短文用了哪些說(shuō)明方法(短文用的說(shuō)明方法)
1.短文用的說(shuō)明方法有哪些
說(shuō)明方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料、作假設(shè)等12種.寫說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)及寫作目的，選用最佳方法.下面分別加以說(shuō)明.
(1)舉例子（舉例說(shuō)明法）
舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解，這種說(shuō)明方法叫舉例法.
例如：《向沙漠進(jìn)軍》一文中，就舉出了新疆和內(nèi)蒙古沙荒區(qū)治沙成功的事例，說(shuō)明“沙漠是可以征服的”.
運(yùn)用舉事例的說(shuō)明方法說(shuō)明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性.
(2)作引用（引用說(shuō)明法）
為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體，可以引資料說(shuō)明.引用一些文獻(xiàn)資料、詩(shī)詞、俗語(yǔ)、名人名言，可使說(shuō)明更具說(shuō)服力.引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故傳說(shuō)，諺語(yǔ)俗語(yǔ)，詩(shī)詞句等.充當(dāng)說(shuō)明的內(nèi)容或依據(jù)來(lái)說(shuō)明、介紹事物.
例如《中國(guó)石拱橋》一文，就引用了唐朝張嘉貞的話，說(shuō)明趙州橋的設(shè)計(jì)和施工巧妙絕倫.
(3)作比較（比較說(shuō)明法）
說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象.事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái).
例如《雄偉的人民大會(huì)堂》一文中，為了說(shuō)明宴會(huì)廳的建筑面積，作者運(yùn)用了做比較的方法：“有五千個(gè)席位的宴會(huì)廳又是另一番景象.它的面積有七千平方米，比一個(gè)足球場(chǎng)還大，設(shè)計(jì)的精巧也是罕見(jiàn)的.”
在作比較的時(shí)候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”，也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”.
(4)列數(shù)字（數(shù)字說(shuō)明法）
為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方法，以便讀者理解.需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似.
例如《死海不死》一文中說(shuō)明死海的長(zhǎng)、寬、深的文字.《雄偉的人民大會(huì)堂》一文中，也用一系列數(shù)字來(lái)說(shuō)明莊嚴(yán)的人民大會(huì)堂是首都最宏偉的建筑之一.
(5)分類別（分類說(shuō)明法）
要說(shuō)明事物的特征，往往從單方面不易說(shuō)清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說(shuō)明.這種說(shuō)明方法，叫分類別.
分類別是將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚的重要方法.
運(yùn)用分類說(shuō)明法，要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物和事理的不同方面分別加以說(shuō)明.
(6)打比方
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方.
說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻是一致的.不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用.
(7)摹狀貌
為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌.
如：《中國(guó)石拱橋》一文中的 “每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子.這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀惟妙惟肖.”
注意 摹狀貌與打比方是有區(qū)別的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：只要不是明顯的比喻，或者只是單一的比喻，一般歸入“打比方”中.
(8)下定義（定義說(shuō)明法）
用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義.下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法.
有時(shí)為了突出事物的主要內(nèi)容和主要問(wèn)題，往往用簡(jiǎn)明扼要的話給事物下定義，使讀者對(duì)被說(shuō)明對(duì)象有個(gè)明確的概念.例如《統(tǒng)籌方法》一文中，作者運(yùn)用了下定義的說(shuō)明方法，給統(tǒng)籌方法下定義：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法.”語(yǔ)言簡(jiǎn)明、扼要、準(zhǔn)確.
2.這篇短文使用了哪些說(shuō)明方法 寫出幾種來(lái) 并附上原文
.蚯蚓能消化蛋殼、香蕉皮、硬紙板和下水道中的污物，蚯蚓是保護(hù)環(huán)境、處理城市有機(jī)廢物的“主力軍”，又是優(yōu)質(zhì)費(fèi)料的 天然制造者，還是莊稼和蔬菜的自動(dòng)“松土機(jī)”，所以蚯蚓是人類的好朋友。
2.日本的一家工廠，每年處理木漿殘?jiān)枰?0萬(wàn)美元，而夠進(jìn)125噸蚯蚓后（1）列數(shù)字：日本的一家工廠，每年處理木漿殘?jiān)枰?0萬(wàn)美元，而夠進(jìn)
125噸蚯蚓后.
(2)比喻：蚯蚓是保護(hù)環(huán)境、處理城市有機(jī)廢物的“主力軍”.
(3)舉例子：蚯蚓有驚人的消化系統(tǒng)，嗜如糞肥和各種有機(jī)廢物，除玻璃、
塑料和金屬外，其余垃圾它都“吃”，諸如蛋殼、香蕉皮、硬紙板和下
水道中的污物，他都吃的津津有味，而且胃口大得驚人。
3."蚯蚓是保護(hù)環(huán)境、處理城市有機(jī)廢物的“主力軍”，又是優(yōu)質(zhì)費(fèi)料的 天然制造者，還是莊稼和蔬菜的自動(dòng)“松土機(jī)”，所以蚯蚓是人類的好朋友。"
3.這段短文用了什么說(shuō)明方法
說(shuō)明事物特點(diǎn)的事物說(shuō)明文。
說(shuō)明文是客觀的說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物狀態(tài)、性質(zhì)功能的特征；或解說(shuō)事物的發(fā)展變化；或闡述某一種道理；或解說(shuō)事物之間的關(guān)系。 從總體上講，說(shuō)明文分為兩大類型：說(shuō)明事物特點(diǎn)的事物說(shuō)明文和闡明事理說(shuō)明文。
說(shuō)明文是客觀的說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物狀態(tài)、性質(zhì)功能的特征；或解說(shuō)事物的發(fā)展變化；或闡述某一種道理；或解說(shuō)事物之間的關(guān)系。 從總體上講，說(shuō)明文分為兩大類型：說(shuō)明事物特點(diǎn)的事物說(shuō)明文和闡明事理說(shuō)明文。
（一）說(shuō)明文寫作的注意事項(xiàng)： 1. 要抓住特征說(shuō)明事物 任何事物都有自己的特征，這是這一事物區(qū)別于其它事物的最本質(zhì)、最主要的方面。因此，要介紹清楚這一事物，必須把握住它的特征，才有準(zhǔn)確性可言；不單寫說(shuō)明文如此，閱讀說(shuō)明文也同樣要把握住事物的特征，才能清楚地認(rèn)識(shí)作者介紹的事物。
2. 要選好說(shuō)明角度 事物的特征，往往具有多樣性。從不同的角度來(lái)考察同一事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的特征不止一個(gè)。
事物特征的多樣性，這樣的例子不勝枚舉。正因?yàn)槿绱?，要求我們?cè)谡f(shuō)明事物時(shí)要根據(jù)不同的寫作目的、讀者對(duì)象，選好角度，確定重點(diǎn)，有詳有略地進(jìn)行說(shuō)明。
3. 要合理安排說(shuō)明順序 要能把某一事物（或事理）的特點(diǎn)準(zhǔn)確、清楚地說(shuō)明，還必須根據(jù)事物本身的條理和它的固有特征，選取合理的順序來(lái)進(jìn)行剖釋。所謂合理，是指在根據(jù)事物的特點(diǎn)和符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下所采取的一種便于說(shuō)清楚，也容易使人看明白的說(shuō)明順序。
常見(jiàn)的說(shuō)明順序有： （1）以說(shuō)明某一事物發(fā)展過(guò)程為主的說(shuō)明文，常按事物形成的時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明； （2）以說(shuō)明某一事物構(gòu)造為主的說(shuō)明文，常按事物構(gòu)成部分的組合順序或人們觀察事物的先后順序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明（一般使用空間順序，也可用邏輯順序）； （3）以說(shuō)明某些事物相互關(guān)系及其特點(diǎn)為主的說(shuō)明文，往往按照先總體后局部來(lái)進(jìn)行說(shuō)明； 以說(shuō)明科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的說(shuō)明文，往往按照實(shí)驗(yàn)本身的順序進(jìn)行說(shuō)明； …… 最后指出，合理的順序有一定的靈活性，需要多實(shí)踐、勤總結(jié)積累。 4. 要恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N說(shuō)明方法 恰當(dāng)?shù)?、靈活地使用多種說(shuō)明方法，有利于把事物（或事理）介紹清楚、剖釋生動(dòng)。
常用的說(shuō)明方法有：下定義、分類別、列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、畫圖表、引資料等等。選用哪種方法要從需要出發(fā)，還要看作者本人的寫作習(xí)慣，但大都是綜合運(yùn)用各種說(shuō)明方法，使文章生動(dòng)形象，便于讀者對(duì)所介紹事物（或事理）的認(rèn)識(shí)和理解。
5. 說(shuō)明文的語(yǔ)言要確切、簡(jiǎn)潔、通俗 （1）確切：說(shuō)明文內(nèi)容的科學(xué)性和專業(yè)性都比較強(qiáng)，它要求語(yǔ)言要確切，不能夸大和縮小。比如，有個(gè)同學(xué)知道他們學(xué)校種了很多樹，綠化搞得不錯(cuò)，他在《我們的校園》一文中寫道：“我們學(xué)校的綠化面積在全市中學(xué)居首位。”
這樣寫就有不夠準(zhǔn)確的地方。如果有人問(wèn)：“貴校的綠化面積到底有多少？你怎么知道別的學(xué)校都不如貴校呢？”這位同學(xué)恐怕就不好回答，因?yàn)樗恢辣拘＞G化搞得好，還來(lái)不及進(jìn)行一番仔細(xì)的調(diào)查研究。
所以，這句話可以改為：“目前，我校的綠化是全市綠化搞得好的學(xué)校之一?！奔由稀澳壳啊倍?，不包括“過(guò)去”和“未來(lái)”；加上“之一”，就不是“惟一”。
這樣就比較確切了。 語(yǔ)言確切，首先是用詞準(zhǔn)確。
說(shuō)明文最忌含糊其詞，模棱兩可，該肯定不肯定，該否定不否定，用來(lái)說(shuō)明事物就不容易做到恰如其分?！吨袊?guó)石拱橋》一文中有這樣一段話：“趙州橋橫跨在洨河上……修建于公元六〇五年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來(lái)的雄姿……趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬約九點(diǎn)六米，中部略窄，寬約九米?！?/p>
這段話中的數(shù)字，有的是約數(shù)，有的是確數(shù)。因?yàn)橼w州橋在哪年建成，史書上已經(jīng)找不到確鑿的記載，所以只能說(shuō)個(gè)約數(shù)；而趙州橋的長(zhǎng)度，卻精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位，這不但要說(shuō)明實(shí)有其橋，而且從這些具體精確的數(shù)字，可以看出我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。
寫說(shuō)明文，一定要下功夫選取“最恰當(dāng)?shù)摹薄ⅰ白罹_的”語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。 （2）簡(jiǎn)潔：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，就是精煉，干凈利落，用盡可能少的話，把事物說(shuō)清楚，不要啰嗦重復(fù)、拖泥帶水。
比如“大雪把鐵路淹沒(méi)無(wú)蹤”，“下水游泳應(yīng)注意些什么”，這兩句話中的“無(wú)蹤”和“下水”都是重復(fù)多余的話，應(yīng)該刪去。 為了做到說(shuō)明文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，還要防止不必要的“引申”和“寓義”。
有些同學(xué)習(xí)慣于寫記敘文，喜歡形容和描寫，初學(xué)寫說(shuō)明文，有時(shí)也要來(lái)一番“引申”和“寓義”。比如，有一篇介紹《松樹和柳樹》的說(shuō)明文，結(jié)尾是這樣寫的： “我們既要學(xué)習(xí)松樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，又要學(xué)習(xí)柳樹栽在哪里，就在哪里生根的精神。”
記事抒情的文章，自然可以這樣寫，說(shuō)明文就沒(méi)有必要了，寫了反而“畫蛇添足”，不簡(jiǎn)潔了。 （3）通俗：語(yǔ)言通俗，就是運(yùn)用群眾明白通順的話，把本來(lái)是抽象的概念說(shuō)得具體生動(dòng)，把本來(lái)深?yuàn)W的道理說(shuō)得淺顯易懂。
下面，讓我們看看這段說(shuō)明： 幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木枯榮，候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)。
4.知識(shí)的寶庫(kù)短文主要采用了哪些說(shuō)明方法
書是知識(shí)的寶庫(kù)
書是知識(shí)的寶庫(kù)。人們常說(shuō)：“開卷有益?！碑?dāng)你打開五彩繽紛的圖書，你便在知識(shí)的海洋中遨游。動(dòng)人的小說(shuō)，美麗的詩(shī)歌，感人的童話……讓你愛(ài)不釋手，給你帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)。書不僅是知識(shí)的寶庫(kù)，而且是我們的良師益友。一位大文豪說(shuō)：“讀一本好書就仿佛和一位高尚的人談話?！奔拍瘯r(shí)，它會(huì)給我們以安慰；有疑難時(shí)，它會(huì)給我們解答；遇到挫折時(shí)，它會(huì)給我們鼓舞和力量；迷失方向時(shí)，它會(huì)指引我們向光明的前程邁進(jìn)。
1.聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
(1)五彩繽紛：
(2)愛(ài)不釋手：
2.這段話中的省略號(hào)表示：____
3.用“ ”畫出文中的排比句。
4.用“--------- ”畫出全文的中心句。
5.讀了這篇短文，能聯(lián)系你讀書的經(jīng)歷，談?wù)勛x書帶給你的益處嗎？
1.形容色彩繁多、艷麗。本文指書的種類繁多。
2.因喜愛(ài)的而舍不得放手。本文指書籍讓我喜愛(ài)的舍不得放手
3.列舉的省略
4.寂寞時(shí)，它會(huì)給我們以安慰；有疑難時(shí)，它會(huì)給我們解答；遇到挫折時(shí)，它會(huì)給我們鼓舞和力量；迷失方向時(shí)，它會(huì)指引我們向光明的前程邁進(jìn)。
擬人的說(shuō)明方法！
5.小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文短文閱讀中的說(shuō)明方法有哪些
1·舉例子：根據(jù)文章內(nèi)容舉例說(shuō)明
2·列數(shù)字：利用數(shù)字詳細(xì)說(shuō)明文章
3·做比較：用其他例子與說(shuō)明物體進(jìn)行比較說(shuō)明
4·下定義：將事物進(jìn)行評(píng)價(jià)
5·打比方：一、用一種形式表一說(shuō)明物體
6·作詮釋：將說(shuō)明事物進(jìn)行解釋說(shuō)明
7·摹狀貌：說(shuō)明事物的形態(tài)
8·分類別：將事物進(jìn)行分類評(píng)價(jià)
9·畫圖表：利用圖畫.表格的方式對(duì)事物進(jìn)行更直觀的說(shuō)明
10·引用：引用一些例子說(shuō)明事物
6.阿西莫夫短文兩篇中用了哪些說(shuō)明方法
舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、摹狀貌。
相關(guān)介紹：
1、舉例子：
在文章中，作者舉了許多例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。例如，《恐龍無(wú)處不在》為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說(shuō)法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，“說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”。
2、作比較：
《被壓扁的沙子》中，談到斯石英和普通沙子的區(qū)別時(shí)，為了讓讀者更清楚地了解，運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法。
3、打比方：
短文還運(yùn)用了打比方的方法，使得語(yǔ)言既生動(dòng)又明白如話，如《恐龍無(wú)處不有》中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說(shuō)明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。
4、列數(shù)字：
文中提到如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>
5、摹狀貌：
文中提到”一些板塊被拉開，問(wèn)另一些則擠壓在一起，一個(gè)版塊也許會(huì)緩慢的像另一板塊下面俯視“。
擴(kuò)展資料
《阿西莫夫短文兩篇》文章共分為兩個(gè)小篇《恐龍無(wú)處不在》、《被壓扁的沙子》。課文所選兩篇就同一問(wèn)題從不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。
《恐龍無(wú)處不在》開篇提出科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的，各自的發(fā)明都有可能得到相互啟發(fā)，以引起讀者的興趣。
《被壓扁的沙子》起筆提出導(dǎo)致6500萬(wàn)年前恐龍滅絕原因的一個(gè)新觀點(diǎn)：一個(gè)巨大的小行星或童星對(duì)地球的撞擊，引起人們對(duì)這一曾經(jīng)主宰過(guò)地球的生靈突然滅絕的興趣、并且說(shuō)明科學(xué)家們研究的目的在于“多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響。
參考資料來(lái)源：百度百科-阿西莫夫短文兩篇
