幼兒體育活動的方法特點(幼兒體育活動的方式)
1.幼兒體育活動的方式有哪些
（一）正規(guī)性體育活動 正規(guī)性體育活動相對比較注重幼兒動作與技能的訓練，目的性、計劃性較強。
在各種游戲的活動開展中培養(yǎng)幼兒的平衡、鉆、爬、跳躍、投擲、攀登、走、跑等能力，教師主要采取講解、示范、指導、評價等途徑讓幼兒明確活動目的要求，并按老師的要求去完成某種活動，從而達到鍛煉身體和發(fā)展某方面的技能，提高能力的目的，教師及時的給予指導和評價，幫助幼兒開展體育活動。例如：在大班體育活動《小公雞》中，老師從游戲的方式、口吻由始至終指導，組織幼兒進行活動，活動要求非常明確：在活動中練習單腳獨立的技能，并能在活動中機智靈敏、善于躲閃。
活動開始，老師便以大公雞身份組織教學，通過客觀的游戲情節(jié)牽引著每位幼兒參與這個活動，從開始的公雞找食-練本領（單腳獨立）-再找食-再練本領-至狐貍捉公雞等系列情節(jié)，使幼兒不僅在活動中玩得開心，而且不自覺中練到了某項技能，使之得到鍛煉。又如：在《一球多玩》的活動中，幼兒在歡快活躍的音樂情景中自由的做著各種準備活動，把身體各部分都活動開來；他們有的手捧皮球在娃娃跳；有的拿了球在做球操；有的在繞球走、跳；有的在拍球等。
當老師啟發(fā)式的提問：一人一球能怎樣玩？看誰的玩法最棒！此時幼兒都踴躍的投身于想一想、玩一玩、創(chuàng)一創(chuàng)的自娛自樂活動中，只見有的幼兒把球壓在身下，身體挺直，兩手試著離開地面，用一個球作為身體支撐點；又見有些幼兒夾球跳、走；還見一些幼兒在滾球、追球，玩累了，就把球當成一張小椅子坐在身下休息。此時老師請個別玩得有創(chuàng)意的幼兒示范給其他伙伴看，并及時進行鼓勵；接著，活動要求又變成了兩位幼兒玩一只球，幼兒馬上兩兩組合起來。
有的幼兒玩起了背靠背夾球走；有的幼兒則用手臂、肩膀小心翼翼的夾球走；有的幼兒玩起了互相拋接球、上下傳球、用頭頂球走等……慢慢地，幼兒想出的玩法越來越多。老師參與在活動中，時而觀察著每個幼兒的表現(xiàn)、時而開心地和幼兒玩著；時而發(fā)現(xiàn)了新玩法，及時在幼兒面前示范。
整個活動幼兒參與積極、思維活躍，做到了活而不亂；又使幼兒在不斷創(chuàng)編新玩法的同時，讓自身動作和技能得到了鍛煉。 （二）非正規(guī)性體育活動 在非正規(guī)體育活動中，教師主要采用個別輔導和分層指導和方法，隨機教育相當突出，在非正規(guī)性體育活動中充分讓幼兒主動、積極的參與活動，幼兒可按自己的意愿，選擇活動內容，選擇活動方法和活動伙伴。
在這種活動方式中我們較多地在幼兒的晨間體育中加以了應用，有些幼兒愛玩一些類似成人的游戲活動，如踢足球、打羽毛球等等，針對幼兒這一活動特點，我們可以把活動場地劃分出若干個活動區(qū)，譬如：器械玩具區(qū)、踢足球區(qū)、打陀螺區(qū)域、跑步區(qū)、跳繩區(qū)、踢毽區(qū)等。每個區(qū)域的活動內容不同，目標、要求也不同。
活動中幼兒可根據(jù)自己興趣愛好自主選擇活動內容，如玩圈，幼兒可以玩跳圈、滾圈、套圈、平衡走，也可以接龍開火車或做游戲（過山洞），可以一個人玩，也可以幾個人一起玩，非常自由。在此過程中，教師基本不加干涉，因為與多孩子已具備很強的自主意識及調節(jié)自己運動量、更換游戲的能力。
此時，教師可利用這段時間，輔導一些能力差的幼兒，耐心教他們一些技能方法，如學習跳繩、學會拋接球等等。也可以教一些能力強的幼兒玩出一些花樣來，如在學會拋接球和運球的基礎上，我們可以與他們一起玩投籃、躲閃球等技能，使他們玩得更精彩，興趣更高，這樣，就充分體現(xiàn)了這種非正規(guī)體育活動的優(yōu)異之處，可以有目的的進行個別輔導和分層輔導，使不同能力層次的幼兒都或多或少的得以鍛煉，從而身體、心理在不同程度上都有所提高。
二、家庭體育活動有針對性、堅持性 家是我們永遠的避風港，外界事物不停地轉變，唯獨家依然不變。在家中，幼兒的體育活動更容易得到父母長輩有針對性的練習、指導。
因為家中只有一個孩子，卻有四位大人包圍，因此，家庭體育活動有著得天獨厚的優(yōu)越感，它可以： （一）提高孩子體育運動的興趣 孩子是好動的，家長應把這種天性積極轉化為體育興趣，如給孩子講名人鍛煉的軼聞，與孩子一起觀看體育比賽，與孩子一起跑步、打球、做操等都是促進孩子產生體育興趣的有效途徑，有時還可把鍛煉與游戲娛樂結合起來。如郊游時，和孩子比賽看誰最先到達目的地，教孩子一邊念兒歌，一邊跳皮筋。
這種鍛煉方式會使孩子滿心喜悅，充滿激情，整個身心都得到發(fā)展，同時，家長要為孩子的體育活動創(chuàng)造物質條件，給孩子買繩、球、小足球等運動器材，使孩子更經常地鍛煉身體。 （二）幫助孩子了解體育運動知識 體育鍛煉強調通過具體活動增強體能，但僅把體育作為一種體力活動是不行的，應學習有關知識和技能，才能增強孩子鍛煉的積極性并提高成效，家長可以給孩子講講各種體育活動的特點和意義。
如田徑類運動靠力量和速度；球類運動對靈敏性和彈跳力要求較高。還可以教孩子一些常見運動項目的技術，如打籃球的傳接球、帶球突破、投籃、防守等等，并告訴孩子基本的比賽規(guī)則，如打球不可以故意撞人，打籃球不可以帶球跑等。
（三）督促孩。
2.幼兒經常開展的體育活動有哪些,各有何特點
1我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據(jù)，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。
幼兒園教育目標是根據(jù)教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標對體、智、德、美各個方面都有相關描述，其提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。
2.簡述幼兒體育的內容。體育活動是幼兒體育的主要內容，通過體育活動可以增強幼兒的體質，發(fā)展基本動作，培養(yǎng)勇敢、自信等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格以及堅強的意志品質等。幼兒除了在幼兒園中每天要接受一定的體育活動鍛煉以外，在家庭中也應該保證讓幼兒有一定的體育活動時間。其中，幼兒每天的戶外體育活動原則上不能少于一小時。
幼兒的體育活動內容主要有：①基本動作練習，如走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等；②身體姿勢及體操練習，如走、坐、立的姿勢；③體育游戲，以開展某種基本動作練習為主的、有一定練習規(guī)則的體育活動。
3幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學階段教育存在差異：1）學習時間不同。（2）生活制度不同（3）教學方式不同。（4）睡眠時間不同5）師生關系不同6）家長要求不同
4簡述教師“教”和幼兒的“學”之間的關系。
在幼兒園教育活動中，包含教師的“教”和幼兒的“學”兩類活動。兩類活動相互交織，不可分割。
(1)教師的“教”，是指教師對幼兒施加教育影響?！敖獭钡幕顒又饕ㄟ^兩個途徑進行：一是直接地“教”；二是間接地“教”。前者是教師按照教育目的，直接地把教育內容傳遞給幼兒；后者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當?shù)闹薪?，比如，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。
(2)幼兒的“學”。幼兒是自身學習的主體，其是否接受知識、到何種程度，主要依賴于幼兒的興趣、經驗、認知能力、情感等。幼兒的學包括“接受學習”和“發(fā)現(xiàn)學習”等形式。前者是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式；后者是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。
3.幼兒體育活動常用的基本方法有哪些
（一）正規(guī)性體育活動 正規(guī)性體育活動相對比較注重幼兒動作與技能的訓練，目的性、計劃性較強。
在各種游戲的活動開展中培養(yǎng)幼兒的平衡、鉆、爬、跳躍、投擲、攀登、走、跑等能力，教師主要采取講解、示范、指導、評價等途徑讓幼兒明確活動目的要求，并按老師的要求去完成某種活動，從而達到鍛煉身體和發(fā)展某方面的技能，提高能力的目的，教師及時的給予指導和評價，幫助幼兒開展體育活動。例如：在大班體育活動《小公雞》中，老師從游戲的方式、口吻由始至終指導，組織幼兒進行活動，活動要求非常明確：在活動中練習單腳獨立的技能，并能在活動中機智靈敏、善于躲閃。
活動開始，老師便以大公雞身份組織教學，通過客觀的游戲情節(jié)牽引著每位幼兒參與這個活動，從開始的公雞找食-練本領（單腳獨立）-再找食-再練本領-至狐貍捉公雞等系列情節(jié)，使幼兒不僅在活動中玩得開心，而且不自覺中練到了某項技能，使之得到鍛煉。又如：在《一球多玩》的活動中，幼兒在歡快活躍的音樂情景中自由的做著各種準備活動，把身體各部分都活動開來；他們有的手捧皮球在娃娃跳；有的拿了球在做球操；有的在繞球走、跳；有的在拍球等。
當老師啟發(fā)式的提問：一人一球能怎樣玩？看誰的玩法最棒！此時幼兒都踴躍的投身于想一想、玩一玩、創(chuàng)一創(chuàng)的自娛自樂活動中，只見有的幼兒把球壓在身下，身體挺直，兩手試著離開地面，用一個球作為身體支撐點；又見有些幼兒夾球跳、走；還見一些幼兒在滾球、追球，玩累了，就把球當成一張小椅子坐在身下休息。此時老師請個別玩得有創(chuàng)意的幼兒示范給其他伙伴看，并及時進行鼓勵；接著，活動要求又變成了兩位幼兒玩一只球，幼兒馬上兩兩組合起來。
有的幼兒玩起了背靠背夾球走；有的幼兒則用手臂、肩膀小心翼翼的夾球走；有的幼兒玩起了互相拋接球、上下傳球、用頭頂球走等……慢慢地，幼兒想出的玩法越來越多。老師參與在活動中，時而觀察著每個幼兒的表現(xiàn)、時而開心地和幼兒玩著；時而發(fā)現(xiàn)了新玩法，及時在幼兒面前示范。
整個活動幼兒參與積極、思維活躍，做到了活而不亂；又使幼兒在不斷創(chuàng)編新玩法的同時，讓自身動作和技能得到了鍛煉。 （二）非正規(guī)性體育活動 在非正規(guī)體育活動中，教師主要采用個別輔導和分層指導和方法，隨機教育相當突出，在非正規(guī)性體育活動中充分讓幼兒主動、積極的參與活動，幼兒可按自己的意愿，選擇活動內容，選擇活動方法和活動伙伴。
在這種活動方式中我們較多地在幼兒的晨間體育中加以了應用，有些幼兒愛玩一些類似成人的游戲活動，如踢足球、打羽毛球等等，針對幼兒這一活動特點，我們可以把活動場地劃分出若干個活動區(qū)，譬如：器械玩具區(qū)、踢足球區(qū)、打陀螺區(qū)域、跑步區(qū)、跳繩區(qū)、踢毽區(qū)等。每個區(qū)域的活動內容不同，目標、要求也不同。
活動中幼兒可根據(jù)自己興趣愛好自主選擇活動內容，如玩圈，幼兒可以玩跳圈、滾圈、套圈、平衡走，也可以接龍開火車或做游戲（過山洞），可以一個人玩，也可以幾個人一起玩，非常自由。在此過程中，教師基本不加干涉，因為與多孩子已具備很強的自主意識及調節(jié)自己運動量、更換游戲的能力。
此時，教師可利用這段時間，輔導一些能力差的幼兒，耐心教他們一些技能方法，如學習跳繩、學會拋接球等等。也可以教一些能力強的幼兒玩出一些花樣來，如在學會拋接球和運球的基礎上，我們可以與他們一起玩投籃、躲閃球等技能，使他們玩得更精彩，興趣更高，這樣，就充分體現(xiàn)了這種非正規(guī)體育活動的優(yōu)異之處，可以有目的的進行個別輔導和分層輔導，使不同能力層次的幼兒都或多或少的得以鍛煉，從而身體、心理在不同程度上都有所提高。
二、家庭體育活動有針對性、堅持性 家是我們永遠的避風港，外界事物不停地轉變，唯獨家依然不變。在家中，幼兒的體育活動更容易得到父母長輩有針對性的練習、指導。
因為家中只有一個孩子，卻有四位大人包圍，因此，家庭體育活動有著得天獨厚的優(yōu)越感，它可以： （一）提高孩子體育運動的興趣 孩子是好動的，家長應把這種天性積極轉化為體育興趣，如給孩子講名人鍛煉的軼聞，與孩子一起觀看體育比賽，與孩子一起跑步、打球、做操等都是促進孩子產生體育興趣的有效途徑，有時還可把鍛煉與游戲娛樂結合起來。如郊游時，和孩子比賽看誰最先到達目的地，教孩子一邊念兒歌，一邊跳皮筋。
這種鍛煉方式會使孩子滿心喜悅，充滿激情，整個身心都得到發(fā)展，同時，家長要為孩子的體育活動創(chuàng)造物質條件，給孩子買繩、球、小足球等運動器材，使孩子更經常地鍛煉身體。 （二）幫助孩子了解體育運動知識 體育鍛煉強調通過具體活動增強體能，但僅把體育作為一種體力活動是不行的，應學習有關知識和技能，才能增強孩子鍛煉的積極性并提高成效，家長可以給孩子講講各種體育活動的特點和意義。
如田徑類運動靠力量和速度；球類運動對靈敏性和彈跳力要求較高。還可以教孩子一些常見運動項目的技術，如打籃球的傳接球、帶球突破、投籃、防守等等，并告訴孩子基本的比賽規(guī)則，如打球不可以故意撞人，打籃球不可以帶球跑等。
（三）督促孩。
4.學前兒童體育鍛煉的特點包括
一、學前兒童體育活動的含義
學前兒童體育活動是增強其體質最積極、最有效的因素，是增進他們健康的一種積極手段。學前兒童體育活動主要是通過教師有目的、有計劃的指導，對兒童身體施加一定的運動刺激（身體運動）的手段來實現(xiàn)的。
二、學前兒童體育活動的目的和任務
（一）目的
有效地增強體質，促進身心素質全面發(fā)展，為兒童的健康成長奠定良好的基礎，以備將來能擔負起跨世紀的建設人才的重大任務。
（二）任務
1.積極全面鍛煉，增強兒童體質。（心肺功能最能說明一個人身體健康狀況和工作能力）
2.發(fā)展基本動作和掌握基本動作的初步技能，發(fā)展身體素質，使兒童動作靈敏、協(xié)調。（基本動作是人體最基本的活動能力，也是兒童日常生活中不可缺少的實用技能。）
3.培養(yǎng)兒童機智、勇敢、遵守紀律等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格，培養(yǎng)參加體育活動的興趣及積極鍛煉身體的良好習慣。
三、學前兒童體育活動的特點
（一）學前兒童體育活動與幼兒園其他課程教育活動的區(qū)別
1.體育活動主要任務是鍛煉身體，增強體質。
2.體育活動主要是通過對身體練習來實現(xiàn)其教育任務的，兒童是處在不斷地運動狀態(tài)中，情緒比較活躍。
3.體育活動必須合理安排運動負荷。
4.體育活動中的品德教育是寓于體育實踐中，側重于道德行為和道德意志的培養(yǎng)。
5.體育活動發(fā)展 兒童智力的特點是智力活動與運動實踐相結合，在運動中要求兒童的觀察、記憶、思維等認識活動應該敏捷而靈活，注意力集中，思維的結果要迅速接受實踐的檢驗。
6.體育活動環(huán)境比較復雜，一般是在戶外進行，干擾的因素多，兒童的注意力容易分散，情緒也容易受影響。
（二）學前兒童體育活動與學校體育活動的區(qū)別
1.讓兒童學習基本活動技能和簡單的體操動作，不傳授專項運動和技術動作。
2.體育游戲是學前兒童的主要活動內容和方式。
3.學前兒童體育活動的運動負荷的特點是：高密度、低強度、時間較短、急緩結合、動靜交替。
4.學前兒童體育活動的組織方式、方法靈活多樣，約束性小，可以根據(jù)兒童的實際情況隨機變動。體育課是教學的重要組織形式，此外，早操活動、戶外體育活動等也都具有一定的教學因素。
5.不搞考試，不搞達標測驗。
6.學前兒童體育活動的階段性強，關注年齡特點
補充材料：
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域中動作發(fā)展目標解析
（一）《指南》的健康領域
健康領域：身心狀況、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力。
（二）動作發(fā)展目標解析
目標1 具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏
3~4歲
4~5歲
5~6歲
1.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。
2.能雙腳靈活交替上下樓梯。
3.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。
4.四散跑時能躲避他人的碰撞。
5.能雙手向上拋球。
1.能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離。
2.能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。
3.能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。
4.能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。
5.能連續(xù)自拋自接球。
1.能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。
2.能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。
3.能連續(xù)跳繩。
4.能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包。
5.能連續(xù)拍球。
解析：
1.凸顯廣義的幼兒學習觀。
2.以年齡段來劃分動作發(fā)展水平。
3.基本動作與身體素質的發(fā)展目標交織在一起。
4.整合的理念，領域間的整合、安全的整合、與生活的整合。
5.充分體現(xiàn)了視體育活動興趣與習慣為良好的生活習慣的現(xiàn)代保育理念以及終身體育的健康理念。
5.幼兒體育運動的特點是什么
1.2、3個月的嬰兒，父母要在孩子不著涼的情況下，給他以充分的“自由”。也不要怕累，累了的時候，他自然會停止。
2.5、6個月的嬰兒，看見東西便會抓，所以不要在孩子周圍放危險品。
3.再稍大些，孩子四肢總要推推拉拉，不停地運動。這些動作都是肌肉群和內臟器官發(fā)育的需要，這時切忌不要限制其活動。
4.孩子到了會走的時候，運動項目就會復雜起來：忽而立，忽而坐，只要不睡著就沒有安靜的時候。這時做父母的要給孩子一個安全的環(huán)境，同時有意識地幫他做些簡單的體操如握住他的前臂，分別做上舉、下放、側手舉、肩繞等發(fā)展肩胛肌和胸部肌肉的運動。也可以雙手握住孩子的兩腳，做舉腿、屈腿及伸腿的運動，以增強下肢和腹部的肌肉。
5.孩子2歲以后，可以以床上的被褥做障礙，練習爬行；結合各種游戲和運動鍛煉孩子的肌肉，如引導孩子用彩色筆畫簡單的線條、用手翻書頁等。 二、幼兒的體育活動特點：提高嬰兒時期的運動技能，做進一步的鞏固。 如走，對于3、4歲的孩子可以讓他們按指定的方向或目標走；跑，可以訓練孩子定向跑；跳，可以讓孩子每天跳一個新高，并且會很有競爭性；讓孩子在兩條平行桿中間走或跑，練習孩子的平衡能力，其它如投擲、鉆、爬等運動可以引導孩子進行，但切記安全為主。
6.如何根據(jù)幼兒的特點開展體育活動
根據(jù)不同年齡幼兒的特點開展體育活動的探索；開展幼兒體育活動，要根據(jù)幼兒的生理、心理特點和興；《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒園的教學任務應是向；首先我認為，對幼兒的身體教育，不僅是培養(yǎng)幼兒正確；據(jù)幼兒的特點開展體育活動，結合自己工作中一些有效；一、把握不同年齡幼兒心理特點，創(chuàng)設童趣的體育活動；在多年的幼兒教育中我通過觀察、記錄幼兒參與活動的；其實現(xiàn)代社會的幼兒 根據(jù)不同年齡幼兒的特點開展體育活動的探索 開展幼兒體育活動，要根據(jù)幼兒的生理、心理特點和興趣來進行，否則，事倍功半，多年的觀察、了解與對幼兒、家長的調查，了解不同年齡段幼兒的身心特點，興趣喜好可以使教師在工作中做到有的放矢。
具體做到：把握不同年齡幼兒心理特點，創(chuàng)設童趣的體育活動情景。依托不同年齡幼兒的思維特點，科學選用改編教材。
調查不同年齡幼兒活動興趣趨向，有針對性的設計調整體育活動內容與形式。細致觀察幼兒活動實際，理論聯(lián)系實踐指導教師教育行為。
注意自己的言行的榜樣性，成為孩子在體育活動中身心協(xié)調發(fā)展的無聲教材?！队變簣@教育綱要》指出：“幼兒園的教學任務應是向幼兒進行體、德、智、美全面發(fā)展教育，使其身心活潑健康地成長?！?/p>
由可此見，身體教育在幼兒教育中是占有極為重要的地位的。然而，不少人只用身高、體重的增長指數(shù)來衡量幼兒身體教育的水平。
我認為這是片面的、不科學的。因為，幼兒正處在生長發(fā)育的旺盛時期，即使不進行體育鍛煉，身高、體重也會得到自然增長。
所以，僅用身高、體重的增長指數(shù)來衡量一所幼兒園幼兒身體教育水平的高低，實質上就忽略了幼兒身體教育的重要性。首先我認為，對幼兒的身體教育，不僅是培養(yǎng)幼兒正確的身體姿勢，增強幼兒的體質，改善幼兒的生理機能，促進幼兒身體正常發(fā)育的需要，而且也是發(fā)展幼兒德育、智育、美育的重要途徑。
然而，開展幼兒體育活動，必須根據(jù)幼兒的生理、心理特點和興趣來進行，否則，不僅收不到應有的效果，而且還可能有礙于幼兒身心的健康發(fā)展?，F(xiàn)就如何根 據(jù)幼兒的特點開展體育活動，結合自己工作中一些有效的措施，談幾點粗淺的體會：一、把握不同年齡幼兒心理特點，創(chuàng)設童趣的體育活動情景。
在多年的幼兒教育中我通過觀察、記錄幼兒參與活動的細節(jié)發(fā)現(xiàn)：小班初入園的孩子往往有一部分不愿意參加集體活動，而愿意一個人呆在一邊獨處，他們害怕陌生的新環(huán)境，教師應該創(chuàng)建一個讓幼兒感到熟悉、安全、溫馨的環(huán)境，如游戲中可設置媽媽、寶寶等幼兒熟悉的角色，設置如家、公園等讓幼兒感覺安全、開心的環(huán)境。而中班的孩子有一些簡單的好惡辨別標準，在游戲中他們往往只愿意積極扮演“英雄”式的好人角色，而不愿意扮演如“大灰狼”式的大反派角色，教師在組織幼兒體育活動中，應及時輪換幼兒所扮演的各種角色。
但必須事先向他們講清道理，否則突然改變他們所扮演的身份，特別是改變當帶頭人的地位，有的幼兒就可能以為教師對他不信任，而不高興、鬧情緒，甚至不來幼兒園上學了。在《小烏龜春游》的活動中我鼓勵幼兒扮演狡猾的狐貍讓孩子了解會表演是仔細觀察、聰敏、勇敢的行為，沒有狐貍的游戲沒有意思。
而后又共同制定規(guī)則讓被狐貍抓住的小烏龜在學扮狐貍的過程中找到自己被抓的原因。其實現(xiàn)代社會的幼兒自尊心強，喜歡表現(xiàn)自己，在體育活動中，喜歡當帶頭人，或扮演各種角色。
為了讓所有的幼兒都有機會發(fā)揮自己的才能， 到了大班引導幼兒正確地在集體中表現(xiàn)自己的機智、勇敢、頑強的精神，還要讓孩子建立一個討論、商量、協(xié)調、合作的氛圍。如在活動《巧玩罐子》的活動中由幼兒來共同約定規(guī)則，由孩子來自薦障 礙擺放的位置合方法并說出自己的理由，并爭得同伴的票選后再分工合作的去實踐孩子自己的設想，不僅發(fā)揮了幼兒的主動性更為孩子進入小學后更好的適應集體、恰當表現(xiàn)自己奠定良好基礎。
二、依托不同年齡幼兒的思維特點，科學選用改編教材。通過教研活動討論統(tǒng)計和老師們的家訪調查記錄中發(fā)現(xiàn)幼兒最喜愛的身體活動形式是體育游戲，而幼兒期的年齡特點決定他們的思維形象具體，喜愛模仿動作和游戲，注意力不易集中，難于持久。
大腦皮層與外界環(huán)境的聯(lián)系，以第一信號系統(tǒng)為主，多通過直觀形象建立條件反射。因此我認為：（一）、小班的體育教材內容以模仿一些動物、人物或其他形象動作為主。
如“小鳥飛”“大象走”、“繞線線”、“風吹樹枝搖一搖”；中班和大班的教材不僅要有一定的鍛煉價值，而且也要力求簡單易學。如：徒手操、紅旗操、鈴鼓操、鮮花操、球操等。
還有許多游戲方案將有關活動內容編成帶有人物或動物角色及故事情節(jié)的游戲，如我園開展的“民間游戲節(jié)”中的：打蓮香、采蓮船、踩高蹺等活動時，孩子扮成仙子、貝殼仙女，劃船婆婆等角色不僅使直接參與活動的孩子高興的合不攏嘴，更使間接參與的其他班觀眾小朋友目不轉睛的觀看、欣賞。（二）、教師的示范動作力求優(yōu)美、準確，輕松自然，富有吸引力；講解要生動形象，簡單明了。
（三）、要注意貫徹精講多練的原則。這不僅是增強體質的。
7.幼兒園組織戶外體育活動有哪幾種方法
幼兒園體育活動的基本組織形式
按照不同的分類標準，幼兒園體育活動的組織形式有多種分類方式。比如，按照體育活動地點的不同，我們可以把它分為園內體育活動和園外體育活動，或室內體育活動和室外（戶外）體育活動；按照體育活動組織的嚴密程度和教師指導方式的不同，我們可以把它分為正規(guī)性體育活動和非正規(guī)性體育活動。
按照幼兒在園一日活動中參與體育活動的時間和內容的不同，我們通常把幼兒園體育活動的組織分為以下幾種形式：
1.早操活動
這里所指的早操活動，并非是一般意義上所指的晨間體操活動，而是做操和晨間其他體育鍛煉活動的總稱；在天氣晴好的情況下通常要求在幼兒園戶外場地上進行（遇雨天，可在教室內做操，或利用走廊開展體操和小型游戲活動；在天氣炎熱或寒冷的季節(jié)，有條件的幼兒園可在專門的體育活動室中進行）；活動時間約半小時左右，且要求每天都按時進行；其活動的形式大多采用集體（如集體做操等）和自選活動（如利用運動器械，尤其是利用各種小型器材進行的小型多樣的體育游戲和活動）相結合的方式（具體內容和形式可參見本章第三節(jié)內容中“幼兒早操活動的設計”部分）。這種活動方式在全面鍛煉身體、養(yǎng)成幼兒良好的身體姿態(tài)、培養(yǎng)幼兒自覺參與和積極參加身體鍛煉的良好習慣等方面，都有十分重要的作用。堅持每天做操，還有利于培養(yǎng)幼兒持之以恒.不怕寒暑等良好的意志品質，井能有效地提高幼兒機體對環(huán)境的適應力，增加對疾病的抵抗力。
2.體育教學活動
體育教學活動（傳統(tǒng)意義上的上課）是幼兒園體育活動的基本組織形式；它通常采用集體（全班或小組）教學活動的方式；在無特殊情況（主要指下雨或天氣過熱、過冷）的條件下，亦要求在戶外場地上進行；體育教學活動并非每天都進行，在現(xiàn)今的幼兒園中，各年齡班的體育教學活動一般每周安排l~2次，并大多采用游戲的方式來進行。
3.戶外體育活動
對戶外體育活動的理解，我們不能籠統(tǒng)地認為戶外體育活動泛指在“戶外”進行的體育活動。如果這樣理解，容易與上述兩類活動混為一談。首先，與戶外進行的“體育教學活動”相比，這里所指的“尸外體育活動”，是指非正規(guī)性體育活動，一般來說，它并不強調活動組織的嚴密性，且教師大多采取間接指導的活動方式來組織和實施活動，而“體育教學活動”作為一種正規(guī)性體育活動則往往比較強調活動組織的嚴密性，且教師主要采取直接指導的方式來組織和實施活動。其次，與戶外進行的“早操活動”相比，早操活動一般有兩部分活動組成，一是做操（這是早操活動中較為固定的常規(guī)內容），二是晨間其他體育鍛煉活動。從活動形式和內容上分析，“早操活動”中第二部分的活動實際上是這里所指的“戶外體育活動”的組成部分（可以稱之為“晨間戶外體育活動”），但“戶外體育活動”在時間的安排上更為靈活，其活動形式更加多樣，活動內容也更為廣泛。
戶外體育活動也是幼兒園體育活動的重要組織形式；在正常情況下，戶外體育活動必須在幼兒園戶外場地上進行（遇特殊情況，可利用室內有些專門的“體育活動區(qū)域”，如“室內海洋球池”“感覺統(tǒng)合訓練室”等，或專門的室內體育活動場地進行活動）并確保每天活動的時間，《規(guī)程》規(guī)定：幼兒“每日戶外體育活動不得少于1小時?！痹跁r間安排上，戶外體育活動一般有兩個時間段，一是晨間或上午的某個時間段，二是下午的某個時間段；活動的內容主要是器械運動或利用小型器材進行自主游戲和活動，有時也安排做操（如幼兒午睡后的戶外活動）；活動的形式多種多樣，但通常采用自選活動的方式。因此，戶外體育活動更能發(fā)揮幼兒活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也更有利于教師實施因人施教。
除上述基本組織形式外，幼兒園體育活動還有“幼兒體育節(jié)”“幼兒運動會”“幼兒遠足或短途游覽”等組織形式。
