. 先肯定老師，再問問題

老師也是有壓力的，也希望自己的努力被別人看到。如果你善于發(fā)現(xiàn)老師的長處，一見面先表達(dá)贊美和認(rèn)可，他會對你很有好感。老師的工作受到肯定，也會愿意去溝通自己在教育上的不足之處。類似這樣的正面反饋遠(yuǎn)比送禮物更好。

2. 告訴老師你和孩子都非常信任他

信任對老師來說非常關(guān)鍵。我們通常不會教醫(yī)生如何看病，但常常告訴老師應(yīng)該如何教育孩子。老師們希望自己的專業(yè)性被認(rèn)可，不僅得到家長的信任，還希望被孩子信任。

此外，家長和老師互相信任，立場統(tǒng)一，可以讓孩子感受到家校教育的一致性，從而更加自覺地達(dá)成老師和家長對他的期望。

3. 跟老師多談?wù)労⒆釉趯W(xué)校之外的情況

老師有幾十個(gè)學(xué)生需要照看，他可能很了解孩子學(xué)科上的強(qiáng)弱，但還需要家長提供很多其他信息，以便更全面的認(rèn)識孩子和激勵(lì)孩子。可以跟老師談?wù)労⒆幼钕矚g的書、游戲、電視節(jié)目、電影、運(yùn)動、音樂、愛好。老師越了解孩子，就越容易針對孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育。

4.不要遮掩或否認(rèn)孩子的問題

沒有一個(gè)孩子是完美的，幾乎所有的家校溝通都會談到孩子存在的問題。然而，有些家長選擇否認(rèn)孩子的問題。這樣的態(tài)度對解決問題并沒有幫助。老師可能已經(jīng)觀察了很久，提出問題是為了解決問題、幫助孩子成長，而不是質(zhì)疑家長。如果家長逃避問題，甚至包庇、縱容孩子的缺點(diǎn)，會對孩子的教育形成不必要的阻礙，最終害了孩子。

家校溝通是家校合作的基礎(chǔ)。只有家長和老師進(jìn)行有效溝通、互相配合，才能為孩子構(gòu)建良好的成長環(huán)境。

4條建議，讓家校溝通更有效【泊思地成長守望】

3.家長和教師溝通的途徑和方法有哪些

一、調(diào)整自己的心態(tài)。

教師在與家長溝通之前一定要調(diào)整好心態(tài)，醞釀好自己的角色，力求站在“我就是家長、學(xué)生就是我的孩子”的角度考慮問題，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣看待，從為了孩子好，幫助孩子進(jìn)步的出發(fā)點(diǎn)去考慮和處理問題，就會讓家長心里沒有距離感，不產(chǎn)生戒備心理，這樣即使是劈頭蓋臉地批評學(xué)生和家長，家長也可以接受，也就不會挑剔，更不會鬧得臉紅脖子粗的。

二、“尊重”是教師與家長溝通的前提。

盡管在教師與家長關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現(xiàn)的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。

教師不要動輒就向家長“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長，不說侮辱學(xué)生家長人格的話，不做侮辱學(xué)生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學(xué)生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”。

三、肯定學(xué)生，對家長要一視同仁。

教師一句微不足道的稱贊，都會讓家長感到高興，直至影響對待孩子的態(tài)度。這在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理，同時(shí)也能讓家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。另外，家長之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格等各有不同。但是教師和家長的共同目標(biāo)都是教育好孩子，所以教師應(yīng)該讓每一位家長都感受到教師的關(guān)注和重視。

四、以理服人，用真心感動每位家長

面對自己孩子存在的各種問題，“望子成龍，望女成鳳”的家長們往往束手無策，他們很苦惱，也很著急，他們迫切希望從教師那里尋找到解決問題的“靈丹妙”。如果教師能夠及時(shí)地提供一些合理的建議，將會增加家長對我們的感激和信任，從而樹立自己的威信。在與家長的溝通時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：1、語要委婉新教師面對的是比自己年長的家長，不能居高臨下，我們不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應(yīng)該說“我認(rèn)為……”或“你認(rèn)為怎樣？”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語，這樣家長更樂意也更容易接受我們的建議。當(dāng)然也不能過于謙虛，在確定無疑時(shí)，語氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長相信你的意見是不容質(zhì)疑的。2、要有針對性在解答家長的疑惑、給家長建議時(shí)，一定要有針對性。要針對孩子的實(shí)際情況，這就需要教師在平時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真的觀察每位幼兒，了解他們的性格特點(diǎn)，生活習(xí)慣，興趣愛好，優(yōu)缺點(diǎn)以及你采取了哪些教育措施，需要家長的怎樣配合等等，不能模糊不清，泛泛而談，讓家長不著邊際，聽似全有理卻不能解決實(shí)際問題，從而產(chǎn)生失望情緒，進(jìn)而對教師的工作能力產(chǎn)生懷疑。

五、換位思考，用誠懇的態(tài)度以心換心

好多教師尚沒有為人父母的角色體驗(yàn)，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長溝通時(shí)，常常會遇到難以達(dá)成共識的局面，這就要求所有教師要了解父母的角色，并從父母的角色去體會家長的心情和需求。孩子在集體活動中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長接孩子時(shí)十分驚訝、十分心痛是肯定的，而有的教師表現(xiàn)得若無其事的態(tài)度，認(rèn)為家長大驚小怪，那么，一件小事立即會使家長覺得教師對自己孩子不夠關(guān)心，對工作不夠負(fù)責(zé)，進(jìn)而影響家長與教師的關(guān)系，給家園溝通設(shè)置了障礙。如果教師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個(gè)角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會很自然的理解家長的心情，處事態(tài)度也會大不相同，那么家園溝通就不會受阻。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。無論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁.

4.學(xué)習(xí)溝通的方法有哪些

溝通無處不在：與他人溝通，與自己溝通；與親人溝通，與朋友溝通；與上司溝通，與下屬溝通……你知道怎樣的溝通才是最有效、最重要的嗎？

1

講出來，坦白地講出你內(nèi)心的感受、感情、痛苦、想法和期望。

2

不批評、不責(zé)備、不抱怨、不攻擊、不說教，批評、責(zé)備、抱怨、攻擊、說教這些都是溝通的劊子手，只會使事情惡化。

3

互相尊重，只有給予對方尊重才能有效溝通，若對方不尊重你時(shí)，你也要學(xué)會請求對方的尊重，否則很難溝通。

4

不說不該說的話，如果說了不該說的話，往往要花費(fèi)極大的代價(jià)來彌補(bǔ)，這就是所謂的“一言既出，駟馬難追”、“病從口入，禍從口出”，甚至可能造成無法彌補(bǔ)的終生遺憾！所以，溝通不能信口雌黃、口無遮攔，但是完全不說話，有時(shí)候也會變得更惡劣。

5

情緒不穩(wěn)時(shí)不要溝通，尤其是不能夠做決定，情緒不穩(wěn)時(shí)的溝通常常無好話，既理不清，也講不明，甚至容易沖動而失去理性，如：吵的不可開交時(shí)的夫妻、反目成仇的父母子女、對峙已久的上司下屬…尤其不能在此時(shí)做出情緒性、沖動性的“決定”，這很容易讓事情不可挽回，令人后悔！

6

承認(rèn)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤是溝通的消毒劑，能夠最有效地解凍、改善溝通的問題。就一句：“我錯(cuò)了！”勾銷了多少人的新仇舊恨，化解掉多少年打不開的死結(jié)，讓多少人豁然開朗，放下武器，重新面對自己，開始重新思考人生，甚至于我是誰？在這浩瀚的宇宙洪流里，人最在意的就是“我”，如果有人不尊重我、打壓我、欺負(fù)我或侮辱我時(shí)，即使是親如父子，都可能反目成仇，偏激一點(diǎn)的，離家出走還不算什么，死給你看的例子都屢見不鮮哩！

7

耐心等待，如果沒有轉(zhuǎn)機(jī)，就要耐心等待，急只會治絲益棼，當(dāng)然，不要空等待成果就會從天下掉下來，還是要你自己去努力，但是努力并不一定會有結(jié)果，或舍本逐末，但若不努力時(shí)，你將什么都沒有。有志者事竟成！

5.和老師交流教育孩子的方法有哪些

老師最怕兩種家長：一種是從不來學(xué)校，對于孩子的事不聞不問；另一種是三天兩頭來學(xué)校，一點(diǎn)雞毛蒜皮的事都來找老師理論。

這是在與一些老師們相處的場合，談到老師如何與學(xué)生家長溝通問題時(shí)，所得到的結(jié)論。也許這不是所有老師的感受，但至少是一部分真實(shí)的心聲。

當(dāng)然，大多數(shù)的家長是關(guān)心孩子的教育，也經(jīng)常參與學(xué)校為父母舉辦的活動，而且是明理好溝通的。但是話說回來，怎樣才是“從不來”和“三天兩頭來”之間的折衷平衡點(diǎn)，似乎變成家長難以取舍的困境。

人際溝通本來就是一門大學(xué)問，更何況為了孩子教育著想，父母和老師的溝通更顯得重要。常聽到老師說，家長很難溝通；也常聽到父母說，老師很難溝通。

如果只是彼此抱怨對方， 一、在每一個(gè)新的學(xué)年， 你是否主動去拜訪孩子的老師二、你是否以請教專家的態(tài)度去拜訪老師三、你是否提供老師一些孩子在家中的生活資料四、你是否接納老師的一些想法和感受五、你是否同情理解老師的一些困難， 包括牢騷在內(nèi)六、你是否對老師一些作法表示支持七、你是否很少打斷老師的話八、你是否專注的聽老師的敘述九、你是否相信老師的專業(yè)能力如果你回答「是」的在七個(gè)以上，相信你和老師的溝通已經(jīng)有一個(gè)很好的開始。如果你回答“是”的在四到六個(gè)之間，你和老師的溝通似乎有點(diǎn)問題，回頭看一看回答“否”的題目，想一想其中的道理：尊重是贏取合作之鑰。

如果你回答“是”的在三個(gè)以下，我想你得花更多的時(shí)間，誠實(shí)的面對自己：是放不下身段嗎？是自認(rèn)為懂得多嗎？是防衛(wèi)性過強(qiáng)嗎？還是從沒有和老師溝通的經(jīng)驗(yàn)？除了拜訪老師，與老師溝通之外，打電話與老師聯(lián)系，也是很好的方法之一（但是別常打，以免干擾到老師的私生活） 今天孩子回到家里，說他在學(xué)校里發(fā)生……（把事件長話短說） 有時(shí)孩子回家后，會說一些可能引起親師誤會或沖突的話，孩子也許無意說謊，可能是表達(dá)不夠清楚（認(rèn)知和語言正在發(fā)展之故） ，或者只說利于自己的一面之辭（不需責(zé)怪孩子，這是人之常情） 。請先不要急躁憤怒， 沖突只會誤事，最好先打電話或拜訪老師，把事情加以澄清。

其實(shí)，大多數(shù)的事件在證實(shí)之后，通常都是些小事，不必過分在意. 如果想更有效的增進(jìn)親師溝通，得抽空多參與學(xué)校舉辦的活動，如親職教育講座、親師會、父母成長團(tuán)體、讀書會、教學(xué)成果展覽、運(yùn)動會、園游會等。如有更多的心力，可主動協(xié)助推展教育工作，如許多學(xué)校的愛心媽媽，導(dǎo)護(hù)爸爸。

這樣不僅能和老師保持良好的溝通，對孩子的教育和學(xué)習(xí)上的示范，都有深遠(yuǎn)的意義和效果。

6.老師與家長之間的溝通存在哪些問題

家長有的時(shí)候會護(hù)著孩子，自尊心作祟的話，不管老師說孩子什么，家長都覺得好，這樣就沒辦法溝通了，但是老師如果換個(gè)表達(dá)方式的話，就會很好的溝通。

如果老師想說孩子學(xué)習(xí)成績不好，但是這個(gè)時(shí)候你就要從其他方面補(bǔ)充，看看孩子是否在班級受歡迎啊，愛勞動啊，什么的，這樣家長的額內(nèi)心是平衡的，畢竟現(xiàn)在還是獨(dú)生子女多一些。然后再和家長商量提升孩子學(xué)習(xí)成績的方式方法。

看看是不是任課老師的教育方式，或者是孩子根本就不感興趣，發(fā)展孩子的愛好，條條大路通羅馬！不能只靠學(xué)習(xí)求生存。找到適合的才最重要！希望您一切順利。

7.淺談師生有效溝通應(yīng)注意的幾個(gè)問題

一、師生溝通的重要性 教學(xué)的過程是師生在交往和互動中傳遞知識的過程。

這過程中，學(xué)生是主體，教師是輔助，兩者必須相互配合，相輔相成，形成一種溝通和交流。教師不能單調(diào)地，一成不變地，照本宣科地灌輸，那樣教學(xué)效果很差！教師必須重視與學(xué)生之間的有效溝通，才能調(diào)動學(xué)生主體性和積極性，使教學(xué)成為教師和學(xué)生合作互動的有效溝通過程。

這種有效溝通既貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，又是全方位，多角度，多功能的交流。所以每天與學(xué)生相處幾小時(shí)的教師，要正確認(rèn)識與學(xué)生溝通的重要性，并要懂得一定的溝通技巧，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)效果，又能避免師生隔閡和沖突，從而建立良好的師生關(guān)系；而良好的師生關(guān)系對學(xué)生品德的培養(yǎng)，學(xué)業(yè)的提高，差生的轉(zhuǎn)化以及師生的身心健康都有極大的裨益，在教學(xué)中起著極其重要的作用。

師生關(guān)系是學(xué)校生活中最基本的一種人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育效能產(chǎn)生的關(guān)鍵，它對于學(xué)生思想品德的養(yǎng)成、智能的培養(yǎng)以及身心和個(gè)性的全面發(fā)展都大有裨益。

而良好的師生關(guān)系的建立則有賴于師生之間的有效溝通。師生溝通的重要性可見一斑。

師生溝通不僅僅是促進(jìn)教育產(chǎn)生效能的重要手段，事實(shí)上它本身就是一種教育。教育哲學(xué)家布貝爾甚至認(rèn)為，教育的全部意蘊(yùn)都包含在師生關(guān)系中，教育過程甚至可以看作是師生關(guān)系形成和建立的動態(tài)過程。

因?yàn)榻逃哪康暮腿蝿?wù)，并不是單純傳授文化知識， 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且更要培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，教會學(xué)生如何與人相處，如何建立良好的人際關(guān)系。在學(xué)校教育中，師生之間的溝通，是學(xué)生獲得人際交往技能和建立價(jià)值觀念體系的基礎(chǔ)。

美國教育家季洛特說：“教師的工作不僅僅是知識的傳授，更重要的是處理好復(fù)雜的人際關(guān)系。作為教師，必須要重視與學(xué)生的關(guān)系，要能奪得每個(gè)學(xué)生的心?！?/p>

二、師生溝通的問題及其原因 在實(shí)際的教學(xué)活動中，學(xué)生和教師之間仿佛隔著一堵高墻，誰也猜不透誰的心思。學(xué)生固然有學(xué)生的牢騷和不滿：老師為什么不理解自己，為什么老師這么“兇”？教師也有教師的不滿和失望：為什么學(xué)生不好好學(xué)習(xí)？為什么學(xué)生不配合自己？為什么學(xué)生不喜歡自己？不滿和對抗在師生關(guān)系中表現(xiàn)得很突出。

究其原因，我想主要有以下幾點(diǎn)：1、較重的職業(yè)壓力 “現(xiàn)在做老師，越來越不容易了，壓力非常大！”這是許多教師談起自己職業(yè)時(shí)的感受。 教師職業(yè)從來就不是輕松的。

教師的日常工作量遠(yuǎn)超過了八小時(shí)。而近年來推行的素質(zhì)教育和各種教育改革又不斷地對教師的學(xué)歷、能力提出更高的要求。

許多教師不得不在一天的忙碌工作后又進(jìn)入夜校進(jìn)修。尤其，現(xiàn)在教師職業(yè)也實(shí)行聘任制度，并且還開始在社會上推行教師資格考核，即從事其他職業(yè)的人只要通過一定的考試和培訓(xùn)之后也可以來當(dāng)教師，教師們不得不正視優(yōu)勝劣汰的職業(yè)競爭問題。

近幾年來，隨著社會對教育的日趨重視，現(xiàn)行教育中的許多問題與缺陷被提了出來，并引起廣泛的社會關(guān)注。人們對教育的諸多不足津津樂道，并且一致將職責(zé)的矛頭對向教師，教師成了僵化的應(yīng)試教育體制的象征。

教師們所承受的心理壓力可想而知。 沉重的職業(yè)壓力導(dǎo)致教師們情緒緊張、厭倦工作、逃避責(zé)任、對學(xué)生冷漠……他們不愿再耗費(fèi)大量的時(shí)間和心力與學(xué)生溝通，更害怕因與學(xué)生多溝通而惹出更多的“麻煩事”。

有時(shí)候，教師還可能將自己的不良情緒發(fā)泄在學(xué)生身上，從而導(dǎo)致師生溝通狀況的更趨惡化。2、閱讀量少、面窄 1999年，中國教育報(bào)社曾組織過一次有關(guān)中小學(xué)師生關(guān)系的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧的一個(gè)重要原因是，老師的閱讀面比學(xué)生窄。

2001年，中國教育報(bào)又組織實(shí)施了“全國城市中小學(xué)教師閱讀情況調(diào)查”。調(diào)查顯示：在回答“是否經(jīng)常閱讀”時(shí)，91.2%的教師肯定了自己，但7成教師每天業(yè)余閱讀時(shí)間只有半小時(shí)到1小時(shí)，不常閱讀的原因，80%的人選擇“沒有時(shí)間”。

中小學(xué)教師閱讀的價(jià)值取向明確——為了做好教育教學(xué)工作，在教師的閱讀種類結(jié)構(gòu)中教參讀物高居榜首。這一方面表明教師們確實(shí)都非常想做好教育教學(xué)工作，另一方面過分依賴教參教學(xué)是否也說明部分教師的素質(zhì)和能力存在欠缺。

調(diào)查表明，教師閱讀狀況與教師個(gè)人的成長關(guān)系密切。特級教師、高學(xué)歷教師、教師個(gè)人獲獎情況都與各項(xiàng)閱讀指標(biāo)明顯相關(guān)。

師生溝通不同于其他人際溝通，它具有很強(qiáng)的教育性和引導(dǎo)性，這是教師的教育職責(zé)。師生溝通的內(nèi)容涉方方面面，政治、思想、心理、生活等等。

為此， 教師一定要博覽群書，豐富、更新自己的知識。教師閱讀量少、閱讀面窄必然會導(dǎo)致師生溝通的種種問題。

尤其在今天這個(gè)時(shí)代，互聯(lián)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)迅速發(fā)展，獲得知識和信息的方法和途徑日趨多樣。很多情況下，學(xué)生們通過各種渠道在某些方面的信息掌握情況已超出了他們的老師。

教師們惟有不斷地去掌握和探索新的東西，才能與繼續(xù)學(xué)生溝通，才能勝任教師崗位的工作。3、錯(cuò)誤的師生觀 中國歷來強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，甚而有“一日為師，終生為父”的說法。

這些原本都只是出于對教師的尊重，但久而久之卻轉(zhuǎn)化為一種畸形的師生觀，即。