如何認(rèn)識(shí)漢字的好方法方法(認(rèn)識(shí)字的方法)

1.認(rèn)識(shí)字的方法有哪些

一、看圖識(shí)字法

在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，課本配有大量的插圖和字理圖?？沙浞掷眠@一優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)孩子觀察和思考，幫助孩子學(xué)習(xí)漢字。只要我們進(jìn)行引導(dǎo)，自然就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)孩子記憶。這一過(guò)程能檢驗(yàn)他們是否真正掌握了漢字，同時(shí)也強(qiáng)化了記憶。

二、游戲識(shí)字法

根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會(huì)起到意想不到的效果。如，雙木不成林——"相"，人在云上走——"會(huì)"，牛過(guò)獨(dú)木橋——"生".王老頭白老頭同坐一塊大石頭_____"碧".

三、比較識(shí)字法

在低年級(jí)獨(dú)體字教學(xué)中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如：日-白（目由甲申電田）-口-中；王——主（玉）——土（干）——壬。可引導(dǎo)孩子觀察，比較兩個(gè)字的一筆變化。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。

四、形聲識(shí)字法

漢字是屬于表義文字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用蟲字旁，右邊讀"qīng"，整個(gè)字也讀"qīng".從這個(gè)角度思考、講解，孩子基本做到過(guò)目不忘。

五、遷移識(shí)字法

遷移識(shí)字法是利用熟字遷移認(rèn)識(shí)熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識(shí)字方法是小學(xué)生最易接受的識(shí)字方法，因?yàn)檫@種識(shí)字利用熟字遷移，降低了識(shí)字的難度，熟悉熟字的同時(shí)，再記一個(gè)偏旁的變化就可以了。如學(xué)習(xí)了"見(jiàn)"字再學(xué)"現(xiàn)"可用熟字加偏旁記，學(xué)習(xí)了"娘"字再學(xué)"良"可用熟字去偏旁。

六、分解識(shí)字法

一些復(fù)雜的字，不能利用以上識(shí)字法識(shí)記，只能用分解識(shí)字法。多角度辨形，分解識(shí)字是小學(xué)生識(shí)字的重要方法。兒童觀察復(fù)雜字形是從整體輪廓開始，然后才到個(gè)別部分。書寫時(shí)也容易漏掉細(xì)小筆畫或把字的復(fù)雜部分看錯(cuò)。分解識(shí)字就是針對(duì)兒童識(shí)字這一缺陷總結(jié)的。如："碧"可拆為"王""白""石"，"意"可拆為"立""日""心"等，這樣，化難為易便于識(shí)記。

2.要有多又快的認(rèn)識(shí)漢字有哪些好方法

----文字是記錄語(yǔ)言的，目的是將聽(tīng)覺(jué)形式轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形式。是一定要看才行的。那么為了準(zhǔn)確，方便的記錄語(yǔ)言，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中增加一些視覺(jué)內(nèi)容為何不可。漢字經(jīng)過(guò)幾千年的實(shí)踐表明，這種突破，這種獨(dú)創(chuàng)不但可行，而且具有拼音文字所沒(méi)有的強(qiáng)大功能。比如它的社會(huì)功能。如果說(shuō)過(guò)去漢字的象形，寫意，以及蘊(yùn)涵的哲理等等為中華民族的統(tǒng)一發(fā)揮了巨大的作用。那么，今天我們也可以利用漢字的符號(hào)性，實(shí)用性來(lái)該變我們傳統(tǒng)的思維方式。漢字的博大精深以及它的獨(dú)創(chuàng)性完全可以做到這一點(diǎn)。漢字在將聲音轉(zhuǎn)化為圖形符號(hào)的過(guò)程中，添加了一些視覺(jué)符號(hào)，這就使?jié)h字有了質(zhì)的變化。漢字不但準(zhǔn)確的記錄了漢語(yǔ)中單音節(jié)的音，而且有自己相對(duì)的獨(dú)立性。如果說(shuō)漢語(yǔ)是穩(wěn)定的，不變的。那么漢字就是可變的，是隨社會(huì)的發(fā)展而變的。這種可變的相對(duì)獨(dú)立性不但使?jié)h語(yǔ)更加精煉，完善，保持穩(wěn)定。而且也使自身具有了可無(wú)限發(fā)展的強(qiáng)大生命力。事實(shí)上漢字的發(fā)展與變化一直就沒(méi)有停止過(guò)。既有隸變這樣的突變過(guò)程。也有簡(jiǎn)化這樣的漸變過(guò)程。還有形聲字這樣的符號(hào)化過(guò)程。今天，漢字完全有理由，有能力隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。

按左形右聲，上形下聲。左形右聲例如螞蟻的螞它是按照右聲來(lái)決定的

3.有哪些好的辦法識(shí)記漢字

漢字?jǐn)?shù)量雖然眾多，但常用字僅有2500個(gè)，次常用 字1000個(gè)，兩者相加起來(lái) 僅3500個(gè)。

考題中涉及到的一般不會(huì)超出這3500個(gè)字的最大范圍，絕大部分出自2500個(gè)常用字，其中那些易讀錯(cuò)的字往往是命題人命題時(shí)的首選。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要以“容易讀錯(cuò)的字”為線索，對(duì)里邊的字、詞要會(huì)讀，讀準(zhǔn)。

對(duì)那些容易弄錯(cuò)的字更要注意。小學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)那么多漢字，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不容易的。

因?yàn)閷W(xué)生從小開始就要接觸多種語(yǔ)言，所以要想使學(xué)生牢牢記住所學(xué)過(guò)的漢字不是一件簡(jiǎn)單的事。那么，有沒(méi)有記憶漢字的好辦法呢？經(jīng)過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出一些方法來(lái)記憶漢字，會(huì)使學(xué)生省時(shí)、省力。

一、想形象有的漢字本身就是象形字。如：日、水、山等。

這類字很容易讓人由字聯(lián)想到它所表示的形象。還有一些漢字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往就是一幅圖畫，如：“果”字，它多像是個(gè)稻草人，上面的“日”是稻草人的頭，下面的“木”是稻草人的身子、胳膊和腿。

你看這“果”不正像一個(gè)站在稻田里伸著胳膊踢著腿的稻草人嗎？這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里了。二、想舊字這里所說(shuō)的舊字，指的是以前學(xué)過(guò)的字，也包括學(xué)過(guò)的部首。

看到一個(gè)新字時(shí)，可以通過(guò)改換部首想出舊字，如：看到“渴”，可以想：把“渴”的三點(diǎn)水換成口字旁就是“喝”字。也可以通過(guò)加部首或構(gòu)字部件想出舊字，如看到“士”可以想到：“士”的下面加上“心”就是“志”字。

還可以由一個(gè)新字拆出幾個(gè)舊字或舊部首，如：看到“動(dòng)”可以拆出云、力兩個(gè)字，由“蚪”可以想出 “蟲”“斗”這兩個(gè)字。學(xué)生在想的過(guò)程中，大腦會(huì)迅速調(diào)出大量舊字進(jìn)行分析比較，這樣，既鞏固了舊字，又很輕松地記住了新字。

三、想動(dòng)作在所學(xué)的生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)到動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作再做一做動(dòng)作。

如：學(xué)習(xí)“打”字，先想一想打的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“打”是用手打，所以是提手旁。這樣手腦并用加深了對(duì)字的印象。

四、想故事漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)抽象的字變成一個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。比如：有個(gè)同學(xué)看到“喜”字，先把它分成三個(gè)部件十、口、豆，然后編成了這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小孩，他特別愛(ài)吃豌豆。

一天他媽媽給他炒了一盤豌豆。他一看高興得不得了，拿起勺就吃。

吃了一口又一口，一口氣吃了十口豆。媽媽說(shuō)：“別吃了?！?/p>

他說(shuō)：“我喜歡?！边@個(gè)同學(xué)巧妙地把“喜”字拆開又組合，編了一個(gè)“吃豆”的故事，想象大膽，充滿趣味，“喜”字也隨之牢牢地記在他的腦海里。

五、想謎語(yǔ)有的同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，不會(huì)“長(zhǎng)篇大論”，更談不上編故事了。這些同學(xué)可以用編謎語(yǔ)識(shí)記生字的方法。

這種方法是根據(jù)字形編出一個(gè)謎語(yǔ)，話不必多，只要說(shuō)出字形的特點(diǎn)就行。如：有個(gè)同學(xué)看到“品”就編出“三張嘴在一起?！?/p>

這樣一個(gè)謎語(yǔ)；有個(gè)同學(xué)看到“晶”字編出“七十二小時(shí)。”話雖簡(jiǎn)單，但卻體現(xiàn)出了字形的特點(diǎn)。

另外，聯(lián)想識(shí)字，還有很多種方法，比如想句子、想詞語(yǔ)等都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)華文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)華文的效率。 六、卡片記憶法：在復(fù)習(xí)記憶時(shí)，準(zhǔn)備一張不透明的硬紙片、鉛筆、紅筆、卡片等。

具體做法是第一次用硬紙片蓋住表格中約10個(gè)字詞右邊的注音，然后默讀這10個(gè)字詞，在讀錯(cuò)的字詞的下面用鉛筆劃線；第二次也用硬紙片蓋住讀錯(cuò)的字詞的注音，再默讀這些字詞，在第二次仍讀錯(cuò)的字詞的下面用紅筆做記號(hào)；第三次用硬紙片蓋住用紅筆做記號(hào)的字詞的注音，并默讀，將第三次仍讀錯(cuò)的字詞抄在卡片上或筆記本上建立自己容易誤讀的字詞庫(kù)。這樣復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，效率更高。

4.要有多又快的認(rèn)識(shí)漢字有哪些好方法

----文字是記錄語(yǔ)言的，目的是將聽(tīng)覺(jué)形式轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形式。

是一定要看才行的。那么為了準(zhǔn)確，方便的記錄語(yǔ)言，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中增加一些視覺(jué)內(nèi)容為何不可。

漢字經(jīng)過(guò)幾千年的實(shí)踐表明，這種突破，這種獨(dú)創(chuàng)不但可行，而且具有拼音文字所沒(méi)有的強(qiáng)大功能。比如它的社會(huì)功能。

如果說(shuō)過(guò)去漢字的象形，寫意，以及蘊(yùn)涵的哲理等等為中華民族的統(tǒng)一發(fā)揮了巨大的作用。那么，今天我們也可以利用漢字的符號(hào)性，實(shí)用性來(lái)該變我們傳統(tǒng)的思維方式。

漢字的博大精深以及它的獨(dú)創(chuàng)性完全可以做到這一點(diǎn)。漢字在將聲音轉(zhuǎn)化為圖形符號(hào)的過(guò)程中，添加了一些視覺(jué)符號(hào)，這就使?jié)h字有了質(zhì)的變化。

漢字不但準(zhǔn)確的記錄了漢語(yǔ)中單音節(jié)的音，而且有自己相對(duì)的獨(dú)立性。如果說(shuō)漢語(yǔ)是穩(wěn)定的，不變的。

那么漢字就是可變的，是隨社會(huì)的發(fā)展而變的。這種可變的相對(duì)獨(dú)立性不但使?jié)h語(yǔ)更加精煉，完善，保持穩(wěn)定。

而且也使自身具有了可無(wú)限發(fā)展的強(qiáng)大生命力。事實(shí)上漢字的發(fā)展與變化一直就沒(méi)有停止過(guò)。

既有隸變這樣的突變過(guò)程。也有簡(jiǎn)化這樣的漸變過(guò)程。

還有形聲字這樣的符號(hào)化過(guò)程。今天，漢字完全有理由，有能力隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。

----說(shuō)漢字是表意文字，就已經(jīng)說(shuō)明了它的特征。但表意不一定非要象形，要寫意。

符號(hào)也完全可以表意。所以，漢字發(fā)展改革的第一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是符號(hào)化。

這不但使?jié)h字在實(shí)用上方便快捷，也符合文字本來(lái)的面目。當(dāng)然，符號(hào)化決不是否定，而是在更高層次上的回歸。

當(dāng)初，漢字的表意性更在于它的一些社會(huì)功能，但隨這發(fā)展，這些社會(huì)功能已經(jīng)完成了它們的歷史使命。比如，超方言作用。

現(xiàn)在的條件完全可以讓全國(guó)人民都用普通話進(jìn)行交流，這不但是一個(gè)凝聚力的問(wèn)題，也是人們生活必需。人員的流動(dòng)，交通的便利已經(jīng)將地域的障礙消除。

漢字的表意性以及它包含的豐富內(nèi)容，也已經(jīng)成為專家學(xué)者的事情。人們?cè)谑褂脻h字時(shí)，只把它當(dāng)成符號(hào)使用。

也正是人們只把它當(dāng)作為符號(hào)，那么漢字就顯的很復(fù)雜。所以，在漢字改革的問(wèn)題上，人們首先想到的就是簡(jiǎn)化。

并且取得了一定成功。多年的使用表明，沒(méi)有因?yàn)楹?jiǎn)化而在識(shí)別上，在書寫上，以及審美情趣上產(chǎn)生什么問(wèn)題。

我也自認(rèn)為現(xiàn)在所作的事是在繼續(xù)簡(jiǎn)化，只不過(guò)比較完備，系統(tǒng)罷了。如果現(xiàn)在還要說(shuō)漢字豐富的內(nèi)容是弘揚(yáng)我們民族文化的一種很好教材的話，那么完全可以使它成為一種脫離實(shí)用工具的專門內(nèi)容。

就象書法那樣。不讓漢字承擔(dān)除記錄語(yǔ)言以外的其它作用，漢字也只能是一種符號(hào)。

這就象它的母體語(yǔ)言一樣。聲音僅僅是一種機(jī)械振動(dòng)，自身并沒(méi)有任何含義，只是人們的約定才賦予它含意。

也正是聲音自身沒(méi)有含義。所以它才能擔(dān)當(dāng)起人們交流思想的工具。

因?yàn)槿说乃枷敫拍钣胸S富的內(nèi)涵和外延，是永遠(yuǎn)處在不斷發(fā)展和變化的過(guò)程中，任何具體的，固定的東西都無(wú)法去表示概念。如果用圖形表示概念，還要讓它充當(dāng)字，必然要產(chǎn)生重疊，產(chǎn)生沖突，圖形的義與約定的義由于途徑不同，也就不可能完全一致。

再說(shuō)圖形是固定的，它的義實(shí)際上還是由語(yǔ)言決定的，結(jié)果還是一種符號(hào)。除非你另有目的。

所以，漢字符號(hào)化首先要考慮的是根據(jù)漢語(yǔ)特點(diǎn)如何準(zhǔn)確，方便的記錄聲音語(yǔ)言。另外還要考慮到在識(shí)別和書寫上的實(shí)用方便。

由于計(jì)算機(jī)的普及，電腦已成為人們生產(chǎn)，生活中不可缺少的工具。還應(yīng)最大限度的去適應(yīng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展，不管是在輸入，還是在機(jī)器識(shí)別上。

最后也是一個(gè)很重要的問(wèn)題，那就是對(duì)傳統(tǒng)的繼承。既要達(dá)到方便、實(shí)用的符號(hào)化目的，還不能把漢字搞的面目全非。

要考慮到民族風(fēng)格，考慮到人們的審美情趣，更要重視人們對(duì)傳統(tǒng)文化感情。在能作到以上的情況下，如果再兼顧與別人的相互融合和和諧，那就再好不過(guò)了。

----漢字是記錄漢語(yǔ)言的，這里以普通話為準(zhǔn)。從聲音的容量上看，據(jù)《新華字典》的收錄，只有416個(gè)單音。

其中還不少方言音和不太用的音，真正被使用的，也就400個(gè)吧。而按GB-2312，只有408個(gè)音。

另外，漢語(yǔ)的詞義不是靠音與音固定組合完成的，直接就是一音一義，詞在語(yǔ)法中也沒(méi)有變化。沒(méi)有復(fù)雜的拼音規(guī)則。

408個(gè)單音節(jié)就是408個(gè)獨(dú)立的元素。試想一下。

只用408個(gè)元素，就能描述出千變?nèi)f化，豐富多彩的大千世界，不能不讓人感嘆其精煉。正是有漢語(yǔ)言的保證，再加上漢字特有的，視覺(jué)上的表意性，漢字一定能成為世界上一種最好，最方便的文字。

----一音多義是漢語(yǔ)的自然結(jié)果。如何區(qū)別不同的義。

從聲音的層次看，自然也是靠音與音之間的聯(lián)系。一個(gè)音沒(méi)有聽(tīng)懂，接著說(shuō)兩個(gè)，三個(gè)呢，更何況人們的交流總是在具體的環(huán)境中。

也不存在重疊，混淆，以及辨別不清的問(wèn)題。因?yàn)檎Z(yǔ)言是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中共同約定的，在千百年的使用和探索中，會(huì)自然而然的將其排除。

當(dāng)然也有系統(tǒng)的理論研究。對(duì)漢語(yǔ)言的語(yǔ)音研究，我們有自己獨(dú)特的內(nèi)容和理論體系。

如音韻學(xué)。我們講究平仄押韻，音仰頓挫，特別是四個(gè)聲調(diào)，一下子就把一個(gè)音的能指作用擴(kuò)大了四倍。

不但使?jié)h語(yǔ)說(shuō)起來(lái)象音樂(lè)那樣動(dòng)聽(tīng)，更使語(yǔ)義清晰可辨，簡(jiǎn)潔明了。正是語(yǔ)義要靠音與音之間的聯(lián)系來(lái)表現(xiàn)，或許這也和拼音文字有相通的地方。

所以也有人試。

5.要有多又快的認(rèn)識(shí)漢字有哪些好方法

----文字是記錄語(yǔ)言的，目的是將聽(tīng)覺(jué)形式轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形式。是一定要看才行的。那么為了準(zhǔn)確，方便的記錄語(yǔ)言，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中增加一些視覺(jué)內(nèi)容為何不可。漢字經(jīng)過(guò)幾千年的實(shí)踐表明，這種突破，這種獨(dú)創(chuàng)不但可行，而且具有拼音文字所沒(méi)有的強(qiáng)大功能。比如它的社會(huì)功能。如果說(shuō)過(guò)去漢字的象形，寫意，以及蘊(yùn)涵的哲理等等為中華民族的統(tǒng)一發(fā)揮了巨大的作用。那么，今天我們也可以利用漢字的符號(hào)性，實(shí)用性來(lái)該變我們傳統(tǒng)的思維方式。漢字的博大精深以及它的獨(dú)創(chuàng)性完全可以做到這一點(diǎn)。漢字在將聲音轉(zhuǎn)化為圖形符號(hào)的過(guò)程中，添加了一些視覺(jué)符號(hào)，這就使?jié)h字有了質(zhì)的變化。漢字不但準(zhǔn)確的記錄了漢語(yǔ)中單音節(jié)的音，而且有自己相對(duì)的獨(dú)立性。如果說(shuō)漢語(yǔ)是穩(wěn)定的，不變的。那么漢字就是可變的，是隨社會(huì)的發(fā)展而變的。這種可變的相對(duì)獨(dú)立性不但使?jié)h語(yǔ)更加精煉，完善，保持穩(wěn)定。而且也使自身具有了可無(wú)限發(fā)展的強(qiáng)大生命力。事實(shí)上漢字的發(fā)展與變化一直就沒(méi)有停止過(guò)。既有隸變這樣的突變過(guò)程。也有簡(jiǎn)化這樣的漸變過(guò)程。還有形聲字這樣的符號(hào)化過(guò)程。今天，漢字完全有理由，有能力隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。

按左形右聲，上形下聲。左形右聲例如螞蟻的螞它是按照右聲來(lái)決定的

6.要有多又快認(rèn)識(shí)漢字記漢字,有什么好辦法

先要分解每個(gè)漢字的字根。孩子總是記不住漢字，寫出來(lái)的字多筆少劃，一部分是因?yàn)楹⒆哟中?，有一大部分的孩子是因?yàn)橛洸蛔∽?。好的學(xué)習(xí)方法就好比戰(zhàn)場(chǎng)上最為得力的武器，它能事半功倍，學(xué)習(xí)任務(wù)在輕松愉悅中完成，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心。

那么我們?cè)撛鯓又笇?dǎo)孩子記住這些漢字呢？

首先：熟悉漢字的基本偏旁部首。掌握基本的筆畫規(guī)則，在環(huán)境里正確識(shí)記漢字。

在漢字中，有的偏旁相似或相近，這些似曾相識(shí)的朋友，往往會(huì)使孩子們掉以輕心而犯錯(cuò)誤。這就要求我們抓住漢字的結(jié)構(gòu)特征，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，再明白每個(gè)偏旁部首所表示的不同的意義。孩子們就會(huì)很少出錯(cuò)。

例：【貝】與錢貨有關(guān)。如：貫，貝串，古人用貝作貨幣。賀，以禮物慶賀。質(zhì)，用于抵押的財(cái)物。賦，斂收錢糧。貪，貪財(cái)物。賤，貨物不值錢。

【髟】（biāo）與毛發(fā)有關(guān)。如：髡，剔發(fā)之刑。

【彳】（chì）與行走有關(guān)。如：循，順著路走。徐，慢走。很，不順從?！妒酚洝ろ?xiàng)羽本紀(jì)》：“很如羊”。

【艸】（cǎo）與植物（多為草本植物）有關(guān)。如：藍(lán)，草名，可以染青。薄，灌木業(yè)。葺，用草覆蓋房子。落，葉落。

【蟲】多與蛇有關(guān)，上文已述。又作為“燭”（“昆”蟲”之“昆”的本字）的省形，與昆蟲類有關(guān)。如：蟊、蠹、蠢、蠶、螽等不省?！拔谩?、“蜂”等則省形。

【辵】（chuò）與彳的功能相同。如：遵，沿著走。述，本義為照著樣走，引申為照著說(shuō)。造，往，到。從，跟著走。徒，步行。

【刀】與刀或切割有關(guān)。如：副，破成兩半。判，分開。列，分解。劑，斬截。制；裁。

【角】與獸角有關(guān)，如：觸，用角抵撞。觥，角制的酒器。

【女】與婦女有關(guān)。如；好，本義指女子長(zhǎng)得美好。《史記·殷本紀(jì)》：“九侯有好女，入之紂?！眿?，婦人的通稱?！妒酚洝せ袀鳌罚骸拔讒灥茏?，是女子也。”

【立】與站立有關(guān)。如：端，正立。竦，敬立。

【缶】與陶器有關(guān)。如：缺，器破。罅，器裂。

【鬼】與鬼魂有關(guān)。如：魃，旱神。魄：陰魂。

可以結(jié)合拼音，一起寫幾遍，這樣既能牢牢地記住了字的讀音，又能增強(qiáng)對(duì)它的記憶力。

7.認(rèn)識(shí)字的方法有哪些

一、看圖識(shí)字法

在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，課本配有大量的插圖和字理圖。可充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)孩子觀察和思考，幫助孩子學(xué)習(xí)漢字。只要我們進(jìn)行引導(dǎo)，自然就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)孩子記憶。這一過(guò)程能檢驗(yàn)他們是否真正掌握了漢字，同時(shí)也強(qiáng)化了記憶。

二、游戲識(shí)字法

根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會(huì)起到意想不到的效果。如，雙木不成林——"相"，人在云上走——"會(huì)"，牛過(guò)獨(dú)木橋——"生".王老頭白老頭同坐一塊大石頭_____"碧".

三、比較識(shí)字法

在低年級(jí)獨(dú)體字教學(xué)中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如：日-白（目由甲申電田）-口-中；王——主（玉）——土（干）——壬。可引導(dǎo)孩子觀察，比較兩個(gè)字的一筆變化。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。

四、形聲識(shí)字法

漢字是屬于表義文字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用蟲字旁，右邊讀"qīng"，整個(gè)字也讀"qīng".從這個(gè)角度思考、講解，孩子基本做到過(guò)目不忘。

五、遷移識(shí)字法

遷移識(shí)字法是利用熟字遷移認(rèn)識(shí)熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識(shí)字方法是小學(xué)生最易接受的識(shí)字方法，因?yàn)檫@種識(shí)字利用熟字遷移，降低了識(shí)字的難度，熟悉熟字的同時(shí)，再記一個(gè)偏旁的變化就可以了。如學(xué)習(xí)了"見(jiàn)"字再學(xué)"現(xiàn)"可用熟字加偏旁記，學(xué)習(xí)了"娘"字再學(xué)"良"可用熟字去偏旁。

六、分解識(shí)字法

一些復(fù)雜的字，不能利用以上識(shí)字法識(shí)記，只能用分解識(shí)字法。多角度辨形，分解識(shí)字是小學(xué)生識(shí)字的重要方法。兒童觀察復(fù)雜字形是從整體輪廓開始，然后才到個(gè)別部分。書寫時(shí)也容易漏掉細(xì)小筆畫或把字的復(fù)雜部分看錯(cuò)。分解識(shí)字就是針對(duì)兒童識(shí)字這一缺陷總結(jié)的。如："碧"可拆為"王""白""石"，"意"可拆為"立""日""心"等，這樣，化難為易便于識(shí)記。