隨著班級(jí)讀書會(huì)如火如荼地展開,繪本成了低段班級(jí)讀書會(huì)主要的閱讀內(nèi)容。閱美慧繪本閱讀是低年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)歷中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它是通向流暢、獨(dú)立的文字閱讀進(jìn)程中的一個(gè)不可逾越的階段,通過繪本閱讀,期望激發(fā)低段學(xué)生的課外閱讀興趣。
這學(xué)期,教師跟孩子們共讀了一本本生動(dòng)有趣的繪本。仔細(xì)回味,略有收獲。在閱美慧繪本閱讀教學(xué)中,我主要采取了以下幾種:
一、主題引導(dǎo)式
每本繪本都有一個(gè)鮮明的主題,而且這個(gè)主題遍布在圖畫中。如果以這個(gè)主題來引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖的話,繪本的人文性將會(huì)“隨風(fēng)潛入夜”般的深入人心。以主題為線索引導(dǎo)閱讀,可以將圖畫中散落的珍珠串成串,讓主題的光芒四溢!同時(shí)學(xué)生將會(huì)在主題的引導(dǎo)下,體會(huì)到“發(fā)現(xiàn)”帶來的無窮樂趣。因?yàn)椋喢阑劾L本的主題本身就是在形象有趣的畫面中展示出來的。帶領(lǐng)孩子去發(fā)現(xiàn)這樣的畫面,當(dāng)然就是去帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)幸福的天堂。
圖文并茂的繪本吸引著孩子。閱美慧繪本的價(jià)值和魅力在于:它沒有一句教條,卻能滿足孩子的成長需要;沒有一絲說理,卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒有一點(diǎn)兒喧鬧,卻能激起孩子的會(huì)心大笑。通過主題來引導(dǎo)孩子閱讀繪本,讓兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn),憑借著閱讀,情感得到了提高和升華。在孩子的世界里,在輕松愉快的閱讀中,埋下影響終生的良好的情感。
二、表演延伸式
這種方式是最受孩子喜歡的,符合他們好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。繪本的情趣也在表演中讓孩子們淋漓盡致地身同感受著。適合表演的繪本,讓孩子們演演,更能激起情趣。
書是生活的寫照。在閱讀中感受生活,反之亦可在生活中演繹文本,將文本延伸到真實(shí)的生活中。讓低段學(xué)生在表演中延伸文本,是行之有效的拓展方式。當(dāng)學(xué)生閱讀完前半部分的時(shí)候,安排學(xué)生和老師一起表演:有了生活表演的推波助瀾和鋪路搭橋,再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來用句式說說,孩子們都能情趣盎然地說上來大人與自己之間能做的事,以及兩者之間的差別。課堂上生活已悄然融入到文本閱讀中了。
三、讀寫結(jié)合式
這種指導(dǎo)方式的提出,緣于兒童繪本的特質(zhì)——
在內(nèi)容上:以圖畫為主,文字為輔,甚至是完全沒有文字,全是圖畫的書籍。
圖畫故事書里的圖畫,應(yīng)具備的條件:
1.鮮明的視覺像:兒童喜愛鮮明的色彩和形象,對(duì)于抽象的、混沌的、因無法理解而不感興趣。
2.融合在畫中的想象力:畫中要有符合兒童心理的想象,想象愈豐富的愈受歡迎。
3.線條的變化和形狀的構(gòu)成,應(yīng)有明確的關(guān)聯(lián):因?yàn)閮和母杏X是敏銳的。
4.象征的、典型的型態(tài):兒童們喜愛以象征的、典型的形式來表現(xiàn)的圖畫。
5.詩的筆觸:優(yōu)美的,如同引導(dǎo)你到詩的,典雅的世界里去的感覺。
6.明朗華麗的色彩:顯得熱鬧而有活力的色彩。
圖畫故事書里的文字,應(yīng)具備的條件:
1.必須具有故事性,而且是隨著幼兒的年齡所能理解的故事。
2.圖畫故事書的文字,必須有自然的、美妙的韻律。
3.這些敘述故事的文字,可考慮先由成人念給孩子聽,而逐漸引向由孩子自己閱讀。
4.要符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),能幫助幼兒擴(kuò)展理解力、想象力、思考力。
閱美慧繪本的特質(zhì),為學(xué)生的寫話提供了豐富的素材。依托繪本閱讀,培養(yǎng)學(xué)生寫話能力,仍以學(xué)生為本位,以不犧牲學(xué)生興趣、不增加他們的負(fù)擔(dān)為先決條件,鼓勵(lì)學(xué)生在有興趣的前提下創(chuàng)作,要求不限。我在指導(dǎo)寫話的過程中,主要采取的方法有:
1、抓住文字特色仿創(chuàng)。
閱美慧繪本的文字簡(jiǎn)練又富有特色,常安排重復(fù)循環(huán)有規(guī)律的句子。
2、借助圖文描述故事。
根據(jù)圖畫,結(jié)合簡(jiǎn)練的語言,把故事通過自己的語言重新描述下來,就像看了一本書,把故事講下來一樣。不管孩子的描述流暢與否,我們都發(fā)揮了閱讀繪本的作用之一——培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。
3、聚焦主題,看圖寫話。
看圖寫話是培養(yǎng)低段學(xué)生表達(dá)能力的常用手段。深受學(xué)生喜愛的繪本圖畫,怎能不好好發(fā)揮它的魅力呢?學(xué)生對(duì)繪本圖畫的喜愛,是愿意表達(dá)的情感基礎(chǔ)。如何指導(dǎo)看圖寫話?天馬行空,任意表達(dá)也不失為一種策略。但是,如果圍繞主題,讓學(xué)生細(xì)觀畫面,下筆表達(dá)的話,應(yīng)該就會(huì)有“中心鮮明,主題突出”的效果。
音樂,對(duì)兒童的思維活動(dòng)具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。在音樂中成長的孩子,能敏銳地感受和理解音樂優(yōu)美、崇高的情感特征,提高形象思維能力,這對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活和今后的事業(yè)無疑有著極其重要的意義。良好的音樂素養(yǎng)是孩子們可以享用一生的財(cái)富。
1、古典音樂可以養(yǎng)成兒童高尚的情操和博愛的情懷
古典音樂是美的藝術(shù),是對(duì)自然、宇宙、生命美的贊嘆,是人類心靈深處智慧和人格的流露,它蘊(yùn)含著人性的柔美和天地的壯闊,喜歡古典音樂就是崇尚智慧的卓越和人格的高尚。
2、古典音樂可以促進(jìn)兒童心靈的健康
音樂是情感的藝術(shù),古典音樂中所具有的優(yōu)美的旋律、豐富的情感和緩急有序的節(jié)奏,能與兒童內(nèi)心的情感產(chǎn)生共鳴,并隨著音樂的節(jié)奏舞之、蹈之,因此而身心愉悅、舒展、健康。
3、古典音樂可以開啟兒童的想象力和創(chuàng)造力
古典音樂不僅是聲音的藝術(shù),而且也是靈性的藝術(shù),豐富的音樂語言是人類理性和情感的最抽象表達(dá)。可以彌補(bǔ)語言文字教育和科學(xué)教育的不足,啟迪和拓展兒童時(shí)間和空間的觀念,從而培養(yǎng)兒童非凡的想象力和創(chuàng)造力。
4、古典音樂可以培養(yǎng)兒童的直覺能力
音樂是直覺的藝術(shù)。音樂之所以是直覺的藝術(shù)是因?yàn)橐魳分苯永斫夂统橄蟊磉_(dá)自然、宇宙、生命內(nèi)在和諧的規(guī)律,科學(xué)所要求的素質(zhì)正是表現(xiàn)在對(duì)這種和諧規(guī)律的敏感和把握,這就是科學(xué)的直覺,它與音樂是相通的。古典音樂是開啟兒童直覺能力最好的方法之一。
5、古典音樂是生命的藝術(shù),讓生命豐富多彩
音樂來源于生活,是對(duì)生活的美化和凈化。生活中有音樂就如同夏日的清風(fēng),宜人清爽,像冬日的陽光,溫暖明亮。一旦兒童養(yǎng)成聽古典音樂的習(xí)慣就如同生活中多了多了一個(gè)知己和玩伴,生活中的一切情趣皆能融入其中,又能從中得到無限的靈感和快樂。
6、古典音樂是完美的聽覺藝術(shù)
兒童需要古典音樂,尤其是嬰幼兒。人生之初,聽覺神經(jīng)的發(fā)育和成長,決定了兒童智力的高低。這時(shí)候尤其需要大量音聲的刺激,風(fēng)聲、雨聲等大自然之聲以及人的聲音,再輔之以音量適中音樂之聲,就是最自然、有效的教育方式。嬰幼兒時(shí)期又是人類習(xí)慣、性情養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的音樂啟蒙教育將成為其一生的興趣和愛好,讓他終生受益。
7、典音樂是理性的藝術(shù),可以培養(yǎng)兒童縝密的思維能力
表面看來,音樂是跳動(dòng)的靈感,但樂章和樂章之間,樂句與樂句之間,聲部與聲部之間,樂器的搭配無不體現(xiàn)了縝密的邏輯。在完整的交響樂中,不同樂章的發(fā)展、遞進(jìn)、互動(dòng),樂器之間的相互輝映都表現(xiàn)出了音樂的理性。因此讓兒童聽完整的交響樂無形之中就能把這種理性傳導(dǎo)給他們,有助于他們的思維能力的提高。
8、古典音樂是中庸的藝術(shù),易于養(yǎng)成兒童中庸、謙雅的性情
早期的古典音樂(巴赫、莫扎特、海頓等)的音樂中流淌著這這種迷人的優(yōu)美,雖然其間不乏世俗的情感,但都符合“中庸”之道——所謂“喜怒哀樂”發(fā)而皆中節(jié),這些音樂如同中國的古琴音樂,都合適用來培養(yǎng)兒童兒童淳樸儒雅的性情。
音樂潛能需要科學(xué)的開發(fā)和培養(yǎng),要讓孩子們置身于良好的藝術(shù)氛圍中,在潛移默化中受到熏陶。只有讓孩子們從心底熱愛音樂,才能最大限度地激發(fā)他們的音樂潛能。因此,我們誠摯地推薦這套來自德國的美麗繪本。
隨著班級(jí)讀書會(huì)如火如荼地展開,繪本成了低段班級(jí)讀書會(huì)主要的閱讀內(nèi)容。
閱美慧繪本閱讀是低年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)歷中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它是通向流暢、獨(dú)立的文字閱讀進(jìn)程中的一個(gè)不可逾越的階段,通過繪本閱讀,期望激發(fā)低段學(xué)生的課外閱讀興趣。 這學(xué)期,教師跟孩子們共讀了一本本生動(dòng)有趣的繪本。
仔細(xì)回味,略有收獲。在閱美慧繪本閱讀教學(xué)中,我主要采取了以下幾種: 一、主題引導(dǎo)式 每本繪本都有一個(gè)鮮明的主題,而且這個(gè)主題遍布在圖畫中。
如果以這個(gè)主題來引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖的話,繪本的人文性將會(huì)“隨風(fēng)潛入夜”般的深入人心。以主題為線索引導(dǎo)閱讀,可以將圖畫中散落的珍珠串成串,讓主題的光芒四溢!同時(shí)學(xué)生將會(huì)在主題的引導(dǎo)下,體會(huì)到“發(fā)現(xiàn)”帶來的無窮樂趣。
因?yàn)?,閱美慧繪本的主題本身就是在形象有趣的畫面中展示出來的。帶領(lǐng)孩子去發(fā)現(xiàn)這樣的畫面,當(dāng)然就是去帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)幸福的天堂。
圖文并茂的繪本吸引著孩子。閱美慧繪本的價(jià)值和魅力在于:它沒有一句教條,卻能滿足孩子的成長需要;沒有一絲說理,卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒有一點(diǎn)兒喧鬧,卻能激起孩子的會(huì)心大笑。
通過主題來引導(dǎo)孩子閱讀繪本,讓兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn),憑借著閱讀,情感得到了提高和升華。在孩子的世界里,在輕松愉快的閱讀中,埋下影響終生的良好的情感。
二、表演延伸式 這種方式是最受孩子喜歡的,符合他們好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。繪本的情趣也在表演中讓孩子們淋漓盡致地身同感受著。
適合表演的繪本,讓孩子們演演,更能激起情趣。 書是生活的寫照。
在閱讀中感受生活,反之亦可在生活中演繹文本,將文本延伸到真實(shí)的生活中。讓低段學(xué)生在表演中延伸文本,是行之有效的拓展方式。
當(dāng)學(xué)生閱讀完前半部分的時(shí)候,安排學(xué)生和老師一起表演:有了生活表演的推波助瀾和鋪路搭橋,再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來用句式說說,孩子們都能情趣盎然地說上來大人與自己之間能做的事,以及兩者之間的差別。課堂上生活已悄然融入到文本閱讀中了。
三、讀寫結(jié)合式 這種指導(dǎo)方式的提出,緣于兒童繪本的特質(zhì)—— 在內(nèi)容上:以圖畫為主,文字為輔,甚至是完全沒有文字,全是圖畫的書籍。 圖畫故事書里的圖畫,應(yīng)具備的條件: 1.鮮明的視覺像:兒童喜愛鮮明的色彩和形象,對(duì)于抽象的、混沌的、因無法理解而不感興趣。
2.融合在畫中的想象力:畫中要有符合兒童心理的想象,想象愈豐富的愈受歡迎。 3.線條的變化和形狀的構(gòu)成,應(yīng)有明確的關(guān)聯(lián):因?yàn)閮和母杏X是敏銳的。
4.象征的、典型的型態(tài):兒童們喜愛以象征的、典型的形式來表現(xiàn)的圖畫。 5.詩的筆觸:優(yōu)美的,如同引導(dǎo)你到詩的,典雅的世界里去的感覺。
6.明朗華麗的色彩:顯得熱鬧而有活力的色彩。 圖畫故事書里的文字,應(yīng)具備的條件: 1.必須具有故事性,而且是隨著幼兒的年齡所能理解的故事。
2.圖畫故事書的文字,必須有自然的、美妙的韻律。 3.這些敘述故事的文字,可考慮先由成人念給孩子聽,而逐漸引向由孩子自己閱讀。
4.要符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),能幫助幼兒擴(kuò)展理解力、想象力、思考力。 閱美慧繪本的特質(zhì),為學(xué)生的寫話提供了豐富的素材。
依托繪本閱讀,培養(yǎng)學(xué)生寫話能力,仍以學(xué)生為本位,以不犧牲學(xué)生興趣、不增加他們的負(fù)擔(dān)為先決條件,鼓勵(lì)學(xué)生在有興趣的前提下創(chuàng)作,要求不限。我在指導(dǎo)寫話的過程中,主要采取的方法有: 1、抓住文字特色仿創(chuàng)。
閱美慧繪本的文字簡(jiǎn)練又富有特色,常安排重復(fù)循環(huán)有規(guī)律的句子。 2、借助圖文描述故事。
根據(jù)圖畫,結(jié)合簡(jiǎn)練的語言,把故事通過自己的語言重新描述下來,就像看了一本書,把故事講下來一樣。不管孩子的描述流暢與否,我們都發(fā)揮了閱讀繪本的作用之一——培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。
3、聚焦主題,看圖寫話。 看圖寫話是培養(yǎng)低段學(xué)生表達(dá)能力的常用手段。
深受學(xué)生喜愛的繪本圖畫,怎能不好好發(fā)揮它的魅力呢?學(xué)生對(duì)繪本圖畫的喜愛,是愿意表達(dá)的情感基礎(chǔ)。如何指導(dǎo)看圖寫話?天馬行空,任意表達(dá)也不失為一種策略。
但是,如果圍繞主題,讓學(xué)生細(xì)觀畫面,下筆表達(dá)的話,應(yīng)該就會(huì)有“中心鮮明,主題突出”的效果。
繪本其實(shí)就是圖畫書,繪本中的圖畫,更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受。繪本如果僅止于閱讀功能,那就太可惜了。于是,我在繪本運(yùn)用中與教學(xué)互動(dòng),能讓幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更饒富趣味。利用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué),一定也可以收到意想不到的效果。
讀繪本,玩創(chuàng)意!繪本能激發(fā)幼兒對(duì)繪畫欲望和激情,每次手中捧著繪本時(shí),也被書中的圖畫深深吸引。外出學(xué)習(xí)時(shí),也聽到將繪本閱讀融入精彩的語言教學(xué)之中。于是,我也在思考:如何將繪本閱讀與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合,讓孩子們?cè)谛蕾p美的同時(shí),用手中的畫筆,再創(chuàng)造心中的美麗圖景。
一、用繪本進(jìn)行情景教學(xué)
在教學(xué)中,要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征,設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?,引起幼兒的情感共鳴,達(dá)到良好的教學(xué)效果。既然情景教學(xué)能夠激發(fā)起幼兒的好奇心,使他們樂于學(xué),那該用怎樣的手法創(chuàng)設(shè)情境呢?
繪本的本身就是一個(gè)個(gè)精彩的故事,上面的一張張富有魔力的圖畫更能吸引幼兒的眼球。孩子們最喜歡聽老師講故事,一聽到老師說講故事了,他們的精神馬上就來了。用繪本作為美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),無不是成功之舉?,F(xiàn)在的電教設(shè)備可以幫助我們創(chuàng)設(shè)更佳的情境,將繪本以電子文本的形式展現(xiàn)在幼兒面前,大大渲染了繪本的魔力,會(huì)讓孩子們走進(jìn)繪本,定格在畫面之中。鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫面最能引起幼兒的注意力,使幼兒很快進(jìn)入教學(xué)情景中達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外,還要借助語言的魅力,備課時(shí)教師還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計(jì),使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密,更恰當(dāng),教師抑揚(yáng)頓挫,充滿激情的語言必能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望,讓幼兒積極主動(dòng)地參與其中。
二、培養(yǎng)幼兒造型能力
美術(shù)活動(dòng)是再創(chuàng)造的過程,只有學(xué)以致用,使幼兒的個(gè)性得以張揚(yáng),達(dá)到創(chuàng)新的目的。傳統(tǒng)純技能的教學(xué),雖然為學(xué)者造型表現(xiàn)提供了接近,卻可能使學(xué)習(xí)者的發(fā)散思維窒息,培養(yǎng)出的只能是畫匠,而不是具有真正創(chuàng)新造型表現(xiàn)能力的畫家。繪本中的人物形象和擬人化的動(dòng)物形象個(gè)個(gè)充滿活力,讓孩子們以全新的視角去認(rèn)識(shí)周圍的世界。
平時(shí)的教學(xué)時(shí),常聽到孩子們說,老師我不會(huì)畫。我曾用簡(jiǎn)筆畫的形式來教幼兒畫動(dòng)物,這樣效果也不錯(cuò),但是作品單一,缺乏個(gè)性和創(chuàng)新。在教孩子繪畫母雞時(shí),我把《母雞蘿絲去散步》的繪本帶到了課堂上。作者把母雞蘿絲的形象表現(xiàn)地淋漓盡致,一根根的羽毛清晰可見,給了孩子們很大的視覺沖擊。作品的色彩明媚,故事詼諧幽默,線條簡(jiǎn)單流暢,貼近幼兒的視角。有了繪本的介入,讓課堂的氛圍異常活躍。在繪本欣賞的同時(shí),我和幼兒一起探討母雞的形態(tài)特點(diǎn),孩子們踴躍發(fā)表自己的意見和想法。我最后,讓孩子們想象:接下來母雞蘿絲還會(huì)發(fā)生什么事情呢?用你的畫筆來告訴大家吧!接下來課堂很安靜,只聽到畫筆發(fā)出的"刷刷"聲……大部分幼兒都能用自己的繪畫語言來畫母雞。孩子們的作品也展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)新的故事,有的孩子還以連環(huán)畫的形式重新創(chuàng)編了《母雞蘿絲去散步》,這些個(gè)性的表現(xiàn)讓我對(duì)繪本教學(xué)有了信心。
在人物畫中,孩子們多以蝌蚪人的形式來表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)。美術(shù)教學(xué)中,人物動(dòng)態(tài)的把握是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我也看到許多優(yōu)秀的課例,許多前輩制作活動(dòng)的木偶人或是紙板人,讓孩子們制作中慢慢體會(huì)理解人物的結(jié)構(gòu)造型和動(dòng)態(tài)變化。這是個(gè)好辦法,我想繪本《大腳丫跳芭蕾》一定也會(huì)讓孩子們愛上人物畫。埃米·揚(yáng)用漫畫手法夸張地畫出主人公貝琳達(dá)像音符般的黑色發(fā)髻、橡皮般的長手、長腿和一雙大腳,幽默地展現(xiàn)芭蕾舞伸展、跳躍的種種姿態(tài),讓畫面充滿了舞動(dòng)的線條,突顯芭蕾優(yōu)雅的韻律感。在欣賞的同時(shí),讓幼兒來模仿貝林達(dá)優(yōu)美的舞姿。此外,書中人物身體的曲線也巧妙地表達(dá)出互動(dòng)關(guān)系,例如表演場(chǎng)景中的舞者、樂團(tuán)和看得如癡如醉的觀眾,也都活潑地彼此應(yīng)合。甚至人物和家具之間也相互對(duì)應(yīng),像貝琳達(dá)站在穿衣鏡前看她的大腳那頁,貝琳達(dá)彎腰,鏡子則往前傾斜,貝琳達(dá)的腳和鏡子腳形狀相似,形成非常有趣的畫面。這些畫面能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望,同時(shí)在欣賞、模仿中也學(xué)習(xí)了人物的動(dòng)態(tài)變化,提高了造型能力的表現(xiàn)。
三、繪本能激發(fā)幼兒想象力
在重視個(gè)別差異的現(xiàn)代社會(huì),也更強(qiáng)調(diào)孩子的多元化智能的發(fā)展。有的孩子很會(huì)說話,但是不太會(huì)繪畫;而有的孩子沉默寡言,甚至被認(rèn)為是孤僻的孩子,他們不太會(huì)察言觀色,卻善于用繪畫來表達(dá)自己的情感。繪本能促進(jìn)幼兒心靈的成長和心智的成熟,使幼兒收到藝術(shù)的陶冶,培養(yǎng)審美的情趣,使幼兒的想象力得到提高和發(fā)展。
繪本故事教學(xué)能把孩子們帶進(jìn)童話世界,在探索思維、發(fā)現(xiàn)思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)活動(dòng)中,不拘一格,因勢(shì)利導(dǎo),達(dá)到讓全體幼兒生動(dòng)活潑,主動(dòng)發(fā)展,成為有健全人格,有創(chuàng)新的合格人才。
閱美慧教育專家解析:
好的繪本,每張圖像都會(huì)說話,圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系,兒童得以由直覺進(jìn)入繪本的世界,自然流暢地聽故事。
由于幼兒識(shí)字不多,不能獨(dú)立閱讀,所以繪本的文字,便須要大人代為關(guān)讀,再說給小讀者聽。
也就是說,繪本的文字并不是寫給小讀者看的,而是讓他們聽的。
幼兒對(duì)外在世界的認(rèn)識(shí),是從整體來掌握感覺,而非由細(xì)部思考分析的。
這種特質(zhì)使小孩在情境中,很少冷眼旁觀,而經(jīng)常以熱情,全情投入地參與。
在與大人共讀繪本時(shí),他們不僅在聽一則他人的故事,他們會(huì)與故事中的角色合而為一,親歷其境地體驗(yàn)這段故事。
這是幼兒喜歡重復(fù)聽一個(gè)故事的原因之一。
每一次聆聽,對(duì)小孩而言都是新的感受經(jīng)驗(yàn)。
因此,大人與小孩一起閱讀繪本時(shí),不要先讀文字,要讓他們先看圖畫 。
預(yù)留空間,讓孩子的想象馳騁,掌握繪本的整體意境。在誦讀文字的時(shí)候,我們應(yīng)忠于原味,既不偷工減料,也不加油添醋。
這樣,小孩才可以體會(huì)到繪本的文學(xué)及秩序之美,掌握繪本的整體意境。
繪本為小孩提供豐富的體驗(yàn),體驗(yàn)到的感受經(jīng)過時(shí)間沉淀,便會(huì)慢慢化為知識(shí)和智能。
在閱讀之后,大人應(yīng)避免說教,急不及待地說明、詢問、考試。
我們應(yīng)把看書、聽故事的主權(quán)還給孩子,給他們足夠的時(shí)間和空間反芻繪本。
大人可以〔坐看〕繪本的種子,在孩子的生命中發(fā)芽、成長。
1.舞蹈能夠促進(jìn)少年兒童的心理健康發(fā)展。 如孩子的注意力不集中、動(dòng)作遲緩、粗心大意、協(xié)調(diào)能力差、膽小敏感、情緒不穩(wěn),自信不足,以及自閉癥,多動(dòng)癥等,經(jīng)過舞蹈訓(xùn)練都會(huì)得到相應(yīng)的改善。因?yàn)槲璧甘谷说穆犛X、動(dòng)覺等幾乎所有感覺器官都發(fā)揮作用,生命機(jī)能得到了總動(dòng)員,因此,能夠發(fā)泄情感,驅(qū)散郁悶,緩解精神緊張,并使大腦皮層得到休息,使人感覺心情舒暢,從而穩(wěn)定情緒,改善心境。
(六)舞蹈能夠培養(yǎng)少年兒童的人格魅力。 通過集體舞蹈訓(xùn)練,可以使少年兒童在舞蹈合作、競(jìng)賽過程中,培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作和良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),也能使其具有吃苦耐勞、樂觀積極的精神,時(shí)刻給人以大方得體、聰慧懂事的感覺。
2.舞蹈能夠提高少年兒童的身體素質(zhì)。
通過舞蹈訓(xùn)練,少年兒童的力量、柔韌性、控制性、協(xié)調(diào)性、靈活性和耐性等方面的身體素質(zhì)都會(huì)得到大幅度提高,這使少年兒童能夠靈活自如地把握與運(yùn)用身體,準(zhǔn)確無誤地完成正常或特殊形式的身體運(yùn)動(dòng),做出各種動(dòng)作,敏捷地應(yīng)付突如其來的變化以避免身體受傷害。
3.舞蹈有利于提高少年兒童的生理機(jī)能 。
舞蹈訓(xùn)練使少年兒童神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)生適應(yīng)性的改善,促進(jìn)視覺、聽覺、本體感覺等各種感覺功能的得高,促進(jìn)思維與智力的發(fā)展,改善神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)軀運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié),提高肢體的協(xié)調(diào)性、靈活性,使大腦靈活、細(xì)密,反應(yīng)更迅速、動(dòng)作更靈敏。4.舞蹈能夠改善少年兒童的形體,帶來藝術(shù)氣質(zhì)和形體美。
人體的形體與機(jī)能在一定期程度上取決于先天因素,但是后天的影響也起著很大的作用。舞蹈訓(xùn)練可以克服彎腰駝背等一些不良的身體姿態(tài),使身體變得挺拔;有助于少年兒童身體各圍度的均衡發(fā)展;還可以使主要運(yùn)動(dòng)肌肉的力量得到提高,減少肌肉上覆蓋的脂肪,使其均稱而有線條,也使肌肉、韌帶等得到拉伸,變得纖長而有彈性,從而增加了美感。舞蹈促進(jìn)少年兒童的生長發(fā)育。
舞蹈可使新陳代謝顯著增強(qiáng),少年兒童正處于骨骼的生長時(shí)期,使其身體各部的生長發(fā)育更快;舞蹈可增加骨的血液供給,使骨組織得到更多的營養(yǎng)物質(zhì),又能給生長骨骼的骨骺以適當(dāng)刺激,從而促進(jìn)生長;因此舞蹈訓(xùn)練能促進(jìn)少年兒童身高增長,據(jù)統(tǒng)計(jì)同性別、同年齡的少年兒童,參加舞蹈訓(xùn)練的比不參加訓(xùn)練的,身高平均要高 4 -8 厘米 。
5.
3.
1 能吸引與打動(dòng)人的繪本。
如中班美術(shù)活動(dòng)“我的連衣裙”所用的繪本圖案簡(jiǎn)單,文字不多,簡(jiǎn)潔明了,會(huì)讓人不由自主地產(chǎn)生快樂的情緒。正如作者西卷茅子自己說的那樣:這是一本真正畫給幼兒們看的圖畫書。作者先畫完,然后再填上文字,她認(rèn)為:圖畫書的畫要足以帶給孩子快樂,只要孩子覺得畫好玩就行。繪本要能打動(dòng)孩子、打動(dòng)老師,運(yùn)用在教學(xué)中才能取得好的教學(xué)效果。
2 富于想象的繪本。
運(yùn)用在美術(shù)活動(dòng)中的繪本應(yīng)該是富于想象的。又如大班繪本美術(shù)活動(dòng)“小腳丫”,繪本簡(jiǎn)單的畫面中蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵,描繪的故事新鮮有趣,平和親切,表現(xiàn)出獨(dú)特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子……繪本圖畫中出色的創(chuàng)意和聯(lián)想讓孩子們展開了想象的翅膀,繪畫出一幅幅有趣的作品。
繪本最早出現(xiàn)在美國,它是繪本大師通過手工進(jìn)行繪畫來展現(xiàn)美麗的圖片的書籍。
多組生動(dòng)、形象、美麗的圖片,連貫起來就形成了一個(gè)完整的故事。故事的生動(dòng)內(nèi)容和繪本的完美畫面會(huì)給幼兒留下一個(gè)深刻的印象,激發(fā)幼兒主動(dòng)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的積極性,從而促進(jìn)幼兒多種能力的提高。
在具體教學(xué)中,教師要借助繪本的幫助,通過有效的指導(dǎo)給幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀情境,幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高綜合能力。 一、聽讀結(jié)合,點(diǎn)燃幼兒的想象力 前蘇聯(lián)文學(xué)家奧斯特洛夫斯基曾說過:“讀一本書,就像對(duì)生活打開了一扇窗戶?!?/p>
通過閱讀幼兒的想象力會(huì)被充分地激發(fā),讓幼兒可以張開想象的翅膀,在故事的世界中自由自在地遨游。繪本中有非常漂亮的圖片,幼兒由于年齡還比較小,他們所認(rèn)識(shí)的字并不是很多,繪本通過大量的圖畫來展現(xiàn)故事的情境,文字語言比較少,正好適合幼兒的需要。
教師給幼兒進(jìn)行朗讀,帶領(lǐng)幼兒一起去學(xué)習(xí),會(huì)讓幼兒在故事中張開想象力,盡情地去想象故事的發(fā)展,構(gòu)思接下來的情節(jié)…… 例如在閱讀暖房子繪本系列中的《特別的圣誕節(jié)》時(shí),教師就可讓幼兒認(rèn)真聽,教師給幼兒朗讀故事。故事一開始就說到了:“平安夜到了,小刺猬在廚房里忙著,就在這時(shí)“砰”的一聲響,有什么東西掉在了窗外…….”教師可以停一下,讓幼兒們一邊看繪本一邊去想象一下“砰”的聲音是什么呢?幼兒們的想象力是非常豐富的,教師給幼兒提供一個(gè)舞臺(tái),幼兒們會(huì)給教師一個(gè)驚喜。
二、讀做結(jié)合,激發(fā)幼兒審美能力 繪本中有很多唯美的畫面和動(dòng)人的故事情節(jié),教師在教學(xué)中要開動(dòng)自己的腦筋,借助繪本的豐富內(nèi)容和圖片讓幼兒們快樂地動(dòng)起來。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容讓幼兒一邊讀,一邊做,既提高了幼兒的閱讀理解能力,又提高了幼兒的動(dòng)手操作能力。
幼兒們通過動(dòng)手的方式給幼兒的學(xué)習(xí)注入了新鮮的血液,增加了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒們可以在一種愉快的氛圍中快樂地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。幼兒在動(dòng)手中也會(huì)形成自己的審美意識(shí),按照他們自己認(rèn)為美的方向去努力。
活潑好動(dòng)本身就是幼兒的天性,教師要讓給幼兒提供一些讓他們動(dòng)起來的機(jī)會(huì)。例如在閱讀《親愛的雪人》的時(shí)候,故事講到了春天來了,雪人融化了,小兔子傷心地哭了。
為了安慰小兔寶寶,兔媽媽說:“小雪人去旅游了,還給你寄來了很多的明信片。有來自沙漠的,有來自叢林的,有來自海洋的……”小兔子對(duì)小雪人的旅游充滿了好奇,認(rèn)真地欣賞小雪人寄來的每一種明信片。
教師可以帶領(lǐng)幼兒一起來動(dòng)手制作一張明信片,讓幼兒在做中學(xué)。幼兒們會(huì)根據(jù)繪本上給出的明信片的格式和樣式進(jìn)行構(gòu)思和制作,幼兒們會(huì)進(jìn)行模仿和創(chuàng)新,向著他們認(rèn)為“美”和“好”的方向去制作,從而提高了幼兒的審美能力。
三、同伴互讀,促進(jìn)幼兒合作學(xué)習(xí)能力 在對(duì)于繪本的閱讀過程中,教師完全可以讓幼兒兩兩成對(duì)地進(jìn)行相互閱讀。這樣的學(xué)習(xí)過程可以促進(jìn)幼兒之間的交流和溝通,讓幼兒可以靈活地運(yùn)用語言來表達(dá)自己對(duì)于繪本故事內(nèi)容的理解。
在溝通和交流中幼兒的思想會(huì)變得更加開闊,幼兒之間可以實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短。在相互的閱讀中,幼兒的閱讀能力和語言表達(dá)能力都得到了鍛煉,為幼兒更快地掌握與人交流的技巧打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過相互學(xué)習(xí),幼兒也感受到了閱讀的成就感,從而增加了他們的自信心。幼兒們之間的講訴會(huì)帶著他們的理解,更好地展現(xiàn)出了故事中的親情和暖意,為幼兒學(xué)習(xí)營造出了更多的和諧氛圍,讓幼兒可以在一種輕松、愉快、自由、溫暖的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的探究和能力的提高。
四、自主誦讀,提高幼兒自主探究能力 繪本都是通過手工繪畫出來的,所以它本身就是一個(gè)完美的藝術(shù)品,再融入生動(dòng)的故事,更是充分地展現(xiàn)出了它的生命力。教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行誦讀的時(shí)候,要充分地相信幼兒,給幼兒一個(gè)空間,在教師講解了之后,讓他們根據(jù)自己的理解自己去探究繪本中的故事內(nèi)容和想要表達(dá)的教育思想,從而提高幼兒的自主探究能力。
通過幼兒自己的探究和思考,幼兒的思維能力和推理判斷能力都得到了鍛煉,而且在思考中幼兒對(duì)于故事中的真善美以及假惡丑形成了深刻的認(rèn)識(shí),促進(jìn)了幼兒形成健康的心理和正確的價(jià)值觀。 例如在閱讀《對(duì)不起》時(shí),故事的主要內(nèi)容是:小熊和小兔子是一對(duì)好朋友。
一天,他們發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪東西,小熊撿起來,見上面映出了自己的樣子;可小兔子拿過來看時(shí),上面映出的明明是一只兔子。兩個(gè)好朋友為此爭(zhēng)執(zhí)起來,誰也不理誰了。
夜幕降臨,兩個(gè)人都忍不住思念起了對(duì)方。教師可以引導(dǎo)幼兒去探究他們應(yīng)該怎樣做呢?幼兒通過自己的交友之道和學(xué)習(xí)過的德育教育,他們會(huì)想出去道歉,向?qū)Ψ秸f一聲“對(duì)不起”,之后還可以繼續(xù)做好朋友。
幼兒的自主探究會(huì)給他們帶來快樂,而且促進(jìn)幼兒形成正確的思想認(rèn)識(shí)。 總之,幼兒各方面能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,教師在利用繪本教學(xué)中要充分地挖掘繪本的內(nèi)容和形式,采用豐富的教學(xué)方式來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究,促進(jìn)幼兒思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)和思考。
通過幼兒的探究和自主思考,幼兒的多種能力都會(huì)得到鍛煉和提高,這種變化是潛移默化的,它就像是春雨“隨風(fēng)。
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