如何改善學(xué)科的方法(如何改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)
1.如何改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比較好。
但是，如何提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如何使他們能夠在課堂四十分鐘內(nèi)盡可能地保持注意力的集中，讓學(xué)生保持認(rèn)認(rèn)真真地集中注意力的狀態(tài)學(xué)習(xí)，是比較困難的一件事。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，它沒(méi)有語(yǔ)文、音體美等學(xué)科那樣充滿情趣，它是符號(hào)數(shù)字推理與運(yùn)算的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力往往容易分散。
怎樣使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)中的美，被數(shù)學(xué)的奇妙所打動(dòng)呢？根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，讓他們快樂(lè)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教與學(xué)方式的多樣化。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手： 一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂(lè)在其中 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷激發(fā)他們的求知欲望。
小學(xué)生最喜歡做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在快樂(lè)中學(xué)，應(yīng)該成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式。比如在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)物體和形狀》時(shí)，可以分組準(zhǔn)備好各式各樣的藥盒、杯子、彈珠、皮球、魔方等等，讓他們一邊玩玩具一邊把形狀相同的東西放在一堆。
這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而愉快的游戲，對(duì)學(xué)生有著巨大的吸引力，給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究和自由表達(dá)的空間。在上“統(tǒng)計(jì)”活動(dòng)課時(shí)，學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)戴帽子的同學(xué)和沒(méi)戴帽的同學(xué)等相關(guān)問(wèn)題，自己分工，商量最快的統(tǒng)計(jì)辦法，小組間比賽，激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能和民主價(jià)值觀。
為了測(cè)試學(xué)生掌握的情況，可以組織師生互動(dòng)游戲“最佳默契獎(jiǎng)”。師與生像電視上作節(jié)目一樣，同時(shí)將結(jié)果寫(xiě)在紙條上，并同時(shí)亮出，既活潑、趣味性強(qiáng)，又提高了學(xué)生辨別正誤的能力，真是一舉兩得的好辦法。
通過(guò)諸如此類(lèi)的一些游戲，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)有勁頭、學(xué)有樂(lè)趣、學(xué)有所獲，由此生發(fā)的熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感就會(huì)自然而然爆發(fā)出來(lái)。 二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生廣開(kāi)思路 要引導(dǎo)學(xué)生從生活中現(xiàn)實(shí)的情境里提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
教學(xué)中，我經(jīng)常選擇學(xué)生身邊的有趣的、有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事情，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如在教學(xué)“三位數(shù)乘一位數(shù)”一課時(shí)，可聯(lián)系本校召開(kāi)的運(yùn)動(dòng)會(huì)作為素材，讓學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
期刊文章分類(lèi)查詢，盡在期刊圖書(shū)館 課堂上學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，如：“小紅家離體育場(chǎng)有多遠(yuǎn)？”“莉莉家離體育場(chǎng)有多遠(yuǎn)？”“兩家相差多少米？”“莉莉家比小紅家離體育場(chǎng)遠(yuǎn)多少米？”……對(duì)于本課重點(diǎn)需要研究解決的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，探索出解題方法；對(duì)于用已有知識(shí)就可以解決的問(wèn)題，就口頭解答，使學(xué)生感到“問(wèn)題”就在我們的身邊，每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)生，而解決問(wèn)題又是必需的，拉近了數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生情感的距離。 三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生品嘗成功 積極關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度是教學(xué)成功的重要因素，沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)應(yīng)該是失敗的。
教師在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感。小學(xué)生對(duì)什么都好奇，教師要抓住該年級(jí)段的學(xué)生心理特點(diǎn)，組織生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
有了外在的誘惑力，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，從而樂(lè)在其中。通過(guò)老師的合理啟發(fā)引導(dǎo)，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的積極探究，從而找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解新知，突發(fā)奇想解決難題。
有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生才能感受到探究的趣味所在，當(dāng)取得成功時(shí)，那份喜悅是別人難以體會(huì)的，可以說(shuō)喜悅是發(fā)自內(nèi)心的，由此生發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是其它激勵(lì)手段所不能替代的。 四、學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展 安排實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。
注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一。積極主動(dòng)的活動(dòng)是兒童獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。
要讓學(xué)生能自己尋找生活素材，集體交流，解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的最高階段，就是學(xué)以致用，利用自己或集體的智慧創(chuàng)造性地解決生活中的問(wèn)題。
五、營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛 在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……”、“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……”等等。一位教師在傾聽(tīng)完學(xué)生的不同意見(jiàn)后，說(shuō)：“我真榮幸，我和**的意見(jiàn)相同?！?/p>
話雖然簡(jiǎn)單，但足以說(shuō)明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員，由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，哪怕是學(xué)生回答問(wèn)題后教師說(shuō)一句“你說(shuō)得真不錯(cuò)”，都是對(duì)學(xué)生的莫大鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 六、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣及創(chuàng)新意識(shí) 好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。
要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難、敢于提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。
創(chuàng)新意識(shí)的培。
2.怎樣改進(jìn)教育教學(xué)方法
一、信息技術(shù)的運(yùn)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法 課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴于先進(jìn)的教學(xué)媒體，幫助學(xué)生做出各種學(xué)習(xí)的反應(yīng)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)僅限于一本教科書(shū)、一塊黑板和簡(jiǎn)單的幻燈片演示來(lái)完成。枯燥無(wú)味，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。
在多媒體信息技術(shù)介入教學(xué)后，像一股春風(fēng)一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受最前沿的教學(xué)資源，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。
二、信息技術(shù)的運(yùn)用，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用 信息技術(shù)走進(jìn)課堂后，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境下利用學(xué)習(xí)資料和教師幫助主動(dòng)獲取知識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學(xué)生們?cè)谥庇^的感受中創(chuàng)設(shè)了情境，體會(huì)語(yǔ)言就變成了有血有肉的人物進(jìn)入思維中，參與到學(xué)生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實(shí)現(xiàn)。
課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。而這一切，都是教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的結(jié)果，更加體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。
例如，一位教師在教《稱象》這篇課文時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)的播放課件，讓學(xué)生在頭腦中形成完全相同的事物畫(huà)面或事理。另外，現(xiàn)代化的信息技術(shù)為教學(xué)提供了更為廣闊的空間，教師通過(guò)資源共享，博采眾長(zhǎng)，更好的發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生解決困難的輔導(dǎo)作用。
教師備課時(shí)，可先輸入關(guān)鍵詞，在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料，在進(jìn)行分類(lèi)制成課件，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)需要，一點(diǎn)鼠標(biāo)，迅速調(diào)出，方便快捷。資料調(diào)出學(xué)生可根據(jù)需要、或興趣去學(xué)習(xí)。
這樣真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，教師真正成為了學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者。教師在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)了學(xué)生拓寬視野。
學(xué)生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的自覺(jué)性。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛 “興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須滿足他們這些需求。
而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，有效地再現(xiàn)實(shí)物的可觀屬性，使學(xué)生感知事物的藝術(shù)效果，在大腦中形成一幅活生生的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了一定的情景，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，使學(xué)生真正的進(jìn)入角色，進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而有效的激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣，有利于營(yíng)造輕松的課堂氣氛，使學(xué)生借助生動(dòng)形象的畫(huà)面理清學(xué)習(xí)思路，與作者進(jìn)入同樣的境界，從而領(lǐng)會(huì)課文的主旨。
如：《林?！肥且黄鑼?xiě)大興安嶺美麗的風(fēng)景課文。教師在講解段意時(shí)，可事先制作出反映大興安嶺嶺、林、花、等風(fēng)景的課件，讓學(xué)生目睹屏幕上浩瀚無(wú)邊的綠色的森林，起伏的群山似滾滾的波浪，課文中“目之所及，哪里都是綠的?！?/p>
“林海”等內(nèi)容便可迎刃而解。伴隨悅耳的解說(shuō)詞，學(xué)生再看錄像中嘩嘩流淌的雪水，樹(shù)木抽出新枝，長(zhǎng)出嫩葉。
再看看伐木工人歡聲笑語(yǔ)，植樹(shù)工人的辛勤勞作。疾馳的火車(chē)把木材源源不斷的運(yùn)到全國(guó)各地。
此時(shí)，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便能明白這課文的主旨：寫(xiě)出了大興安嶺與祖國(guó)建設(shè)密不可分。真正理解“興國(guó)安邦”這個(gè)詞語(yǔ)的意義。
當(dāng)教師合理的展現(xiàn)其它大興安嶺景色的設(shè)計(jì)后，學(xué)生會(huì)由衷感到大興安嶺的確是一個(gè)巨大的寶庫(kù)。于是課文中的語(yǔ)言成了學(xué)生內(nèi)心急于表達(dá)的話語(yǔ)，面對(duì)教師的提問(wèn)，他們的學(xué)習(xí)興趣油然而生，紛紛伸出小手躍躍欲試，課堂氣氛活躍。
又例如，一位教師在上蘇教版古詩(shī)兩首《所見(jiàn)》笛子曲：《快樂(lè)的小牧童》時(shí)，利用課件出示畫(huà)面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂(lè)呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。
我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。（學(xué)生自由練讀──點(diǎn)讀──點(diǎn)讀──男生讀——播放讀） 師：你們都是快樂(lè)的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？生：他是這樣騎黃牛的。
（動(dòng)畫(huà)演示） 師：做上動(dòng)作，你再來(lái)讀這兩行詩(shī)，看看是什么感覺(jué)？生：（得意的邊做動(dòng)作邊朗讀。） 師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩(shī)，每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦?。úシ诺炎忧骸犊?。
3.應(yīng)該怎么樣改善學(xué)習(xí)方法
1、學(xué)習(xí)工具
“工欲善其事，必先利其器”。準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的工具，聽(tīng)錄音要有mp3、mp4、vcd、電腦的播放設(shè)備，信息化時(shí)代，電腦和電子文檔日益充斥教學(xué)環(huán)境，所以還應(yīng)該一套采編讀瀏覽器，因?yàn)檫@是一款可以分類(lèi)自動(dòng)做筆記，可以編輯，可以朗讀的學(xué)習(xí)工具。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)機(jī)，點(diǎn)讀機(jī)的出現(xiàn)，也給學(xué)習(xí)帶來(lái)了方便。甚至手機(jī)上的一些app等，如記單詞的app。這些工具可以給學(xué)習(xí)帶來(lái)方便，就可以讓后面介紹的學(xué)習(xí)方法如虎添翼了。
2、合理安排時(shí)間
首先你要清楚一周內(nèi)所要做的事情，然后制定一張作息時(shí)間表。在表上填上那些非花不可的時(shí)間，如吃飯、睡覺(jué)、上課、娛樂(lè)等。安排這些時(shí)間之后，選定合適的、固定的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，必須留出足夠的時(shí)間來(lái)完成 正常的閱讀和課后作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不應(yīng)該占據(jù)作息時(shí)間表上全部的空閑時(shí)間，總得給休息、業(yè)余愛(ài)好、娛樂(lè)留出一些時(shí)間，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)很重要。一張作息時(shí)間表也許不能解決你所有的問(wèn)題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的 時(shí)間，從而使你有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。
3、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
這就意味著在你認(rèn)真投入學(xué)習(xí)之前，先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解新知識(shí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時(shí)理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，你要注意輕重詳略，在不太重要的地方你可以花少點(diǎn)時(shí)間，在重要的地方，你可以稍微放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程。
4、充分利用課堂時(shí)間
學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生很大程度上得益于在課堂上充分利用時(shí)間，這也意味著在課后少花些功夫。課堂上要及時(shí)配合老師，認(rèn)真做好筆記來(lái)幫助自己記住老師講授的內(nèi)容，尤其重要的是要積極地獨(dú)立思考，跟得上老師的思維。
5、合理的規(guī)律
課堂上做的筆記要在課后及時(shí)回顧，不僅要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些你仍感模糊的認(rèn)識(shí)。如果你堅(jiān)持定期復(fù)習(xí)筆記和課本，并做一些相關(guān)的習(xí)題，你定能更深刻地理解這些內(nèi)容，你的記憶也會(huì)保持更久。
6、學(xué)習(xí)環(huán)境
選擇某個(gè)地方做你學(xué)習(xí)之處，這一點(diǎn)很重要。它可以是你的單間書(shū)房或教室或圖書(shū)館，但它必須是舒適、安靜的。當(dāng)你開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，你應(yīng)該全神貫注于你的功課。
不能情緒波動(dòng)的時(shí)候?qū)W習(xí)?？茖W(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等理工學(xué)科的時(shí)候注意力非常難集中，所以在學(xué)習(xí)之前絕對(duì)不能有和同學(xué)爭(zhēng)吵，或者興奮的劇烈運(yùn)動(dòng)等等情緒。否則一時(shí)間無(wú)法集中注意力而無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在學(xué)習(xí)之前要平靜心態(tài)，集中注意力，才可以達(dá)到事半功倍的效果。
7、樹(shù)立正確的考試觀
平時(shí)測(cè)驗(yàn)的目的主要看你掌握功課程度如何，所以你不要弄虛作假，而應(yīng)心平氣和地對(duì)待它?；蛟S，你有一兩次考試成績(jī)不盡如人意，但是這不要緊，只要學(xué)習(xí)扎實(shí)，認(rèn)真對(duì)待，下一次一定會(huì)考出好成績(jī)來(lái)。通過(guò)測(cè)驗(yàn)，可讓你了解下一步學(xué)習(xí)更需要用功夫的地方，更有助于你把新學(xué)的知識(shí)記得牢固。
4.如何改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法
教學(xué)是學(xué)校教育的核心，它的目標(biāo)不僅在于傳授知識(shí)、技能，而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，形成主體性、積極性等人格特征。因此，這里以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)批判的方式，論述能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)設(shè)計(jì)的要義。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的第一個(gè)問(wèn)題，就是教師的講述和指點(diǎn)散漫，令人感到不著邊際。換言之，焦點(diǎn)不明的教學(xué)太多了。不錯(cuò)，教師應(yīng)當(dāng)花功夫使班上的差生也能聽(tīng)懂每一節(jié)課，但是倘若講述過(guò)于冗長(zhǎng)，或是有意讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言一遍，往往難以“聚焦”于學(xué)習(xí)課題，最終迷失了方向。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，運(yùn)用密切聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的教材，引入操作活動(dòng)固然重要；但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)，也可能導(dǎo)致模糊了本來(lái)的學(xué)習(xí)課題的后果，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課題倘若不能清楚地意識(shí)到，也就不可能主動(dòng)積極地展開(kāi)學(xué)習(xí)。
使學(xué)生極其明確地意識(shí)到學(xué)習(xí)課題乃是改進(jìn)教學(xué)的首要一步。學(xué)習(xí)課題通常是由教師來(lái)選定的，學(xué)生未必都能意識(shí)到。讓他們自行選擇學(xué)習(xí)課題自然不失為培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好方法，但由于學(xué)生的個(gè)別差異，他們不可能時(shí)時(shí)處處都這樣做。因此教師在選擇學(xué)習(xí)課題時(shí)，應(yīng)以盡量具體的方式作出指示，讓學(xué)生明白用上節(jié)課學(xué)到的方法已無(wú)法解決新的課題了，然后再告訴學(xué)生，今天就來(lái)學(xué)習(xí)這類(lèi)題目的解決辦法，應(yīng)盡量避免用抽象詞語(yǔ)作冗長(zhǎng)說(shuō)明。
再一點(diǎn)，明確對(duì)立點(diǎn)與矛盾點(diǎn)的問(wèn)題提示是有效的。在“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)中就很注重揭示對(duì)立點(diǎn)與矛盾點(diǎn)的步驟。例如理科教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)課的導(dǎo)入階段，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，交換各自設(shè)想的假設(shè)，然后明確這些假設(shè)中的對(duì)立點(diǎn)與矛盾，再進(jìn)入爾后的假設(shè)驗(yàn)證，這樣，對(duì)立和矛盾之所在明確了，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到認(rèn)知性矛盾，并產(chǎn)生出從這種矛盾狀態(tài)過(guò)渡到均衡化狀態(tài)的內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)。智力好奇心以最明確的形式得以表現(xiàn)的，莫過(guò)于這種認(rèn)知矛盾的場(chǎng)合。
通過(guò)上述步驟使學(xué)習(xí)課題的意識(shí)化得以實(shí)現(xiàn)，便能在學(xué)生心中產(chǎn)生出一種緊張感來(lái)，而這種緊張感會(huì)導(dǎo)致主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。沒(méi)有這一點(diǎn)，無(wú)論怎么高明的指導(dǎo)也是無(wú)從發(fā)揮其效力的。
改善學(xué)習(xí)過(guò)程
傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的第二個(gè)問(wèn)題是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的說(shuō)明不充分，使人感到“沖擊力”不夠。教師或者僅作簡(jiǎn)單的交代：“這里重要”，或者對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方疏干指點(diǎn)。因此，學(xué)生不能全神貫注地投入學(xué)習(xí)。然而老練的教師非常注意點(diǎn)明學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)生容易出錯(cuò)的地方預(yù)先提醒注意。學(xué)生往往會(huì)被教師引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)牢牢地吸引住，這種引誘力無(wú)疑將導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。
無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科，在完成一種學(xué)習(xí)課題的過(guò)程中總會(huì)包括若干階段。因此，與其引導(dǎo)學(xué)生注意于能否求解，毋寧引導(dǎo)他們注意于課題完成過(guò)程中所包含的階段，這更有助于展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)。例如，求解數(shù)學(xué)應(yīng)用題必然包括下列階段：了解問(wèn)題所陳述的狀況；選取必要的信息；找出有助于求解的算法；列出算式；演算算式；斟酌得數(shù)，寫(xiě)出答案。教師倘若一步一個(gè)腳印地指導(dǎo)每一個(gè)步驟，學(xué)生自然會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的過(guò)程。
學(xué)生一旦自覺(jué)地意識(shí)到這種解決過(guò)程，借助于“哪些部分懂了，哪些部分還不懂”這一反饋信息，就會(huì)形成自我強(qiáng)化。這種自我強(qiáng)化將有助于提高內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性。主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的學(xué)生形成了反饋信息的通路，但未能形成這一通路的學(xué)生總是占多數(shù)，因此必須進(jìn)行形成這種反饋通路的指導(dǎo)，這一點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是最重要的。為此，教師逐一地講解解題的每一個(gè)階段，并加以說(shuō)明，是有效的。再有，作為有效的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生注意并報(bào)告自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是可以考慮的一個(gè)步驟。這種自我監(jiān)視就是控制。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生有充裕時(shí)間控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，但現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)很少能做到這一點(diǎn)，這是學(xué)生喪失動(dòng)機(jī)的原因之一。
我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造學(xué)生能夠自由地?cái)⑹鲎约簩W(xué)習(xí)過(guò)程的課堂氛圍，教師還得對(duì)不想主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生施以提問(wèn)。學(xué)生通過(guò)這種指導(dǎo)，在控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的缺陷與才干，這樣感受到的才干，正是現(xiàn)代心理學(xué)所強(qiáng)調(diào)的反省認(rèn)知，是構(gòu)成內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)的核心。一般人都有這么一種體驗(yàn)，開(kāi)始時(shí)既有感興趣的學(xué)習(xí)課題，也有不感興趣的課題，然而起初即使不想“搞”的課題，在“搞搞看”的過(guò)程中，也會(huì)逐漸產(chǎn)生興趣和干勁，這種體驗(yàn)在許多場(chǎng)合似乎是反省認(rèn)知使然。在課題解決的每一個(gè)步驟中控制自己的學(xué)習(xí)，逐漸形成能力意識(shí)，并從這種體驗(yàn)中開(kāi)始感受到自己的才干，進(jìn)而產(chǎn)生自信，而自信又能促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)。
5.微信幫助教師改變教學(xué)的方式有哪些
微信用戶
當(dāng)今社會(huì)，信息革命幾乎沖擊了所有領(lǐng)域?，F(xiàn)在正步入信息社會(huì)，如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，已成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題，更是我們教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。課程教學(xué)改革以來(lái)，廣大實(shí)驗(yàn)教師已融入了課改的洪流之中。有相當(dāng)一部分教師已走到了課改前沿，他們大膽實(shí)踐，嘗試著信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使得信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越得到普及。廣大語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中或精心設(shè)計(jì)多媒體課件，或引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為語(yǔ)文課堂注入了新的活力，老師樂(lè)教，學(xué)生愛(ài)學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。我作為其中一員，勤奮學(xué)習(xí)，大膽嘗試，獲益匪淺，并從中體會(huì)到信息技術(shù)帶來(lái)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的多種變化。下面我粗淺的談以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)方式的改變
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由老師主宰，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以共享人類(lèi)的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自己學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主參與、自主探究與交互資源的過(guò)程，不僅能眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，而且能手腦并用，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生在同一單位時(shí)間內(nèi)增加了所接受的信息量，增強(qiáng)了記憶的效果，加快了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化速度，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，更快、更好地學(xué)到更多的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
另外，由于信息技術(shù)所提供的信息和技術(shù)資源的最大特點(diǎn)是具有共享性，計(jì)算機(jī)的使用和資源的網(wǎng)絡(luò)化等技術(shù)環(huán)境，不但有益于語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成，也孕育和發(fā)展著學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生之間的交流提供了機(jī)會(huì)，因此我們的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)環(huán)境，更多運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)的策略，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。它可以通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生機(jī)生互動(dòng)的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的教師單一傳授的方式。
二、教師角色的轉(zhuǎn)換
信息技術(shù)融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，使教師的角色發(fā)生了多角度的轉(zhuǎn)換。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識(shí)，個(gè)體的發(fā)展水平將越來(lái)越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力。信息化時(shí)代學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲得知識(shí)，教師不再是文化知識(shí)傳播的中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，國(guó)家統(tǒng)一編寫(xiě)教材規(guī)范教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師是課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)研究的主體，運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)拓多媒體教學(xué)空間；編制教學(xué)軟件，促進(jìn)課程向地方化、校本化、個(gè)性化、綜合化方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識(shí)的融會(huì)貫通；主動(dòng)投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實(shí)踐探索，提高網(wǎng)絡(luò)時(shí)代課程教學(xué)理論的研究水平。 因此教師就由教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的研究者。
另外，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生活的一個(gè)組成部分，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)涵，開(kāi)闊了品德培養(yǎng)的視野。教師要成為學(xué)生未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者，建構(gòu)具有前瞻性的道德價(jià)值觀體系。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)滲透現(xiàn)代道德理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在道德價(jià)值取向，培植學(xué)生道德理想和信念，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和道德行為能力。與此同時(shí)，信息技術(shù)也打破了人與人之間的時(shí)空界限，拓寬了人際溝通的渠道，有利于師生之間平等民主關(guān)系的建立，師生交往趨于多樣化、平等性。教師作為人際關(guān)系藝術(shù)家，應(yīng)更多地理解、信任、同情學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心；教師應(yīng)提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個(gè)性和人格魅力，開(kāi)展平等對(duì)話，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
6.微信幫助教師改變教學(xué)的方式有哪些
微信用戶當(dāng)今社會(huì)，信息革命幾乎沖擊了所有領(lǐng)域。
現(xiàn)在正步入信息社會(huì)，如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，已成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題，更是我們教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。課程教學(xué)改革以來(lái)，廣大實(shí)驗(yàn)教師已融入了課改的洪流之中。
有相當(dāng)一部分教師已走到了課改前沿，他們大膽實(shí)踐，嘗試著信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使得信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越得到普及。廣大語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中或精心設(shè)計(jì)多媒體課件，或引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為語(yǔ)文課堂注入了新的活力，老師樂(lè)教，學(xué)生愛(ài)學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。
我作為其中一員，勤奮學(xué)習(xí)，大膽嘗試，獲益匪淺，并從中體會(huì)到信息技術(shù)帶來(lái)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的多種變化。下面我粗淺的談以下幾點(diǎn)： 一、教學(xué)方式的改變 在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由老師主宰，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。
在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以共享人類(lèi)的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自己學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主參與、自主探究與交互資源的過(guò)程，不僅能眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，而且能手腦并用，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生在同一單位時(shí)間內(nèi)增加了所接受的信息量，增強(qiáng)了記憶的效果，加快了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化速度，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，更快、更好地學(xué)到更多的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
另外，由于信息技術(shù)所提供的信息和技術(shù)資源的最大特點(diǎn)是具有共享性，計(jì)算機(jī)的使用和資源的網(wǎng)絡(luò)化等技術(shù)環(huán)境，不但有益于語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成，也孕育和發(fā)展著學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生之間的交流提供了機(jī)會(huì)，因此我們的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)環(huán)境，更多運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)的策略，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。
它可以通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生機(jī)生互動(dòng)的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的教師單一傳授的方式。 二、教師角色的轉(zhuǎn)換 信息技術(shù)融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，使教師的角色發(fā)生了多角度的轉(zhuǎn)換。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識(shí)，個(gè)體的發(fā)展水平將越來(lái)越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力。信息化時(shí)代學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲得知識(shí)，教師不再是文化知識(shí)傳播的中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。
通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，國(guó)家統(tǒng)一編寫(xiě)教材規(guī)范教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師是課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)研究的主體，運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)拓多媒體教學(xué)空間；編制教學(xué)軟件，促進(jìn)課程向地方化、校本化、個(gè)性化、綜合化方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識(shí)的融會(huì)貫通；主動(dòng)投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實(shí)踐探索，提高網(wǎng)絡(luò)時(shí)代課程教學(xué)理論的研究水平。 因此教師就由教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的研究者。
另外，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生活的一個(gè)組成部分，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)涵，開(kāi)闊了品德培養(yǎng)的視野。教師要成為學(xué)生未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者，建構(gòu)具有前瞻性的道德價(jià)值觀體系。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)滲透現(xiàn)代道德理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在道德價(jià)值取向，培植學(xué)生道德理想和信念，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和道德行為能力。與此同時(shí)，信息技術(shù)也打破了人與人之間的時(shí)空界限，拓寬了人際溝通的渠道，有利于師生之間平等民主關(guān)系的建立，師生交往趨于多樣化、平等性。
教師作為人際關(guān)系藝術(shù)家，應(yīng)更多地理解、信任、同情學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心；教師應(yīng)提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個(gè)性和人格魅力，開(kāi)展平等對(duì)話，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
7.如何幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法
首先，要堅(jiān)信“亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣”。只要能夠覺(jué)察到自己在學(xué)習(xí)狀況中存在的問(wèn)題并采取有效的措施加以改進(jìn)，就一定能使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。此時(shí)，任何埋怨、自責(zé)、煩惱、放棄的情緒和態(tài)度都無(wú)濟(jì)于事的，只有正視現(xiàn)實(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、腳踏實(shí)地，從眼前每一件小事認(rèn)真做起，才是唯一正確的選擇。
其次，要明確學(xué)習(xí)成績(jī)提高并不只靠“用功”。實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)需要多種心理活動(dòng)參加的復(fù)雜的心理過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)內(nèi)部和外部因素相互影響的互動(dòng)過(guò)程，在諸多相關(guān)因素中不論哪個(gè)方面出現(xiàn)了問(wèn)題，都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要想改善自己的學(xué)習(xí)狀況，必須從心理狀態(tài)上對(duì)自己進(jìn)行一次全方位的分析，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，找到改進(jìn)的目標(biāo)和方向。從內(nèi)部因素看，除了正常的智力水平和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是順利完成學(xué)業(yè)的重要條件之外，影響學(xué)習(xí)效果的因素還有以下一些：
(1)學(xué)習(xí)策略與方法
聯(lián)合國(guó)教科文組織早在一份報(bào)告中指出：“未來(lái)社會(huì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的人?！倍鴮W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的首要條件就是要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說(shuō)空話”。這說(shuō)明，學(xué)生在學(xué)習(xí)策略與方法方面的水平常常直接決定了學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。尤其是一些很想提高學(xué)習(xí)水平但成績(jī)總不理想的學(xué)生，特別應(yīng)從這個(gè)方面找找原因。
(2)性格特征
有調(diào)查表明，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生之間，最大的差別不是在智力上，而是在性格特征上。學(xué)習(xí)成功的學(xué)生一般會(huì)表現(xiàn)出意志堅(jiān)強(qiáng)、情感穩(wěn)定、學(xué)習(xí)認(rèn)真、興趣濃厚、有責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、集體觀念強(qiáng)、能聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)、與同學(xué)合群，能經(jīng)受困難和挫折的考驗(yàn)。而差生一般表現(xiàn)為懶散、貪玩、馬虎、不能自制、不負(fù)責(zé)任、不夠?qū)Ｗ?、不?ài)提問(wèn)、見(jiàn)異思遷、與同學(xué)不合群、逆反心理很強(qiáng)、經(jīng)不起批評(píng)和挫折。其中最突出的問(wèn)題就是缺乏毅力和信心。
(3)心理健康狀況
心理健康狀況是心理功能水平的反映，尤其是情緒的穩(wěn)定性、良好的適應(yīng)性和自我調(diào)節(jié)的有效性，對(duì)學(xué)習(xí)的效果有著十分重要的影響。當(dāng)學(xué)生患有各種心理障礙或疾病時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果帶來(lái)重大的消極影響。比如在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些無(wú)法控制的不良情緒與行為，如對(duì)考試、對(duì)學(xué)校、對(duì)某些老師、對(duì)某些學(xué)科的厭煩、恐懼、緊張、過(guò)度焦慮情緒，在閱讀、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算方面存在的特殊技能障礙，因否定性評(píng)價(jià)過(guò)多而導(dǎo)致的缺乏自信、極度自卑，因失敗體驗(yàn)過(guò)多而導(dǎo)致的放棄努力和逃避傾向等。
要學(xué)會(huì)自我分析學(xué)習(xí)狀況。水有水源、樹(shù)有根，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想必然是學(xué)習(xí)攻花締叫郫既惦習(xí)定盧活動(dòng)中存在某些不合理的學(xué)習(xí)行為。這些不合理的行為表現(xiàn)在那些方面，需要從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和有關(guān)的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)等方面進(jìn)行冷靜、客觀的自我分析，以便了解自己的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，這是改變現(xiàn)狀的前提。比如可以從以下幾方面進(jìn)行自我分析和反思：
在發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，要有針對(duì)性地采取有效措施，改變現(xiàn)狀。要做到周有計(jì)劃、日有安排、目標(biāo)合理、隨時(shí)調(diào)整。這里的關(guān)鍵是保持冷靜的頭腦，明確努力的方向，使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種自覺(jué)的活動(dòng)，盡可能減少學(xué)習(xí)中的盲目性和被動(dòng)性。這里要特別提醒那些成績(jī)不理想的同學(xué)，切記不要急于求成。因?yàn)楝F(xiàn)有的差距不是短時(shí)間造成的，彌補(bǔ)這些差距也不可能在短時(shí)間里完成。但只要方向正確，每天都有所收獲，就能一步步地接近目標(biāo)。
在自我改進(jìn)學(xué)習(xí)狀況的過(guò)程中，最重要也是最困難的，就是不良習(xí)慣的改變。根據(jù)上面所反映的問(wèn)題，應(yīng)特別注意培養(yǎng)以下習(xí)慣：
1、做事之前先定計(jì)劃的習(xí)慣
2、按照計(jì)劃安排時(shí)間的習(xí)慣
3、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
4、及時(shí)整理筆記的習(xí)慣
5、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣
6、獨(dú)立思考的習(xí)慣
7、使用工具書(shū)和查閱資料的習(xí)慣
8、及時(shí)檢查作業(yè)、試卷，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的習(xí)慣這些習(xí)慣如能順利養(yǎng)成并認(rèn)真貫徹在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，相信一定能幫助你擺脫學(xué)習(xí)中的被動(dòng)局面，提高學(xué)習(xí)效率
8.如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)要講究效率，提高效率
一、每天保證8小時(shí)睡眠 - 晚上不要熬夜，定時(shí)就寢。早睡早起，可以把晚上的復(fù)習(xí)時(shí)間減少1個(gè)小時(shí)增加到早晨。中午堅(jiān)持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
二、學(xué)習(xí)時(shí)要全神貫注 - 玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補(bǔ)充能量。學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。但學(xué)習(xí)時(shí)，一定要全身心地投入，手腦并用。
三、堅(jiān)持體育鍛煉 - 身體是學(xué)習(xí)的“本錢(qián)”。沒(méi)有一個(gè)好的身體，再大的能耐也無(wú)法發(fā)揮。因而，再繁忙的學(xué)習(xí)，也不可忽視放松鍛煉。有的同學(xué)為了學(xué)習(xí)而忽視鍛煉，身體越來(lái)越弱，學(xué)習(xí)越來(lái)越感到力不從心。這樣怎么能提高學(xué)習(xí)效率呢？
四、學(xué)習(xí)要主動(dòng) - 只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂(lè)趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過(guò)程中老是有不懂的問(wèn)題，又羞于向人請(qǐng)教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，唯一的方法是，向人請(qǐng)教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處 - 每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個(gè)人和集體結(jié)合起來(lái)，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率。
六、注意整理 - 學(xué)習(xí)過(guò)程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時(shí)，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書(shū)時(shí)，東找西翻，不見(jiàn)蹤影。時(shí)間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認(rèn)為，沒(méi)有條理的學(xué)生不會(huì)學(xué)得很好。
七、學(xué)習(xí)分類(lèi) - 對(duì)于已學(xué)過(guò)的知識(shí)就應(yīng)該掌握好并適時(shí)的做好復(fù)習(xí)，知識(shí)越多也就越不好分開(kāi)，記憶遺忘的速度會(huì)很快，應(yīng)該分類(lèi)。把兩大類(lèi)分開(kāi)就好，一是不易掌握的知識(shí)，要想完全掌握就一定要理解和不厭其煩的復(fù)習(xí)；二是完全靠自己的的記憶而掌握的。所以，一定要分開(kāi)。
