永生的眼睛寫作方法(永生的眼睛閱讀答案)
1.永生的眼睛閱讀答案
永生的眼睛
1965年炎夏的一天，母親被一場突如其來的疾病奪去了生命，年僅36歲。下午，一位警官來訪，為醫(yī)院要取母親的眼睛角膜而征求父親的意見。我驚呆了，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，而父親居然回答"可以"。我痛苦難忍，沖進了自己的房間。
"你怎么能讓他們這樣對待媽媽！"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。""琳達，"父親平靜地摟著我，"你所能給予他人的最珍貴的東西莫過.于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。"他說，他們早已決定死后捐贈器官了。父親的話語給我上了一生中最重要的一課。
多少年過去了，我結了婚并有了自己的家。1980年，父親患嚴重肺氣腫，搬來和我們同住。他愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。"如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！"溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎，"想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。"父親說，"當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪！"
我告訴溫迪她外公的心愿。孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。她14歲，恰恰是當年我首次聽說捐贈器官時的年齡。
1986年的一天，父親與世長辭了，我們遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。溫迪告訴我："媽媽，我真為作為外公所做的一切感到驕傲。""這令你驕傲嗎？"我問。"當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。"在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！
那天我緊緊地摟著溫迪，沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的活兒營繞在我耳際："你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！"
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：‘"角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒--一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……"
2.文章以永生的眼睛為題 眼睛不僅只
眼睛，一般可以想到它不僅是指本質(zhì)的眼睛，也指心靈；
但我認為既然心靈太多人想到了不免落入俗套，那從標題再次審讀：
“永生的眼睛 ” 因為標題有永生二字，修飾眼睛，重點自然在眼睛，但不要放過“永生”呀！
1 你可以半編半實的寫身邊的事件，再以小見大，唔，此時，“眼睛”也不是單純的“眼睛”了，眼睛可以幻化為對于某種事物的認知，而“永生”也許就成了某人對于一些事物的堅持，從而擴大到對一個人的品質(zhì)精神的歌頌，甚至是一群人?。~······這個要根據(jù)自己寫作能力考慮范圍）
你也可以將至認為是心靈的含義什么的另一種表達···文章嘛···就是要有亮點的呀~~~~
2 也可以寫一些非人類的眼睛，可以是生物（生物什么的當然別放過植物?。。?！這個也可以有發(fā)展想象的哦~~~）的某次事件，活動啊等（當然可以點到它的眼睛作為事件的一個線索啊什么的吧·····自由想象啦····）進而想到人類的類似行為···這個反正一定要加入自己的想法吧·····而且要記得升華，沒有升華主題的話···這文章似乎也不行的·····而升華的突破點就在“永生的”····至于如何升華發(fā)展文章·····你自己也可以發(fā)揮想象啦·····
3 想到動物，就也可以突發(fā)奇想一下，把眼睛設定在玩偶啊繪畫啊什么的······嗯·····可以透過事物看本質(zhì)嘛······這個我也是亂想的·····希望可以打開你的思路·····
4 其實這文章說難也難，說易也易·····很糾結·····其實只要你定好一個主題····一切就會好的啦~~~
關于這文章，最最最主要的不僅是審題?。。?！反反復復滴審題！！還要想象啊·····聯(lián)想什么的對于寫文章也是可以有一大亮點的哇·····
而且可以從上述而涉及到關于文化方面····比如文化遺產(chǎn)之類的想法啊什么的~~~
綜上所得，眼睛
不僅是指“生物的眼睛”，“人對某事物的看法”，“本人或者他人看待事物的一種認知，方式，行為”
也是指“從生物身上升華而來的精神品質(zhì)等”，“某人甚至是一類人的值得學習的東東~”，“對于人類文化方面的希望，甚至是時光變遷下的社會的不變的永恒因素”·······
唔~~~~希望能夠對你有所幫助哇~~~~
3.永生的眼睛教學課件
永生的眼睛》教學設計 學習目標 1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。 4.按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。
5.師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。 6.小調(diào)查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？ A 案 閱讀資料，交流感受 1.教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閱讀下面的資料： （投影出示） 資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。
不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。 2.看了這兩段資料，心中有什么話要說？ 引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？ 熟讀精思，探究文本 1.這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2.檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。 3.仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？ 4.在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。
5.小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀： 研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？ 研讀重點：父親教育“我”的兩段話。 a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。
很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。 引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？ b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！ 引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？ c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。
研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。 a.引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？ b.指導學生有感情地朗讀這些語句。
6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。
（出示投影） 沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！” 失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。
信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。
他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……” 我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。 大膽評議，深化感受 1.評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？ 引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2.評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？ 鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同看法。 交流體會，延伸課外 學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？ 鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
B 案 激趣談話，導入新課 1.盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。
現(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。 （師生交流課前搜集的有關器官捐獻的資料） 2.板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。 自學反饋，質(zhì)疑問難 1.指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。
2.說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？ 3.質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。 品讀課文，感受語言美 1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2.討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。 3.課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個。
4.《永生的眼睛》
教學內(nèi)容：《永生的眼睛》教學目標：1.從一個新的視角感受琳達一家三代人的善舉，對光明的向往對生命的熱愛。
2.從重見光明者的角度從更深層次感受光明的可貴，生活的美好。3.了解家人對角膜捐獻的看法和態(tài)度，并能成為一位角膜捐獻的實踐者。
教 具：多媒體課件板書設計： 永 生 的 眼 睛教學過程： 導 入：（配樂朗誦）你的眼睛，像遠方淡藍的大海：那永恒的痛苦，像塵土，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。
最美的詩章也無法表達我內(nèi)心的感慨，我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我想到的海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，像她想象的一樣用三天寶貴的時間，去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，海倫·凱勒沒有實現(xiàn)的夢想我卻圓了，因為我接受了奧列根勇敢者角膜中心的手術，接受了一位名叫溫迪小女孩的饋贈，是她給了我第二次光明，第二次生命。
你可知道什么也看不見有多么痛苦嗎？曾經(jīng)的惡夢已經(jīng)離去，可是我的心卻久久不能平靜，我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？ 師： 大家都聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術重見光明人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（學生齊答）對，是金發(fā)碧眼的安迪！這永遠也都不可能了。 但是她卻可以和溫迪的媽媽進行對話和交談，而且會知道關于這一家人與眼角膜更多更感人的故事。
剛才我們從重見光明者的畫中感受到了他的心聲，下面就讓我們走進文中作者的一家。 一.真情投入有感情朗讀全文，感受父親溫迪的話語：并完成下列問題： 你所給予別人最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。
這句話是“我” 歲 很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀 因 時 ，爸爸能有助于他人的健康恢復，我們的死就是有意義的。 而講的話語。
話語的影響（ ） 如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并象 這是 年，父親 你的女兒一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！ 想一想，另一對父母如果看到他們的女兒也向溫迪 而講的話。一樣，將會多么高興。
話語的影響（ ） 媽媽我真為外公所做的一切感動驕傲。你想過什么看 這是 14歲時，我 不見會有多么痛苦嗎？我死后也要學外公見眼睛送給 失明的人。
的話語。 話語的影響（ ） 1. 文中“我”對眼角膜捐獻態(tài)度有和變化？從哪里可以看出來。
2. 讀一讀上面人覺得最感人的話語。（指名讀，齊讀） 3. 你認為穿越時間的話語中你都感受到了什么？ 4. 結合這些話語談談你對“永生的眼睛”的理解。
二.真情對白 看來同學都被父親和溫迪的樸實真誠的話語打動了，從他們的話語中感受到了一種精神的傳承，雖歷經(jīng)時間而不逝去。面對一家三代人的角膜情結“我”卻沒有沒有更多的話語，我想今天就給“琳達”一個機會，就和哪位接受溫迪角膜移植的人進行交流，而兩位交流者就是在座的每一位同學們： （一）交流前的準備： 1. 角色的選擇：琳達 重見光明者2. 談話資料的準備：家人的話語 《假如給我三天光明》3. 對話方式，可以時下面的結構，也可以自由確定： 重見光明：我要感謝您的 ，感謝您 ， 。
琳 達：人最珍貴的東西 ，如果我的（ ），會多么的 。 重見光明：我知道了 ，更要 我要把這樣的詩句獻給你的全家： 琳 達：從 眼中，我有看到了 ，他們會永遠 。
4.自由組合進行交流。 5.展示： 下面讓我們聆聽兩顆心靈的交流，他們是否能夠引起你的共鳴：（并組織自己的語言） 從大家的不同的回答中，不同感受中我們對課題，對文章，對眼睛，對永生有了更多的理解。
這是一片有心寫成的文字也讓我們大家有心去品讀，用心去感受。（讀句子） 老師曾經(jīng)布置一項作業(yè)，讓你把這篇文章讀給家長，親人聽，并讓談談對角膜捐獻或器官捐獻的看看，下面說愿意展示一下你的采訪結果。
人們都說科學無國界，我想人類沒有的情感也是沒有國界的是共通的，這片來自異域他鄉(xiāng)的文章感動了你的家人，更重要的是在他們心中早有這種愛的萌芽。 課堂實踐：1. 以重見光明者角度寫一首贊美詩。
2. 以“我”的角度協(xié)議向社會倡議捐獻角膜的倡議文字。
5.永生的眼睛 作文
人人都有雙眼睛，人人也都有顆心。在生活中，我見過無數(shù)雙眼睛，也接觸過無數(shù)顆心靈。但那雙不輕易落淚的、美麗明亮的眼睛，那顆善良純潔的心，我忘不了。6年了，6年啊，我忘不了。誰也不知道，誰也想不到，在那條狹窄的街巷里，曾經(jīng)發(fā)生了一件怎樣的事。
那年，我回家的路上，很不巧，下起了大雨，我飛快地向家里騎去。當騎到那條窄路上，一個和我差不多的女孩也匆匆從對面騎來。我心里很急，只想著回家，就硬沖了上去，哪知，我的車龍頭撞到了她的車龍頭。只聽見她一聲驚叫，就摔了下去。我當時車龍頭握得牢，才沒有摔下去。我下了車，心里急了，一邊向她跑去，一邊在想自己闖禍了，怎么辦？當我要扶她時，她站起來了，我和她站在雨簾中，我清晰地看到她臉受傷了，衣袖上破了一個大洞，臉上出現(xiàn)難以忍受的疼痛，一只手按著臉，血順著臉龐攙著雨水從手上淌了下來，但她沒哭一聲。我扶住她，難過地說：“對不起，我撞到你了，你哪兒疼？”我想她會無情地推開我，臭罵我一頓，然后再哭泣著去找她媽媽來，我心里做好了準備。可是她卻說出了讓我難以想象的話，“哦，我沒事，只是擦破了皮，你不要急，我不疼。”說著她拿下手看了看，“這傷不重，你看只流了一點兒血，待會兒會好的。”這話雖然很柔和，但是比打我，罵我，還使我難受。因為我不僅撞傷了她，還誤會了她。這時，我看到了她的眼睛，那么大，那么美麗。閃著和善明亮的光，似乎在笑吟吟地安慰我。我心里更遣責自己，眼淚在眼眶里打轉，我悄悄地抹去淚花，握住她的手說：“不，你傷著了，到我家去吧，你看，雨那么大，你衣服都濕透了。”她眨了眨明亮的眼睛：“我回去了，你也快去吧！”說完，跑著去扶車子，我連忙上前一步喊道：“那，那傷和衣服，你媽見了會……”她笑了笑：“不要緊，我就說是自己摔的。”說著她騎著車去了，漸漸遠去了。我仍站在雨簾中看著她遠去的背影，是悔恨？是敬佩？不知道。我木然地站著。
當天的夜，真靜啊！熄燈了，我還沒睡，在想白天的事，在想她的傷到底怎么樣了？她媽媽知道事實了嗎？她留給我的印象會是最深刻的，尤其是她那雙明亮的眼睛。今夜，窗外又下著細細的雨。 我回想那時，我真后悔，因為我想早點回家，而撞了她，又誤解了她，她走時，我就連她的名字都沒有問，這是我感到非常悵惘的。不知道此時的她，還記得我嗎？還在那條狹窄的道路上穿行，匆匆地消失在雨簾中嗎？
6.永生的眼睛 短文
1、溫迪告訴我：" 媽媽， 我真為你為外公所做的一切感到驕傲！" " 哦， 這令你驕傲嗎？" 我問. " 當然！ 你想想什么也看不見會有多痛苦啊 ，我死以后 也要學外公 ， 把眼睛送給失明的人 .''
2、給（ji）予 縈繞（ rào）
3、完整：近義詞（ 完全 ）反義詞：（分裂 ） 酷愛：近義詞（熱愛 ）反義詞（冷酷）
4、① 才華橫溢——有很多特長、愛好
② 突如其來—— 1、事情出乎意料地發(fā)生，出現(xiàn)。2、突然發(fā)生（不好的事情）。
5、① 第一次是母親 感受：很痛苦
② 第二次是父親 感受：平靜
③ 第三次是 溫迪 感受：自豪
6、“我”的母親死后，父親同意把母親的眼角膜增送給醫(yī)院。當“我”的父親死后，女兒溫迪很自豪，所以“我”很不解。溫迪死后，“我”有捐贈了她，很多人來表示感謝。
7、因為文章以“永生的眼睛”為題富有深意，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅.
7.關于永生的眼睛
1、文中“在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！ ”的含義是什么？ 2、文章引用“奧列根勇敢者角膜中心”來信的話，有何作用？ 3、體會文末最后一段話的含義。
“在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！ ”的含義是一種生命的永恒. “奧列根勇敢者角膜中心”來信讓作者一生無悔。讓作者不會因為沒有女兒而痛苦。
一、課題質(zhì)疑 1、眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學習一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。
2、看到這個題目，你有什么想知道的嗎？ 3、聽了同學們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。 二、學習新課 1、檢查生字認識，朗讀課文。
2、課文最讓你感動的是哪個地方。 3、教師質(zhì)疑，學生提出自己感興趣的問題。
三、圍繞重點解決問題 1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？ 指導朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？ 2、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？ 3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃 1）從父親的話中你體會到了什么？ “你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的?！?/p>
2）你能夠聯(lián)系上下文談談你對這句話的理解嗎？ 指導朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。 師：僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀 3）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點？ “如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙！想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪！” 指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀） 4）投影：“在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！” 請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。
5）祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了 （投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。） 你又是怎樣理解這句話的 指導朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆—— 6）我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？ 7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？ 四、總結全文 1、再讀課文，邊讀邊想：你學習了這篇文章，有哪些收獲？ 2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么？ （1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。
（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。 （3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報。
（4）寫一封捐獻器官倡議書。
