不屬于常用幼兒發(fā)展評價的方法(幼兒發(fā)展評價的方法是什么)
1.幼兒發(fā)展評價的方法是什么
您好：
幼兒發(fā)展評價的方法是指收集評價信息的方法。幼兒教師所運用的方法，應符合幼兒園教育工作的特點，符合幼兒身心發(fā)展的特點，并易于為教師學習、練習、掌握和運用。幼兒發(fā)展評價過程和課程、教學整合的過程是一個統(tǒng)一的整體。鑒于對方法本身的介紹可參閱其他書籍，這里僅談談其在幼兒園的應用。
(1)觀察法。
觀察法按照觀察的時空條件、目的、角度等的不同，可以劃分為以下幾種：
日記描述
描述觀察
然觀察法
軼事記錄
觀察法
時間抽樣
抽樣觀察
事件抽樣
行為檢核
情景觀察法
(2)作品分析法。
教師和幼兒合作收集幼兒學年中不同時期具有代表性的閱讀、描述、數(shù)學、美工和音樂作品，如繪畫、泥塑、各種記錄單、參觀訪談的記錄報告、幼兒自創(chuàng)的書寫符號、敘述自編故事時的錄音帶、創(chuàng)編舞蹈時的錄像帶、一張反映幾個幼兒正在合作探究某一實物時的攝影作品、集體創(chuàng)作或積木建構的照片、成人記錄幼兒描述的故事或事件等等，把作品和教師的文字記錄放在一起，可以幫助教師看出幼兒的發(fā)展形式，確認幼兒進步的情形。例如，大二班進行測量活動時，要求幼兒將自己的測量情況用圖畫、數(shù)字記錄下來，教師發(fā)現(xiàn)一個幼兒的記錄單上畫了一把尺子，尺子上還標明了許多數(shù)字，但數(shù)字的排列是無序的。于是，教師進行分析，幼兒記錄單上出現(xiàn)的情況反映出兩種可能：一是幼兒對尺子這種工具不夠熟悉，尤其是對尺子上的刻度不清楚；二是幼兒本身對自然數(shù)列掌握不清楚?；谶@種分析，教師可
在下面的活動中安排適宜的材料或活動內容，來幫助幼兒解決出現(xiàn)的問題。
在對托、小班幼兒進行觀察記錄時，由于幼兒的想法和內心活動都是通過動作來反映的，所以對幼兒的作品或拍攝幼兒行為的相片進行分析，就更能形象地說明幼兒發(fā)展的情況。
(3)談話法。
談話法是通過與幼兒面對面的交談收集評價信息的方法。談話法可分為直接問答的談話（一問一答）、選擇答案的談話、自由回答的談話、自然談話等。教師在運用談話法時可采用錄音記錄的方式保存資料，也可用圖夾文的方式將談話的內容記錄、展示出來，供幼兒和教師、家長共同分享。
教師在日常生活中要花時間和幼兒交談，傾聽他們的想法，多提一些開放性的問題，這是誘導幼兒說出想法的一種方法。
(4)問卷調查法。
問卷調查法是由評價者根據(jù)評價目的，向被調查對象發(fā)放問卷調查表，廣泛收集幼兒發(fā)展信息的一種方法。例如，托一班新生問卷調查表（見附一）。
(5)檔案評估法。
檔案評估法是一種綜合性的評價方法，它融過程與結果為一體，兼容了多種具體評價方法，如觀察記錄法，談話法、作品分析法等。幼兒發(fā)展檔案里的大部分內容都是幼兒活動的實際成品，它代表了每個幼兒努力的程度與有形的成就，它呈現(xiàn)出一段學習的歷史。教師將一些觀察記錄的資料，如書面報告、討論的對話、制作的成品、一幅圖畫等收集整理后，進行評價，根據(jù)評價的結果做課程的修正，然后再進行評價。檔案評估法把評價統(tǒng)整成學習歷程的一部分，允許教師在幼兒發(fā)展檔案中反映幼兒學習的偶發(fā)事件、學習的興趣以及發(fā)現(xiàn)的喜悅。檔案的資料可以真實地包括任何事物，它們有助于提供教師和幼兒一學期或一學年來所進行的學習過程的廣泛圖像。在檔案袋里有幼兒針對某個話題或主題的討論，參觀或訪談的報告，也包括請家長根據(jù)教師設計的問卷進行反饋的信息，如幼兒的愛好是什么、喜歡吃什么、平時會和家人分享在幼兒園里的哪些事情等。在家長來園參加活動時，可以讓幼兒和他們的父母討論自己的發(fā)展檔案。
希望對您有幫助！
2.常用的幼兒觀察記錄與評價幼兒的方法有哪些
常用的幼兒觀察記錄與評價幼兒的方法有哪些
談談對兒童進行觀察和記錄的主要方法： 幼兒園現(xiàn)行的觀察記錄大都是參考了檔案記錄法。為兒童活動記錄或各項兒童活動整理記錄，它是在自然條件下觀察被研究對象，如實記錄觀察對象的行為表現(xiàn)，并對研究對象行為記錄進行分析的基礎上，發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因、改進教育行為的一種方法。幼兒園的觀察記錄目的也在于教育者發(fā)現(xiàn)并存在的問題，逐步改進教育，最終促進兒童健康發(fā)展。因此結合檔案記錄，觀察記錄就不只是純粹的活動記錄了，它的使命是讓教師在對每個兒童進行關注時，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實處。所以它體現(xiàn)的是被觀察對象的一系列發(fā)展進程，也體現(xiàn)了教師與觀察互動、兒童與觀察互動、家長與教師互動、是真正起到了師生互動、生生互動，從而提高教學質量。
3.幼兒評價方式方法
幼兒發(fā)展評價的方法是指收集評價信息的方法。幼兒教師所運用的方法，應符合幼兒園教育工作的特點，符合幼兒身心發(fā)展的特點，并易于為教師學習、練習、掌握和運用。幼兒發(fā)展評價過程和課程、教學整合的過程是一個統(tǒng)一的整體。鑒于對方法本身的介紹可參閱其他書籍，這里僅談談其在幼兒園的應用。觀察法。觀察法按照觀察的時空條件、目的、角度等的不同，可以劃分為以下幾種：軼事記錄是觀察者在日常生活情況下，將幼兒自然表露的行為進行原始、真實的記錄，以此來了解幼兒的發(fā)展情況，有的放矢地進行教育。以下是一位教師記錄的實例：東東拿著穿線玩具玩，他先穿了一個橢圓形，一拉繩子，圖形片漏了下來。他看了看繩子的尾部，又穿了一次，沒拉到頭時就停住了，他從繩子的尾部和頭部兩端拉起繩子，連續(xù)穿了三個圖形片后，左手一拉繩子，三個圖形片都漏了下來。他愣了一下，想了想，又穿了一個圖形片，從繩子的兩頭拉起，嘗試著把繩子的兩頭交叉打結，試了一會兒沒有成功，他就拉著繩子的兩頭向身體內側甩了起來，看著圖形片繞著繩子上下蕩著，頭也跟著晃動起來。時間抽樣是在規(guī)定的時間間隔內觀察記錄預選行為是否出現(xiàn)的方法。主要適用于幼兒經常出現(xiàn)的行為，容易被觀察到的外顯行為。例如：觀察內容：在幼兒自由游戲時每隔觀察表格要預先準備好。表示幼兒合作游戲，教師觀察幼兒，判斷幼兒的游戲類型，在相應的空格里打“事件抽樣是觀察者事先確定觀察目的，選擇某種或某類事件作為觀察的目標，在觀察中等待該事件的發(fā)生并仔細觀察記錄事件全過程的方法。它不受時間的限制。在記錄方法上，教師不僅可以采用行為分類記錄方法，記錄幼兒的行為是否已經發(fā)生，而且可以加入描述性記錄。運用此方法時，教師要事先設計好觀察記錄表。行為檢核是將要觀察的項目和行為預先列出表格，然后檢查行為是否出現(xiàn)，或行為表現(xiàn)的等級如何，并在所選擇的項目上做上標記。行為檢核是觀察目的的具體體現(xiàn)，所以，這種方法可使觀察更具有針對性，教師在對幼兒發(fā)展進行評價時，可以將所選擇的評價指標體系分解為若干個行為檢核表，一個階段對全體幼兒進行核查，對核查結果進行統(tǒng)計分析，了解幼兒個體或群體的發(fā)展情況。情景觀察法是在教育的實際情景下，按照研究目的控制和改變某些條件，將幼兒置于與現(xiàn)實生活場景類似的情景中，由評價者觀察在該特定情景中幼兒的行為。例如，教師在組織幼兒使用各種美工材料進行某個主題的創(chuàng)作活動時，就可以觀察到不同幼兒使用工具的能力、美術技能、想象力、創(chuàng)造力等多方面的表現(xiàn)。情景觀察法可以和幼兒園的各種教育活動結合起來使用。？記錄的方法。在幼兒發(fā)展評價中，常用的記錄方法有以下幾種：錄音錄像攝影等技術記錄采用觀察記錄的方法來收集幼兒發(fā)展的資料是教師每天都要使用的。教師要從以下幾個方面來提升自己：</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-WEIGHT: n>；？教師要具有觀察記錄的意識。意識的沉淀會轉化成習慣，在幼兒園我們經?？梢钥吹剑粋€幼兒的行為或語言能使某個教師有所觸動、有所欣喜，而對另一個教師來說則不值一提，或漠然視之，或充耳不聞。這說明教師對觀察記錄的理解是不相同的，對幼兒外顯的行為或語言的敏感度也有所不同，而教師捕捉到幼兒外顯的行為或語言后，再進行思考、分析并迅速地作出判斷、選擇、決策，轉換成教育行為與幼兒進行互動，這一過程的速度對于不同的教師也有很大的差異?？梢?，教師首先要明確觀察記錄的意義和價值，有目的地去強化自己這方面的意識，不斷學習和豐富自己有關理論知識，漸漸養(yǎng)成習慣，使觀察技能成為教師內在的素質之一。另外，教師也可通過一些手段來提醒自己更便捷地進行觀察記錄，如將紙裁剪成適合自己使用的便條，用夾子夾起來，再用繩子將便條和筆穿起來掛在胸前，或放在口袋里，這樣當觀察到幼兒的行為或語言時就能馬上進行記錄。教師也可在教室內的不同區(qū)域放置一些告示貼（紙的反面上端有一條不干膠，可撕下來貼）和筆，在觀察記錄需要時能馬上拿到工具，不至于到處尋找工具而貽誤最好的觀察時機或遺忘記錄的內容，還可把記錄好的告示貼貼在記錄的區(qū)域內，供其他教師了解幼兒活動的情況。經過一周時間后，教師可以將告示貼進行整理，分類放進幼兒個人的檔案袋里。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-WEIGHT:
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