求培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)方法方法(如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法)
1.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 1、創(chuàng)設(shè)生活化的情境。
讓學(xué)生從所熟悉的情景中，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)中可以經(jīng)常選取商品打折、銀行計(jì)息、環(huán)境保護(hù)等各方面的實(shí)際問題，這些情景新穎的應(yīng)用題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2、創(chuàng)設(shè)人文化的情境。長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)比較注重算、練等方面的思維訓(xùn)練，形成了重科學(xué)教育、輕人文教育的模式。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，部分學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，甚至厭惡數(shù)學(xué)。有的認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有意義，排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
3、創(chuàng)設(shè)趣味性的情境。愛因斯坦曾說過：“信趣是最好的老師”。
學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。趣味性的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)感到奇妙不已，具有強(qiáng)大的吸引力，從而主動(dòng)愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二、注重啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心 自尊、自信、自強(qiáng)是自主學(xué)習(xí)，自我教育的動(dòng)力。自我教育需要一個(gè)重要的強(qiáng)大的促進(jìn)因素，這就是一個(gè)人的尊嚴(yán)感、尊重自己，才有上進(jìn)心。
“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育”，我們老師的任務(wù)就是喚起和保護(hù)學(xué)生的自尊，讓他們體會(huì)到受尊重、被信任的感覺，從而產(chǎn)生自豪感、自信心，建立起自尊、自信、自強(qiáng)，成為推動(dòng)自我教育、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力 教育家陶行之曾說過：“教是為了不教?！?/p>
達(dá)爾文也有一句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！币蚨囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
1、對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)直觀操作。 加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。
數(shù)學(xué)知識(shí)具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、指導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，就需要為學(xué)生提供具體材料，使學(xué)生通過具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。 2、訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，促進(jìn)語言和思維的協(xié)調(diào)性 訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地闡述數(shù)學(xué)問題，表達(dá)自己的思維程序，是發(fā)展學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的一個(gè)重要方面。
在教學(xué)中，首先應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來回答問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活語言過渡到數(shù)學(xué)語言；然后借助于適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)。如動(dòng)手操作或觀察老師的實(shí)際操作，指導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)數(shù)學(xué)含義，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展；最后再指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言概括數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)原理，使學(xué)生能夠達(dá)到語言和思維的一致。
3、精心設(shè)計(jì)課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考。 精心設(shè)計(jì)課堂提問，指導(dǎo)學(xué)生逐步地學(xué)會(huì)思考的方法和習(xí)慣。
精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的問題，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和聯(lián)想思維能力的發(fā)展 4、適時(shí)的指導(dǎo)和總結(jié)，掌握科學(xué)的數(shù)旦范測(cè)既爻煥詫唯超瀝學(xué)思想與方法。 適時(shí)的指導(dǎo)和總結(jié)，使學(xué)生自覺的運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)。
如平行四邊形面積的計(jì)算，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)乘法是怎樣轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法去計(jì)算的，在提出平行四邊形面積的計(jì)算是否也可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法呢？轉(zhuǎn)化成什么圖形？再組織學(xué)生剪一剪，拼一拼，看能不能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再逐步推導(dǎo)出計(jì)算公式。四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 葉圣陶先生說：“教育是什么，簡(jiǎn)單地說，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。
進(jìn)入新世紀(jì)，時(shí)代的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，從某種意義上講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲得知識(shí)更重要。具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，不但能堅(jiān)持自覺和課前預(yù)習(xí)，迅速愉快地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且會(huì)有很強(qiáng)的探索精神。
五、體驗(yàn)成功，感受自主探索的樂趣。 一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量，因此，在學(xué)生獲取知識(shí)的探索過程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感受自主探索的樂趣；當(dāng)學(xué)生在探索知識(shí)過程中經(jīng)歷“磨難”后，突破重圍有偉大的新發(fā)現(xiàn)時(shí)，這是一種強(qiáng)有力的和令人興奮的情緒體驗(yàn)，學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功樂趣時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。
2.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
長(zhǎng)期以來，我們的教學(xué)改革總是把“教什么”和“怎樣教”作為問題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題，沒有引起足夠的重視。教與學(xué)是辯證的統(tǒng)一，教法如何改革，應(yīng)以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作為出發(fā)點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為歸宿點(diǎn)，用學(xué)法決定教法，教法滲透學(xué)法，這樣，就擺正了關(guān)系。 高一學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，他們剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)還停留在初中學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上，初中教育注重的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握，而到了高中階段，更多的要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，除了系統(tǒng)介紹一些科學(xué)方法的知識(shí)以外，主要途徑還是在教學(xué)過程中要滲透方法指導(dǎo)。這樣學(xué)生才能真正得益，并最終獲得一種良好的自學(xué)能力。針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。 一、“傳道、授業(yè)、解惑” 作為一名教師，首先自己要把教材吃準(zhǔn)，挖透，這樣才能對(duì)學(xué)生提出更高的要求。對(duì)于許多知識(shí)、規(guī)律和方法，教師要直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，力求使學(xué)生能夠更快更好的掌握。例如在講述歷史事件時(shí)，應(yīng)在一開始就讓學(xué)生了解一個(gè)歷史事件應(yīng)包括背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響和事件的性質(zhì)，避免學(xué)生盲目地看書，而起不到應(yīng)有的效果。 二、發(fā)展學(xué)生智能 學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)內(nèi)容，總是循著一定思路。思路可能進(jìn)入曲折的小胡同，可能鉆入牛角尖，也可能陷入錯(cuò)誤境地。這時(shí)正是教師理清思路和解剖思路的時(shí)機(jī)。通過教師對(duì)知識(shí)的講解和剖析，讓學(xué)生了解分析問題的方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法去獨(dú)立地分析問題。 三、用歌訣來簡(jiǎn)化記憶 史地等學(xué)科，要求記憶的內(nèi)容很多，很需要借助歌訣、順口溜加以編排。歌訣、順口溜節(jié)奏鮮明、頓挫有致、瑯瑯上口，可化繁為簡(jiǎn)、變亂為序，便于記憶。如； 歷史朝代歌： 夏代商代與西周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠；
秦漢三國(guó)晉統(tǒng)一，南朝北朝是對(duì)頭；
隋唐五代又十國(guó)，宋元明清帝王休。 編歌訣要達(dá)到簡(jiǎn)化、序化、韻化，否則，就失去了意義，不但不便記憶，反而影響記憶。 一般教育理論在談到記憶方法時(shí)，只說韻語有助記憶。教師指導(dǎo)學(xué)生就不能停留在這種一般說教上，而應(yīng)該編寫收集分科的記憶歌訣，給學(xué)生提供大量的例證，這樣才能達(dá)到指導(dǎo)的有效性。 最后，還要向?qū)W生說明，任何學(xué)習(xí)方法都不是萬能藥方，更不是固定不變的教條。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)方法好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看其對(duì)自己提高學(xué)習(xí)成績(jī)是否有效。所以，在選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法時(shí)，除了注重吸收他人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)那些被公認(rèn)的優(yōu)秀方法外，還必須強(qiáng)調(diào)個(gè)人實(shí)踐，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，根據(jù)個(gè)人的具體情況對(duì)它們進(jìn)行改造與創(chuàng)新。學(xué)習(xí)方法好比點(diǎn)石成金的“寶指頭”。只有使它成為自己的機(jī)體的一部分，做到運(yùn)用自如，才能發(fā)揮效力。
3.如何提高學(xué)生成績(jī)的一點(diǎn)方法
原發(fā)布者：華銳小草
提高學(xué)生成績(jī)的方法與措施----五年級(jí)語文王草尕隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的要求，如何跟上時(shí)代的步伐，提高語文教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)本班學(xué)生現(xiàn)狀的分析，我制定了一些提高我班學(xué)生語文成績(jī)的方法與措施，以下做簡(jiǎn)要概述：1.抓班風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是規(guī)范書寫，堅(jiān)持天天練，檢查督促與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)相結(jié)合。2.要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。充分運(yùn)用電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。積極開展各項(xiàng)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多一些體驗(yàn)教育。有效利用課堂的40分鐘。課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要多鼓勵(lì)、多啟發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，多給他們一些動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，或用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。多賞識(shí)少批評(píng)，使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。3.重視對(duì)學(xué)生讀書的指導(dǎo)，通過早讀課、自習(xí)課，利用班級(jí)圖書角對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書指導(dǎo)，有計(jì)劃地布置學(xué)生的讀書任務(wù)。重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。4.要十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，做到多寫多練，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。5.采用一優(yōu)生帶輔一差生的“一幫一”行動(dòng)。重視中等成績(jī)的學(xué)生，保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高6.充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的
4.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式
一、培養(yǎng)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 葉圣陶曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，主張“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，即“自主學(xué)習(xí)”。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)的重要因素，而習(xí)慣是在生活過程和教育過程中逐漸形成與培養(yǎng)起來的，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我們都曾有過這樣的經(jīng)驗(yàn)：工作到忘我，時(shí)間過得飛快而愉悅。
美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室文化研究小組負(fù)責(zé)人米哈里提到，如果人從小就體會(huì)過為興趣而忘我的滋味，就會(huì)感到快樂，并一直主動(dòng)尋找這種樂趣。因此，如果能讓孩子從愛好出發(fā)，如讓喜歡解數(shù)學(xué)題的孩子多做有挑戰(zhàn)性的問題；鼓勵(lì)喜歡寫作的孩子在學(xué)習(xí)之余積極投稿。
這樣能激發(fā)他們的忘我精神和征服欲，久而久之，他們便會(huì)主動(dòng)去體味這種感覺了。又如將一些公式、知識(shí)等與生活中的事物聯(lián)系起來，讓他們覺得熟悉、有親切感；避免浮躁，引導(dǎo)他們透過知識(shí)之皮毛看到其真正的內(nèi)涵，當(dāng)他們真正去思考了，并通過自己的努力解決了問題，當(dāng)心里有了成就感，就會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂趣所在了。
在這個(gè)過程中，需要老師適時(shí)適度地給予孩子贊賞。另外，不要太注重學(xué)習(xí)成績(jī)，只要他努力了，即使成績(jī)不理想也不要責(zé)怪，不妨和藹的對(duì)他說：“老師期待你下一次的表現(xiàn)?！?/p>
他們的自我成長(zhǎng)就是在這樣的鼓勵(lì)和期望中完成的。培養(yǎng)興趣就是要在參與中培養(yǎng)，在成功中提高。
因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同興趣和愛好，尊重他們的個(gè)性，投其所好，鼓勵(lì)其每一次的成功和與眾不同。如果"心中喜悅"，勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能充分全面地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。 教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。
尊重每一位學(xué)生，注意傾聽他們提出的每一個(gè)要求和問題，并及時(shí)幫助和指導(dǎo)。我覺得尊重才會(huì)平等，和諧才能輕松，只有在寬松、自主、愉悅、合作的氛圍中，才能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生樂意去思考、探究問題，敢于說出自己的想法，民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)，充分張揚(yáng)個(gè)性的前提。
因此，在課堂教學(xué)中教師不僅要運(yùn)用知識(shí)方面的信息傳遞，更要運(yùn)用關(guān)愛的眼神、親切的話語、幽默的語言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中敢說、敢想、敢做、敢問，為學(xué)生提供敢于自主學(xué)習(xí)的空間，為他們的“自主學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。 另外，我覺得教師不應(yīng)該只做教給學(xué)生1+1=2的教書匠，而要做有思想的教師，不僅要明白教什么，還要懂得怎樣教，更要清楚為什么教。
教師不應(yīng)只是“講演者”，“一貫正確的指導(dǎo)者”，教師也不是高高在上的專家，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)朋友和引路人，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。做學(xué)生的學(xué)習(xí)朋友和引路人，要求老師必須真正把握學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)情，將知識(shí)融會(huì)貫通，然后和學(xué)生一起來探索學(xué)習(xí)。
同時(shí)教師必須轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生始終是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、操作者，實(shí)現(xiàn)了教師角色向活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者的根本轉(zhuǎn)變。切實(shí)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的主體地位，準(zhǔn)確把握教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“角色”作用，擺正教師在教學(xué)活動(dòng)中的位置。
例如孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，這里孔子介紹了他在教育方面的體會(huì)，他并不覺得一個(gè)老師一言堂地給學(xué)生灌輸知識(shí)就能有好的教學(xué)效果，而是覺得關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學(xué)生自己去思考和琢磨。
不是讓老師替學(xué)生去舉一反三、反復(fù)列局，而是啟發(fā)學(xué)生去舉一反三、觸類旁通。要做到這一點(diǎn)，就必須堅(jiān)持一個(gè)原則：不要輕易地把答案告訴學(xué)生，也不要過多地替學(xué)生思考，更不要給學(xué)生灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案。
我想這是值得我們今天的老師在教學(xué)中思考和借鑒的。如果在講課時(shí)只是單純地將現(xiàn)成的答案灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往只知其然，不知其所以然，更加會(huì)缺乏靈活運(yùn)用和獨(dú)立思考的能力。
聰明的老師在向?qū)W生教授新課的時(shí)候，往往從提問或做游戲開始，那樣一方面容易能集中學(xué)生的思想，另一方面也能啟發(fā)學(xué)生的思維。它是一種主動(dòng)的、獨(dú)立的、元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，這正好符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，采取自主學(xué)習(xí)的教育新理念。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)該采取有效的方式、方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)他們做自己學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，他們才能獲得更大的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
三、運(yùn)用多邊互動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 現(xiàn)代教學(xué)提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。
我覺得以下方法不妨一試： 1.讓孩子自訂學(xué)習(xí)目標(biāo)及達(dá)成目標(biāo)的方法。 美國(guó)臨床心理學(xué)博士米歇爾·惠特尼在《孩子，你開竅了》中建議，讓孩子想想長(zhǎng)期和短期目標(biāo)，試著讓他們自己訂計(jì)劃。
不過，惠特尼建議，孩子可決定什么時(shí)候執(zhí)行或終止計(jì)劃。當(dāng)然，父母要對(duì)孩子的計(jì)劃進(jìn)行約束，添加上一些條款，。
5.培養(yǎng)小學(xué)生的哪些閱讀策略和方法有哪些
有可能你正在為怎樣提高小學(xué)閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學(xué)閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學(xué)閱讀輔導(dǎo)提高閱讀水平的具體方法和步驟。
（閱讀的意義）
閱讀理解的三大步驟
1、閱讀全文，掌握一般思路。在回答閱讀理解時(shí)，學(xué)生應(yīng)首先快速瀏覽整篇文章，注意標(biāo)題（中）、開頭段（視圖）、結(jié)束段（結(jié)論）和每段第一句（主題句），理清文字的脈絡(luò)，了解基本概要，不要花時(shí)間在困難的詞語上。每次仔細(xì)閱讀一段時(shí)，都應(yīng)及時(shí)總結(jié)其含義。
2、瀏覽考試并仔細(xì)閱讀答案。掌握了文章的意義后，學(xué)生可以瀏覽論文背后的主題，然后第二次仔細(xì)閱讀這些問題，以達(dá)到有目的的閱讀。仔細(xì)閱讀主題中的每個(gè)單詞并找到原始文本中的一般范圍相當(dāng)于回答問題的一半。
3、重復(fù)全文以驗(yàn)證答案。當(dāng)答案完成后，學(xué)生應(yīng)該從頭到尾檢查整篇文章的答案，以確保答案正確，答案要求：準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，全面。
簡(jiǎn)要總結(jié)：一、通過全文，掌握主要目的。二、嚴(yán)重的問題，定向掃描。三、篩選組合，定向表達(dá)。
五次閱讀方法
俗話說，“讀書百遍其義自見。”這是為了強(qiáng)調(diào)本書應(yīng)該閱讀更多，防范閱讀，不是真正閱讀了一百遍、看到數(shù)千卷。但是，如果一篇文章可以閱讀幾次，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。特別是，學(xué)生使用的語言教科書中的大多數(shù)文章都是精美的作品。平均文章不讀三到五次，有些文章不到十次。在這里想向?qū)W生推薦一個(gè)“五次閱讀方法”供高考參考的學(xué)生。
第一次：在課前為老師預(yù)讀課程。
第二次：課后，仔細(xì)研究文本并復(fù)習(xí)老師的內(nèi)容。
第三次：學(xué)完單元后，仔細(xì)查看單元的第一課到單元的最后一課。
第四次：整書完成后，結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指南，再次閱讀整本書。
第五次：最后一次，即測(cè)試前幾天，結(jié)合學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元測(cè)試，對(duì)教科書進(jìn)行粗略評(píng)審，并對(duì)課堂教師的重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)審。
（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個(gè)步驟都是非常實(shí)用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實(shí)踐，那么學(xué)生將會(huì)有意想不到的收獲。小學(xué)閱讀輔導(dǎo)其實(shí)并不難，只要用對(duì)方法，學(xué)生就會(huì)在一段時(shí)間后得到提高。
6.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法有哪些
一、民主和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提保證 ⒈ 在課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造寬松、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。
事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，它同時(shí)也是師生情感交流的過程。只有師生情感溝通，真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，學(xué)生才會(huì)有參與意識(shí)，敢于質(zhì)疑，主動(dòng)探索，從而使才智和個(gè)性得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。
心理學(xué)研究表明，有創(chuàng)新意識(shí)的兒童，大多感情強(qiáng)烈，思維活躍，想象豐富，獨(dú)立思考，勤學(xué)好問，不依賴、不盲從，不怕困難。所以在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的過程中，教師要有意識(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，提供“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。除良好的師生關(guān)系外，學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣也是進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的前提。
有創(chuàng)造力的人并不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)出眾的人，他們往往有一定獨(dú)立的態(tài)度和自己的興趣，在于他們對(duì)待世界萬物的動(dòng)力、興趣和態(tài)度等個(gè)性的特征。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除平時(shí)關(guān)心、信任和愛護(hù)學(xué)生外，教師還要用人格力量去影響學(xué)生。
包括學(xué)習(xí)目的性在內(nèi)的精神追求，淵博的知識(shí)、姻熟的教學(xué)藝術(shù)，去揭示數(shù)學(xué)知識(shí)本身的無窮奧秘和展示數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部那種緊密而和諧美妙的聯(lián)系，讓學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍狀態(tài)，求知欲不斷得到滿足，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)習(xí)興趣與思維創(chuàng)新是密切相連的。
在教學(xué)過程中，還可以適當(dāng)穿插一些典故或趣題，比如：德國(guó)心理學(xué)家費(fèi)西納的心理測(cè)試、小高斯10歲時(shí)巧算“1+2+3+…+99+100”、“用16根同樣的小棒能擺出多少種長(zhǎng)方形”等等。把學(xué)生的好奇心和注意力引導(dǎo)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來，激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)分析思考和創(chuàng)造性思維。
二、組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維必須要大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，摒棄陳舊的教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作交流，從根本上促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
在課堂教學(xué)中，教師不能滿足于自己講，學(xué)生聽，不能過分嚴(yán)肅，過多地批評(píng)。因?yàn)檫@樣做使學(xué)生思想緊張、心理壓抑、思路不暢，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，相反會(huì)引起學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，厭倦學(xué)習(xí)。
⒈ 引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進(jìn)學(xué)生思考。學(xué)貴有疑，學(xué)生總是充滿好奇和疑問的。
他們走進(jìn)教室的時(shí)候，帶著滿腦子的問題，教師在回答他們問題的過程中，要有意通過情境、故事、疑問和破綻等激發(fā)學(xué)生更多的問題。教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要認(rèn)真對(duì)待，態(tài)度要和藹，對(duì)于提出的問題，無論多么膚淺或異想天開，都不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，以免挫傷其積極性，而要沙里淘金，發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問的信心和學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生不斷提出新問題，使學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。
⒉ 組織學(xué)生主動(dòng)探究，實(shí)施再創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)的，教學(xué)一定在學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和思維水平之上進(jìn)行。
學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種再創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，而不是再?gòu)?fù)制一遍知識(shí)。數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)施再創(chuàng)造，因此，在教學(xué)中，教師一定要注意充分尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，通過主動(dòng)探索、與同伴合作交流等方式獲取知識(shí)，促進(jìn)思維，尤其是對(duì)學(xué)生的奇思妙想或與眾不同都給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生的思維更具有深刻性，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
例如，“三角形內(nèi)角和等于180度”一課，首先，學(xué)生用猜、剪、拼、量和算等方法得出結(jié)論，這一過程是學(xué)生以與前人的推理驗(yàn)證相同的方式在進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)是在進(jìn)行一種“再創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”了，但此時(shí)，教師并不滿足于此，提出了“通過三角形內(nèi)角和，你還能聯(lián)想到什么”？于是，學(xué)生又一次進(jìn)入了緊張的思維活躍狀態(tài)，他們通過交流與合作，逐一地發(fā)現(xiàn)了四邊形、五邊形的內(nèi)角和，進(jìn)而學(xué)生討論總結(jié)出了 n邊形的內(nèi)角和：n個(gè)180中減去360，或（n一2）*180這一正確結(jié)論。在這里，最重要的并不是學(xué)生掌握了多邊形內(nèi)角和的結(jié)論，而是學(xué)生思考問題的方法和他們的創(chuàng)新精神。
再如，教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了乘法的意義之后，教師不失時(shí)機(jī)地出示了這樣一道題目：6+6+6+6+4=？學(xué)生的反應(yīng)是情緒化的，快嘴的學(xué)生已經(jīng)在嚷嚷“不能寫出乘法算式”了。在這個(gè)變異的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，使學(xué)生思維從“山重水復(fù)疑無路”轉(zhuǎn)而成“柳暗花明又一村”，把學(xué)生思維引向深入。
結(jié)果孩子們得出的答案是：6*4+4（一般思維）、7*4(4個(gè)7創(chuàng)新思維)、4*7(7個(gè)4創(chuàng)新思維)6*5-2（創(chuàng)新思維）。“7+4+5+2+3+6這個(gè)算式能改寫乘法嗎？”學(xué)生不再急于脫口而出，但片刻就寫出了9+9+9和9*3。
由此可見，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了乘法的意義，而且得到了深化，這些潛在的創(chuàng)造性思維的因素，就必須積極地去開發(fā)。一次次的思維創(chuàng)新成果才會(huì)激勵(lì)學(xué)生樂于思考，勇于探索。
教師特別要尊重他們的思考和勞動(dòng)。對(duì)差生應(yīng)采取親近。
7.教師應(yīng)從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
課堂多做示范。課后個(gè)別指導(dǎo)。
多向?qū)W生介紹一些適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
給你一個(gè)可在以中等層次以上學(xué)生中推廣的方法：
向你介紹高考狀元李曉鵬學(xué)習(xí)方法，不防一試
一、學(xué)習(xí)的根本規(guī)律——思路清晰
1、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)——側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)——理解、記憶、練習(xí)；
2、系統(tǒng)學(xué)習(xí)——?dú)w納總結(jié)——骨架、整理、充實(shí)；
完整的學(xué)習(xí)是1和2的結(jié)合。
二、如何使用根本規(guī)律學(xué)習(xí)：
1、難題：知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)跨度廣；
2、解題過程：建立各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的過程；
3、不會(huì)解題：斷點(diǎn)；
4、要系統(tǒng)學(xué)習(xí)：心中有一盤整體的棋；
三、如何進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)：
1、建立知識(shí)骨架；
2、為骨架填充血肉；
3、找出各部分縱橫方向之間的聯(lián)系
四、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的完整過程：
1、畫出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖；
2、把這個(gè)圖中的知識(shí)點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來（填充血肉）；
將這個(gè)相互聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)整體移植到大腦中。
8.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有哪些
學(xué)習(xí)沒有捷徑，但是有技巧，同樣，奧數(shù)學(xué)習(xí)也是如此，總結(jié)五個(gè)有用的奧數(shù)學(xué)習(xí)小方法。
第一種：記筆記。
這方法其實(shí)很普遍也很簡(jiǎn)單，但恰恰是很多同學(xué)不容易做到的，記筆記有很多好處，一是可以把老師的精華記錄下來方便復(fù)習(xí)，二是練習(xí)學(xué)生的書寫能力，三是可以讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊寫的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率是非常有效的。
第二種：錯(cuò)題本。
很多孩子都馬虎，但有些馬虎其實(shí)是同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不清晰造成的，這類的題目一定要記錄下來。還有的是出題者故意設(shè)計(jì)的陷阱，這也可以記錄下來，定時(shí)復(fù)習(xí)，久了之后很多馬虎自然而然地就避免了。
第三種：題目分類本。
和錯(cuò)題本一樣，專門記錄自己做過的試題，分類指的是將自己做過的試題分為幾大類，一類是極其簡(jiǎn)單，自己一看就會(huì)的。一類是有一定難度，需要思考找到突破口的，還有一類就是難度很大，需要綜合運(yùn)用很多知識(shí)并進(jìn)行推理才能解答的，后兩類都應(yīng)該是我們的記錄重點(diǎn)。在對(duì)試題分類的過程中同學(xué)自然地就增強(qiáng)了對(duì)試題的進(jìn)一步理解。
第四種：舊題新解。
不定時(shí)的翻翻原來做過的試題，但是重點(diǎn)是思考有沒有新的解題思路和解題技巧。這樣不斷地增加思考有利于形成學(xué)生思考習(xí)慣的形成，也有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成，多角度考察問題的思路，并隨時(shí)利用新學(xué)知識(shí)去解決問題。
第五種：學(xué)習(xí)小組。
定期地和小組成員分享好試題，好方法，好技巧，好經(jīng)驗(yàn)，即可以增加同學(xué)之間的情感，又可以在交朋友的過程學(xué)習(xí)到新的東西，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力
