小學(xué)生閱讀與作文方法內(nèi)容(小學(xué)生閱讀方法)
1.小學(xué)生閱讀方法有哪些
小學(xué)生閱讀的一般步驟
(1)初讀
(2)精讀
(3)悟讀
(4 ) 熟讀
小學(xué)生閱讀的方法
1、閱讀要明確目的。
2、閱讀要注意過程
3、閱讀要勤于思考
4、閱讀要培養(yǎng)興趣和習(xí)慣
一篇文章最起碼讀三遍，
第一遍讀：明白其主要內(nèi)容
第二遍讀：先看問題，再帶著問題去讀，找答案
第三遍讀：領(lǐng)悟文章的主旨，一邊思考未答出的問題，一邊讀課文
希望提問者能滿意我的答案。呵呵~~~
2.小學(xué)生寫作文的技巧,和閱讀理解的方法
寫作是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造。
積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點墨，怎么也不會寫出作文來的。
寫作積累具體有四個方面： 一是材料的積累。材料是寫作之源。
寫作材料主要來源于社會生活。在活生生的現(xiàn)實中有很多美的事物，學(xué)生要學(xué)會時時處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會現(xiàn)象，不斷擴大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點，在生活中多留心多思考，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。
這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。閱讀和聽取，則是獲取寫作材料的另一途徑。
對于生活范圍較小，生活經(jīng)歷有限的中學(xué)生來說，從這一源頭獲取材料最為廣泛。閱讀書籍報刊，聽取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料。
可見，學(xué)生要養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。通過留心生活，精于閱讀，學(xué)生材料積累多了，便不再會出現(xiàn)無話可說的狀況，而是潑灑成文。
二是語言的積累。語言是文章這所房子的磚瓦，中學(xué)生要有意識的積累語言，讀書看報，碰到富有表現(xiàn)力的字詞句；聽廣播看電視，甚至聽別人說活，得到的美妙言語，都要記下來。
平時碰到的成語、歇后語、名言警句等等，只要自認為生動美妙的，就積累。這樣，積沙成塔，集腋成裘，從而逐步建立自己的語言詞典。
同時，生活中碰到的生字詞，要查字典。經(jīng)過積累，語言豐富了，寫作文時自然左右逢源。
三是情感的積累。文章不是無情物，字字句句吐衷腸。
寫作者只有將自己的情感體驗，自己的真情、深情、純情、至情（如對師長的敬愛，對同學(xué)的友愛，對弱者的同情，對壞人的憎惡等等）付諸寫作對象，文章才能情深意切，字字動心。可見，寫好作文，中學(xué)生必須有情感的積淀。
而事實上，情感積累豐富了，寫作時人稟七情就能自然流淌，進入一種情不能已的境界，寫出的文章生動感人。 四是精妙寫法的積累。
“《文選》爛，秀才半”之說，形象道出了古人學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗。大凡優(yōu)秀的作品，本身就告訴我們，文章該怎么寫，不該怎么寫。
通過熟讀、多讀各大家的作品，達到心領(lǐng)神會的程度，自然學(xué)到作文的方法和技巧。閱讀多了，積累多了，用于寫作實踐，必能提高寫作水平。
實現(xiàn)寫作的積累，要達到三個要求：一、量要大，量的保證，才能帶來質(zhì)的變化。教師要鼓勵學(xué)生勤動筆，將自己發(fā)現(xiàn)的東西記在其專為寫作積累而準備的本子上。
二、范圍要廣。為了積累，學(xué)生生活視野閱讀視野要寬。
教師可以組織各種活動，以擴大學(xué)生的生活圈子；可以建立班級書庫，實現(xiàn)資源共享，為學(xué)生的積累興趣，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。 在閱讀之前大致看一下后面的題，帶著問題尋找答案。
在閱讀的時候，因為我們都不是小學(xué)生了，小學(xué)閱讀題里可能有什么比喻修辭什么的用筆在文章中劃出來，而初中，高中的不可能有那樣的，我們可以用筆在閱讀的時候，關(guān)鍵詞畫起來，比如時間，季節(jié)，什么人干了什么事之類的，這下看題的時候，只需看你劃的關(guān)鍵語句就可以了，如果還沒有那么是你畫的不全，那再閱讀文章。
3.小學(xué)語文閱讀方法有哪些
一、引導(dǎo)學(xué)生“讀”?！皶x百遍，其義自見?！闭Z文教師在課堂上大多會采用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法，這樣能收到一定的效果。但要真正提高學(xué)生閱讀能力，我覺得不妨試試以下方法：1、通讀，整體感知課文。2、掃描，把握重點，做到心中有數(shù)。3、精讀，圍繞老師提出的問題，自己喜歡的句段，及自己不懂的地方，圈點批注。4、摘抄，把文中寫得最好的詞句段落摘錄下來。如《荔枝》一文，學(xué)生通過這樣學(xué)，對課文內(nèi)容就悟得更深。
二、教會學(xué)生“品”。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會品味課文。1、品味語言，抓住文章中的優(yōu)美詞句段落身臨其境地去閱讀，去想象，去感悟，去欣賞。2、品味情感，讓學(xué)生走進課文，進入角色，去體會人物的思想感情。如《我的戰(zhàn)友邱少云》，體會邱少云被火包圍著作者的心情時，我先讓學(xué)生設(shè)身處地地想，假如你就是作者，你看到自己的戰(zhàn)友被火燒死的情形，你的心情是怎樣的？然后再閱讀作者心里難過的這段話，這樣讀者自然和作者的感情產(chǎn)生了共鳴。
三、訓(xùn)練學(xué)生“析”。一篇文章常常在表現(xiàn)手法、層次結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容上有獨特之處，同時許多文章在這些方面又有相似之處。所以教師在必要的示范分析后，訓(xùn)練學(xué)生自覺地學(xué)會分析綜合的方法。如《電子計算機與多媒體》、《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》，教師選取有代表性的方面分析后，學(xué)生得到“漁”了就會照貓畫虎了。
四、鼓勵學(xué)生“評”。我們在閱讀、品味、分析后，還可以鼓勵學(xué)生大膽評論?！氨M信書則不如無書”，無論是語言文字還是思想內(nèi)容，鼓勵學(xué)生批判地繼承，敢于評價敢于創(chuàng)新，充分展示自己的個性，只要言之有理。
總之，教師在閱讀教學(xué)中，只要多動腦筋，大膽創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，靈活運用以上四種方法，學(xué)生的閱讀能力一定能得到提高。
4.小學(xué)生的閱讀方式有哪些
1、選讀法。
這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。
同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。 2、精讀法。
所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。
它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。
3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。
這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。
俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。
5、三遍讀書法。第一是讀個大概，對文章先有個印象，第二遍是“精讀”式的。
仔細考察，慢慢體會。第三遍是多遍的意思。
參考資料來源：百度百科--閱讀。
5.小學(xué)生閱讀訓(xùn)練的方法有哪些內(nèi)容
小學(xué)生閱讀訓(xùn)練的方法有哪些內(nèi)容
小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。在小學(xué)階段是孩子成長的關(guān)鍵階段，在這個階段我們對孩子的教育就是讓孩子養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成教育。對于孩子來講，從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力非常的重要，但在閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么怎樣搞好閱讀的形式呢？我是這樣做的：
一、閱讀的形式要多樣化
1、讀一讀、畫一畫
學(xué)生讀書后，總有一種想表達的沖動，根據(jù)小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點，可要求學(xué)生畫出所讀的故事情節(jié)，并配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學(xué)生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。
2、讀一讀、演一演
小學(xué)生有著很強的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，這就要求學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班隊會進行課本劇、童話劇等的表演，創(chuàng)造一切機會給學(xué)生提供一個展示自我的舞臺。
3、讀一讀、講一講
講故事是學(xué)生最喜歡的活動之一，可經(jīng)常要求學(xué)生開“故事會”，給學(xué)生提供講說的機會，為了激勵學(xué)生，每次還應(yīng)評出“故事大王”。
4、讀一讀、比一比
朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養(yǎng)了良好語感。
二、閱讀的方法要具體化
我們應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維。除了重視教給學(xué)生利用工具書理解詞語、句子的方法以外，還應(yīng)力求使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一起來，做到以學(xué)路帶教路、以語言帶內(nèi)容，并抓住契機引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。千萬不能把自學(xué)局限于讀讀、背背、抄抄。要打破框框，放手讓學(xué)生自己從多種角度去預(yù)習(xí)，能嘗試多少是多少，不求一樣，但求一試。這樣，學(xué)生會盡自己的能力去預(yù)習(xí)，長此以往，逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。我們還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。要以讀為中心，在讀懂課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。自學(xué)的題目應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文的不同特點，提出不同的要求；應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生之上的高低、基礎(chǔ)的優(yōu)劣、能力的強弱等差異，提出不同要求；應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點、興趣提出不同要求。這樣，可以讓每個學(xué)生都獲得成功的機會，分享成功的喜悅，既發(fā)展了個性，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
不同類型的文章，其閱讀理解是各有側(cè)重，有的重在獲取信息，有的重在啟迪思維，有的重在激勵人生。提高閱讀理解力，應(yīng)在閱讀教學(xué)中循序漸進進行訓(xùn)練。
總之，語文教學(xué)只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。
6.小學(xué)語文常用的閱讀方法有什么
小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為興趣而自主獲取信息的一種學(xué)習(xí)途徑，課外閱讀主要是學(xué)生為需要而閱讀，為實用而閱讀，它關(guān)注的是文章的內(nèi)容而不是文章的形式.如今小學(xué)生課外閱讀引起了廣泛的關(guān)注。課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是在課外由學(xué)生獨立完成，下面我談?wù)勑W(xué)生課外閱讀的一些個人體會。
一、課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種習(xí)慣。學(xué)生在運用多種閱讀的同時自身要理解，理解之后必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點在‘知’，而終極點在‘行’，能夠達到‘行’的地步，才算具有了這種生活的能力?！币虼?，學(xué)生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。
二、教予課外閱讀方法。
學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒覺得他各方面能力地提高呢？我想問題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對。因此，我們教師應(yīng)教予學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。
1、指導(dǎo)精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導(dǎo)寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時，如果經(jīng)常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。
7.小學(xué)閱讀和作文怎么教
小學(xué)作文入門的金鑰匙 語文教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。
這是什么原因呢？仔細分析，主要是因為把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事；閱讀教學(xué)不得法，沒有處理好閱讀和作文的關(guān)系。 葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。
好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料……寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。
閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。
他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好?！?/p>
因此，不難看出，在語文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書，又要教學(xué)生作文。 三年級是學(xué)生學(xué)寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法，可以消除學(xué)生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學(xué)生把寫好作文看作是自己的愿望與需要。
在實際教學(xué)中，要做好兩個方面的工作。 一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語言的指導(dǎo) 閱讀和寫作是個互逆的過程。
閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。
因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！被谶@一認識，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語言的指導(dǎo)。
學(xué)生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話或?qū)懽魑臅r就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準確地調(diào)用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的“主戰(zhàn)場”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。
指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫寫，三年級語文教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出十幾個需要掌握的詞語，或幾個精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。
教師應(yīng)安排時間讓學(xué)生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。
二、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo) 葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！币虼?，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。
根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學(xué)生進行模仿和創(chuàng)造性運用練習(xí)，從而使語言運用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！?/p>
在閱讀中滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，可從以下幾個方面著手： 1.指導(dǎo)運用新學(xué)的詞語、句式練習(xí)說話、寫話，可進行模仿說寫，也可進行創(chuàng)造性說寫。 例如在教學(xué)《參觀人民大會堂》一課時，學(xué)生在理解“眼花繚亂”一詞的意思后，教師做了進一步指導(dǎo)： 師：“我”為什么會看得眼花繚亂呢？ 生：因為柱子上刻滿了金花彩畫。
生：因為金花彩畫的顏色多而美。 生：我覺得不僅僅是顏色多而美，而且金花的形態(tài)很多很美，彩畫的圖案也一定很多很美。
所以“我”會看得眼花繚亂。 師：美麗的金花彩畫讓“我”感到眼花繚亂，同學(xué)們回憶一下，你們有過眼花繚亂的時候嗎？ 生：商場里的商品很多，看得我眼花繚亂。
生：每年秋天，金水湖都要舉辦菊展。美麗的菊花被叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型，我看得眼花繚亂。
學(xué)生之所以能滔滔不絕地說，就是因為教師給學(xué)生提供了進行模仿和創(chuàng)造性運用的“例子”，學(xué)生有例可仿，加上教師的適當(dāng)點撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進行說寫練習(xí)。三年級語文教材在課后練習(xí)題中，安排了用一定詞語造句練習(xí)，筆者認為，僅僅有這些詞語是遠遠不夠的。
教師應(yīng)該認真挖掘教材中潛藏的訓(xùn)練因素對學(xué)生進行大量的訓(xùn)練，當(dāng)然前提是必須符合三年級學(xué)生的認知水平和已具備的生活經(jīng)驗，切忌揠苗助長。 2.指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說、寫新的內(nèi)容。
三年級的作文訓(xùn)練是以寫片斷為重點，要做到怎么說怎么寫，能把片斷寫具體，寫清楚。在教學(xué)中應(yīng)該突出段的訓(xùn)練這一重點，扎扎實實進行段的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練結(jié)合。
丁有寬老師認為：三年級學(xué)生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。這四種結(jié)構(gòu)段在三年級語文教材中都有，教師應(yīng)有計劃地安排學(xué)生循序漸進地練習(xí)。
（1）連續(xù)結(jié)構(gòu)段 是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫的，這也是小學(xué)生必須掌握的一種結(jié)構(gòu)段，在寫作中經(jīng)常用到。《師生情》《大海的歌》《手術(shù)臺就是陣地》《做風(fēng)車的故事》《雨中》《飛機遇險的時候》等課文中都有典型的連續(xù)結(jié)構(gòu)段，教師在學(xué)生讀懂段的情況下，可安排仿寫訓(xùn)練，如緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫一段話，要求學(xué)生先想好這段話要寫的內(nèi)容，接著安排好順序，明確先寫什么，后寫什么，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前后是否連得。
8.指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法有哪些
小學(xué)生閱讀方法指導(dǎo) “讀書破萬卷，下筆如有神”這是語文教學(xué)中的千年古訓(xùn)，也是我們現(xiàn)代人開展讀書活動所遵循的原則。
響應(yīng)上級的號召，開展“讀書節(jié)”活動，認真落實“真正讓小學(xué)生少做題，多讀書、讀好書，促進小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高”新課程標準的要求，利用閱讀課、課前、課余的時間開展讀書活動。為了收到良好的效果，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我打算從以下做好學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。
一、激發(fā)讀書興趣，營造讀書氛圍，拓寬課內(nèi)外閱讀渠道。 蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)校教育的缺點之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部心靈的真正的閱讀。
沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有好的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏?！惫P者認為要讓書籍能夠占據(jù)學(xué)生的心靈，就必須營造濃厚的讀書氛圍，保證學(xué)生的讀書時間和空間，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
1、大力營造“讀書”氛圍 在平時的教育教學(xué)中，大造閱讀的聲勢，在班內(nèi)建立“圖書角”，安放圖書櫥，把學(xué)生自帶的、喜愛的圖書裝進書櫥，以確?？晒W(xué)生閱讀的圖書源源不斷；同時，還鼓勵學(xué)生利用閱讀課和課余的時間，到學(xué)校圖書室、閱覽室借閱圖書。另外，在教室墻壁上還設(shè)置“書海拾貝”、“讀書園地”、“閱讀指南”等版塊，包含讀書心語、美文摘選、佳作賞析等內(nèi)容。
班內(nèi)書香縈繞，學(xué)生置身其中，天長日久自然會養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，情操必定受到良好的陶冶。 2、開辟課內(nèi)外閱讀渠道，激發(fā)讀書興趣 在開展閱讀課之初，一部分學(xué)困生對讀書缺乏興趣，他們覺得讀書是一件很枯燥的事。
蘇霍姆林斯基認為“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀，正像敏感度差的照相機底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生頭腦需要科學(xué)知識之光更長久的照耀，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，需要閱讀、閱讀、再閱讀”從這段話里我們不難看出，改進學(xué)困生的方法在于閱讀而不在于其他，也正如古人所說的“書尤藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！痹谄綍r的教學(xué)中，我嘗試運用“生生互動”的方法讓學(xué)困生也動起來，時間一長，同學(xué)們徜徉書海，暢談心得的興致，一些學(xué)困生也一定動心，會慢慢的也加入進同學(xué)們的行列。
在每次讀書活動之后，特別關(guān)注學(xué)困生，詢問他們讀后的感受，設(shè)法給他們借閱他們想讀的書。這樣按“需”閱讀，學(xué)困生的讀書興趣自然就高起來。
豐富的讀書活動讓學(xué)困生產(chǎn)生了閱讀的動力，他們也與書“親近” 起來。不少學(xué)困生摒棄了懶散、貪玩的壞習(xí)慣，走進了閱讀的大家庭，找到了一條屬于自己的學(xué)習(xí)之路。
二、授之以“漁”，讓學(xué)生真正學(xué)會閱讀 閱讀講究的是數(shù)量和質(zhì)量的結(jié)合，沒有一定的數(shù)量作保證就沒有質(zhì)量可言。雖然古人說的“才高八斗，學(xué)富五車”有些夸張，但語文新課標中也明確規(guī)定：“小學(xué)生課外閱讀量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。”
這就將閱讀的數(shù)量界定了。有了數(shù)量才能談質(zhì)量，正如詩圣杜甫在詩中說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。
如果只求數(shù)量，不能保證閱讀的質(zhì)量，通過課內(nèi)外閱讀提高學(xué)生的文化、思想素養(yǎng)也是難以實現(xiàn)的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。
教給學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法是很有必要的。 1、學(xué)會精讀。
閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。
針對小學(xué)生讀書不用心，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級中專門設(shè)立了閱讀賞析課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀。引導(dǎo)學(xué)生從作品的語言表達和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學(xué)精讀感悟的能力。
讓學(xué)生做到讀書與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。 2、學(xué)會選擇讀書。
知識如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠離（內(nèi)容不健康地書）。
讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕，因此，對于小學(xué)生課內(nèi)外讀什么書，我做了精心的指導(dǎo)。根據(jù)新課標要求的小學(xué)生各年齡段閱讀書的篇目，采取了向?qū)W生推薦和向家長列書目清單介紹的方法，讓學(xué)生和家長有選擇性的購買、閱讀書籍，以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，擴大閱讀的視野。
3、學(xué)會寫讀書筆記。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。
我在指導(dǎo)閱讀時要求學(xué)生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時作好讀書筆記，增強讀書的效果。同時教給學(xué)生寫讀書筆記的方法：①摘抄原文。
閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材。②提綱式摘錄。
要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。③寫讀后感。
閱讀時引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，已達到提高學(xué)生的認識能力、表達自己見解的能力和能及時抒發(fā)自己感情的能力。 三、運用各種手段，提高閱讀的效果 閱讀需要有時間、空間和措施的保障，才能獲得真正的實效。
1、建立讀書匯報制度。我在每天的閱讀課上抽出10分鐘的時間，安排兩名學(xué)生講述自己。
