舞蹈老師用的教學(xué)方法(舞蹈教學(xué)方法有哪幾種)
1.舞蹈教學(xué)方法有哪幾種
口傳身授教學(xué)：
口傳身授是理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，話傳身教顧名思義就是用“講”和“形''對舞蹈進行講說與指導(dǎo)的一種方式方法?！爸v”就是用說的方式對舞蹈形式給學(xué)生們進行講解，鑒定舞蹈形式的一個基礎(chǔ)，“形”就是舞蹈老師用身體做出舞蹈動作直接傳授給學(xué)生的一種方式。
舞蹈老師不僅要教授正確的舞蹈動作和技巧，更是傳授各種舞蹈種類的知識，以及與其他舞蹈種類的比較，還有關(guān)于對于音樂的理解與感覺等。這樣才能讓學(xué)生理解舞蹈的內(nèi)涵，更快更好地建立舞蹈的審美觀。
單一動作教學(xué)：
1、完整教學(xué)法
把整個動作或成套動作從頭至尾不分部分或段落完整的教授，叫完整教學(xué)法。它廣泛運用于那些相對簡單、易學(xué)的動作。實際上并不是只有簡單的動作才使用完整法教學(xué)，只要在動作技術(shù)與學(xué)生的水平相適應(yīng)的時候，都可采用完整法進行教學(xué)。
因此，事先教師要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)包括已學(xué)過的單個動作或聯(lián)合動作，掌握新動作所應(yīng)具備的身體素質(zhì)條件等。例如學(xué)習(xí)藏族舞蹈玄子里的長靠動作，學(xué)生首先要掌握下肢的屈伸韻律和手臂的動作，這些都是實施完整教學(xué)法的基礎(chǔ)。
2、分解教學(xué)法
按動作各時期的界限，把—個完整的動作沿橫向拆開，分解為在時間上、部位上和方向上互相銜接的若干部分，然后結(jié)合起來掌握完整動作，這就是分解教學(xué)法。分解法主要用于較復(fù)雜的動作，其中包括聯(lián)合動作。
這些動作一般協(xié)調(diào)性要求較高，參與動作的部位較多，動作方向較為復(fù)雜。舞蹈中大部分動作是可以分拆開來控制的，這就為使用分解法教學(xué)提供了極大的可能性。
組合動作教學(xué)：
1、逐漸分散法，就是每學(xué)習(xí)一段后及時附加到前面一部分內(nèi)容中，把已經(jīng)掌握的各部分動作及時合并起來，最后達到完全聯(lián)合成組合的目的。這種方法在分段教學(xué)的基礎(chǔ)上保持了局部完整的概念和動作連接的完整性。
2、反復(fù)分解法，就是用“滾雪球”的方法，逐漸增加動作內(nèi)容，并且每一次都要從第一個動作進行重復(fù)，直到成套動作學(xué)完為止。這種方式的缺點是教受的過程和時間會延長，但卻會給學(xué)生留下深刻的動作記憶，并會對組合有一個整體性把握。
3、匯總分解法，把組合練習(xí)中的所有動作拆分成單一動作。分開來一個一個教給學(xué)生，最后再進行匯總，使其成為一個完整的舞蹈組合。這種方法適用于較簡短的組合練習(xí)，如果組合太長，學(xué)生很難立刻從整體對其有一個整體性把握。
擴展資料：
在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教學(xué)理論的理性化思維就是教學(xué)方法，教學(xué)方法是教學(xué)工作的理論依據(jù)。用教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)實踐，兩者相輔相成，相互促進。幾十年來，舞蹈教學(xué)方法在其傳承的過程中，教學(xué)理論應(yīng)當(dāng)成為新的教學(xué)理念的指導(dǎo)，而不應(yīng)該成為其在探索過程中的羈絆。
教師欲求教學(xué)方法設(shè)計和控制的科學(xué)化，必須對其教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)具有科學(xué)的認(rèn)識，一旦認(rèn)識有了偏差勢必得不出科學(xué)的方法論，更談不上科學(xué)的指導(dǎo)和控制舞蹈教學(xué)，相反，會導(dǎo)致教學(xué)的盲目性。
參考資料：百度百科-舞蹈教學(xué)
2.舞蹈的基本教學(xué)方法是什么
一個好班級的教學(xué)貫穿著兩種統(tǒng)一，事實上卻又十分不同的教學(xué)要求。一方在教，另一方在學(xué)，缺少任何一方都不完整。一切生物，從跳蚤與植物到猴子與兒童，都可采用系統(tǒng)地反復(fù)訓(xùn)練方法，使對方能極大限度地按照教學(xué)意圖做動作，雖然成功率是根據(jù)原材料的不同而互異，舞蹈演員的身體也不例外。在每天練功的期間內(nèi)，他們的四肢和肌肉逐漸成形，并按動作的格式在活動，這是多年來受訓(xùn)的結(jié)果。無論怎么說，教學(xué)是傳授有關(guān)科目的知識，它即使能縮短舞蹈演員所需的訓(xùn)練期限，然不能教出有素的身體。讓我在這里舉個小小的例子：假如先給孩子極詳盡地解釋大踢腿 （grand battment） 這個動作的用處、目的及功能，然后糾正他們的動作，使他們領(lǐng)會如何準(zhǔn)確使用肌肉，如何控制好身體的關(guān)節(jié)來做這個動作。他們可能懂得該怎樣做，但不會掌握好這個動作。相反地如果不講解這個動作，而是讓他們自己做這個動作二十遍或三十遍，老做這個動作的肌肉也會感覺到該怎樣做，學(xué)生的體力還會獲得增強，雖然動作可能做得不精確或?qū)λ斫獠煌浮?/p>
當(dāng)然，在大多數(shù)情況下，教學(xué)的根本目的是賦予學(xué)生以智力（與單純用腦相反），然后使他們具有性能良好的軀體機器，并在這部機器上運用智能。
一個先進的班級的教學(xué)通常由四個部分組成：扶把練習(xí)、中間練習(xí)與慢板動作、快板動作與小擊腿 （petite batterie） 、最后才是大踢腿與其他表現(xiàn)勇敢的動作。做這些動作肌肉所使的力量雖然可能不一樣，但是在不同程度上把這四種類別的動作或多或少地編進每個班級的教學(xué)是有益的，在任何情況下都不應(yīng)當(dāng)把上述的最后的部分緊放在扶把練習(xí)之后進行。
課堂里緊張教學(xué)不能夾有學(xué)生的思想緊張，因為思想緊張具有使學(xué)生的肌腱收縮，身體各部位的天然協(xié)作失調(diào)而造成身體受傷的危險。人們經(jīng)常可以看到，過分認(rèn)真的學(xué)生由于肌肉和思想都很緊張地竭力做好動作，結(jié)果長出不符合要求的肌肉，而那些關(guān)節(jié)放松，肌肉松弛，不那么緊張的學(xué)生只要稍為加緊練功就取得了很大的成功。笑聲是繃得緊緊的精神狀態(tài)的緩沖劑，在課堂里講講笑話能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，假如這種笑話能為全班分享，不是在作弄某一學(xué)生或者只是少數(shù)人在咯咯笑聲中作樂的話。教師應(yīng)當(dāng)注意，孩子們都懷有在未成年之前能有所成就的愿望，因此他們在課堂受訓(xùn)之際就已對課堂教學(xué)給予極大的重視，這個道理是很簡單的。開玩笑容易傷害這些年幼學(xué)生的自尊心和尊嚴(yán)，但是可以引導(dǎo)他們，對他們指出在一絲不茍的艱苦學(xué)業(yè)中存在著多么大的樂趣。大多數(shù)的孩子都能夠迅速領(lǐng)悟笑話，他們只要不怕教師責(zé)怪都會笑出聲來，因此，良好榜樣一樹立，理想的教學(xué)氣氛也就形成。
教師也應(yīng)避免過多地卷入某一個學(xué)生碰到的難題，不然會分散對班上別的學(xué)生的注意力。需要解決別人的難題應(yīng)留在課后進行。但個別輔導(dǎo)無論如何是必要的，所有的好教師都知道，學(xué)生如果覺得教師正在觀察和幫助他們，他們會特別賣力。誰是最好的業(yè)務(wù)教師和管理學(xué)生最嚴(yán)的教師，學(xué)生無法預(yù)見到。但好教師應(yīng)富有幽默感、耐心和邏輯性；他們必須向?qū)W生傳播有關(guān)的各種信息，對他們提出告誡及勸告并鼓勵他們，此外他們還必須學(xué)識淵博，為人真誠，渾身是勁，無限熱愛舞蹈事業(yè)和學(xué)生。
3.舞蹈老師應(yīng)該采取哪種教學(xué)方式
舞蹈是時間與空間的藝術(shù)，是用身體和節(jié)奏表現(xiàn)思想感情的。
因此舞蹈教師在教學(xué)中要用生動的形象去指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生反復(fù)地示范動作。教師示范要有充沛的感情與熱情，示范動作要力求準(zhǔn)確無誤、節(jié)奏鮮明。
示范包括單一動作和組合動作，也可以根據(jù)具體情況做局部動作示范，但局部示范應(yīng)盡可能減少。此外，也呆以由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做，或者選一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生示范。
教學(xué)方法是依據(jù)教學(xué)規(guī)律在實踐的基礎(chǔ)上逐步建立起來的。因此，教學(xué)必然隨著實踐的不斷深認(rèn)識的不斷提高而日趨完善。
人類對客觀世界的探索也認(rèn)識是無止境的，教學(xué)方法的發(fā)展也是無限的。 體能是指舞者機體的運動能力，是舞者掌握各類舞蹈技巧的基礎(chǔ)，它包括：身體形態(tài)、身體機能、運動素質(zhì)等內(nèi)容。
其中運動素質(zhì)（諸如：力度、軟開度、靈敏度、耐力等）是構(gòu)成體能各要素中最重要的決定因素。
4.幾種實用的舞蹈教學(xué)法
（一）單一動作教學(xué)1、完整教學(xué)法
把整個動作或成套動作從頭至尾不分部分或段落完整的教授，叫完整教學(xué)法。它廣泛運用于那些相對簡單、易學(xué)的動作。實際上并不是只有簡單的動作才使用完整法教學(xué)，只要在動作技術(shù)與學(xué)生的水平相適應(yīng)的時候，都可采用完整法進行教學(xué)。因此，事先教師要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)包括已學(xué)過的單個動作或聯(lián)合動作，掌握新動作所應(yīng)具備的身體素質(zhì)條件等。例如學(xué)習(xí)藏族舞蹈
玄子里的長靠動作
學(xué)生首先要掌握下肢的屈伸韻律和手臂的動作，這些都是實施完整教學(xué)法的基礎(chǔ)。2、分解教學(xué)法
按動作各時期的界限，把個完整的動作沿橫向拆開，分解為在時間上、部位上和方向上互相銜接的若干部分，然后結(jié)合起來掌握完整動作，這就是分解教學(xué)法。分解法主要用于較復(fù)雜的動作，其中包括聯(lián)合動作。這些動作一般協(xié)調(diào)性要求較高，參與動作的部位較多，動作方向較為復(fù)雜。舞蹈中大部分動作是可以分拆開來控制的，這就為使用分解法教學(xué)提供了極大的可能性。（1）、按照動作部位運用分解法，一般先學(xué)下肢動作，然后學(xué)習(xí)上肢動作，最后上下肢配合成完整動作。如維族舞蹈中的三步一抬
教師就應(yīng)該先教受腳下的動作，等學(xué)生完全學(xué)會了腳下的步伐，再學(xué)習(xí)手臂的動作。當(dāng)腳底下動作掌握牢固的時候，配上手臂動作就比較容易了。（2）、按照動作時間進行分解教學(xué)就是進行動作速度的分解，一拍完成的動作用兩拍來完成，而且在動作的每一個過程，都可停住，并進行講解或糾正。如藏族舞蹈中的第一基本步
正常的速度是一拍完成一面，在分解教學(xué)時，為了使學(xué)生更加仔細(xì)的了解動作運行的線路，教師就可以一拍一步，用四拍來完成。等基本掌握后，再校正確的速度。（3）、按動作方向進行分解教學(xué)，適用于那些協(xié)調(diào)性較高動作的教學(xué)。這些動作主要表現(xiàn)在動作方向的不對稱性，分解教學(xué)時.先學(xué)一個方向的動作，再學(xué)習(xí)另一個方向自動作，然后將兩個方向動作同步完成。如膠州秧歌中的八字繞扇
先學(xué)習(xí)一個手由前向后的環(huán)繞動作，再學(xué)另一個手由后向前的環(huán)繞動作，最后兩手同時完成不同方向的環(huán)繞形成最終的完整動作。
（二）組合動作教學(xué)
學(xué)習(xí)組合動作或成套動作時，不可能把所有的動作一口氣教完，因此，必須運用分段教學(xué)的教學(xué)法。一般具有一下幾種方法：1、逐漸分散法，就是每學(xué)習(xí)一段后及時附加到前面一部分內(nèi)容
5.舞蹈教師如何進行有效的舞蹈教學(xué)
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平日益提高，人們對于精神生活有了更高的要求。
而舞蹈教育就是精神文明建設(shè)的有機組成部分，舞蹈教學(xué)對提升學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生想象力，陶冶學(xué)生情操，拓展學(xué)生的鑒賞能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力具有重要的意義。舞蹈是以人的肢體為表現(xiàn)工具，通過對身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性、靈活性、控制能力、樂感、節(jié)奏感、表現(xiàn)力的訓(xùn)練，最大限度的解放身體，運用肢體語言表達情感，創(chuàng)造美好形象。
通過舞蹈訓(xùn)練，可改變?nèi)梭w的自然形態(tài)，為舞蹈藝術(shù)需要的表現(xiàn)力打下物質(zhì)的基礎(chǔ)。舞蹈教學(xué)不僅僅是以完成教學(xué)大綱的規(guī)定為任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生不僅具有一定的舞蹈基本功和舞蹈表演能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和舞蹈教學(xué)能力。
因此，在教學(xué)中教師如何如何進行有效的舞蹈教學(xué)，運用有限的教學(xué)時數(shù)，完成大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又在教學(xué)中使學(xué)生的舞蹈表演能力、創(chuàng)編能力、教學(xué)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，是舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵。 一、培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈理解力 舞蹈是人的形體藝術(shù)，是用身體動律、韻律來反應(yīng)現(xiàn)實生活，表現(xiàn)人的感情，塑造藝術(shù)形象的。
理解舞蹈的內(nèi)涵是跳好舞蹈的關(guān)鍵，學(xué)生只有充分了解舞蹈的內(nèi)涵，才能具有表現(xiàn)作品情感的思想基礎(chǔ)。例如，在講解《掛帥》這一古典舞作品時，舞蹈老師首先可給學(xué)生講述作品背后的故事，即楊門女將的故事，北宋時期，西夏進犯中原，楊家將之一楊宗保為尋退兵良策，深夜入葫蘆谷找尋棧道，不幸中箭身亡。
穆桂英驚聞噩耗，十分悲痛，泣不成聲，但左思右想之后，還是以國家大事為重，便強忍悲痛，應(yīng)急掛帥，率眾出征。充分講解故事的同時，舞蹈老師應(yīng)結(jié)合該作品的內(nèi)容，再現(xiàn)主人公的心理活動和思想斗爭，使學(xué)生充分感受到穆桂英在國難當(dāng)頭所具有的責(zé)無旁貸的民族氣節(jié)和民族精神。
每一個舞蹈作品都具有不同的情感表現(xiàn)方式，學(xué)生只有充分理解并領(lǐng)會了作品的內(nèi)涵，才能把握好這些情感表現(xiàn)，這是學(xué)好舞蹈的前提。 二、教師發(fā)揮示范作用 教師的示范能給學(xué)生一個整體印象，使學(xué)生對舞蹈動作有一個全面的理解，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
在舞蹈教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的示范作用，可先作出示范動作，邊示范邊講解舞蹈動作的運動軌跡，動作的發(fā)力點和阻力點與點和線的關(guān)系，讓學(xué)生從不同角度觀察教師的舞姿，使學(xué)生心領(lǐng)神會，然后讓學(xué)生模仿體會。例如，在學(xué)習(xí)山膀動作時，舞蹈教師先口頭敘述手的形狀是蘭花掌，起點為雙手叉腰，路線和方位是右手經(jīng)過下弧線以3點撩至頭上，從體前蓋下立圓，再從3點撩起與肩同高，手臂保持弧線亮相。
教師對每個動作細(xì)節(jié)都進行有效講解和示范，同時強調(diào)氣息與動作、音樂旋律的理解，之后學(xué)生模仿練習(xí)，學(xué)生練習(xí)時，開始不帶音樂，教師數(shù)著拍子，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。當(dāng)學(xué)生基本掌握動作時，再配合音樂，直到熟練。
通過教師的示范和講解，學(xué)生從視覺上感受動作的形象，從聽覺上領(lǐng)悟動作的要領(lǐng)。教學(xué)過程中，舞蹈教師可根據(jù)能力形成原理，挖掘舞蹈動作內(nèi)在的遞進關(guān)系，科學(xué)合理地安排教學(xué)順序，以加強學(xué)生對舞蹈動作的理解和運用，使其學(xué)得快，記得牢。
三、強化學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練 俗話說：萬丈高樓平地起?；A(chǔ)訓(xùn)練是構(gòu)成舞蹈語匯的基本條件，是將學(xué)生推向舞蹈藝術(shù)的必經(jīng)之路。
縱觀世界級舞蹈大師在音樂處理上的細(xì)微變化和幾個動作的前后變化，我們可以知道，大師們都具備著扎實的基本功，他們能把幾個簡單的基本步，通過運用肌肉的拉伸，身體的擺蕩，精確的控制，隨著音樂隨心所欲的調(diào)整步幅翩翩起舞?；A(chǔ)訓(xùn)練可以讓學(xué)生的身體更加有韌性，塑造身體學(xué)生的形態(tài)姿勢，使身體各部位達到柔韌性，穩(wěn)定性，協(xié)調(diào)性和靈活性，使整個動作更具美感。
學(xué)生只有具備了嫻熟的基礎(chǔ)技能，才能進一步挖掘新的知識并且領(lǐng)會舞蹈的精神實質(zhì)，基礎(chǔ)訓(xùn)練是學(xué)生發(fā)展形象思維，自由地、創(chuàng)造性地組合表演動作，直至能較成功地創(chuàng)編舞蹈、舞蹈律動和游戲作品的基本。在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)遵循從簡到繁，從易到難，循序漸進的原則進行教學(xué)。
強化學(xué)生對擦地、蹲、劃圈、小踢腿、跨掖蹲、腰、控制、壓腿、下叉、大踢腿，大踢腿、擦地、蹲或控制、轉(zhuǎn)、腰或翻身、跳、手位或身段、步或圓場步等基本功的練習(xí)，注重情感、節(jié)奏、構(gòu)圖的講解，講究呼吸的控制，教會學(xué)生運用自己的手、眼、腰、腿的表情和動作，去表現(xiàn)美，享受美，傳播美。舞蹈教學(xué)是一門實踐性極強的課程，學(xué)生只有通過不斷的實踐練習(xí)，才能取得進步與提高，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能一邊練習(xí)一邊講解，并做到言簡意賅，增加學(xué)生實際練習(xí)的機會，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識并掌握其方法步驟以及實踐的內(nèi)容，對所學(xué)知識進行藝術(shù)創(chuàng)造和展示，從而提高綜合能力。
四、因人施教 由于生源參差不齊，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)對象的基本素質(zhì)和基礎(chǔ)能力有較大差異，每位學(xué)生的思想認(rèn)識、行為習(xí)慣、生活方式，領(lǐng)會能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，對所學(xué)知識的掌握不同，其學(xué)校的效果自然也不盡相同。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的年齡、素質(zhì)、生理和心理、興趣程度及個人條件，認(rèn)清不同學(xué)生的能力差異，承認(rèn)差異，加以區(qū)別對待。
在集體教。
6.試論如何提高舞蹈教師教學(xué)能力的幾種方法
一、制定科學(xué)的教學(xué)計劃，是提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)。
舞蹈教學(xué)計劃，是教學(xué)的起始，是由培養(yǎng)目標(biāo)招生對象教學(xué)大綱課程設(shè)置教學(xué)方法及教學(xué)時間安排等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。任何一個要素的變化，都有可能影響教學(xué)進程教學(xué)質(zhì)量與效果。
因此舞蹈教師應(yīng)在系統(tǒng)科學(xué)的思想指導(dǎo)下，對構(gòu)成舞蹈教學(xué)活動的諸要素進行綜合，對整體進行規(guī)劃安排，對所教內(nèi)容進行認(rèn)真分析，了解學(xué)生智能和體能的需求量。在此基礎(chǔ)上科學(xué)地確定課程的目標(biāo)任務(wù)，應(yīng)施行的教學(xué)方式方法和手段，并預(yù)測實際教學(xué)過程中可能發(fā)生的問題與可能達到的教學(xué)效果。
課前還應(yīng)了解和掌握學(xué)生意志、品德、智力、體能、心里等方面要素，以及場地課安排等問題。 總而言之，舞蹈教師應(yīng)全面、周密地考慮、分析每一個教學(xué)要素，使所有教學(xué)要素在達成相對一致的教學(xué)目標(biāo)的過程中實現(xiàn)最佳的配合，成為協(xié)調(diào)的統(tǒng)一體。
二、實施舞蹈課的“一體化教學(xué)”，是培養(yǎng)提高舞蹈教師教學(xué)綜合能力捷徑。 所謂“一體化教學(xué)”，從廣義上講，就是理論與實際相結(jié)合、講課與訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)以致用。
從具體地說，就是要求教師在組織教學(xué)活動時，采取多種教法，以技能訓(xùn)練為主設(shè)置教學(xué)單元，集中時間講練同一教學(xué)內(nèi)容，將理論認(rèn)識的講解、驗證理論的實踐和培養(yǎng)技能的訓(xùn)練，三者集于一堂，融為一體，靈活運用順利完成引起動機――感知教材――理解教材――掌握知識――體高能力這五個階段的教學(xué)過程。美國教育家布魯納曾指出：“任何思想，或任何問題，任何一種知識都能夠用？單的形式進行描述，使任何特殊的學(xué)習(xí)者都能用一種可認(rèn)知的形式去理解它。”
根據(jù)這一指導(dǎo)思想，學(xué)校和教師的任務(wù)就是通過把知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生都能夠理解的結(jié)構(gòu)，并以一種最佳的順序去安排這些結(jié)構(gòu)。因此，我認(rèn)為“一體化教學(xué)”可以較好地運用在舞蹈教學(xué)上。
“一體化教學(xué)”在舞蹈教學(xué)中的運用，一方面在于教師必須理解學(xué)生情況，透徹理解教材，清晰教材的重點、難點，及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題和差異。為此，舞蹈教師應(yīng)努力鉆研教學(xué)大綱，細(xì)致分析教材內(nèi)容，對本次課的教材內(nèi)容進行思維中的再加工，從而形成“一體化教學(xué)”計劃；另一方面，舞蹈教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的主體地位。
因為任何知識的學(xué)習(xí)與技能的掌握必須通過學(xué)生的努力方能實現(xiàn)。從課的組織開始到課的結(jié)束，各部分教學(xué)過程的安排，都應(yīng)服務(wù)于主要教材的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出明顯的引導(dǎo)性和針對性，并注意選擇、設(shè)計教學(xué)過程中的“興奮點”，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生在主動參與的心態(tài)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)“一體化教學(xué)”的目的。
三、堅持舞蹈教學(xué)中主體性和外源性的統(tǒng)一，是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的基本方法。 注意學(xué)生在發(fā)展中的主體作用是現(xiàn)代教育的突出特點。
但凡事都得辯證地看，不能把學(xué)生主體推向任其自然地自我發(fā)展地陷阱里，要注意主體性與外源性的統(tǒng)一。所謂“外源性”，是指人要依靠環(huán)境、依靠教師和學(xué)生等其他人的外圍指導(dǎo)和影響。
環(huán)境，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。還要充分發(fā)揮教師和現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。
教師應(yīng)以高度的責(zé)任感、強烈的事業(yè)心感染學(xué)生，并保持自己和學(xué)生之間交流的敏感性和批判性。在一個教學(xué)班里，總會有部分學(xué)生由于種種原因在課上表現(xiàn)得信心不足或缺乏興趣，對這一類學(xué)生切不可放任自流，否則面向全體的舞蹈教學(xué)就難以得到有力的貫徹。
要通過主體與主導(dǎo)交流，并根據(jù)他們自身的情況提出不同的要求，把重點放在學(xué)生的“發(fā)展”上，從而幫助學(xué)生從狹隘走向廣闊，促進學(xué)生主動性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。 四、借助現(xiàn)代科學(xué)對舞蹈教學(xué)的影響，更有效地提高舞蹈教師的教學(xué)水平。
生物體是一個綜合各種功能的有序系統(tǒng)，人體也不例外。舞蹈藝術(shù)作為人體動態(tài)的表現(xiàn)形式，構(gòu)成了人體與環(huán)境的相互作用。
其目的在于爭取利益，其實質(zhì)在于不同程度地影響和控制人體有序狀態(tài)的發(fā)展。由于人體有序整體特色不同藝術(shù)表現(xiàn)形式又極為豐富多彩，從而表現(xiàn)出人體有序狀態(tài)的后天選擇空間異常寬廣。
根據(jù)學(xué)生身體不同的特點，舞蹈教學(xué)對不同項目也要表現(xiàn)出自己的特色。從舞蹈教學(xué)角度看，教學(xué)作用實質(zhì)在于促使人體有序狀態(tài)向舞蹈化的目標(biāo)方向發(fā)展，以求在特定時間內(nèi)達到特定的狀態(tài)。
現(xiàn)代科技對舞蹈教學(xué)的滲透，我認(rèn)為核心是“訓(xùn)練科學(xué)化”?！坝?xùn)練科學(xué)化”是指在教學(xué)的全過程，應(yīng)用科學(xué)理論、科學(xué)方法、科技成果達到訓(xùn)練的度量化和科學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)的有效訓(xùn)練。
一個觀念更新變革，它要求人們從傳統(tǒng)教學(xué)的模式中走出來，把學(xué)科、實效的價值觀滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和層面，從而有效地提高教學(xué)水平，達到理想的教學(xué)效果。
7.舞蹈老師應(yīng)學(xué)會教學(xué)生什么
怎么樣教中學(xué)生學(xué)好舞蹈 針對目前的中學(xué)舞蹈教學(xué)沒有教材、沒有大綱要求，學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)差等特點， 在這里本校終結(jié)了以下幾點 一、美感的體驗法。
美國的一位現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣……良好的興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力?！笔紫?，要在欣賞中激發(fā)興趣。
我利用現(xiàn)代影像技術(shù)讓學(xué)生欣賞一些舞蹈精品，如古典舞《木蘭歸》、民族民間舞《奔騰》、芭蕾舞《天鵝之死》等，一邊欣賞一邊向?qū)W生講述其創(chuàng)作時間、表現(xiàn)內(nèi)容、形式結(jié)構(gòu)、情感體現(xiàn)、風(fēng)格特點、動作節(jié)奏、舞臺調(diào)度、服裝舞美、道具運用、音樂效果等，讓學(xué)生開闊眼界，認(rèn)識到舞蹈作為藝術(shù)的一種，蘊含了豐富的美的內(nèi)涵：人體動作的美、隊形的美、服裝的美、音樂的美……領(lǐng)略各種舞蹈的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的興趣。其次，充分發(fā)揮教師的示范作用。
舞蹈是一種用動作表達情感的藝術(shù)活動。以優(yōu)美規(guī)范、富有感染力的示范動作和熟練的舞蹈技能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除他們“怕”和“害羞”的心理，從而積極主動地投入到舞蹈學(xué)習(xí)中。
二、啟發(fā)誘導(dǎo)法：教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動。在整個教學(xué)活動中學(xué)生是主體，教師的責(zé)任是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極地思維，自覺地訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)新動作時，教師先說出動作名稱，提出設(shè)問：“這是個什么動作，怎樣做呢？”引起學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后示范動作一次，再提問：“你看了這個動作后有什么樣的感覺？”、“你還能用其他的詞語或句子來形容這個動作的特點嗎？”等等。
讓學(xué)生們充分地發(fā)揮自己的想象力，你一句我一句地談自己的感受。然后，教師再稍微點撥一下，學(xué)生們的動作就能做得很有感情色彩，美感也更增強了。
甚至有些學(xué)生還一邊輕聲哼唱音樂旋律一邊動作，很有一種自得其樂、陶醉其中的感覺呢！三、練習(xí)觀摩法：現(xiàn)在的中學(xué)生自我表現(xiàn)欲非常強，喜歡向別人展示自己較為優(yōu)秀的一面。我利用這一心理特點，每學(xué)完一組動作后，讓學(xué)生分小組輪流練習(xí)，互相觀摩。
要求練習(xí)中的學(xué)生要有一種“表演“的感覺，一舉一動都應(yīng)一絲不茍，充分展示自己美的一面，避免出現(xiàn)含胸、弓背等不良姿態(tài)習(xí)慣，逐步消除害羞、不敢大膽表現(xiàn)的心理。分組練習(xí)時，老師可隨時指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)習(xí)較快、領(lǐng)悟較強、表演較好的同學(xué)單獨表演，集體觀摩。
觀摩的學(xué)生要認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點，對表演中存在的缺點或不足要指出并加以糾正。這樣既掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點問題，給老師糾正問題提供了依據(jù)，又提高了學(xué)生的自我鑒賞辨別能力。
四、歸納總結(jié)法：每節(jié)課結(jié)束前的兩三分鐘，讓學(xué)生小結(jié)一下本節(jié)課的內(nèi)容，包括動作名稱、風(fēng)格特點、要領(lǐng)、難點等，減少“踏出教室門，知識還老師”的現(xiàn)象。一個單元學(xué)完，讓學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)一次，學(xué)期中、學(xué)期末則對所學(xué)內(nèi)容進行全面系統(tǒng)的歸納總結(jié)。
這樣，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容就會有一個較完整、連貫的印象，而不至于象猴子撿玉米，撿一個，丟一個了。五、考試檢驗法：學(xué)期中、學(xué)期末都組織一次考試，事先把所學(xué)組合的名稱寫在小紙條上折起來，讓學(xué)生任意抽取其中一個作為考試內(nèi)容，促使學(xué)生把每個組合都復(fù)習(xí)好。
另外，提前幾周把學(xué)生分成幾個小組，交給他們一個簡單易學(xué)的兒童歌曲，利用集體的智慧，發(fā)揮集體的力量來嘗試小舞蹈的編導(dǎo)。最后一節(jié)課，讓每個小組輪流表演，大家共同講評。
實踐證明，這一套教學(xué)方法既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、美感體驗、樂感、想象力、創(chuàng)造性思維等，是科學(xué)的，行之有效的。
8.教師常用的教學(xué)方法有哪些
教師常用的教學(xué)方法有：
1 講授法。是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
2 談話法。又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
3 討論法。是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法。
4 讀書指導(dǎo)法。是教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
5 演示法。是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
6 參觀法。是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所--自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
7 練習(xí)法。是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。
8 實驗法。是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
9 實習(xí)法（或稱實習(xí)作業(yè)法） 。是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實習(xí)場所，參加一定實習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。
