解決閱讀問題的方法問題(閱讀方法)
1.閱讀方法有哪些
閱讀方法有：
一、信息式閱讀法
我們閱讀報(bào)紙、廣告、說明書等屬于這種閱讀方法。對(duì)于大多數(shù)這類資料，讀者應(yīng)該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時(shí)捕捉自己所需的內(nèi)容，舍棄無關(guān)的部分。
二、文學(xué)作品閱讀法
文學(xué)家的作品，唯有充分運(yùn)用這種接受語言的能力，才能汲取他們的聰明才智、想象能力和寫作技巧。文學(xué)作品除了內(nèi)容之外，還有修辭和韻律上的意義。
三、經(jīng)典著作閱讀法
這種方法用來閱讀哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、軍事和古典著作。閱讀這些著作要像讀文學(xué)作品一樣的慢，但讀者的眼睛經(jīng)常離開書本，對(duì)書中的一字一句都細(xì)加思索，捕捉作者的真正的用意，從而理解其中的深?yuàn)W的哲理。
四、麻醉性的閱讀法
這種閱讀只是為了消遣。如果使用麻醉性的閱讀方法閱讀名著，讀者只能得到一些已經(jīng)添加了自己的幻想的膚淺的情節(jié)。如果漫不經(jīng)心地閱讀《安娜·卡列尼娜》，猶如讀一本拙劣的三角戀愛小說。麻醉性的閱讀在將進(jìn)入成年的時(shí)候達(dá)到頂峰。
擴(kuò)展資料：
通用式閱讀法是一種時(shí)常采用的精讀方法。通常分五個(gè)步驟進(jìn)行：
1、瀏覽。就是對(duì)文章做鳥瞰式感知，用較短的時(shí)間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象，概括了解文章的主題，大意或觀點(diǎn)、材料。
2、提問。根據(jù)瀏覽的印象和自己的需要，提出需要弄清的問題，使閱讀文章的目標(biāo)具體明確。提問可以從內(nèi)容與形式兩個(gè)方面去設(shè)計(jì)。內(nèi)容方面包括中心思想、社會(huì)意義、作者的情況、寫作的背景與動(dòng)機(jī)、內(nèi)容要點(diǎn)、主要章節(jié)和段落的研究等；形式方面包括文章的結(jié)構(gòu)布局、各個(gè)部分的關(guān)聯(lián)、體裁形式、表達(dá)手段、用語特點(diǎn)、詞句的推敲等。
3、精讀。這是關(guān)鍵的步驟，必須認(rèn)真閱讀文章，圈點(diǎn)、批劃、評(píng)注，弄清詞句含義，逐段理解內(nèi)容，理清線索，把握主題，針對(duì)自己提出的問題，作摘要，抄卡片，寫筆記，列提綱，繪圖表等，求得切實(shí)具體地解決問題。
4、背誦。強(qiáng)調(diào)記住需要記憶的內(nèi)容，不一定都是一字不差的背誦，可以作嘗試性回憶，再與文章對(duì)照反復(fù)記憶，力求記得準(zhǔn)確、迅速，也可以復(fù)述文章的主要內(nèi)容，默寫提綱，記住要點(diǎn)。
5、復(fù)習(xí)。包括系統(tǒng)整理提綱和讀書筆記，重溫主要問題解決的辦法，完成必要的練習(xí)。通用式閱讀法，綜合運(yùn)用了感知、記憶與思維的規(guī)律，能使閱讀獲得較好的效果。
參考資料：閱讀方法-百度百科
2.現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)應(yīng)考慮的問題及解決方法措施
現(xiàn)代文閱讀鑒賞答題模式及解法 一、有關(guān)語言修辭的題型：描繪類 提問方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說成另一個(gè)句子好不好？為什么？答題模式：不行。
因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了+對(duì)象+效果，換了后就變成+不好的效果?；颍翰恍?，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。
動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了…… 形容詞：不行。
因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。
答題示例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛女。
每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》） 問：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。
結(jié)構(gòu)類提問方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了…… 答題示例：“記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說。
（節(jié)選自《荷包蛋》） 問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情。
修辭類 提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？答題模式：確認(rèn)修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語境1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。
2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動(dòng)形象，表意豐富。答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。
3.借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。 4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。
5.對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。
答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性7.反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。8.對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。
答題格式：強(qiáng)調(diào)了……突出了…… 9.設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考10.反問：強(qiáng)調(diào)語氣，語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。
答題格式：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等； 答題示例1：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。
（節(jié)選自2002年全國(guó)卷《話說知音》） 問：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。答題示例2:(2004年高考題)文章最后一段關(guān)于喝酒的描述和議論，運(yùn)用了什么手法？這樣寫有什么好處？ ——運(yùn)用了類比（比喻）的手法，將參加社會(huì)活動(dòng)類比（比喻）為喝酒，將過分熱衷社會(huì)活動(dòng)而不再創(chuàng)作類比（比喻）為酗酒。
少喝有眼健康（有益創(chuàng)作），多喝則無益，酗酒則造成“快樂的死亡”（沒有作品發(fā)表）。通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動(dòng)形象的批評(píng)作用。
二、有關(guān)布局謀篇的題型：提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？答題思路：1）確認(rèn)指定段落（句子）在行文中的位置 1.文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。 2. 文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。
3. 文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無窮。2）明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度入手） 答題示例1：我怕我父親，他打我是真打。
看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）問：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1）為下文寫父親對(duì)“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯。
3.糾正閱讀困難的方法有哪些
糾正閱讀困難的方法：一、聽語音的訓(xùn)練（繞口令，聽故事）咱先說繞口令。
繞口令很重要，它實(shí)際上是讓孩子能夠聽一連串相似的聲音，然后能把它記下來，再?gòu)?fù)述。比如“前邊來個(gè)喇嘛，手里拿個(gè)鰨目……”這都很難的，有好多小孩從來沒接觸過繞口令，不像咱們小時(shí)候，家長(zhǎng)經(jīng)常給我們繞口令，現(xiàn)在小孩繞口令接觸的很少，你跟他這么說，他記不住。
所以用說繞口令訓(xùn)練他對(duì)語音的連續(xù)性的加工，讓他能夠記住，能復(fù)述出來?！安怀云咸训雇缕咸哑?，吃葡萄不吐葡萄皮?！?/p>
所以口語很重要。那么在學(xué)前階段很少接觸字，這時(shí)候家長(zhǎng)就應(yīng)該練口語。
研究表明，口語好的人，口語豐富，用詞豐富，腦子里邊儲(chǔ)存了很多詞匯，他在將來學(xué)字的時(shí)候就非常容易。還有聽故事，在小孩子階段，學(xué)前，我們可以經(jīng)常給孩子們講故事。
你看小的時(shí)候經(jīng)常聽故事的人，一般來說就能夠有效的預(yù)防閱讀障礙，長(zhǎng)大了閱讀就沒事了，偏好語言。所以家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子睡覺之前多給他們講故事。
但是講故事要把它作為一種訓(xùn)練，早期干預(yù)來做的話，你講完之后你就得提問，把故事設(shè)計(jì)成有結(jié)構(gòu)的，復(fù)述，讓孩子用他自己的語言復(fù)述一遍，這個(gè)能力很重要，他得記住這個(gè)故事的情節(jié)，他得把故事在腦子里邊能夠再組合一遍，而且還能夠表達(dá)出來。還有我們講故事之后要提問，就故事的內(nèi)容進(jìn)行提問。
這個(gè)提問有兩種，一種是記憶方面的，比如說大灰狼有多大年齡了？是老的還是小的？有幾只小白兔？這主人公的名字叫什么？小姑娘穿什么衣服？小男孩叫什么名字？可以問記憶方面的，但是你不要光問記憶方面的，尤其是歲數(shù)比較大的孩子，要問推理方面的。你比如說，我講完了，你能不能給我這個(gè)故事起一個(gè)名字？還有，這小孩為什么后來離家出走？大灰狼是什么樣的性格？大灰狼的品德怎么樣？可以設(shè)計(jì)些推理的任務(wù)，這樣的話在閱讀的時(shí)候增加小孩的興趣。
如果光是記憶，小孩反而不感興趣。如果你讓小孩動(dòng)腦筋，推理，小孩往往比較感興趣，所以這是聽覺的，聽故事。
還有聽數(shù)字，聽聲音、字母，給孩子一串字母，ACDF……五個(gè)以上讓他復(fù)述，數(shù)字也行，字母也行，或者是成語也行，然后反著倒背，反著復(fù)述，這也可以。所以聽覺很重要。
所以我覺得閱讀始于聽。西方的研究也證明，語音意識(shí)很重要，能夠把音節(jié)給拆分了，所以我建議家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)前階段，在低年級(jí)階段，一定要大量的進(jìn)行語音方面的訓(xùn)練，讓孩子們愛出聲，不要沉默，書聲朗朗，這樣有利于解決閱讀困難。
因?yàn)殚喿x困難的人他們視覺比較好，聽覺比較差，就是不愛說，打死也不說，那你就得說。二、在抄寫的同時(shí)要出聲我覺得剛才我說語音意識(shí)方面，那么在書寫方面，在抄寫的時(shí)候一定要出聲，閱讀的時(shí)候一定要朗讀，就是把形和聲音連起來。
英語為什么好多人抄一百遍還是記不??？就是不出聲，英語必須出聲，teacher,mother,father，邊抄邊出聲，就能記住這個(gè)字形了，而且聲音也記住了，這叫形音捆綁，把一個(gè)形和一個(gè)聲音捆綁起來的時(shí)候，我們就能夠有效的學(xué)習(xí)。朗讀也很重要。
我覺得對(duì)閱讀困難的人來說不要默讀，要朗讀，有幾個(gè)好處。首先，朗讀能夠練聲音的記憶，通過聲音來記這個(gè)內(nèi)容，這個(gè)比較符合人的天性。
第二，如果你朗讀了，老師和家長(zhǎng)能知道你什么地方出問題了，默讀的話他們就不能發(fā)現(xiàn)了，朗讀的話就知道哪里停頓，哪里添字減字，哪里沒理解，因?yàn)闆]理解時(shí)讀的話是沒有語氣的，所以要朗讀，不要默讀。但是人有差別，有的人要他出聲非常困難，這時(shí)候家長(zhǎng)要有耐心，要有智慧，要看到他這方面有困難，所以我覺得要練。
三、建立字的結(jié)構(gòu)意識(shí)我覺得漢字和英文完全不一樣，英文是表音，二十六個(gè)字母組合表音，漢字不是，漢字是表意的。漢字一個(gè)最大特點(diǎn)就是它在構(gòu)字的時(shí)候，有意義。
比如，三點(diǎn)水的“江”“河”“渴”，總是跟水有關(guān)系的。兩點(diǎn)水就跟“冷”有關(guān)系，“冰”“冷”“凍”，都是表意。
言字旁，“語”“說”“話”，都是跟“言”字旁有關(guān)的，所以漢字表意，我們要利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，要教孩子們偏旁的意義?！捌髅蟆钡摹懊蟆?，上邊有一撇就是“血”，為什么呢？因?yàn)闅⒇i殺羊的時(shí)候，把血滴到器皿里頭，這“血”字便出來了。
還有“溫度”的“溫”，一個(gè)“日”，太陽，把器皿里的水曬熱了，蒸發(fā)了，這就是溫度了，溫度上來了。所以像這種字的意義，完全可以產(chǎn)生很多聯(lián)想，這是很重要的，因?yàn)殚喿x困難的人他的語音不好，形音捆綁不好，但是他的智力沒問題，理解能力沒問題，所以我們要利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，用理解來補(bǔ)償他的形音捆綁，形音記憶的不足，理解了他就記住了。
所以我們要看到正常人不需要這樣，正常人讀一遍就記住了，他不行，他得理解它，所以要把字的結(jié)構(gòu)教他。那除了偏旁的意義之外，還有一些字是表音的。
比如說，“何”，它的右邊“可”是表音。再比如說，“童年”的“童”，“目”字旁加一個(gè)“童”就是“瞳孔”的“瞳”。
如果我們知道了“皇帝”的“皇”，在它左邊加一個(gè)“蟲”字旁，就是“蝗蟲”的“蝗”。所以漢字當(dāng)中有很多是形聲字，就是偏旁跟整字的發(fā)音是一致的，如，“只”和“織”。
所以我們知道了偏旁的發(fā)。
4.語文閱讀答題的方法有哪些,主要哪幾種
一通讀全文，把握文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。答題時(shí)切忌文章都沒完整的閱讀就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。
二弄清題意，確定解決問題的閱讀空間。在通讀全文的基礎(chǔ)上再去瀏覽所設(shè)試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。
三從文章中直接提取信息。有些試題可以用文中的原話來作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”，回答問題。
四挖掘句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。
五組織語言規(guī)范答題，認(rèn)真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡(jiǎn)潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果；重復(fù)口羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會(huì)出力不討好。
從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，語文閱讀理解能力的提高非一日一時(shí)之功。它需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中多關(guān)注最新信息，多閱讀名家名著，開闊視野，增加實(shí)踐，培養(yǎng)對(duì)語言的品評(píng)、賞析、感悟的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文、陶冶性情的興趣，在多讀深思中進(jìn)入學(xué)習(xí)語文的嶄新境界。
5.議論文閱讀常見問題和解決方法
根據(jù)以上特點(diǎn)，掌握議論文的閱讀方法，要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：
1.找出全文的中心論點(diǎn)，把握文章的中心。
論點(diǎn)，就是作者在文章中提出的基本觀點(diǎn)，也是他文章闡述的中心問題，而中心論點(diǎn)，也就是作者觀點(diǎn)的核心。閱讀論文，抓住了文章的中心論點(diǎn)，也就是抓住了 " 牛鼻子 " 。再?gòu)拇顺霭l(fā)，去分析和理清結(jié)構(gòu)、把握全文，就比較容易了。
議論文的中心論點(diǎn)因文而異，多數(shù)放在文章開頭，但也不盡相同。放在開頭的，一般比較好把握，但審視它是不是中心論點(diǎn)，也要慎重，必須通讀全文，才可確認(rèn)。放在結(jié)尾的，往往先提出分論點(diǎn)，層層論述，在結(jié)尾處歸納出中心論點(diǎn)。放在文中的這種文章，往往觀點(diǎn)的提出有一個(gè)過程，經(jīng)過一番論辯后，再提出中心論點(diǎn)，一般駁論性的文章、讀后感一類文章，好采取此種方法。還有的中心論點(diǎn)隱含在論證中，這就需要讀者去歸納。這種文章閱讀難度較大，要很好地研究文章和題目的各種關(guān)系，才能歸納出來。很多時(shí)候，題目往往就是這種文章的中心論點(diǎn)。不管放在何處，只要讀者留心題目、論點(diǎn)的位置、分析議論展開后的段落、層次結(jié)構(gòu)，中心論點(diǎn)是可以找到的。
2.檢尋論據(jù)，認(rèn)識(shí)文章圍繞論點(diǎn)選取論據(jù)材料的功力。
論據(jù)的作用，或用來證明觀點(diǎn)正確，或用來批駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，因此，論點(diǎn)和論據(jù)是密不可分的，論據(jù)應(yīng)當(dāng)是典型的，符合科學(xué)或事實(shí)的，有力量的。我們閱讀議論文的時(shí)候，在把握了論點(diǎn)之后，就要分析論據(jù)與論點(diǎn)是否一致，論據(jù)是否能夠證明論點(diǎn)，論據(jù)的可靠性、正確性如何。總之，要揭示論點(diǎn)與論據(jù)，也即觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，看論據(jù)是否能成為論點(diǎn)存在的充足理由。特別注意的是：有些分列幾個(gè)小論點(diǎn)闡述中心論點(diǎn)的文章，那些分論點(diǎn)、小論點(diǎn)同時(shí)又是中心論點(diǎn)的論據(jù)。認(rèn)識(shí)了論據(jù)與中心論點(diǎn)的關(guān)系，也就認(rèn)識(shí)了作者選材的功力。
3.分析論證過程，把握文章結(jié)構(gòu)。
前面說到，議論文的基本框架是：提出問題、分析問題、解決問題，即"三段論證程式"，但不同的文章，根據(jù)內(nèi)容、問題的需要，又往往演化出多種結(jié)構(gòu)方式，如并列式、遞進(jìn)式、總分式、對(duì)比式、綜合式等等。因此，閱讀議論文，就要注意分析它的論證過程，把握它的思路，理清它的結(jié)構(gòu)。分析結(jié)構(gòu)有兩個(gè)重點(diǎn)：一是分析段落、層次，二是分析論證方法的使用。分析段落層次時(shí)，首先看文章到什么地方完成了提出問題的任務(wù)；從什么地方開始分析問題；到什么地方結(jié)束，歸納出結(jié)論。在分析問題時(shí)，還要注意論證方法的使用，如有的段集中使用事實(shí)舉例的論證方法，有的段則側(cè)重引用名人名言進(jìn)行論證，有的段則集中闡述道理進(jìn)行論證。還有一點(diǎn)要注意的是：段落的領(lǐng)起句往往是關(guān)鍵，要緊緊抓住它進(jìn)行分析認(rèn)知?？傊瑢?duì)文章進(jìn)行上述分析之后，一般說來，文章的結(jié)構(gòu)、思路就很清楚了，最后可以歸納形成一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖。
4.注意文章中非議論成分的作用。
議論文語言雖以議論為主，但也要運(yùn)用其他表現(xiàn)手段，也有一些非議論成分。特別是雜文一類。如某些例證要用到描寫，講清事實(shí)要用到敘述，講明寫作緣由和一些事物的特點(diǎn)等要用到說明，而愛憎喜惡等感情的抒發(fā)，則要用到抒情。注意閱讀這些成分，可幫助你更確切、更具體地了解所論證問題的實(shí)質(zhì)。
上述所說是一般議論文閱讀方法，議論文是一大類，其中又包括若干不同類別，如政論文、駁論文、學(xué)術(shù)論文、雜文等，它們又各有特點(diǎn)。因此，閱讀時(shí)應(yīng)在掌握這些要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同類別文章的不同特點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)淖兓?/p>
6.語文閱讀回答問題技巧有哪些
記敘文1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。
對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來回答：對(duì)于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。
最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。 2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。
一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。 3、概括文章主旨。
對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進(jìn)行回答：“通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。
4、文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？ 看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場(chǎng)面描寫。而人物描寫還可細(xì)分為語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。
抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩，引起讀者的興趣。
5、文中某句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？ 修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。
擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭惡感?？鋸埖淖饔檬强梢陨羁痰乇憩F(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴；通過對(duì)事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。
排比的作用在于能突出文章的中心，表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)語言的氣勢(shì)；是提高表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時(shí)閱讀理解中會(huì)有引用的詩(shī)句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問題會(huì)有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用？”，這種題目回答時(shí)要注意答到這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“襯托了記述對(duì)象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神”。 對(duì)以上類型的問題必須要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來回答。
6、文中某句話有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請(qǐng)說說你的理解。 這種問題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時(shí)多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語言把自己對(duì)文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
7、比較閱讀理解。 有時(shí)考試會(huì)把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進(jìn)行比較閱讀，對(duì)于這種類型的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進(jìn)行比較。
二、說明文的閱讀理解。 對(duì)于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點(diǎn)：說明對(duì)象、說明順序、說明方法。
說明順序就是三種：包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。
其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。分類別的作用是可以將復(fù)雜的事物說清楚。
舉例子可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性。
列數(shù)據(jù)可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。作比較跟修辭格上的對(duì)比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。
在回答有關(guān)說明文的語言問題時(shí)，要注意說明文講求語言的準(zhǔn)確性，語言風(fēng)格又可以分為平實(shí)和生動(dòng)兩種。 中考閱讀常見的就是記敘文和說明文，議論文較少，限于篇幅，不再贅述。
希望對(duì)你在學(xué)習(xí)和。
7.解決問題的策略有哪些
要提高學(xué)生解決問題的能力，關(guān)鍵是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問題策略的指導(dǎo)。
解決問題的策略是在解決問題的過程中逐步形成和積累的，同時(shí)需要學(xué)生自己不斷進(jìn)行內(nèi)化。根據(jù)問題的難易程度，解決問題的策略可以分為一般策略和特殊策略兩類。
一、一般策略 有些問題的數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只需依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或通過分析、綜合等抽象思維過程就可以直接解決問題。 1.生活化。
生活化是指在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)通過建立與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系從而解決問題的策略，常運(yùn)用于學(xué)習(xí)新知時(shí)，關(guān)鍵要在問題解決后向?qū)W生點(diǎn)明解決問題過程中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。如學(xué)習(xí)《最大公因數(shù)》，先出示問題：老師最近買了一個(gè)車庫(kù)，長(zhǎng)40分米、寬32分米，想在車庫(kù)的地面上鋪正方形地磚。
如果要使地磚的邊長(zhǎng)是整分米數(shù)，在鋪地磚時(shí)又不用切割，地磚有幾種選擇？如果要使買的塊數(shù)最少，應(yīng)該買哪一種？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此類問題比較熟悉，所以普遍認(rèn)為：地磚的邊長(zhǎng)應(yīng)該是40和32公有的因數(shù)，公有因數(shù)最大時(shí)買的塊數(shù)最少，解決這兩個(gè)問題應(yīng)先找出40和32的因數(shù)。然后讓學(xué)生梳理解決問題的過程，并點(diǎn)明什么是公因數(shù)、什么是最大公因數(shù)、如何找公因數(shù)和最大公因數(shù)。
2.數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)化是指在解決實(shí)際。
要提高學(xué)生解決問題的能力，關(guān)鍵是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問題策略的指導(dǎo)。解決問題的策略是在解決問題的過程中逐步形成和積累的，同時(shí)需要學(xué)生自己不斷進(jìn)行內(nèi)化。
根據(jù)問題的難易程度，解決問題的策略可以分為一般策略和特殊策略兩類。 一、一般策略 有些問題的數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只需依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或通過分析、綜合等抽象思維過程就可以直接解決問題。
1.生活化。生活化是指在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)通過建立與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系從而解決問題的策略，常運(yùn)用于學(xué)習(xí)新知時(shí)，關(guān)鍵要在問題解決后向?qū)W生點(diǎn)明解決問題過程中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。
如學(xué)習(xí)《最大公因數(shù)》，先出示問題：老師最近買了一個(gè)車庫(kù)，長(zhǎng)40分米、寬32分米，想在車庫(kù)的地面上鋪正方形地磚。如果要使地磚的邊長(zhǎng)是整分米數(shù)，在鋪地磚時(shí)又不用切割，地磚有幾種選擇？如果要使買的塊數(shù)最少，應(yīng)該買哪一種？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此類問題比較熟悉，所以普遍認(rèn)為：地磚的邊長(zhǎng)應(yīng)該是40和32公有的因數(shù)，公有因數(shù)最大時(shí)買的塊數(shù)最少，解決這兩個(gè)問題應(yīng)先找出40和32的因數(shù)。
然后讓學(xué)生梳理解決問題的過程，并點(diǎn)明什么是公因數(shù)、什么是最大公因數(shù)、如何找公因數(shù)和最大公因數(shù)。 2.數(shù)學(xué)化。
數(shù)學(xué)化是指在解決實(shí)際問題時(shí)通過建立與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系從而解決問題的策略，常運(yùn)用于實(shí)際解決問題時(shí)，關(guān)鍵是在解決問題之前要讓學(xué)生明確運(yùn)用什么知識(shí)和方法來解決問題。如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）*2后出示：小明沿著一個(gè)長(zhǎng)方形游泳池走了一圈，他一共走了多少米？首先讓學(xué)生明確“求一共走了多少米就是求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”，再思考“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)怎么求”、“求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)應(yīng)知道什么”，最后出示信息“長(zhǎng)50米、寬20米”，學(xué)生就能自主解決問題。
3.純數(shù)學(xué)。純數(shù)學(xué)是指在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)通過分析、利用數(shù)量之間的關(guān)系從而解決問題的策略，常運(yùn)用于學(xué)習(xí)與舊知有密切聯(lián)系的新知時(shí)，關(guān)鍵要在需解決的數(shù)學(xué)問題和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)之間建立起橋梁。
如學(xué)習(xí)《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》，先出示舊問題：水泥廠二月份生產(chǎn)水泥8400噸，三月份比二月份增加25%，三月份生產(chǎn)水泥幾噸？學(xué)生認(rèn)為：因?yàn)樵黾訋讎?二月份幾噸*25%，所以三月份幾噸=二月份幾噸*（1+25%）=8400*(1+25%)。再出示新問題：水泥廠二月份生產(chǎn)水泥8400噸，三月份比二月份減少25%，三月份生產(chǎn)水泥幾噸？讓學(xué)生說說兩類問題有什么異同，因?yàn)檫@兩類問題有著本質(zhì)的聯(lián)系，所以教師只需在兩者之間建立起聯(lián)系的橋梁，學(xué)生就能用遷移的方法自主解決新問題，他們認(rèn)為：因?yàn)闇p少幾噸=二月份幾噸*25%，所以三月份幾噸=二月份幾噸*（1-25%）=8400*(1-25%)。
二、特殊策略 有些問題的數(shù)量關(guān)系較復(fù)雜，常需要一些特殊的解題策略來突破難點(diǎn)，從而找到解題的關(guān)鍵并順利解決問題。小學(xué)生常用的也易接受的特殊策略主要有以下七種： 1.列表的策略。
這種策略適用于解決“信息資料復(fù)雜難明、信息之間關(guān)系模糊”的問題，它是“把信息中的資料用表列出來，觀察和理順問題的條件、發(fā)現(xiàn)解題方法”的一種策略。如在學(xué)習(xí)人教版第7冊(cè)《烙餅中的數(shù)學(xué)問題》時(shí)，為了研究烙餅個(gè)數(shù)與烙餅時(shí)間的關(guān)系就可采用列表策略，如右圖。
運(yùn)用此策略時(shí)要注意：（1）帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷填表過程；（2）引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系；（3）啟發(fā)學(xué)生利用表格理出解題思路，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，感受函數(shù)關(guān)系。 2.畫圖的策略。
這種策略適用于解決“較抽象而又可以圖像化”的問題，它是“用簡(jiǎn)單的圖直觀地顯示題意、有條理地表示數(shù)量關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)解題方法、確定解題方法”的一種策略。如在學(xué)習(xí)人教版第5冊(cè)《搭配問題》時(shí)，為了能更直觀、有條理地解決問題就可采用畫圖策略，如右圖。
運(yùn)用此策略時(shí)要注意：（1）讓學(xué)生在畫圖的活動(dòng)中體會(huì)方法，學(xué)會(huì)方法；（2）畫圖前要理請(qǐng)數(shù)量關(guān)系；（3）畫圖要與數(shù)。
