有效作業(yè)設計的具體研究方法(如何設計高效課堂作業(yè)的研究辦法)
1.如何設計高效課堂作業(yè)的研究辦法
首先作業(yè)設計要具有趣味性。
“興趣是最好的老師”，學生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結果，學生一旦產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個有力保證。為了激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，我在作業(yè)形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章。如學完“互質數(shù)”的概念后，我設計了這樣一個作業(yè)，讓讓學生拿著自己的“學號牌”，在教室里找和自己學號互質的同學。結果學生發(fā)現(xiàn)了很多：如1和任何自然數(shù)都互質；相鄰兩個自然數(shù)互質；所有自然數(shù)互質等等。學生通過完成這樣的游戲性作業(yè)，樂此不疲，陶醉其中。花老師的課同樣如此，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，達到了預期的目標。因此，設計作業(yè)時，既要注意質量，更要注意趣味性，以提高效率、減少無效或低效勞動。
其次作業(yè)設計要具有層次性。
新課標指出，數(shù)學要體現(xiàn)出“人人學數(shù)學”，“不同的人學不同的數(shù)學”的理念。所以我們在設計作業(yè)時要堅持這種差異理論，不搞“一刀切”，不能整齊劃一地布置作業(yè)。作為教師，應該有意識地分層次設計一些多樣化的作業(yè)，為學生提供作業(yè)“套餐”。根據(jù)每天的教學情況，我將作業(yè)按從易到難分為：甲、乙、丙三級，學困生可選甲，中等生可選擇乙，思維能力、理解能力較強的優(yōu)生可選擇丙。我把選擇作業(yè)的主動權交給學生，可以減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理壓力，更深層次地喚醒學生對數(shù)學學習的興趣，真正使學生達到變“苦練”為“樂練”的境界，真正實現(xiàn)了有效教學。
總之，在教學中，我們要以學生的發(fā)展為本，精心設計有效作業(yè)，為高效課堂保駕護航。
2.如何進行有效的作業(yè)設計
作業(yè)是為鞏固課堂教學效果而設計的供學生課外進行的練習。
它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，是教學過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。但此前不少老師一直都認為作業(yè)就是為學生的最終考試服務的，因此，總是不厭其煩的布置、批改。
其中不乏重復性的作業(yè)，也不乏有填充時間的作業(yè)，以至于學生對作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒，認為作業(yè)是無可奈何的負擔。在這種情況下學生的作業(yè)負擔很重，有的學生為了不做作業(yè)選擇了逃學曠課方式，有的學生為了完成作業(yè)選擇了抄襲答案或不看問題隨便亂寫答案的方式等等，結果學生做出的作業(yè)質量很差，嚴重違背了安排學生作業(yè)的初衷。
我認為有效作業(yè)設計的基本要求是：有效的作業(yè)應是豐富多彩的，形式應是多種多樣的，能極大地調(diào)動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，使學生在生活中應用知識，形成綜合能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基穿，在實施新課程標準的大背景下，作為教師要以新課程標準為依據(jù)，確立以學生為本、學以致用的學科作業(yè)觀，使學生的個性得以張揚，人格得以尊重，使每位學生得到真正的發(fā)展。 一、層次性 “面向全體，因材施教”是素質教育對我們提出的要求。
成績中下學生認真聽課但如果作業(yè)太難，中下生仍不會做，布置作業(yè)太易，優(yōu)生輕而易舉就能完成，會使其有"吃不飽"的感覺。因此，需要分層次布置作業(yè)，使后進生通過做一些相對較易的作業(yè)，獲取成功的體驗和自信，從而使他們更認真地投入學習，形成良性循環(huán)，將成績逐步提高；高層次學生的作業(yè)要有獨立思考、發(fā)散思維的空間，能使他們在原有基礎上更進一步。
作業(yè)一般應分三個層次，即基礎作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)。后進生做基礎作業(yè)，可選做提高作業(yè)；中等生做基礎作業(yè)和提高作業(yè)，可選做拔尖作業(yè)；優(yōu)生三類作業(yè)都要做。
作業(yè)要有不同層次的要求，教師不顧學生學習能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一作業(yè)量的做法是不科學的。我們應當承認差異，并在布置作業(yè)時充分考慮到這一點。
這樣，可使A類學生“吃得飽”，B類學生“跳一跳，夠得著”，C類學生“低起點，小坡度”消化得了。 二、針對性 但要注意層次性的作業(yè)設計會增加教師的工作量，需要教師持之以恒，要求教師關心并認真調(diào)查學生，找到每類學生的最近發(fā)展區(qū)，廣泛收集題目并有針對性的出題。
此種設計可以調(diào)動學生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，滿足了不同程度學生的要求。通過這一系列作業(yè)的練習有效地鞏固知識，優(yōu)等生知識系統(tǒng)化和條理化；中等生有了奮斗的目標；落后生也可以體驗成功。
從而調(diào)動學生作業(yè)的積極性。布置作業(yè)要“精”，要有針對性。
要針對教材重點，通過練習使學生學習達到大綱的要求。要針對不同學生的實際，提倡布置彈性作業(yè)，使上中下學生各有所得。
三、適度性 作業(yè)是教學流程的一個重要環(huán)節(jié)，這一階段，學生在教師的指導下，把在講授階段已經(jīng)理解和記憶的新知識，通過獨立作業(yè)轉化為技能技巧。因此提高教學質量必須抓好作業(yè)這一環(huán)。
學生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對于當前泡在作業(yè)堆中的學生來說更有現(xiàn)實意義。單純強調(diào)多練是不行的，只有練得準，練得巧，練得及時，練在刀口上，才會有效果。
內(nèi)容精當、適度、適量。作業(yè)內(nèi)容精當，就是說通過做作業(yè)，及時鞏固所學的知識，并且培養(yǎng)運用所學知識獨立解決問題的能力。
另外，因為大部分作業(yè)要在家庭完成，學生要克服做作業(yè)與吃、喝、休息、玩等業(yè)余活動和愛好的矛盾，難度太大量太多就會使學生有畏難情緒，影響學習的積極性，久而久之，有的學生會養(yǎng)成應付的習慣，自己不愿動腦，問別人怎么做，或抄作業(yè)，以完成作業(yè)為目的草草了事。相反，作業(yè)太容易，量太少，不會引起學生足夠的重視，也達不到理想的效果，因此，適度、適量，對學生學習心理的影響是很大的。
內(nèi)容搭配、形式多樣、力求新意。這就是說布置作業(yè)，不僅要考慮到對課上知識的鞏固和延伸，還要考慮到對學生的興趣和能力的培養(yǎng)，避免簡單的重復。
重復，雖能達到使學生鞏固知識的目的，但長期的簡單重復，也易使學生產(chǎn)生膩煩心理，以至應付、湊數(shù)，不肯動腦，這種習慣對以后的學習很不利。為此，布置作業(yè)不妨使之形式多樣，有新意，盡量和學生的日常生活聯(lián)系起來，語數(shù)英等自然科學科目內(nèi)容更易和生活相結合，布置作業(yè)不妨適當與生活實際相聯(lián)系。
這樣不僅鞏固了知識，還培養(yǎng)了學習興趣，增長了應用知識解決問題的能力，有助于以后深入學習。適當安排固定作業(yè)或自選作業(yè)。
很多老師的成功經(jīng)驗是給學生留固定的作業(yè)。固定作業(yè)是每天必做的，時間長了就養(yǎng)成了習慣。
自選作業(yè)的內(nèi)容一般是自主的，學生可根據(jù)自己的學習情況自行設計，選擇作業(yè)的內(nèi)容，這樣既有固定性，又有自主權，有助于培養(yǎng)良好的學習習慣卻自學能力。 學生在作業(yè)中總會出現(xiàn)一些問題，這些問題正反映了教師傳授知識和學生在接受知識及能力發(fā)展方面存在的不足。
因此，教師和學生都應該認真對待，需及時地分析總結，并采取有效的措施來糾正和彌補。 四、實踐性 實踐題要么與學生生活密切相關，要么是社會熱點。
它在潛意識里。
3.如何設計高效課堂作業(yè)的研究辦法
首先作業(yè)設計要具有趣味性。
“興趣是最好的老師”，學生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結果，學生一旦產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個有力保證。為了激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，我在作業(yè)形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章。
如學完“互質數(shù)”的概念后，我設計了這樣一個作業(yè)，讓讓學生拿著自己的“學號牌”，在教室里找和自己學號互質的同學。結果學生發(fā)現(xiàn)了很多：如1和任何自然數(shù)都互質；相鄰兩個自然數(shù)互質；所有自然數(shù)互質等等。
學生通過完成這樣的游戲性作業(yè)，樂此不疲，陶醉其中?；ɡ蠋煹恼n同樣如此，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，達到了預期的目標。
因此，設計作業(yè)時，既要注意質量，更要注意趣味性，以提高效率、減少無效或低效勞動。其次作業(yè)設計要具有層次性。
新課標指出，數(shù)學要體現(xiàn)出“人人學數(shù)學”，“不同的人學不同的數(shù)學”的理念。所以我們在設計作業(yè)時要堅持這種差異理論，不搞“一刀切”，不能整齊劃一地布置作業(yè)。
作為教師，應該有意識地分層次設計一些多樣化的作業(yè)，為學生提供作業(yè)“套餐”。根據(jù)每天的教學情況，我將作業(yè)按從易到難分為：甲、乙、丙三級，學困生可選甲，中等生可選擇乙，思維能力、理解能力較強的優(yōu)生可選擇丙。
我把選擇作業(yè)的主動權交給學生，可以減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理壓力，更深層次地喚醒學生對數(shù)學學習的興趣，真正使學生達到變“苦練”為“樂練”的境界，真正實現(xiàn)了有效教學?？傊?，在教學中，我們要以學生的發(fā)展為本，精心設計有效作業(yè)，為高效課堂保駕護航。
4.如何設計有效的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)研究
1、作業(yè)要精選、適量
學生完成的作業(yè)只有在保證質量和有一定準確率的前提下才可稱得上是有效的作業(yè).那些僅僅為了完成老師布置的任務盲目應付的作業(yè)，教師設計的再好，對學生來說也是無效的.恰恰這種現(xiàn)象在我們的教學中又是屢見不鮮的.因此，我認為教師在設計作業(yè)時一定要適量，要少而精，并確保學生有獨立完成課堂作業(yè)的時間.就拿鞏固生字詞的作業(yè)來說，不是寫得詞語多寫得遍數(shù)多就能記得牢，就有效，而是抓住每課的重點詞語，要求學生一次性寫對寫好才是有效的.所以，我在布置學生抄寫詞語時，通常都是只寫一遍，但要求是必須盡量寫正確，寫美觀.
2、作業(yè)要因人而異，有選擇性
我們既然承認學生之間是有差異的，就不應該設計完全統(tǒng)一的作業(yè)來限制優(yōu)生，為難學困生.如，運用詞語寫話，我向來不規(guī)定具體的詞語，而是讓他們從本課的成語或四字詞語中任選一到三個各寫一句話，能用上幾個詞寫一段話的就更了不起了.這樣，那些學習優(yōu)秀的孩子就會八仙過海，各顯其能，學習困難的孩子也不用犯愁，只要能盡力而為就可以了.又如，學習《白鵝》和《白公鵝》兩篇課文后，文中有很多生動有趣的句子，我要求學生自已選擇喜歡的句子抄寫，最少三句，多者不限.結果學生找的句子遍布了全文，數(shù)量多的有七八句，少得三四句，沒有一個完全相同的.
3、作業(yè)要激活思維，體現(xiàn)個性化理解
課堂作業(yè)除了鞏固基礎知識外，還應注重思維訓練，有一定的思考價值.這類練習題的設計要盡量做到激活思維，突出個性化的理解.
5.如何設計有效作業(yè)
1.要確立有效的作業(yè)觀。
種種原因導致有些教師對作業(yè)認識產(chǎn)生偏差，認為作業(yè)就是為了應付考試，提高考試成績。這種唯分數(shù)、純功利的認識，使大多數(shù)教師在安排作業(yè)訓練時，總是針對考試進行設計，有的題型甚至就是考卷試題的翻版。
學生叫苦叫累，教師叫煩叫重。于是，作業(yè)成了“令人頭疼卻必須做的辛苦差事”。
學生每天總在做那些已經(jīng)會了的題目，不會的題目做多少遍依舊不會。 作業(yè)，只有在適當、適量和適時的時候才會有效。
那些遵循學生認知規(guī)律、切合課程標準要求、符合知識建構原理的練習、作業(yè)，那些充分調(diào)動學生積極性、進取性、創(chuàng)造性的練習和作業(yè)，才能夠真正發(fā)揮其鞏固、強化和拓展的練習價值，才能實現(xiàn)師生共同發(fā)展。2.作業(yè)布置要有層次 學生彼此間是存在差異性的。
要有效地利用作業(yè)培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師就要照顧到學生的差異性，在作業(yè)設計上要體現(xiàn)層次性。作業(yè)設計題目應由易到難，也可設置一定的機動性作業(yè)即選做性作業(yè)。
這樣既讓中等以下學生“吃飽”，同時也讓學優(yōu)生“吃好”，讓不同層次的學生都有收獲。 為面向全體學生，促進人人成功，作業(yè)要根據(jù)學生的學習動機、學習基礎、學習能力做到分層設計。
作業(yè)量太多，學生在有限時間不能完成就會產(chǎn)生厭煩心理，從而不做作業(yè)；太難的作業(yè)，偏題、怪題、技巧題多數(shù)學生做不上來；作業(yè)量過少、過于簡單的作業(yè)又起不到良好的反饋、提高作用。課前先做調(diào)查、了解學生的實際情況，教師精選作業(yè)，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際選擇適量、適度的作業(yè)。
可以把作業(yè)設計為“必做”和“選做”兩個層次?！氨刈觥鳖}要求全體學生都要完成，以達到教學的基本要求。
有些概念上易混、易錯的作業(yè)就需要必做?？梢圆贾靡恍┛偨Y類作業(yè)、學案型作業(yè)、構建知識框架型作業(yè)、特色筆記等作業(yè)。
3.給學生提供必要的學習方法。 要有效利用作業(yè)培養(yǎng)學生自主學習能力，教師除合理布置作業(yè)、嚴格作業(yè)要求外，更應該教會學生必要的學習方法，以保證學生更好地完成作業(yè)。
怎樣搜集和整理課外資料，遇到困難如何解決等等。教師要把必要的學習方法教給學生，以讓學生在作業(yè)中獨立運用學習方法解決問題，進而提升自主學習能力。
4.及時評價作業(yè) 要想真正發(fā)揮作業(yè)的效用，教師除做好以上三件事外，還要對學生作業(yè)情況進行及時反饋。 教師對作業(yè)的及時反饋評價就能引起學生的重視，激發(fā)學習興趣。
因此，教師要采取多種形式及時檢查、了解學生的作業(yè)情況，并指出作業(yè)的優(yōu)缺點，對學生多進行鼓勵評價，以不斷調(diào)動學生自主學習的興趣。 作業(yè)精而細的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，真正有效利用好作業(yè)，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，提升自主學習能力，不斷提高教學質量。
6.如何有效布置語文作業(yè)的課題研究
在小學語文教學中，作業(yè)是學生語文學習最基本的活動形式，學生許多語文知識的掌握、語文方法與技能的獲得、學生智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校在語文作業(yè)的布置與批改方面存在如下狀況：作業(yè)布置方面：1、作業(yè)單調(diào)，形式單一。2、份量不均，隨意性較大，有時多、有時少。
3、課堂作業(yè)當堂完成少，課后完成多。4、學科之間缺少溝通，不能合理的統(tǒng)籌安排學生的作業(yè)量。
5、作業(yè)格式隨意，書寫潦草。（特別是家庭作業(yè)）6、家庭作業(yè)本大小不一，家庭作業(yè)本和草稿本混用。
7、注重新授作業(yè)，忽視復習鞏固作業(yè)。8、新授時作業(yè)少，復習期間作業(yè)多，學生負擔重。
9、教師下水作業(yè)少，對作業(yè)難易程度不太了解。10、反復訓練多，舉一反三少，不注重練習設計。
11、書面作業(yè)多，其他形式的作業(yè)少。檢查與批改方面：1、重視課堂作業(yè)批改，忽視課后作業(yè)批改。
2、重視批改，忽視學生是怎樣做的和怎樣訂正的。3、忽視隨堂作業(yè)的批改，隨堂作業(yè)成了隨便作業(yè)。
4、埋頭批改，缺少分析。5、忽視面批。
6、重視書面作業(yè)的批改，忽視預習作業(yè)、復習作業(yè)等其他形式作業(yè)的檢查。8、對學生的要求不一致，有時緊，在長期低效作業(yè)的作用下，使一部分學生失去了語文學習的興趣，使學習語文知識變成一種負擔和任務，變成為了讓 家長和老師不失望才學語文。
這種情況下要提高學生的學習成績是不可能的。所以設計有效的語文作業(yè)在教學常規(guī)工作中極為重要，有效的作業(yè)可以解決當前語文作業(yè)中存在的主要問題。
（二）研究意義：1、對提高教育教學質量有著深遠的意義目前有部分教師仍在教學的時間、練習的數(shù)量上做“加法”如擠占他課，加班加點；機械訓練，題海戰(zhàn)術等等，而很少反思自己“備課、課堂教學、作業(yè)布置與批改、課外輔導、考試”等教學常規(guī)所做的情況，而這正是教學質量的效率低下的主要原因，即教學常規(guī)工作沒有做到位。而作業(yè)又是教學常規(guī)工作中極為重要的一個環(huán)節(jié)，探索作業(yè)訓練的有效方式對減負增效，提高教育教學質量有著深遠的意義。
2、可以訓練學生的思維小學語文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的主渠道之一，而練習又是小學語文教學的基本方法之一，也是教學的重要一環(huán)。從學生方面說，語文知識通過練習得到鞏固和加深，語文技能通過練習逐步形成，語文能力通過練習得以提高，通過練習能潛移默化地進行思想教育，促進學生思維、人格和身心發(fā)展。
從教師這邊看，通過練習還可以獲得反饋信息，檢查學生獨立學習語文的能力，評價教與學的水平。但大量的重復性練習會增加學生的課業(yè)負負擔，而靈活的、富有挑戰(zhàn)性的、現(xiàn)實的練習則能激發(fā)學生探索的欲望，激起學生思維的火花，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的思維，使學生獲得真知。
3、可以激發(fā)學生的學習興趣在語文作業(yè)設計中，積極實施多樣化的語文作業(yè)形式，可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識，給學生提供自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生學習語文的興趣，變“要我做”為“我要做”，讓學生成為作業(yè)的主人、學習的主人，進而逐步改善學生的語文學習方式。據(jù)此，我們提出了“提高作業(yè)有效性的實踐研究”這一課題方案，我們將著眼于促進學生思維、人格和身心發(fā)展，促進學生學習能力的提高和學習方式的轉變，以分析和研究教師的教學行為為抓手，重建科學、合理的作業(yè)布置價值觀，探究提高作業(yè)有效性的方法，從而大面積地提高學生的學習興趣和教育教學質量。
課題名稱的界定和解讀一.研究目標（1）凡是感興趣的知識，學起來會精神愉快，不知疲倦，越學越愛學。豐富多彩的語文就為我們提供了大量的直觀有趣材料，我們要精心設計，使語文作業(yè)的內(nèi)容趣味無窮，增強學生對語文學習的興趣。
（2）探索小學生有效的作業(yè)途徑和方法，通過作業(yè)的訓練，使學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，靈活地掌握學習方法和學習技巧。（3）總結校本特色的小學生有效的作業(yè)經(jīng)驗，利用并開發(fā)作業(yè)資源，因地制宜地使作業(yè)具有層次性與開放性，并對學生的作業(yè)進行科學的評價，促進學生的全面發(fā)展。
（4）設計多種種類型的有效作業(yè)，增強學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生良好的語文作業(yè)習慣及作業(yè)責任，進而提高學生的學習成績。
二.研究內(nèi)容1、學生的做（作業(yè)的設計：①、了解什么是語文作業(yè)的有效性？②課堂作業(yè)設計的有效性如何實施？③課外作業(yè)的設計有效性如何實施？）2、教師的評（作業(yè)的批改：教師如何使作業(yè)的批改和講評更具人文化？）課題研究的步驟和舉措（一）、研究方法：（1）文獻法：通過查閱與本課題相關的文獻資料，及時了解本課題的研究進程，全面正確的掌握本課題的相關信息，為本課題及時提供科學的論證依據(jù)、研究方法，提高研究效益。（2）調(diào)查法：調(diào)查實驗對象的基本情況，使課題組全面了解、掌握實驗對象發(fā)展的具體情況。
（3）對比分析法：通過對實驗班與普通班的對比分析，使課題組及時了解本課題研究的階段性變化。（4）案例研究法：對某個學生，某一類學生、某一節(jié)課進行深入具體的研究。
（5）經(jīng)驗總結法：面向市縣開展課題研究匯報活動、整理。
7.語文課堂有效練習設計的方法有哪些
課堂教學的有效性是對教師達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要教學行為的評價，是教學價值的表 現(xiàn)。
課堂教學的開展，不僅僅只局限在課堂上，而是要從每個教學基本環(huán)節(jié)出發(fā)，層層推進，環(huán)環(huán)緊扣。其中作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一一課堂練習，其效果直接 關系到教學的質量和人才培養(yǎng)的實際價值，只有提高了課堂練習的有效性，才能保證提高課堂教學的有效性。
《語文課程標準》（以下簡稱課標）中強調(diào) “語文是實踐性很強的課程” ，說明了語文練習的重要性。練習不僅可以加深學生對基礎知識的理解，而且有助于形成熟練的技能和發(fā)展學生的思維能力。
但很多人顯然曲解了新課標精神，講“練”不講“效”，于是乎試題、練習、同步訓練、同步檢測，鋪天蓋地，打開網(wǎng)絡，更是題海洶涌。于是隨著課改的深入，反而逐漸形成了“語文課本+教輔資料+大量練習+頻繁考試”的急功近利、快餐式的語文教學的“新局面”。
建立在題海戰(zhàn)術上的語文練習顯然是低效、無趣的。 因此，我們必須重新認識練習的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，在改革課堂教學的基礎上，致力于學生語文練習有效性的研究。
筆者認為所謂語文有效練習，就是能促進語文學習、提高學生成績而又不增加學生負擔的練習，顯然，練習不在多，而在有效。具體表現(xiàn)為：對學生答題和應試能力的提高有效；對減輕學生學習語文的負擔有效；對語文學習的知識構建有效；對提高學生的語文興趣有效。
一、目標明確，能夠達成 這里的目標包含兩個方面，一是課標的要求，一是具體的教學目標。教師首先應該熟悉課標，對初中階段全部教材體系、課程標準有明晰的把握。
做到心中有數(shù)，明確教學的方向，并就此展開教學設計，這樣的課才會是重點突出、有效的課。其次教師應該確立明確的教學目標，然后圍繞這個目標設計練習。
練習設置和課堂教學目標一致，這是有效的前提。教師首先應保證教學目標的可達成性，能夠實現(xiàn)，“然而我們的教師對此研究得不夠，往往誤把‘目的’當作‘目標’，導致一堂課的任務也要寫上‘培養(yǎng)學生成為德智體全面發(fā)展的人’、‘提高學生寫作技巧’或‘拓寬學生的知識面’等這些對得不明、錯得不白的語言，或者說是‘正確的廢話’”。
二、精選內(nèi)容，重點突出 有效教學的一個重要指標是“有效率”，因此有效練習必須是以改變過重的練習負擔為目標的，必須以減少學生練習量為標志。有效的練習貴在舉一反三，訓練精要而答題能力有顯著提高。
反之，練習做得再多再難，也不利于學生的學習進步與能力提高。當然，減少練習內(nèi)容并不是簡單的做減法，而是做精心的篩選，根據(jù)教學目標，從大量的練習內(nèi)容中挑選出最本質的最主要的東西讓學生練習，以保證學生掌握這些知識。
同時教師還應該有自己的思考，努力開發(fā)、生成好的練習題。 精選練習，因為重點突出，沒有照顧到所有的“考點”，很可能使學生在某一次的考試中分數(shù)下降，但長遠來看，減輕學生負擔是激發(fā)學生學習興趣的一種有效辦法。
何況“有效教學”研究最終的衡量標準就是“學生成長”，而這種成長將不單單用成績高低來作為衡量標準。[4]題海戰(zhàn)術，并狠抓落實，讓學生因為怕老師而寫練習，可能會馬上提高學生的分數(shù)，但這樣的學習是被動的，是純粹的為老師而學，“教師越教，學生越不會學，越離不開教，學生雖然獲得了知識，但學習能力并沒有真正的提升” [5]那么所謂興趣，所謂學生的發(fā)展終究是不可能的。
三、關注差異，有層次性 教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求來設計練習，照顧學生的發(fā)展水平，力爭讓每個學生在獲得輕松、愉快、滿足、成功的心理體驗。 筆者認為教師每布置一份練習最好能夠身體力行，“下水”先做，或者自擬題目。
每一份練習都有它的特點，教師“下水”了，才會從整體上把握所布置練習的難度系數(shù)和這一份練習設計的優(yōu)缺點，才能明白題目的指向性是否明確，以便及時修正。也才能夠做到心中有數(shù)，精到講評。
自擬題目更是好辦法，“經(jīng)過我們的研究，會編試題的教師如果心態(tài)正常，一般說來，他的學生課業(yè)負擔就不會太重。否則，教師自己很少或幾乎不編試題，他所教的學生往往負擔就過重?！?/p>
四、形式新穎，內(nèi)容豐富 單一重復的習題訓練會讓學生感到枯燥乏味，需要常變常新，調(diào)動學生的興趣，使學生樂做好記，尤其在設計基礎知識方面的練習時，要力求豐富、新穎。有人通過故事來要求學生填寫虛詞“而”的用法，故事說：某生丑而笨，故博學而日參省乎已。
晨則匆匆而起，晝則鄉(xiāng)終日而思，功到而成績優(yōu)。師贊曰：“青，取之于藍而青于藍也。”
一日，某生正苦讀于教室，一貴公子前曰：“君而有意，同去觀電影？”某生決然曰：“而翁總經(jīng)理，吾父一工人而已，吾須苦讀而求功名！”學生津津有味地讀故事，會心一笑地理解并記住了“而”的并列、遞進、修飾、修飾、結果、轉折、假設、你、語氣、承接等多種用法。據(jù)此，教師可嘗試創(chuàng)編一些形式新穎、內(nèi)容豐富的趣味習題：知識闖關、猜謎、對聯(lián)等。
實踐證明，這樣靈活多樣的練習學生是很樂意做的，更能激發(fā)學生練習的。
8.如何布置有效作業(yè)
如何有效布置作業(yè)？ 作業(yè)是在教師的指導下，學生為達成學習目標而進行的各種形式的學習和實踐活動，是進行課堂教學的有效鞏固和補充.
“在語文學習過程中有71%的學生因為作業(yè)而傷腦筋，有36%的學生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望?！笨梢娫诋斀竦慕逃h(huán)境下，學生的學習負擔還是非常重，學生對教師作業(yè)的布置不是持積極的態(tài)度，傳統(tǒng)的作業(yè)形式不但沒有達到預期的效果，反而成了學生的負擔.
因此，在教學中，作業(yè)的有效布置問題必須引起我們的關注.
我對于作業(yè)的有效布置問題有以下幾點思考：
1.作業(yè)形式多樣，充分調(diào)動學生的多種感官參與
實踐證明，采取豐富多采的教學方法多方面調(diào)動學生的多感官參與，引導學生進行積極參與學習，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。
2.作業(yè)應注意知識與能力的綜合性
以前，總是認為作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課上所學知識，讓知識升華的單一過程。在布置作業(yè)時，不是讓學生寫詞語，就是讓學生背課文，要么，就是把學生捆在練習上不肯放松，結果又怎樣呢？學生對這類單一枯燥的作業(yè)，毫無興趣，只是機械的亂做一氣，怎么能升華呢？說的白一點，老師只是利用了學生可貴的時間做了無用功，培養(yǎng)一批會做作業(yè)的機器人。這就違背了新課程標準所提倡的多元化教學，失去了作業(yè)應有的意義。因此，老師在布置作業(yè)時，應精心組織，不僅使學生的知識得到升華，而且也要鍛煉學生的觀察能力、動手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
3.推行作業(yè)分層布置制度。
教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)—學生應付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率之必需。
4.作業(yè)也應順應時代發(fā)展的要求。 由于我國的特殊政策，大多數(shù)兒童都是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上交際能力，缺乏理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅囿于家庭、學校中。針對這些情況，我有目的的精心安排作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)適時的對學生進行教育。如利用“三八婦女節(jié)”讓學生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩獻給媽媽。教師節(jié)，鼓勵學生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻給最竟敬愛的老師。重陽節(jié)，布置學生為村里老人過節(jié)，或采訪作過貢獻的老人等，讓學生在完成作業(yè)的過程中，受到關心他人，尊敬老人的教育。
以上就是我對課堂教學作業(yè)布置環(huán)節(jié)的一點思考。
