幼兒園老師活動教學(xué)方法(幼兒園教師的教學(xué)方法)
1.幼兒園教師的教學(xué)方法有哪些
1.啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點：
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。
2.情景教學(xué)法
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內(nèi)容上要有實用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。
在運用情境教學(xué)法時，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
3.活動操作法
活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗的方法。
4.暗示教學(xué)法
暗示教學(xué)法是運用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運用暗示教學(xué)法要注意
暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果。
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。
5.發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
2.幼兒園教師的教學(xué)方法有哪些
(1)環(huán)節(jié)的設(shè)計第一，環(huán)節(jié)的流程。
幼兒園健康教學(xué)活動有五大類活動類型，包括體育教學(xué)、安全教育、身體保護與自理能力教育、飲食營養(yǎng)教育、心理健康教育等，每個類型又有不同的活動形式和方法，現(xiàn)在就幾個典型的活動形式舉例說明。①體育活動（三個基本環(huán)節(jié)）體育活動的目標(biāo)：幫助幼兒進(jìn)行體育運動，提高身體素質(zhì)、增強體質(zhì)、增進(jìn)健康水平，更好地適應(yīng)社會生活的最有效途徑。
具體內(nèi)容包括：基本動作基本體操、體育游戲、器械活動等。體育教學(xué)活動環(huán)節(jié)：一般包括開始部分、中間部分和結(jié)束部分。
三個部分各自不同的功能和任務(wù)，開始部分是承擔(dān)組織幼兒注意力、參加活動興趣、明確活動任務(wù)、帶動幼兒活動身體、做好準(zhǔn)備工作的任務(wù)，時間大約3~6分鐘，占整個活動時長的10%~20%；基本部分是承擔(dān)學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識的任務(wù)，當(dāng)然，這個過程需要通過游戲的形式、有效的組織，做到循序漸進(jìn)、動靜交替，達(dá)到幼兒主動、積極參加活動，鍛煉身體、豐富知識、解決問題的目的，時間大約21~24分鐘，占整個活動時長的70%~80%；結(jié)束部分承擔(dān)評價活動、總結(jié)經(jīng)驗、整理器械、放松身體的任務(wù)，時間大概3~6分鐘，占整個活動時長的10%~20%。②安全教育（四個基本方法）安全教育的目標(biāo)：幫助幼兒樹立有關(guān)安全的意識，學(xué)習(xí)必要的安全常識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及積極參加體育活動的興趣。
具體內(nèi)容包括：交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、防觸電防溺水安全、玩具安全、生活安全等。安全教學(xué)活動的方法：情境再現(xiàn)法，也就是把安全教育出現(xiàn)的問題，用各種光盤、圖片等方法再現(xiàn)事情發(fā)生的情景，讓幼兒有切身的感受，指導(dǎo)不正確做法的后果，適當(dāng)約束幼兒的行為，達(dá)到教育的目的；案例分析法，也就是把在幼兒當(dāng)中常常發(fā)生的事情，認(rèn)真分析討論，得出結(jié)論知道危害，進(jìn)而能夠選擇正確的游戲玩法；對比判斷法，也就是把正確的知錯誤的事件同時給幼兒，讓他們自己判斷分析，哪個是正確的，哪個是錯誤的，應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，知道遵守游戲規(guī)則；日常滲透法，也就是把安全教育和日常生活緊密地結(jié)合起來，隨時提示幼兒，并能夠和日常行為規(guī)則聯(lián)系起來，寓教育于一日生活之中，會得到更多的驚喜。
以上方法，可以在一節(jié)教學(xué)活動中結(jié)合活動內(nèi)容，進(jìn)行篩選，選取最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸橥瓿赡繕?biāo)服務(wù)。當(dāng)然還可以根據(jù)教師自身經(jīng)驗進(jìn)行改造和創(chuàng)新，只要能夠完成教學(xué)活動目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展和安全意識的形成，方法是可以隨教學(xué)需要隨時調(diào)整的。
③身體保護與自理能力教育（三個注意事項）身體保護與自理能力教育的目標(biāo)：幫助幼兒改善對待健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個人、有益于社會的健康行為何習(xí)慣。具體內(nèi)容包括：生活衛(wèi)生、情節(jié)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、器官保護等。
身體保護與自理能力教育的注意事項：一貫一致的要求，也就是教師、家長在日常生活和游戲中，都要有統(tǒng)一的常規(guī)要求，不能朝令夕改，更不能隨成人喜好和意愿隨意改動既成事實的常規(guī)要求，否則幼兒自理能力和常規(guī)的培養(yǎng)會出現(xiàn)反復(fù)；集體個別相結(jié)合，由于幼兒來自不同的家庭，遺傳、素質(zhì)和習(xí)慣都有差異，因此，在制定教學(xué)計劃時，需要考慮這些因素，既要照顧所有幼兒，又要有個體的教育，二者有機結(jié)合可以使幼兒逐漸融入集體之中，和集體統(tǒng)一起來，慢慢形成班級常規(guī)和符合要求的行為習(xí)慣，有效完成教育目標(biāo)；示范講解的妙用，很多時候教師為了潛移默化地影響幼兒，教學(xué)活動中不再強調(diào)示范講解的重要性，以避免一教一學(xué)給幼兒帶來的負(fù)面影響。因此，對于示范講解，需要教師巧妙利用，不著痕跡地起到幫助幼兒形成正確概念的作用。
第二是圍繞目標(biāo)和內(nèi)容的需要設(shè)計，任何活動的設(shè)置都不能形成模式，健康教學(xué)活動也是一樣，雖然有一定的環(huán)節(jié)設(shè)置模式，但是具體到某一個活動，還是要根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容的不同來置，這樣才符合幼兒發(fā)展、活動特點以及活動中教師教育智慧體現(xiàn)的需要。（2）應(yīng)注意的問題第一，教學(xué)環(huán)節(jié)不宜過多。
雖然健康教學(xué)活動的環(huán)節(jié)可以隨著實際需要及時作出調(diào)整，但仍要遵循環(huán)節(jié)簡單、明確，利用組織的互動原則，因為健康教學(xué)活動不同于其他領(lǐng)域的教育活動，其中動作練習(xí)、安全教育都需要幼兒親身的體驗和感受，若是走過場，則看似熱鬧，實則沒有達(dá)到目的。因此，環(huán)節(jié)設(shè)置一定注意簡介明了，為完成目標(biāo)服務(wù)。
第二，要做到動靜交替。健康教學(xué)活動不同于其他領(lǐng)域教育活動的重要之處是需要教師準(zhǔn)確示范動作，幼兒參與的高強度、高密度的練習(xí)，此外還需要幼兒自我保護以及安全教育等問題。
因此必須做到動靜交替，否則教師和幼兒都不能很好地完成任務(wù)目標(biāo)，教師在動靜交替中放松和緩沖是活動中必須要有的。第三，把握重點、突破難點的環(huán)節(jié)設(shè)置。
在設(shè)計健康教學(xué)活動的過程中，教師要十分清楚教學(xué)活動的重點和難點在哪里，各個環(huán)節(jié)應(yīng)圍繞把握重點、突破難點進(jìn)行設(shè)計。這樣由易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，能夠很好地完成健康教學(xué)活動目標(biāo)。
3.幼兒園教學(xué)活動活動過程有什么教學(xué)方法
(1)環(huán)節(jié)的設(shè)計 第一，環(huán)節(jié)的流程。
幼兒園健康教學(xué)活動有五大類活動類型，包括體育教學(xué)、安全教育、身體保護與自理能力教育、飲食營養(yǎng)教育、心理健康教育等，每個類型又有不同的活動形式和方法，現(xiàn)在就幾個典型的活動形式舉例說明。 ①體育活動（三個基本環(huán)節(jié)） 體育活動的目標(biāo)：幫助幼兒進(jìn)行體育運動，提高身體素質(zhì)、增強體質(zhì)、增進(jìn)健康水平，更好地適應(yīng)社會生活的最有效途徑。
具體內(nèi)容包括：基本動作基本體操、體育游戲、器械活動等。 體育教學(xué)活動環(huán)節(jié)：一般包括開始部分、中間部分和結(jié)束部分。
三個部分各自不同的功能和任務(wù)，開始部分是承擔(dān)組織幼兒注意力、參加活動興趣、明確活動任務(wù)、帶動幼兒活動身體、做好準(zhǔn)備工作的任務(wù)，時間大約3~6分鐘，占整個活動時長的10%~20%；基本部分是承擔(dān)學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識的任務(wù)，當(dāng)然，這個過程需要通過游戲的形式、有效的組織，做到循序漸進(jìn)、動靜交替，達(dá)到幼兒主動、積極參加活動，鍛煉身體、豐富知識、解決問題的目的，時間大約21~24分鐘，占整個活動時長的70%~80%；結(jié)束部分承擔(dān)評價活動、總結(jié)經(jīng)驗、整理器械、放松身體的任務(wù)，時間大概3~6分鐘，占整個活動時長的10%~20%。 ②安全教育（四個基本方法） 安全教育的目標(biāo)：幫助幼兒樹立有關(guān)安全的意識，學(xué)習(xí)必要的安全常識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及積極參加體育活動的興趣。
具體內(nèi)容包括：交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、防觸電防溺水安全、玩具安全、生活安全等。 安全教學(xué)活動的方法：情境再現(xiàn)法，也就是把安全教育出現(xiàn)的問題，用各種光盤、圖片等方法再現(xiàn)事情發(fā)生的情景，讓幼兒有切身的感受，指導(dǎo)不正確做法的后果，適當(dāng)約束幼兒的行為，達(dá)到教育的目的；案例分析法，也就是把在幼兒當(dāng)中常常發(fā)生的事情，認(rèn)真分析討論，得出結(jié)論知道危害，進(jìn)而能夠選擇正確的游戲玩法；對比判斷法，也就是把正確的知錯誤的事件同時給幼兒，讓他們自己判斷分析，哪個是正確的，哪個是錯誤的，應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，知道遵守游戲規(guī)則；日常滲透法，也就是把安全教育和日常生活緊密地結(jié)合起來，隨時提示幼兒，并能夠和日常行為規(guī)則聯(lián)系起來，寓教育于一日生活之中，會得到更多的驚喜。
以上方法，可以在一節(jié)教學(xué)活動中結(jié)合活動內(nèi)容，進(jìn)行篩選，選取最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸橥瓿赡繕?biāo)服務(wù)。當(dāng)然還可以根據(jù)教師自身經(jīng)驗進(jìn)行改造和創(chuàng)新，只要能夠完成教學(xué)活動目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展和安全意識的形成，方法是可以隨教學(xué)需要隨時調(diào)整的。
③身體保護與自理能力教育（三個注意事項） 身體保護與自理能力教育的目標(biāo)：幫助幼兒改善對待健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個人、有益于社會的健康行為何習(xí)慣。具體內(nèi)容包括：生活衛(wèi)生、情節(jié)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、器官保護等。
身體保護與自理能力教育的注意事項：一貫一致的要求，也就是教師、家長在日常生活和游戲中，都要有統(tǒng)一的常規(guī)要求，不能朝令夕改，更不能隨成人喜好和意愿隨意改動既成事實的常規(guī)要求，否則幼兒自理能力和常規(guī)的培養(yǎng)會出現(xiàn)反復(fù)；集體個別相結(jié)合，由于幼兒來自不同的家庭，遺傳、素質(zhì)和習(xí)慣都有差異，因此，在制定教學(xué)計劃時，需要考慮這些因素，既要照顧所有幼兒，又要有個體的教育，二者有機結(jié)合可以使幼兒逐漸融入集體之中，和集體統(tǒng)一起來，慢慢形成班級常規(guī)和符合要求的行為習(xí)慣，有效完成教育目標(biāo)；示范講解的妙用，很多時候教師為了潛移默化地影響幼兒，教學(xué)活動中不再強調(diào)示范講解的重要性，以避免一教一學(xué)給幼兒帶來的負(fù)面影響。因此，對于示范講解，需要教師巧妙利用，不著痕跡地起到幫助幼兒形成正確概念的作用。
第二是圍繞目標(biāo)和內(nèi)容的需要設(shè)計，任何活動的設(shè)置都不能形成模式，健康教學(xué)活動也是一樣，雖然有一定的環(huán)節(jié)設(shè)置模式，但是具體到某一個活動，還是要根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容的不同來置，這樣才符合幼兒發(fā)展、活動特點以及活動中教師教育智慧體現(xiàn)的需要。 （2）應(yīng)注意的問題 第一，教學(xué)環(huán)節(jié)不宜過多。
雖然健康教學(xué)活動的環(huán)節(jié)可以隨著實際需要及時作出調(diào)整，但仍要遵循環(huán)節(jié)簡單、明確，利用組織的互動原則，因為健康教學(xué)活動不同于其他領(lǐng)域的教育活動，其中動作練習(xí)、安全教育都需要幼兒親身的體驗和感受，若是走過場，則看似熱鬧，實則沒有達(dá)到目的。因此，環(huán)節(jié)設(shè)置一定注意簡介明了，為完成目標(biāo)服務(wù)。
第二，要做到動靜交替。健康教學(xué)活動不同于其他領(lǐng)域教育活動的重要之處是需要教師準(zhǔn)確示范動作，幼兒參與的高強度、高密度的練習(xí)，此外還需要幼兒自我保護以及安全教育等問題。
因此必須做到動靜交替，否則教師和幼兒都不能很好地完成任務(wù)目標(biāo)，教師在動靜交替中放松和緩沖是活動中必須要有的。 第三，把握重點、突破難點的環(huán)節(jié)設(shè)置。
在設(shè)計健康教學(xué)活動的過程中，教師要十分清楚教學(xué)活動的重點和難點在哪里，各個環(huán)節(jié)應(yīng)圍繞把握重點、突破難點進(jìn)行設(shè)計。這樣由易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，能夠很好地完成健康教學(xué)活動目標(biāo)。
4.幼兒園有哪些教學(xué)方法
1.啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點：
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。
2.情景教學(xué)法
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內(nèi)容上要有實用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。
在運用情境教學(xué)法時，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
3.活動操作法
活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗的方法。
4.暗示教學(xué)法
暗示教學(xué)法是運用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運用暗示教學(xué)法要注意
暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果。
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。
5.發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
5.幼兒園教學(xué)活動的方法
幼兒園科學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，不僅豐富幼兒有關(guān)自然界的知識，而且能激發(fā)幼兒對自然的關(guān)心和興趣，初步形成幼兒對周圍的人和事物的正確態(tài)度，對幼兒的發(fā)展有十分重要的意義。
幼兒園科學(xué)教育過程是教師引導(dǎo)下的幼兒學(xué)習(xí)過程，幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性發(fā)揮得如何，直接影響教學(xué)效果。一般來說，幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性愈大，求知欲和探索性越強，學(xué)習(xí)效果越好。
因此，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是教師有效進(jìn)行教育活動的一個重要因素，也是教師的一個重要任務(wù)。 第一，把幼兒帶到真實的自然環(huán)境中去，讓幼兒充分運用自己的多種感官去感知大 自然。
大自然是孩子們智慧的永恒源泉。它的知識如此豐富，它如此具體地將世界的萬事萬物展現(xiàn)在幼兒面前，它的鮮艷的色彩，嬌美的姿態(tài)，動人的音響，以至于神奇的變化，深深地吸引著幼兒，促使他們?nèi)タ?、摸、聞、聽，甚至品嘗，去探索、發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。
在大自然中，幼兒認(rèn)識了自然，認(rèn)識了花草樹木，陽光空氣，風(fēng)霜雨露，成為主動的學(xué)習(xí)者、探索者。 蘇霍姆林斯基把大自然叫做語言的“發(fā)源地”。
自然界各種景象的變化，各種活動的舉行無不吸引著幼兒。幼兒的好奇心，在這些地方得到了最大滿足，從而也促進(jìn)了他們講話的需要。
教師也可以向幼兒提出類似的問題：“春天到了，天氣怎么樣啊？地里的麥苗怎樣了？”“你怎么分辨出什么樣的是麥苗，什么樣的是草？”給幼兒提供較多的機會，鼓勵他們大膽地用語言表達(dá)自己的想法與感受，使他們在自然界中學(xué)習(xí)語言，理解語言，既豐富了詞匯，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，又使他們對大自然的感受因語言表達(dá)而加深。大自然廣闊原野的山川美景，也是對幼兒進(jìn)行美育、德育的內(nèi)容。
大自然是美的世界，藍(lán)天、碧水、綠地，它的美是豐富多彩的，真實直觀的，最容易為幼兒所認(rèn)識，引起幼兒的美感，這種美感使幼兒更愿意投入到大自然的懷抱中，盡情地感受、體驗。在大自然中，幼兒呼吸新鮮空氣的同時，獲得多方面的知識，也陶冶了他們的性情。
第二，科學(xué)教育內(nèi)容和課程設(shè)計要滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。 幼兒天生就有豐富的好奇心，主要表現(xiàn)在他們的好動、好問上。
他們頭腦中有無數(shù)個為什么，如“為什么小鴨會游泳，小雞不會？”“為什么哨子會響？”等等，這些“為什么”是他們對世界的最初探索，是興趣的先導(dǎo)。興趣是最好的老師，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，使之成為永久的興趣，使幼兒主動學(xué)習(xí)科學(xué)，“迷”上科學(xué)。
為此，幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容要選擇幼兒感興趣的科學(xué)主題。教師平時要注意觀察幼兒在自由活動和游戲中發(fā)現(xiàn)的問題及幼兒的疑問，有目的地納入到有組織的教學(xué)中來，如季節(jié)變化是幼兒十分敏感的主題，教師讓幼兒談?wù)勊募镜淖兓?，“春天怎么樣？”“夏天喜歡干什么?。俊薄扒锾熳钕矚g吃什么？”“冬天穿什么呀？”使幼兒充分運用自己的感官去感知，結(jié)合已有的經(jīng)驗作比較、概括，幼兒的積極性、主動性得到充分發(fā)揮。
另外，這種與幼兒生活經(jīng)驗相聯(lián)系的科學(xué)教育內(nèi)容最容易被幼兒吸收。 要發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，科學(xué)教育內(nèi)容必須要適合幼兒的發(fā)展水平。
太難，幼兒不能接受，太簡單，幼兒不感興趣。課程設(shè)計要強調(diào)幼兒主動參與，強調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中動腦思考，發(fā)展智力，而不是要讓幼兒背誦深奧的科學(xué)原理。
如，幼兒在玩磁鐵的游戲中，教師讓幼兒用磁鐵去吸鐵釘、小刀、塑料扣、積木等，讓幼兒觀察哪些東西被吸起，哪些吸不起，并讓幼兒將這些東西分類，如果教師問“為什么鐵制品能被吸起來，而塑料制品、木制品不能被吸起來？”就不合適了，道理太深?？傊茖W(xué)教育要強調(diào)發(fā)展幼兒的好奇心和探索興趣，讓幼兒在自己的水平上，以自己的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，只有這樣，才能使幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到發(fā)揮。
第三，在科學(xué)教育中，給幼兒充分的動手操作和探索的機會。 對物體的操作，可以刺激幼兒思考，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
皮亞杰認(rèn)為，兒童是在活動中建立和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，當(dāng)兒童操作物體時，幼兒通過推、拉、拍、拐等操作，幼兒在建構(gòu)兩種不同類型的知識--在觀察如何放置的過程中，獲得了物理知識；幼兒在操作中對物體進(jìn)行比較、分類、形成概念時，獲得了邏輯數(shù)學(xué)知識。操作、探索是幼兒獲得科學(xué)知識的最重要途徑，幼兒通過自己的活動而得出的科學(xué)結(jié)論、印象最深刻；在探索中也獲得豐富的科學(xué)經(jīng)驗，產(chǎn)生新的好奇，從而更樂于動手、動腦。
因此，在幼兒園的科學(xué)教育中，教師要為幼兒提供多種玩具材料，提供充分動手操作的時間和空間，鼓勵幼兒在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展。 科學(xué)教育能否調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師是關(guān)鍵。
教師要更新觀念，打破“只有教師教，學(xué)生才能學(xué)”的傳統(tǒng)思想，尊重幼兒身心發(fā)展的特點和獨特的學(xué)習(xí)方式--通過與環(huán)境中的人和材料的相互作用而學(xué)習(xí)，為幼兒提供豐富的材料和動手、動腦的機會，讓幼兒有更多的時間與他人討論、交談。同時，教師要以表揚為主，激發(fā)他們的積極性，相信幼兒經(jīng)過努。
6.簡述幼兒園常用的教學(xué)方法
這五種教學(xué)方法幼兒園老師一定要掌握！超級實用
時尚派
2019年11月12日 · 鄭州群峰教育信息咨詢有限公司網(wǎng)絡(luò)中心主管
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啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點：
注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會。
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。
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情景教學(xué)法
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內(nèi)容上要有實用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。
在運用情境教學(xué)法時，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
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暗示教學(xué)法
暗示教學(xué)法是運用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：
運用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。
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發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
5活動操作法活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗的方法。
7.幼兒園教育活動常用的教育方法有哪些
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幼兒園教育方法有哪些
常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。幼兒園教育方法有哪些（1）在環(huán)境刨設(shè)中滲透常規(guī)提示。教師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒的活動環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。（2）強化幼兒的良好常規(guī)。教師要通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為進(jìn)行強化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚。例如：有的小班幼兒初人園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時，就及時在集體面前表揚他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。（3）和幼兒一起制定常規(guī)。針對班級常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個跟著一個走；靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。
8.幼兒園集體教學(xué)活動的方法有哪些
幼兒園的集體教學(xué)活動能在較短的時間內(nèi)使幼兒快樂而又有效地學(xué)習(xí)。
集體教學(xué)活動開展得如何，將直接影響幼兒知識技能的獲得，智力、體力的發(fā)展，思想情感和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在近三年開展來的“蘇中地區(qū)幼兒秩序感養(yǎng)成之實踐研究”的過程中，我們越來越感覺到：集體教學(xué)活動要想取得較好的效果，它需要一定的秩序來維持。
而秩序需要規(guī)則來維護，良好的規(guī)則是一切活動的保障。 一、存在問題 那我們幼兒園的孩子在集體教學(xué)活動中執(zhí)行規(guī)則的情況是如何呢？課題組的老師在各項集體活動中對幼兒進(jìn)行了跟蹤觀察和個案分析，發(fā)現(xiàn)： （一）部分幼兒規(guī)則意識比較模糊，自制力較差，活動中難以安靜地傾聽老師和同伴的講述，常常打斷別人的發(fā)言；有的幼兒的注意力會游離于活動之外，做與活動無關(guān)的事，影響集體活動順利開展。
（二）不能按要求整理、收拾材料，動作無序。活動中，部分幼兒隨心所欲，不會按老師的指令進(jìn)行有序操作。
有的幼兒在活動結(jié)束后，也不能及時將用過的一些操作材料如繪畫工具、樂器等放回原處，做事無條理； （三）不能很好地與他人合作。在合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)或體育活動中，有的幼兒找不到新朋友，不會找空地，容易碰撞他人，造成課堂秩序混亂。
縱觀這些違規(guī)行為的發(fā)生，我們發(fā)現(xiàn)在集體教學(xué)中存在以下一些問題： （一）集體教學(xué)活動中的規(guī)則制定不明確，從而使幼兒不知其所以然，班級常規(guī)出現(xiàn)混亂，影響了教學(xué)活動的正常開展。 （二）幼兒沒有真正了解遵守規(guī)則的價值和意義，如上課為什么不能隨便說話？取放材料時為什么要有序等待等。
還不能自覺地調(diào)整自己的行為去遵守集體規(guī)則，從而干擾了教學(xué)活動的有序進(jìn)行，影響了教學(xué)活動的有效性。 通過研究和實踐，在搜集相關(guān)資料、信息，分析自身教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，我們不斷思考著“如何培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣？”“有效提高幼兒有序操作能力的策略？”和“怎樣合理共享空間”等相關(guān)問題。
通過開展豐富多樣的活動，讓幼兒在親歷親為中，逐漸理解規(guī)則、內(nèi)化規(guī)則，從而自覺遵守規(guī)則，以保障集體教學(xué)活動的有序、有趣和有效。 一、多種途徑，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語……養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。”
我們發(fā)現(xiàn)在幼兒園組織的各項集體活動中，幼兒只有耐心傾聽老師的講述，傾聽同伴的發(fā)言，才能有意識地參與教學(xué)活動，獲取知識，培養(yǎng)能力，也才能保證活動的有序進(jìn)行。 幼兒園的孩子年齡小，他們的表現(xiàn)欲強，再加上多數(shù)是獨生子女，常常喜歡以“自我”為中心，想說就說。
他們自我控制能力差，易受外界環(huán)境的影響。因此，在傾聽別人發(fā)言的方面明顯存在著不足，主要表現(xiàn)為：不能安靜地、集中注意力地傾聽，并從中獲取有用的信息再加以反饋。
我們分析：這些孩子其實并沒有掌握傾聽的具體要求，不知道傾聽是一種參與學(xué)習(xí)的過程。我們試著從幼兒喜歡的文學(xué)作品入手，通過針對性的游戲，鍛煉幼兒傾聽的能力，提升傾聽品質(zhì)。
（一）故事解讀，明了傾聽的要求 故事、兒歌一類的文學(xué)作品，通俗易懂，幼兒喜歡，樂意傾聽，而且注意的時間較長。因此，在集體教學(xué)中，我們常選擇一些符合幼兒年齡特點、情節(jié)有趣、富有教育內(nèi)涵的作品作為教材，如《小青蛙聽故事》、《大熊有一個小麻煩》、《我知道》、《小羊過橋》等，讓幼兒在與作品的互動中，逐漸明白傾聽的具體要求，學(xué)會耐心傾聽。
案例：語言活動《小青蛙聽故事》 老師繪聲繪色地講述一遍故事后，用夸張的表情，學(xué)“月亮婆婆”皺著眉頭、生氣的樣子，輕輕問幼兒：“為什么月亮婆婆躲起來不給小青蛙講故事了？”沉浸在故事之中的幼兒在老師的情緒感染下，也皺著眉頭，撅著嘴巴說：“因為月亮婆婆生氣了，不高興了，所以就不講故事了！”“那月亮婆婆為什么會生氣呢？”教師引導(dǎo)幼兒展開討論，小朋友紛紛表達(dá)自己的意見，有的說：“因為小青蛙不好好聽故事，呱呱亂叫！吵死了！”有的說：“因為它沒禮貌！”……接著，老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考：假如你在講話的時候，被別人打斷，你的心里是什么感受？讓幼兒設(shè)身處地為發(fā)言者著想。接下來，老師與幼兒分別扮演“月亮婆婆”和“小青蛙”，通過語言對話和動作表演，讓幼兒直接了解傾聽的要求，即別人說話時要注意耐心傾聽，不可以隨便插嘴。
要尊重發(fā)言者，學(xué)會控制自己的激動情緒，即使對他人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這才是有禮貌的行為。通過教師生動形象地解析，幼兒很快掌握傾聽的要求和做法。
另外，我們還在教室里開設(shè)專欄，請幼兒輪流到集體面前講述，如“我高興的事兒”、“故事大王”、“天氣預(yù)報員”、“新聞廣播員”等。幼兒間互相講述發(fā)生在自己身邊的有趣事兒，孩子們非常樂意傾聽，既豐富了知識經(jīng)驗，又培養(yǎng)了耐心傾聽的習(xí)慣。
（二）游戲強化，提升傾聽的品質(zhì) 《綱要》指出： “游戲是幼兒進(jìn)行各方面學(xué)習(xí)的主要途徑?！蔽覀冎溃螒蚴呛⒆拥淖類?。
因此，在游戲中進(jìn)行傾聽能力的訓(xùn)練時最為有效的。 1.“傳聲筒”。
游戲方法：幼兒分成若干組排好隊，教師事。
