系統(tǒng)的評價方法方法(系統(tǒng)評價的系統(tǒng)評價步驟)
1.系統(tǒng)評價的系統(tǒng)評價步驟
系統(tǒng)評價一般包括：
①明確系統(tǒng)方案的目標體系和約束條件，
②確定評價項目和指標體系，
③制定評價方法并收集有關資料，
④可行性研究，
⑤技術經濟評價，
⑥綜合評價。
圖中示出系統(tǒng)評價的一般程序。根據系統(tǒng)所處階段來劃分，系統(tǒng)評價又分為事前評價、中間評價、事后評價和跟蹤評價。
①事前評價：在計劃階段的評價，這時由于沒有實際的系統(tǒng)，一般只能參考已有資料或者用仿真的方法進行預測評價，有時也用投標表決的方法，綜合人們的直觀判斷而進行評價。
②中間評價：在計劃實施階段進行的評價，著重檢驗是否按照計劃實施，例如用計劃協(xié)調技術對工程進度進行評價。
③事后評價：在系統(tǒng)實施即工程完成之后進行的評價，評價系統(tǒng)是否達到了預期目標。因為可以測定實際系統(tǒng)的性能，所以作出評價較為容易。對于系統(tǒng)有關社會因素的定性評價，也可通過調查接觸該系統(tǒng)的人們的意見來進行。
④跟蹤評價：系統(tǒng)投入運行后對其他方面造成的影響的評價。如大型水利工程完成后對生態(tài)造成的影響。
2.系統(tǒng)評價的方法
系統(tǒng)評價方法有以下四類：
1、專家評估： 由專家根據本人的知識和經驗直接判斷來進行評價。常用的有特爾斐法、評分法、表決法和檢查表法等；
2、技術經濟評估： 以價值的各種表現(xiàn)形式來計算系統(tǒng)的效益而達到評價的目的。如凈現(xiàn)值法、利潤指數(shù)法、內部報酬率法和索別爾曼法等；
3、模型評估： 用數(shù)學模型在計算機上仿真來進行評價。如可采用系統(tǒng)動力學模型、投入產出模型、計量經濟模型和經濟控制論模型等數(shù)學模型；
4、系統(tǒng)分析： 對系統(tǒng)各個方面進行定量和定性的分析來進行評估。如成本效益分析、決策分析、風險分析、靈敏度分析、可行性分析和可靠性分析等。
3.系統(tǒng)工程的評價方法
單項評價法 單項評價方法主要指利用經濟理論和技術水平對系統(tǒng)的某個方面作出定量評價的方法。
經濟評價方法主要有價值分析法、成本效益法、利潤評價法等。
技術評價方法主要有可行性分析、可靠性評價等。在這里只介紹成本效益法和可行性分析法。
層次分析法 （The Analytical Hierarchy Process,AHP）
1層次分析法原理
AHP是處理系統(tǒng)工程中一些難于用其他定量方法進行分析的復雜問題的有效方法，也是一種整理和綜合人們的主觀判斷的客觀方法。
層次分析法的基本原理
用層次分析法作系統(tǒng)分析，首先要把問題層次化。根據問題的性質和要達到的總目標，將問題分解為不同的組成因素，并按照因素間的相互關聯(lián)影響以及隸屬關系將因素按不同層次聚集組合，形成一個多層次的分析結構模型。
最高層：表示解決問題的目的，即層次分析要達到的總目標；
中間層：包括準則層和指標層，表示采取某一方案來實現(xiàn)預定總目標所涉及的中間環(huán)節(jié)；
最底層：表示要選用的解決問題的各種措施、策略、方案等。
AHP的應用領域：
1.資源環(huán)境評價
包括石油資源評價、環(huán)境污染治理方案評價等；
2.科學技術評價
包括產業(yè)科技水平評價、地區(qū)科技綜合實力評價、科技成果評價等；
3.教育評價
包括教學質量評價、大學生綜合評價、畢業(yè)生質量評價等；
4.制造系統(tǒng)評價
包括武器系統(tǒng)評價、反坦克導彈武器系統(tǒng)方案評價等
5.工程項目評價
水利工程開發(fā)方案評價、采礦方法可行性方案綜合評價等。
6.人員和社會系統(tǒng)評價
領導能力考核、專業(yè)技術人員評價、中小企業(yè)經濟效益評價、城市綜合實力評價等。
層次分析法的基本原理
用層次分析法作系統(tǒng)分析，首先要把問題層次化。根據問題的性質和要達到的總目標，將問題分解為不同的組成因素，并按照因素間的相互關聯(lián)影響以及隸屬關系將因素按不同層次聚集組合，形成一個多層次的分析結構模型。
層次分析法的計算問題
4.常用的幾種評價方法
原發(fā)布者：果果gfh1981
教學中常用的評價方法有哪些？我常用的幾種評價方法及學習后的改進在以往的教學工作中我常用的教學方法有：閉卷考試、觀察、檢測等手段，通過學習我覺得要實施素質教育，使學生全面、主動地自主學習，離不開學習的評價機制。新《地理課程標準》提出：“學生的學習評價是地理教學評價的重要組成部分，具有反饋信息、調控教學，并促進學生全面發(fā)展的重要功能?！痹u價要“遵循注重結果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學有效的評價手段，對學生的知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結合的評價?！边m應地理學科教學評價多角度、多層次、多手段、多形式的需要，調整、完善教學評價體系是保障地理教學改革順利進行并全面推進素質教育的重要舉措。以往地理學科對學生的評價主要局限于學業(yè)成績，新的課程改革強調評價內容的多元化和方法的多樣化，不僅關注學生的學業(yè)成績，而且關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。地理教學課、活動課、課外活動等等為教師評價學生創(chuàng)設了一個個新的平臺和窗口，通過這個平臺和窗口，教師可以看到學生學習興趣、參與程度、合作意識、心理素質、創(chuàng)新精神和實踐能力等，從而更加全面和客觀地評價學生。在教學實踐中我們做了一些改進的嘗試，具體歸納，有以下幾個方面：第一：學科學習檔案袋評價。指導學生收集個人的地理學習作品及成果，建立檔案袋，對學生的地理學習進行評價。
