評估學習效果的方法(評估學習效果的方法)
1.評估學習效果的方法有哪些
聽課：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發(fā)現(xiàn)問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在“聽”的旁觀者，而是“聽”的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現(xiàn)，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現(xiàn)了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課后一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最后就只能等著擁抱那“不三不四”的考試分數(shù)了。
記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯(lián)系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利于記憶能力的增強與開發(fā)；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據(jù)自己的記憶高峰期來選擇。
3、借助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之后，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節(jié)約大量的時間，游刃有余的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟件》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統(tǒng)籌規(guī)劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的“精英特全腦速讀記憶訓練軟件”中也有關于思維導圖的練習和方法講解，可以參考。
總結：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數(shù)。只有正確看待分數(shù)，才不會被分數(shù)蒙住你的雙眼，而專注于學習的過程，專注于蘊藏在分數(shù)背后的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考后總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數(shù)畢竟是知識和技能水平的象征之一，努力過程是否合理也常常會在分數(shù)上體現(xiàn)出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎么解，還有知道這一類型的題要怎么解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。
2.培訓效果評估的方法有幾種
培訓效果第一級 - 滿意度（Satisfaction），即學員在課程結束時對于課程整體設計和教授方式的滿意情況。這僅僅是一個微小的開始環(huán)節(jié)，通過調查問卷就可以解決。而阻礙其公正性的因素很多：第一點，對于廣大國內的學員來講，大家通常趨向于滿意。第二點，在過分追求授課滿意度的前提下，有些課程設計會過分著重于課程本身的趣味性，學員感覺課程本身傳授的十分完美，但是在實用上并不強；
培訓效果第二級 - 學習度（Learning），即學員是否真地掌握到傳授的內容，這種方式比較直接，一般考試，面試和課程案例研究就可以完全測評出學員的知識掌握情況。但是對于試卷和案例分析的評分機制和標準的設計師要求具有一定的科學性，同時評審人員必須是了解此相關話題的專家。另注，由于企業(yè)培訓與大學教育不同，學員很難針對于沒有實際業(yè)務價值的案例進行演練，這就需要或者是高管團隊強調本次學習的重要性或者在案例設計時兼顧必要的關聯(lián)性。
培訓效果第三級 - 應用度（Adoption），即學員多大程度地將所學的知識應用到工作實踐中了。這項工作需要員工的直線經(jīng)理對于課程本身的結構和內容有清晰地了解，以及能夠知曉員工的確應用了培訓所傳授的內容。結構化的問卷或是面對面的訪談能夠幫助直線經(jīng)理濾清思路對員工的知識應用做出評估。另外，定期的心得體會分享和經(jīng)驗交流也能夠幫助培訓部門了解員工的技能應用程度。值得注意的是，在這個環(huán)節(jié)中實際上有必要重新審視學員對于知識的理解，糾正偏差、校準方向、消除誤解。
培訓效果第四級 - 績效改善度（Performance），即學員多大程度的通過自己的知識運用提高了自身和組織的績效，一般可以應用績效考核指標體系來回顧在培訓前后員工的績效變化程度。個人認為可以納入公司正常的績效考核程序。但也不可忽視的問題在于由于員工的工作內容較多，能力要求比較繁雜，內外部環(huán)境和資源的變化，以及員工的自主學習，員工在一段時期內的績效提高并不一定是由于培訓而直接產生的，個人認為在這中間植入統(tǒng)計學的分析方法是很有一定的必要性的，如相關性分析和線性回歸的方法，能夠幫助我們找到培訓與績效提升的相關性
3.培訓效果評估的方法選擇有哪些
培訓效果評估是企業(yè)培訓體系中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，也是檢驗培訓工作做得好壞的重要手段。
它可以使培訓管理者明確培訓項目、內容、講師選擇的優(yōu)劣，了解培訓預期目標的實現(xiàn)程度，為后期培訓計劃、培訓項目的制定與實施等提供有益的幫助。實踐中我們的培訓評估主要采用柯氏的四級評估模式（簡稱4R模式）： 1、學習評估：測定受訓者的學習收獲程度（知識、技能、態(tài)度、行為方式等方面）。
主要采取考試、現(xiàn)場問答、模擬測試、寫心得體會的評估方式等。 2、行為評估：主要考察受訓者知識運用程度（培訓后，其態(tài)度、行為方式的變化和改進情況）。
我們一般通過行為觀察、每月考核（主管評價）及員工關鍵事件盤點等來予以驗證。若對于工作心態(tài)、管理方式類的培訓，我們一般在培訓結束時會布置行為轉變行動計劃表，到時看其行動計劃表的實際完成情況等。
3、反應評估：評估受訓者的滿意程度（對講師、課程、培訓組織等）。 每次培訓后都會做一個培訓滿意度的反饋調查，主要以現(xiàn)場發(fā)放調查表的形式來完成，調查表事先精心設計，主要涵蓋總體評價、培訓課程、講師授課、培訓組織、合理化建議等幾個核心的調查內容。
當然，這并不是唯一手段，我們還會通過現(xiàn)場觀察培訓氛圍、培訓紀律反饋、員工抽樣訪談等方式進行補充調查。 4、成果評估：衡量培訓帶來的經(jīng)濟效益（培訓后，受訓者在一定時期內所創(chuàng)造的工作業(yè)績增長變化評估）。
是最后評估項，主要是通過績效考核，更多的是一些量化數(shù)據(jù)的對比反饋，如質量、銷售額、成本、項目效率、人員晉升培養(yǎng)結果等。 另外，在年度培訓結束后，我們還會核算整個年度的培訓投資回報率的變化情況，考查銷售額或利潤增量與培訓課時和費用增量之間的關系，以此衡量我們年度培訓工作的進步情況，尤其會特別關注和核算本年度新入職員工進步的情況。
因為，我們覺得培訓對新員工的改變和造成的結果影響較大。 評估的方式我們一看就懂，一學就會，難的是讓評估的結果和實際的情形最大限度的相符。
在專業(yè)上我們把它叫做信度和效度。提高信度和效度的有效途徑是科學地設計好評價的內容、分數(shù)和權重，并控制好實施評價中的全過程。
4.培訓效果評估的方式有哪幾種
如何評估培訓效果 培訓評估的目的在于： 1.培訓是否起到作用了？無論對培訓的組織部門還是業(yè)務部門經(jīng)理，投資培訓的決策層都應該明確回答這個問題。
否則，就會產生盲目投資的行為，不利于企業(yè)的發(fā)展。也不利于培訓負責人組織下一個培訓項目的立項和審批。
2.另一個主要原因是，作為培訓負責部門應全面掌握并控制培訓的質量，對不合格的培訓，應該及時找到失誤的地方進行糾正。同時總結工作中成功的亮點，本著不斷改進培訓質量的原則，把培訓工作越辦越好。
3.對參加者的知識、技能、態(tài)度的接受與更新能力，綜合素質與潛在發(fā)展能力的評價。 參與評估的學員和經(jīng)理等應以對自己、對同事、對教員、對企業(yè)負責任的態(tài)度，正確認識評估的重要性，客觀地、實事求是地進行評估。
但不一定在所有的培訓結束后，都要進行評估。我們認為主要應針對下列情況進行評估： 1.新開發(fā)的課程。
應著重于培訓需求、課程設計、應用效果等方面。 2.新教員的課程。
應著重于教學方法、質量等綜合能力方面。 3.新的培訓方式。
應著重于課程組織、教材、課程設計、應用效果等方面。 4.外請培訓公司進行的培訓。
應著重于課程設計、成本核算、應用效果等方面。 5.出現(xiàn)問題和投訴的培訓。
針對投訴的問題。 另外在進行評估前，還應綜合考慮下面幾個問題： 1.從時間和工作負荷量上考慮是否值得進行評估？ 2.評估的目的是什么？ 3.重點對培訓的哪些方面進行評估？ 4.誰將主持和參與評估？ 5.如何獲得、收集、分析評估的數(shù)據(jù)和意見？ 6.以什么方式呈報評估結果？ 在決定對培訓進行評估后，評估工作在培訓進行中就可以開始了。
這時候采取的方法主要是培訓機構的質量控制部門或有關部門管理人員親臨課堂聽課，現(xiàn)場觀察學員的反應、培訓場所的氣氛和培訓師的講解組織水平。雖然這樣可以獲得一手材料和信息，但因培訓還未結束，除非特別要注意的重大培訓項目，為獲得完整數(shù)據(jù)，一般在培訓結束后才開始進行評估。
評估內容主要包括對培訓課程本身的評估和對培訓效果的評估。按評估的時間分有培訓結束時進行的評估和受訓者回到工作中一段時間的評估。
評估的方式有評估調查表填寫，評估訪談，案例研究等。 最后要說明的是，評估是為了改進培訓質量、提高培訓效果、降低培訓成本。
針對評估結果，重要的是要采取相應的糾偏措施并不斷跟蹤，而不是評過就完事了。
5.常見的評估方法有哪些
原發(fā)布者：果果gfh1981
教學中常用的評價方法有哪些？我常用的幾種評價方法及學習后的改進在以往的教學工作中我常用的教學方法有：閉卷考試、觀察、檢測等手段，通過學習我覺得要實施素質教育，使學生全面、主動地自主學習，離不開學習的評價機制。新《地理課程標準》提出：“學生的學習評價是地理教學評價的重要組成部分，具有反饋信息、調控教學，并促進學生全面發(fā)展的重要功能?！痹u價要“遵循注重結果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學有效的評價手段，對學生的知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結合的評價。”適應地理學科教學評價多角度、多層次、多手段、多形式的需要，調整、完善教學評價體系是保障地理教學改革順利進行并全面推進素質教育的重要舉措。以往地理學科對學生的評價主要局限于學業(yè)成績，新的課程改革強調評價內容的多元化和方法的多樣化，不僅關注學生的學業(yè)成績，而且關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。地理教學課、活動課、課外活動等等為教師評價學生創(chuàng)設了一個個新的平臺和窗口，通過這個平臺和窗口，教師可以看到學生學習興趣、參與程度、合作意識、心理素質、創(chuàng)新精神和實踐能力等，從而更加全面和客觀地評價學生。在教學實踐中我們做了一些改進的嘗試，具體歸納，有以下幾個方面：第一：學科學習檔案袋評價。指導學生收集個人的地理學習作品及成果，建立檔案袋，對學生的地理學習進行評價。
6.培訓效果評估的方法選擇有哪些
1、認知成果：通過筆試的方法，測定受訓者的學習收獲程度。
2、情感成果：培訓結束時通過讓受訓者寫總結體會。
3、技能成果：主要考察受訓者知識運用程度（培訓后，其態(tài)度、行為方式的變化和改進情況）。 我們一般通過行為觀察、每月考核（主管評價）及員工關鍵事件盤點等來予以驗證。若對于工作心態(tài)、管理方式類的培訓，我們一般在培訓結束時會布置行為轉變行動計劃表，到時看其行動計劃表的實際完成情況等。
4、績效成果：衡量培訓帶來的經(jīng)濟效益（培訓后，受訓者在一定時期內所創(chuàng)造的工作業(yè)績增長變化評估）。 是最后評估項，主要是通過績效考核，更多的是一些量化數(shù)據(jù)的對比反饋，如質量、銷售額、成本、項目效率、人員晉升培養(yǎng)結果等。
7.培訓效果評估的方法選擇有哪些
培訓效果評估的方法[工作程序和方法]一、培訓評估的步驟 評估是一個由幾個核心成分組成的系統(tǒng)。
大多數(shù)成功的評估方案是在進行需求分析、提出影響該培訓項目的問題的過程中就有所計劃的。在實施培訓項目之前、之中和之后都要考慮評估問題。
在實施培訓項目的過程中，練習和活動都是為達到既定的結果而設計的。在培訓項目完成之后，還要對更多的數(shù)據(jù)進行收集、分析和匯報。
評估活動貫穿于培訓項目全過程的每一步。作為一種以結果為基礎的評估方法，培訓評估實施需要完成如下步驟： 1.進行需求分析，暫定評估目標。
在培訓項目開發(fā)之前，必須將評估目標確定下來。多數(shù)情況下，評估的實施有助于對項目的前景做出決定。
實際上，進行評估還有別的原因，這些原因將影響數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)收集方法的選擇。需求分析應提供有助于設立評估目標的信息，確切地講，就是提供培訓項目必須要達到的目標。
這些目標是暫定的，一旦確定這些數(shù)據(jù)是現(xiàn)成的或可以收集的，那么，這些目標就可以最終得到完善。 2.如果可能，要建立基本的數(shù)據(jù)庫。
在進行評估之前，必須將項目執(zhí)行前后的數(shù)據(jù)收集齊備。數(shù)據(jù)的形式多種多樣，并且基本上反映了產生培訓需求的條件。
收集的數(shù)據(jù)最好是一個時段內的數(shù)據(jù)，以便進行實際分析比較。數(shù)據(jù)收集的方法回答了為什么要實施評估這樣一個基本的問題。
基本數(shù)據(jù)反映的信息非常重要，它能反映出工作業(yè)績的缺陷所在。經(jīng)過需求分析之后，建立基本數(shù)據(jù)庫能使培訓人員的注意力集中在培訓項目應該帶來的變化上。
有了基本的數(shù)據(jù)，操作程序及為解決問題、消除缺陷而設計改進方案也會相對容易一些。 3.選擇評估方法。
確定培訓項目目標之前就選擇評估方法也許看上去不合邏輯，但是評估方法的選擇會影響培訓項目目標的制定。如果沒有收集到衡量目標實現(xiàn)的進展信息，確立培訓項目目標就毫無意義。
因此，如果首先選定收集數(shù)據(jù)的方法，目標就可量身定做了。在最后確定培訓項目的目標之前，選擇評估方法能使設想的工作流程有所不同。
選擇評估方法的過程回答了如何對學習環(huán)境、學員和培訓內容實施評估這一間題，因為方法的選擇必須適合數(shù)據(jù)的類型。評估方法的類型包括課程前后的測試、學員的反饋意見、對學員進行的培訓后跟蹤、采取的行動計劃以及績效的完成情況等。
4.決定評估策略。在整個過程中，這一步回答了與評估有關的誰來評估、在什么地方評估和在什么時候評估的問題。
這些關鍵問題的答案在計劃評估時是很重要的。因為培訓部門和培訓項目的學員在評估中都扮演著很重要的角色，有關雙方的責任劃分問題一定要明確：（1）由誰來實施評估；（2）信息將從參加培訓的學員的直接上司還是直接下屬處收集；（3）誰來分析數(shù)據(jù)和解說數(shù)據(jù)；（4）誰將繼續(xù)實施后續(xù)的評估；（5）誰來決定停止或改變評估程序。
在采取進一步措施之前應當先回答這些問題。多數(shù)情況下，應由個人或一個小組負責收集數(shù)據(jù)比較合理。
他們負責分析結果，并將結果告知適當?shù)哪繕寺牨姟?一個完整的評估和衡量系統(tǒng)會在培訓過程不同的時間段來收集數(shù)據(jù)。
如果和前面幾步相結合，這一步包括了形成評估策略的所有問題。 5.最后確定評估項目所要達到的目標。
培訓項目的目標是在評估計劃的有關問題都有答案后進行的，這是因為評估計劃會影響目標的最終選擇。最理想的是每一個目標應該與收集的基本數(shù)據(jù)有關。
培訓項目的目標為課程設計者和學員指明了方向；同時，管理層也據(jù)此決定是否應該實施該培訓項目。培訓項目的目標應當考慮不同層次的特點，應當符合合理化目標所應該具備的普通標準。
每個目標必須具有挑戰(zhàn)性、明確性、時限性、可實現(xiàn)性和簡單易懂的特點。為了達到這些標準，所有的各方都應該參與目標的制定工作。
這有助于使培訓目標完全滿足管理者的要求，并使之貼近部門的工作實際。這個過程的關鍵還在于它有助于高質量的培訓系統(tǒng)的運作。
6.估算開發(fā)和實施培訓項目的成本/收益。成本的估算要在培訓項目工作啟動之前進行，要看該項目是決定做還是不做。
從這一點上看，需求分析能夠揭示工作表現(xiàn)中明顯的缺陷?；緮?shù)據(jù)庫一旦形成，評估策略和培訓項目目標一經(jīng)確定，就要估算開發(fā)和啟動該培訓項目所需要的成本，并與預計的收益進行比較，進而對投資回報率進行預測。
成本可以按需求分析、課程開發(fā)、培訓實施和培訓項目評估等分類統(tǒng)計在表格當中加以分析，據(jù)此，還可估計各種潛在的現(xiàn)金收益?；居嬎愎綖椋?然而，這一步在有些情況下是沒有必要的。
如果項目必須進行，就毋須做預算。不考慮成本而去完成一個培訓項目，并不意味著成本不重要，相反，這是由于需求受到了經(jīng)濟因素以外其他因素的影響。
這樣一來，應將主要精力集中在高效開發(fā)項目、盡快使之投入使用這個方面上來。盡管如此，培訓者還是應該計算成本的，讓工作人員知道他們所付出的努力以及他們在該項目上所產生的費用，同時將其作為歷史數(shù)據(jù)記錄下來。
7.設計評估手段和工具。在評估過程中，評估手段是一種收集數(shù)據(jù)的工具，用收集到的數(shù)據(jù)來描述學員在態(tài)度、學習和行為方面的變化，或者其他從培訓項目實施中。
8.企業(yè)培訓效果評估方法有哪些
培訓需求分析、培訓內容設計、培訓效果評估是企業(yè)培訓最重要的三個部分，而培訓效果評估，關乎到本次培訓的成本是否發(fā)揮出最大的效益以及對于下一次的培訓指導有著重要的意義。要通過正確的評估方法，得出切合實際的評估結果。
觀察法：這是最培訓中和培訓后沒多久常用的一種方法，企業(yè)培訓師在做培訓的時候，要學會察言觀色，從員工的反應中得出大概的培訓效果，起碼知道這一次的培訓員工是否吸收到了東西，如果有一定的成效，員工的情緒是高漲的，如果培訓效果不盡人意，員工就會出現(xiàn)煩躁不安的情緒?？吹竭@個情況，培訓師就要及時和受訓人員進行溝通，分析培訓過程中是哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤了。
面對面交流法：如果受訓人員比較少，那么采用面對面交流的方式是獲取培訓效果最直接有效的方式，通過和企業(yè)員工深入的交流，得知他們對培訓的想法，將出現(xiàn)頻率最高的問題總結，然后進行分析。在和受訓人員溝通的時候，培訓師要注意溝通的方式，不要以領導的口吻進行盤問，而是以朋友的方式相互交流，不要讓員工有壓迫感和排斥感。
與部門領導人進行溝通：受訓員工的培訓效果如何，相關部門的負責人是必須要了解的，并且他們和受訓職工接觸的時間是最長的，更能清楚的知道培訓的效果是怎么樣的。企業(yè)員工培訓后，是需要將培訓的內容轉化到實際工作中的，作為部門的領導人，自然能直接的知道培訓效果如何的，根據(jù)所得意見來評定培訓的成效。
實地觀察法：培訓是否有效果，在培訓一段時日后，企業(yè)培訓師就可以到員工的工作現(xiàn)場進行實地的考察，通過對他們工作能力的觀察，就能夠基本判定培訓是否發(fā)揮了作用。如果工作技能還是一層不變，那么久足以證明此次的培訓效果幾乎為0，如果工作效率提高了，那么培訓就發(fā)揮了作用。健康有序的工作氛圍應該是積極的、具有激情的，加入經(jīng)過培訓后，員工的工作氛圍煥然一新，工作更加有責任心，更加主動了，那么此次的培訓培訓就可以作為一個成功的案例，對下一次的培訓進行指導。
任務測試法：將企業(yè)新接的項目交給受訓人員，然后對他們的工作能力和效率進行觀察，每天都要求他們提交工作進度。通過現(xiàn)在的工作進度和之前的工作進度做比較，就知道培訓有沒有效果了。任務測試法，是最直觀的方法，不管是工作效率、工作氛圍、工作態(tài)度都可以通過這個項目直觀的展現(xiàn)，也知道培訓是否有效果了。
培訓效果評估，對于企業(yè)的后期培訓具有重要的意義，每一次的培訓都應該做好效果分析，否則培訓就失去了意義。以上是一些基本也是常用的方法。
9.教學效果評價方式有哪些
原發(fā)布者：制度368
教學效果評價教學效果就是教學取得的成效。一般用下列標準來衡量：1、看教學目標達成度如何，教師是否高度關注學生的知識2、看教學效果的滿意度，學生在教師的指導下，積極主動參與，90%以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗。3、看課堂訓練題設計，檢測效果好。對照《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求及“五規(guī)范”、“十禁止”，并結合自己的教育工作，通過和大家一起學習、討論和評議，自我剖析如下：1、在依法執(zhí)教方面，我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規(guī)，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但同時也認識到，對新近頒布的政策還不能深入領會，需要進一步學習。依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準則。2、在愛崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關系的準則，是全部教師職業(yè)道德的基礎前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責；在批改作業(yè)、考試閱卷等方面，偶爾有敷衍現(xiàn)象。3、在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格；耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發(fā)展。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。4、在嚴謹治學方面，我注意
