高中英語教學(xué)方法基本類型(英語中常見的教學(xué)方法)

1.英語中常見的教學(xué)方法有哪些

1、講授法 講授法是教師通過簡明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。

它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題。運(yùn)用講授法的基本要求是：①講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要應(yīng)盡可能的與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。

②講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。③講授應(yīng)具有啟發(fā)性。

④講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動(dòng)形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。

講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。但如果運(yùn)用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的局面。

2、討論法 討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動(dòng)，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

一般在高年級學(xué)生或成人教學(xué)中采用。運(yùn)用討論法的基本要求是：①討論的問題要具有吸引力。

討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)真寫好發(fā)言提綱。②討論時(shí)，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。

討論要圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。③討論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識。

3、練習(xí)法 練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識、運(yùn)用知識、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用。

練習(xí)一般可分為以下幾種：其一，語言的練習(xí)。包括口頭語言和書面語言的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

其二，解答問題的練習(xí)。包括口頭和書面解答問題的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。

其三，實(shí)際操作的練習(xí)。旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。

4、讀書指導(dǎo)法 讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。5、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行，也可以以個(gè)人為單位組織進(jìn)行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。

6、自然教學(xué)法， 在英語教學(xué)過程中中，用英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周圍實(shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握中文一樣，掌握英語。

7、聯(lián)想教學(xué)法，根據(jù)每個(gè)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過引申、擴(kuò)展、推理想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。8、游戲互動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)過程中，融入一些英語游戲互動(dòng)過程，模擬各種各樣生活中的真實(shí)場景，以生動(dòng)活潑的方式地反復(fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

英語教學(xué)蘊(yùn)含在 “說，唱，游戲，娛樂，角色扮演”英語中。9、口述直接表達(dá)教學(xué)法，創(chuàng)造全英文的環(huán)境，直接用英文進(jìn)行思考，握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感， 、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，地調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、言語能力和肢體動(dòng)作，鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能。

擴(kuò)展資料：1、巴班斯基的教學(xué)方法分類 依據(jù)是對人的活動(dòng)的認(rèn)識，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)包括了這樣的三種成分，即知識信息活動(dòng)的組織、個(gè)人活動(dòng)的調(diào)整、活動(dòng)過程的隨機(jī)檢查。把教學(xué)劃分為三大類；第一大類：“組織和自我組織學(xué)習(xí)認(rèn)識活動(dòng)的方法”；第二大類：“激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”；第三大類：“檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法”；2、拉斯卡的教學(xué)方法分類；分類的依據(jù)是新行為主義的學(xué)習(xí)理論，即刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論。

（教學(xué)方法——學(xué)習(xí)刺激——預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果） 依據(jù)在實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果中的作用，學(xué)習(xí)刺激可分為A、B、C、D四種，據(jù)此相應(yīng)地歸類為四種基本的或普通的教學(xué)方法。第一種方法：呈現(xiàn)方法。

第二種方法：實(shí)踐方法。第三種方法：發(fā)現(xiàn)方法。

第四種方法：強(qiáng)化方法。3、威斯頓和格蘭頓的教學(xué)方法分類 依據(jù)教師與學(xué)生交流的媒介和手段，把教學(xué)方法分為四大類：教師中心的方法，主要包括講授、提問、論證等方法；相互作用的方法，包括全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計(jì)等方法；個(gè)體化的方法，如程序教學(xué)、單元教學(xué)、獨(dú)立設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)教學(xué)等；實(shí)踐的方法，包括現(xiàn)場和臨床教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬和游戲、練習(xí)等方法。

參考資料來源：百度百科-教學(xué)方法。

2.中學(xué)英語教學(xué)法有哪幾種 task based communicative

幾種實(shí)用的初中英語教學(xué)法

（一）翻譯法（Translation Method） 翻譯法也叫語法翻譯法，是中世紀(jì)歐洲人學(xué)習(xí)希臘文和拉丁文所采用的方法。在課堂里，教師借助語法進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為背誦語法規(guī)則是學(xué)習(xí)外語的捷徑。其主要特點(diǎn)有：1.教材所選的材料是“規(guī)范”的語言。 2.教學(xué)語言大部分是學(xué)生的母語。 3.在課堂教學(xué)過程中，注重利用語法并發(fā)展學(xué)生的理解能力，以提高外語教學(xué)的效果。 翻譯法曾盛行于歐洲大陸，至今還有部分人將這種教學(xué)法投放到小學(xué)英語教材里，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。這是因?yàn)榉g法使用方便，只要教師掌握了外語的基本知識，就可以拿著外語課本教外語，不需要什么教具和設(shè)備。

（二）直接法（Direct Method） 直接法產(chǎn)生于19世紀(jì)后半葉，當(dāng)時(shí)歐洲一些語言學(xué)家和語言教師深感翻譯法滯后于外語教學(xué)，便發(fā)起了一場教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)，直接法便應(yīng)運(yùn)而生。它的主要特點(diǎn)是： 1.強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)外語和直接應(yīng)用外語，使學(xué)生能真正掌握外語。 2.強(qiáng)調(diào)口語和語音教學(xué)。 3.注重實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)語言習(xí)慣。 4.通過句型教學(xué)，使學(xué)生在語言實(shí)踐中有計(jì)劃地學(xué)習(xí)實(shí)用語法，發(fā)揮語法在外語教學(xué)中的作用。 5.采用各種教具，廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式和方法，較為生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)。 6.教材內(nèi)容的選擇注意實(shí)用性和安排上的循序漸進(jìn)。 隨著對外開放的不斷深入，人們有更多的機(jī)會(huì)與外國人交流，迫切需要掌握口語，更迫切需要學(xué)生擺脫“口語障礙”。因此，小學(xué)英語教材的編寫，教師教學(xué)法的選擇，不能不考慮直接法。

（三）聽說法（Audio-Lingual Method） 聽說法也叫句型教學(xué)法，產(chǎn)生于20世紀(jì)40年代的美國。二戰(zhàn)前，美國的外語教學(xué)仍使用翻譯法。二戰(zhàn)爆發(fā)，美軍急需聽說能力較好的大批外語人才隨軍。由此，聽說法便出現(xiàn)了。其特點(diǎn)是： 1.新課內(nèi)容以會(huì)話形式展開。 2.用模仿、記憶、重復(fù)等方式學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成語言習(xí)慣。 3.語言結(jié)構(gòu)按序排列，依次教學(xué)。 4.句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，語法教學(xué)用歸納法進(jìn)行類推，很少語法解釋。 5.語匯量嚴(yán)格控制，詞匯依賴上下文來學(xué)習(xí)。 6.重視語音教學(xué)。 7.大量使用視聽設(shè)備和語言實(shí)驗(yàn)室。 8.對學(xué)生成功的反應(yīng)立即予以強(qiáng)化，盡量防止學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。 9.按聽、說、讀、寫的順序安排教學(xué)。 10.強(qiáng)調(diào)第二外語文化背景的重要性。 從聽說法的特點(diǎn)來看，當(dāng)今的小學(xué)英語教材在很大程度上遵循了聽說法，從聽說入手，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀和寫，將外語和學(xué)生的母語作比較，使學(xué)生意識到母語與外語的文化差異。

（四）認(rèn)知法（Cognitive Approach） 認(rèn)知法產(chǎn)生于60年代，是依據(jù)卡魯爾（J,B.Carroll）、布魯納的知識結(jié)構(gòu)論，喬姆斯基（N.Chomsky）的轉(zhuǎn)換生成語法提出的。其特點(diǎn)是： 1.通過系統(tǒng)的、有目的講解和練習(xí)，使學(xué)生獲得一定的語言能力。 2.在教學(xué)中，利用學(xué)生自身的母語知識，與所學(xué)外語進(jìn)行對比，幫助他們理解和掌握語言規(guī)則。 3.把語言材料與學(xué)生的已有知識銜接起來，創(chuàng)設(shè)良好的語境進(jìn)行教學(xué)。 4.聽說讀寫并進(jìn)，以促進(jìn)各種感官同時(shí)運(yùn)動(dòng)。 5.教學(xué)順序由語言能力到語言表現(xiàn)，先建立起必備的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解一定的語言規(guī)則，再創(chuàng)造條件讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)則，創(chuàng)造性地使用語言。 認(rèn)知法符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中，能較好地幫助學(xué)生完成理解、能力培養(yǎng)、綜合運(yùn)用三階段的學(xué)習(xí)。因此，認(rèn)知法被許多語言教育家和教師所接受，并用于小學(xué)英語教材編寫和具體教學(xué)中。

（五）全身反應(yīng)法（Total Physical Response） 全身反應(yīng)法是美國心理學(xué)家阿舍爾（J,T.Asher）提出，他強(qiáng)調(diào)通過身體動(dòng)作學(xué)習(xí)外語。其特點(diǎn)是： 1.從充分理解性的“聽”自然過渡到“說”。 2.借助全身動(dòng)作發(fā)展理解能力。 3.通過教師熟練的指令，訓(xùn)練學(xué)生掌握詞匯、語法結(jié)構(gòu)。 4.在大量輸入之后，讓學(xué)生自然地開口說話并付諸行動(dòng)。 全身反應(yīng)法以兒童語言習(xí)得的理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)通過動(dòng)作來理解語言，用大量輸入來激發(fā)學(xué)生開口。正是這一特點(diǎn)，使得小學(xué)英語教材的編寫形象化、課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化。

3.英語教學(xué)方法有哪些

1、交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語言。

2、游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

3、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

4、動(dòng)作教學(xué)法：在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動(dòng)作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

5、活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

6、三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

7、自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動(dòng)。

8、全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。

9、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加Pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。 以上材料僅供參考，不過我還是建議你感覺一下英語ing的英語教學(xué)方式，看一看他的教學(xué)模式，對你應(yīng)該很有幫助的。

4.高中英語詞匯教學(xué)的幾種方法

【摘要】詞匯是語言的基本材料和建筑材料， 離開詞匯， 語言就失去了實(shí)際意義。

詞匯量的擴(kuò)大是提高英語語言基本技能的基礎(chǔ)。本文旨在通過分析目前高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題， 指出提高高中英語詞匯的教學(xué)方法， 從而提高學(xué)生的英語詞匯能力。

【關(guān)鍵詞】高中； 英語； 詞匯； 教學(xué)； 方法 詞匯是語言的基本材料和建筑材料， 離開詞匯， 語言就失去了實(shí)際意義。詞匯貧乏、詞義含糊， 會(huì)阻礙學(xué)生對英語語言的理解與表達(dá)。

英國語言學(xué)家威爾金斯（ 1972） 曾經(jīng)說過， 沒有語法人們表達(dá)的事物會(huì)寥寥無幾， 而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。詞匯量的擴(kuò)大是提高英語語言基本技能的基礎(chǔ)。

詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位， 它貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終。 一、目前高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題 正如語言學(xué)家所說， 語法的作用是輔助性的， 最要緊的事情是接受詞， 學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)并掌握一定量的常用詞匯， 為英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

然而， 目前高中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中， 缺乏有效的學(xué)習(xí)策略和指導(dǎo)， 他們往往孤立地學(xué)習(xí)和記憶詞匯， 快速地遺忘所學(xué)詞匯， 這樣不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心， 而且會(huì)降低他們詞匯學(xué)習(xí)的有效性。目前高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1. 機(jī)械地記憶英語詞匯 目前高中學(xué)生英語詞匯的主要來源是教材上的單詞表。

學(xué)生往往是以詞匯表為主， 集中記憶。在英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)， 他們習(xí)慣死記硬背， 習(xí)慣將英文字母拼讀出來， 而忽視英文單詞的讀音及讀音規(guī)則， 忽略詞匯和讀音之間的對應(yīng)關(guān)系。

同時(shí)， 他們在英語詞匯學(xué)習(xí)中， 往往只注重單詞的字面意思， 忽視詞義的拓展學(xué)習(xí)。不僅如此， 目前高中學(xué)生仍是用漢語的思維去學(xué)習(xí)英語詞匯， 習(xí)慣用中英文對照的方式去記憶單詞； 不能在一定的語境中， 用英語思維學(xué)習(xí)與理解英語詞匯。

有位語言學(xué)家曾經(jīng)說過， 以什么樣的形式儲(chǔ)存， 最后就會(huì)以什么樣的形式輸出。用漢語的思維方式去學(xué)習(xí)英語詞匯， 必然導(dǎo)致以漢語的思維去運(yùn)用英語詞匯， 從而使他們在聽、說、讀、寫的實(shí)踐中無法正確運(yùn)用所學(xué)英語詞匯， 無法學(xué)以致用。

2. 缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固 詞匯學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)和詞匯學(xué)習(xí)的效果有直接的關(guān)系。一般來說， 重復(fù)的次數(shù)越多， 記憶越牢。

然而， 有些學(xué)生習(xí)慣突擊性地進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)， 缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固， 無法持之以恒， 導(dǎo)致他們所記憶的英語詞匯具有暫時(shí)性， 而缺乏長期性， 使他們不能很好地運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行英語語言實(shí)踐。 3. 安排學(xué)習(xí)的時(shí)間不合理 有些高中學(xué)生每天忙于做其他學(xué)科的練習(xí)， 根本無暇顧及英語詞匯的學(xué)習(xí)， 不能有效、合理地安排英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間。

這種不合理的英語學(xué)習(xí)時(shí)間安排使得英語詞匯學(xué)習(xí)變得既費(fèi)時(shí)又低效。 二、高中英語詞匯教學(xué)方法 綜上所述， 目前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)存在機(jī)械記憶、缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固以及時(shí)間安排不合理等問題。

這些問題的存在， 不但與學(xué)生缺少高中英語詞匯學(xué)習(xí)的方法有關(guān)， 而且與教師采用的單元詞匯集中教學(xué)的方式有關(guān)， 這種教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的接受能力與理解能力。鑒于此， 筆者認(rèn)為， 高中英語教師可以嘗試以下詞匯教學(xué)方法， 以提高英語詞匯教學(xué)效率。

1. 結(jié)合語境進(jìn)行詞匯教學(xué) 眾所周知， 孤立的東西不容易記憶。呂叔湘曾說過，詞語要嵌在上下文里才有生命。

根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 教師應(yīng)該堅(jiān)持“詞不離句， 句不離文”的原則， 有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解， 讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中， 理解、記憶、復(fù)習(xí)與鞏固英語詞匯。這樣不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯， 而且益于他們養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣， 從而使他們能夠在英語語言實(shí)踐中正確地運(yùn)用所學(xué)英語詞匯， 達(dá)到英語詞匯學(xué)以致用的目的。

例如： 筆者在教學(xué)SEFC BOOK 2B Unit 17 Disabilities 中的詞匯beyond , diable, obstacle, overcome 時(shí)， 可以將這幾個(gè)英語詞匯匯編成一句話—— “他， 一個(gè)殘疾人， 竟然能克服如此多的障礙， 實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)”， 并要求學(xué)生利用beyond, diable, obstacle, overcome 將此句譯成英文， 從而促使學(xué)生在理解它們用法的基礎(chǔ)上成功地學(xué)會(huì)了這些詞匯。 2. 利用Warming-up 進(jìn)行詞匯教學(xué) 教師在英語教學(xué)中， 可以利用教材中的Warming-up部分進(jìn)行詞匯教學(xué)， 通過讓學(xué)生討論本單元話題， 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固與該單元教學(xué)相關(guān)的詞匯， 使學(xué)生在討論中理解、掌握與運(yùn)用所學(xué)詞匯。

與此同時(shí)， 教師可以在與學(xué)生討論話題的過程中， 對相關(guān)的詞匯進(jìn)行歸納與總結(jié)， 加深學(xué)生對于這些詞匯的記憶。例如： 教師在進(jìn)行SEFC BOOK 2B Unit 15 Destinations 的Warming-up 的教學(xué)時(shí)， 可引導(dǎo)學(xué)生就本單元的標(biāo)題Destination 進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生對以下英語詞匯——Locate, downtown,historical, commercial, avenue, paradise, resort, attract,cheque, budget, currency, visa, passport, accommodation 進(jìn)行復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)。

3. 通過讓學(xué)生解釋詞義進(jìn)行詞匯教學(xué) 教師在英語教學(xué)中， 可以利用高中英語每單元的主要閱讀語篇（Reading）進(jìn)行英語詞匯教學(xué)。在學(xué)生閱讀的同時(shí)， 教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)在閱讀語篇中要求掌握的詞匯，讓。

5.英語教學(xué)法有哪些

英語教學(xué)法

1、全身動(dòng)作反應(yīng)法：就是在教學(xué)中，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的語言項(xiàng)目，通過手、腳、等身體部位的動(dòng)作來學(xué)習(xí)語言的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是采用刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化方式進(jìn)行教學(xué)。

2、口頭作文法：在教學(xué)中，圍繞一個(gè)具體的交際任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言形式聯(lián)系和交際練習(xí)。它的特點(diǎn)是不通過母語翻譯而直接用外語表達(dá)思想，使學(xué)生的注意力完全集中在交際的內(nèi)容上，而不是語言的形式上，語音、語法和詞匯的運(yùn)用是在不自覺的情況下完成的。采用口頭作文法，可以直接地培訓(xùn)學(xué)生用外語思維的能力，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入。

3、分級評價(jià)法：就是在考核中把同等水平的學(xué)生劃分到同一級別進(jìn)行評價(jià)的方法，它的特點(diǎn)是既要面向全體，又要逐級擇優(yōu)，即使最差的學(xué)生也有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。

4、趣味教學(xué)法：單詞教學(xué)中，一般利用多種游戲進(jìn)行趣味練習(xí)。例如：大小聲、英漢互譯、simen says 、運(yùn)用肢體語言做動(dòng)作學(xué)生猜單詞，說謎語，男女生、小組對抗賽，擊鼓傳花讀單詞，把單詞編入學(xué)生會(huì)唱的英文歌曲中，學(xué)生更感興趣，學(xué)習(xí)童謠和歌曲時(shí)編成舞蹈，效果更好。

5、背誦單詞可以計(jì)時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，比一比，看誰記的單詞多。

6、石頭、剪子、布的游戲。這個(gè)游戲在記憶單詞時(shí)特別見效。當(dāng)一節(jié)課新授的單詞講完了，就可以玩這個(gè)游戲了，把學(xué)生分成兩組，每組派同樣多的代表來參賽，排頭的兩名同學(xué)先比賽，誰輸了就到排尾去，派一名同學(xué)記分。最后看總成績。具體是這樣的：老師說學(xué)的單詞book，同學(xué)一起說book,book,book，再看誰贏?？此麄兺娴哪敲雌饎牛艺娓吲d。學(xué)生不但玩的好，同時(shí)學(xué)的單詞也全都記住了。

6.高中英語的學(xué)習(xí)策略主要包括哪幾種

1、調(diào)整好自己的心態(tài)。

不要去考慮想著要把每一個(gè)知識點(diǎn)掌握，把時(shí)間安排得滿滿的，任務(wù)規(guī)定得多多的，超出了自己力所能及的范圍。應(yīng)冷靜的靜下來，根據(jù)自身實(shí)際，為自己量身定做一套復(fù)習(xí)計(jì)劃，有條不紊地對自己所學(xué)知識進(jìn)行歸類整理、復(fù)蘇、鞏固。不要忙亂無序朝三暮四，好高騖遠(yuǎn)。

2、要從心底滋生出一種對英語的喜愛之情。

把學(xué)英語當(dāng)成一個(gè)開心而愉快的美差，而不是硬著頭皮、頭懸梁錐刺骨的苦力。因此，先要從簡單的入手，找一本好教材或一本故事書（生詞量不超過30%）悉心研讀，默識揣摸，就會(huì)有收獲感，嘗到甜頭，進(jìn)而信心更足。

3、要有自我約束力。

每一天總會(huì)有一些理由不學(xué)習(xí)。這樣下去，我們的英語。要學(xué)會(huì)抵制各種誘惑，集中精力，專心學(xué)習(xí)。

4、要有信心。

英語不過是表達(dá)思想的一種工具、一種說話習(xí)慣而已。我們要堅(jiān)信，只要有投入，有付出，就會(huì)有收獲。

5、要有實(shí)際行動(dòng)。

一個(gè)真正的馬拉松運(yùn)動(dòng)員絕不會(huì)空等奧林匹克金牌從天下掉下來，現(xiàn)在就行動(dòng)起來。

6、要有連續(xù)性、持續(xù)性。

學(xué)英語是一個(gè)漫長的過程，走走停停便難有成就。學(xué)英語要一鼓作氣。天天堅(jiān)持，在完全忘記之前及時(shí)復(fù)習(xí)、加深印象，如此反復(fù)，直至形成永久性記憶。

7.英語教學(xué)形式有哪些

英語課堂教學(xué)以四十五分鐘的一堂課為一個(gè)基本單元。在這個(gè)單元中，學(xué)生已學(xué)的語言材料和技能得到復(fù)習(xí)和鞏固，并受到教師的檢查和評估；然后，學(xué)生再學(xué)習(xí)新的詞匯、語音、語法；開展各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。

每一堂英語課又應(yīng)該是相對完整的、多層次的教學(xué)過程。人們通常把一節(jié)課分成五個(gè)基本環(huán)節(jié)：1.組織教學(xué)；2.復(fù)習(xí)檢查；3.講練新課；4.鞏固練習(xí)；5.布置課外作業(yè)。

目前，我國常用的教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因?yàn)樗鼈兌加袠O其重要的使用價(jià)值，對提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。

（一）以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法。

這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。

1 講授法

講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。

2 談話法

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。

3 討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

4 讀書指導(dǎo)法

讀書指導(dǎo)法是教師 目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。

（二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法

這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過感知覺獲得感性認(rèn)識，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。

1 演示法

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

2 參觀法

參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會(huì)生活場所，使學(xué)生通過對實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。

（三）以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法

這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。

1 練習(xí)法

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

2 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗(yàn)證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

3 實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法）

實(shí)習(xí)法是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實(shí)習(xí)場所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗(yàn)證間接知識，綜合運(yùn)用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。

8.高中英語學(xué)習(xí)方法有哪些,從整體上說說

如果你是真的想好了，下定決心了要學(xué)英語的話。

那么我建議你從背單詞開始，開始的時(shí)候背一些常見的詞就可以。然后逐漸增加難度。

背單詞是很重要的一步，也是很枯燥的一步。而且不能急于求成，所以說，一天背一些，不要背太多，慢慢來。

過一段時(shí)間在看一遍以前學(xué)過的，如果有忘記的就在學(xué)一遍。俗話說的好， 溫故而知新。

就是這樣字的哦。雖然背單詞重要，但是學(xué)語言不可能光學(xué)單詞。

意思就是說，在背單詞的同時(shí)其他的方面也要進(jìn)行。聽說讀寫，我認(rèn)為寫，可以放在最后。

所以說第二步就是，練習(xí)聽，和說。其實(shí)聽比較簡單，看一些英文電影，節(jié)目，廣播等。

就可以了，但是說就比較困難，因?yàn)樵谥袊沫h(huán)境下。沒有人說英文，所以你也沒有地方練習(xí)。

但是我覺得你可以跟著廣播說，然后錄下來，自己聽。覺得那些發(fā)音不準(zhǔn)確或者不對，自己還可以改進(jìn)。

最后等你，的詞匯量，還有知道的句型多一些了。你就可以練習(xí)寫一些短文了什么的。

然后呢，除了以上之外， 語法也算是重要的一步。這步， 我認(rèn)為是最難的 因?yàn)樵谟⒄Z里，與發(fā)有很多規(guī)則，然后還有很多特別的。

但是語法也基本上都只能死記硬背。除了我以上說的之外你也可以買參考書來配合著學(xué)習(xí)。

希望你能加油！1. 興趣。有興趣就能學(xué)好。

2. 通過閱讀增加詞匯。沒有詞匯量，就像造房子沒有磚塊，墻是壘不起來的。

3. 培養(yǎng)語感。（比枯燥的學(xué)語法要好）4. 多聽多說。

聽說讀寫，聽是基礎(chǔ)，說是最終目的。5. 認(rèn)真踏實(shí)循序漸進(jìn)。

6. 擴(kuò)大方式，多看美劇。7. 如果是高中之前的學(xué)生，要做一定量的題目。

題海戰(zhàn)書不是最好的，但可以幫你鞏固基礎(chǔ)。8. 歸納自己的學(xué)習(xí)方法，比別人的都重要。

9。當(dāng)然上課認(rèn)真聽講，做筆記這些事是必然的。

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