幼兒古詩(shī)朗讀方法(誦讀古詩(shī)的方法)
1.誦讀古詩(shī)的方法有哪些
一、讀詩(shī)題。
古詩(shī)詞，除一部分詞、曲只有詞牌、曲牌外，多數(shù)是有標(biāo)題的，它們或標(biāo)明寫作對(duì)象，寫作重點(diǎn)，或表現(xiàn)感情基調(diào)。如《春夜洛城聞笛》就交代了時(shí)間、地點(diǎn)及引發(fā)情感的事件。
《聽鄰家吹笙》“鳳吹聲如隔彩霞”（釋義：吹笙的聲音如隔著彩霞從天而來），扣“吹笙”；“不知墻外是誰(shuí)家”（釋義：不知墻外究竟是哪一家），扣“鄰家”?！耙墒潜烫仪浠ā保ㄡ屃x：但心中猜想其中必有千樹的桃花），仍是扣題，即笙聲產(chǎn)生的幻覺（注意“疑”字），并非描寫庭院美景。
二、讀“明示”。古詩(shī)詞表達(dá)的思想情感往往是蘊(yùn)含在形象之中含而不露的。
但也有些詩(shī)詞中個(gè)別詞句明示著思想情感傾向，閱讀時(shí)對(duì)這些可貴的信息應(yīng)圈點(diǎn)出來，結(jié)合全詩(shī)加以體會(huì)。如唐代：趙嘏《江樓舊感》獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。
同來望月人何在？風(fēng)景依稀似去年。釋義：我獨(dú)自一人來到這江邊的高樓，我思緒紛然好像有滿腹的憂愁。
我看見月光就像是水一般流淌，流淌的水又像是天空茫茫悠悠。我還記得我們?cè)?jīng)一同來望月，而如今同來的你們又在哪勾留？要知道這江樓水光相接的風(fēng)景，和去年所見一樣幽美一樣輕柔。
起句“獨(dú)上”，表現(xiàn)了詩(shī)人孤單的身影，孤獨(dú)的情感，第三句“同來”與之呼應(yīng)?！八济烊弧保苯颖砺冻雒Ｈ粣濄那樗?。
這種情思產(chǎn)生的原因就在三、四句。再如唐代：李白《菩薩蠻》平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。
暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。
何處是歸程？長(zhǎng)亭更短亭。釋義：一片平遠(yuǎn)的樹林之上飛煙繚繞有如穿織，秋天的山巒還留下一派惹人傷感的翠綠蒼碧。
暮色已經(jīng)映入高樓，有人獨(dú)在樓上心中泛起陣陣煩愁。她在玉梯上徒勞無(wú)益地久久凝眸站立，一群群鳥兒飛回棲宿多么匆急。
什么地方是你回來的路程？一個(gè)個(gè)長(zhǎng)亭接連一個(gè)個(gè)短亭?！皞摹?、“愁”觸景傷懷，孤獨(dú)生愁；表現(xiàn)全詞感情基調(diào)；“空”表現(xiàn)苦等無(wú)果；“歸程”明確表達(dá)思?xì)w之情。
高考所選詩(shī)歌，大都是絕句律詩(shī)。絕句一般是“卒章顯志”。
第四句明示主旨。如《峨眉山月歌》“思君不見下渝州”（釋義：想你卻難相見，戀戀不舍去向渝州），《春夜洛城聞笛》“何人不起故園情”（釋義：哪個(gè)人的思鄉(xiāng)之情不會(huì)因此而油然而生呢）等。
律詩(shī)一般是一二聯(lián)寫景敘事，三四聯(lián)議論抒情，如杜甫的《旅夜書懷》《登岳陽(yáng)樓》等。三、讀形象。
詩(shī)歌形象包括物象（意象）和人物形象。古詩(shī)詞中常用的意象往往有比較穩(wěn)定的含義，如楊柳、春草、殘荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鵑（子規(guī)）、沙鷗等等。
但又不能機(jī)械地理解，如“楊柳”一般用來抒寫離情別緒，但在“楊柳青青江水平”（釋義：楊柳青青江水寬又平）“月上柳梢頭”（釋義：月兒升起在柳樹梢頭）“柳暗花明又一村”（釋義：忽然柳綠花艷間又出現(xiàn)一個(gè)山村）等句中的“柳”則不諧音“留”，與離情別緒無(wú)聯(lián)系。意象應(yīng)聯(lián)系起來看，多個(gè)意象組合起來，形成意境。
如有的學(xué)生看到“筍根雉子無(wú)人見，沙上鳧雛傍母眠”（釋義：竹林里筍根旁才破土而出的嫩筍，還沒有人注重它們，剛剛孵出的小水鴨子，在沙灘上依偎著母鴨甜甜地睡著）。就將“無(wú)人見”、“傍母眠”片面地理解為杜甫的孤獨(dú)寂寞。
聯(lián)系其它意象如“糝徑楊花”（釋義：飄落在小路上的楊花碎片）、“點(diǎn)溪荷葉”（釋義：點(diǎn)綴在溪上的嫩荷）等看，詩(shī)人描寫的是暮春之景的生機(jī)和意趣，表現(xiàn)的是喜愛之情，并無(wú)孤獨(dú)寂寞之感。人物形象，有的是描寫客體的形象，如“蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。
為我一揮手，如聽萬(wàn)壑松。（釋義：蜀僧懷抱著綠綺琴，來自遙遠(yuǎn)的峨眉山。
為我隨意揮手一彈，如同聽到萬(wàn)壑松聲）”。更多的是抒情主公（詩(shī)人）的形象，如“洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺（釋義：朋友啊，洛陽(yáng)親友若是問起我來；就說我依然冰心玉壺，堅(jiān)守信念?。北憩F(xiàn)的是抒情主人公（詩(shī)人）玉潔冰清的情懷。
四、讀注釋。注釋有交待寫作背景的，有解釋疑難字詞的，有揭示典故含義的。
它們對(duì)理解詩(shī)詞具有一定的作用。如：高考天津卷《聽蜀僧濬彈琴》，提供了三條注釋。
“①綠綺：古代名琴。②流水：借用‘高山流水’典故。
③霜鐘：《山海經(jīng)？中山經(jīng)》載，豐山有九鐘，霜降而鳴。（釋義：傳說豐山有九口鐘，霜降時(shí)發(fā)出聲音）”。
這三條注釋分別寫到了名琴，聽者的感受以及琴聲與鐘聲的交融。據(jù)此可推測(cè)理解本詩(shī)的基本內(nèi)容。
五、讀“有無(wú)”。無(wú)中見有，有中見無(wú)。
古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，是濃縮的作品，有很多空間需要讀者去合理填補(bǔ)。如：“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”（釋義：向西出了陽(yáng)關(guān)就難以遇到故舊親人），無(wú)中見有：再見不到故人，只見到黃沙、西風(fēng)、夕陽(yáng)殘照，只有綿綿無(wú)盡的思念之情…… “唯見長(zhǎng)江天際流”（釋義：只看見一線長(zhǎng)江，向邈遠(yuǎn)的天際奔流。）
有中見無(wú)：只見流向天際的長(zhǎng)江水，而極目遠(yuǎn)眺也望不到友人的船帆，友人隨舟遠(yuǎn)逝，思念逐水而來?！吧絿蕠?guó)周遭在”（釋義：圍繞在石頭城四周的山依然如舊），“周遭在”，而城已空，往日的繁華已不復(fù)存在。
類似的還有“國(guó)破山河在”（釋義：長(zhǎng)安淪陷，國(guó)家破碎，只有山河依舊），“空有姑蘇臺(tái)上月”（釋義：只有明月空掛姑。
2.適合幼兒園中班誦讀的唐詩(shī)有哪些
幼兒唐詩(shī)----水墨唐詩(shī)經(jīng)典誦讀 【子夜吳歌】李白 【竹枝詞】劉禹錫 【竹里館】王維 【茱萸灣】劉長(zhǎng)卿 【征人怨】柳中庸 【贈(zèng)花卿】杜甫 【早梅】張謂 【早寒有懷】孟浩然 【早發(fā)白帝城】李白 【早春】韓愈 【云陽(yáng)館與韓紳宿別】司空曙 【月夜憶舍弟】杜甫 【月夜】劉方平 【怨情】李白 【游子吟】孟郊 【詠柳】賀知章 【易水送人】駱賓王 【欹松漪】顧況 【夜上受降城聞笛】李益 【夜泊牛渚懷古】李白 【野望】杜甫 【野老歌】張籍 【雁門太守行】李賀 【尋南溪常道士】劉長(zhǎng)卿 【尋陸鴻漸不遇】僧皎然 【行軍九日思長(zhǎng)安故園】岑參 【行宮】元稹 【新嫁娘】王建 【曉發(fā)】賀知章 【喜外弟盧綸見宿】司空曙 【西塞山懷古】劉禹錫 【蕪城】李端 【烏衣巷】劉禹錫 【問劉十九】白居易 【聞樂天授江州司馬】元稹 【望岳】杜甫 【望洞庭】劉禹錫 【晚次鄂州】盧綸 【聽箏】李端 【田家行】王建 【題三閭大夫廟】戴叔倫 【題三會(huì)寺倉(cāng)頡造字臺(tái)】岑參 【歲暮歸南山】孟浩然 【宿石澗店聞婦人哭】李端 【宿建德江】孟浩然 【宿府】杜甫 【送元二使安西】王維 【送靈澈】劉長(zhǎng)卿 【送李中丞歸漢陽(yáng)別業(yè)】劉長(zhǎng)卿 【送李少府貶】高適 【送李端】盧綸 【送黎拾遺】 【水宿聞雁】李益 【蜀相】杜甫 【蜀先生廟】劉禹錫 【石魚湖上醉歌】元結(jié) 【石頭城】劉禹錫 【石上藤】顧況 【石竇泉】顧況 【山行】杜牧 【山房春事】岑參 【塞下曲】盧綸 【塞下曲】王昌齡 【塞上曲】王昌齡 【秋夜寄邱員外】韋應(yīng)物 【秋夕】杜牧 【秋晚宿破山寺】皎然 【秋浦歌】李白 【清明】 杜牧 【磧中作】岑參 【暖川】李益 【暮秋山行】岑參 【暮江吟】白居易 【苜蓿峰寄家人】岑參 【憫農(nóng)之一】 【憫農(nóng)之二】李紳 【沒蕃故人】張藉 【賣炭翁】白居易 【馬詩(shī)】李賀 【旅夜書懷】杜甫 【鷺鷥】杜牧 【留盧秦卿】司空曙 【涼州曲】柳中庸 【涼州詞】王翰 【浪淘沙】劉禹錫 【客至】杜甫 【絕句三首】杜甫 【絕句】杜甫 【九月九日憶山東兄弟】王維 【錦瑟】李商隱 【將牛何處去（二首）】元結(jié) 【江鄉(xiāng)故人偶集客舍】 戴叔倫 【江畔獨(dú)步尋花】杜甫 【江南曲】李益 【江南春】杜牧 【江村即事】司空曙 【寄李儋元錫】韋應(yīng)物 【黃鶴樓送孟浩然之廣陵】李白 【黃鶴樓】崔顥 【漢江臨眺】王維 【寒食】韓翃 【過山農(nóng)家】顧況 【過故人莊】孟浩然 【閨怨詞】白居易 【古朗月行】李白 【宮詞】顧況 【閣夜】 杜甫 【賦得暮雨送李曹】韋應(yīng)物 【賦得古原草送別】白居易 【芙蓉樓送辛漸】 【逢雪宿芙蓉山主人】劉長(zhǎng)卿 【逢入京使】岑參 【楓橋夜泊】張繼 【登岳陽(yáng)樓】杜甫 【登幽州臺(tái)歌】陳子昂 【登樓】杜甫 【登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州刺使】 【登金陵鳳凰臺(tái)】李白 【登高】杜甫 【大林寺桃花】白居易 【村居苦寒】白居易 【從軍北征】李益 【次北固山下】王灣 【春雪】 【春宿左省】杜甫 【春詞】劉禹錫 【滁州西澗】韋應(yīng)物 【初發(fā)楊子寄元大校書】 【出塞】王昌齡 【酬李甫見贈(zèng)】 池上--白居易 嫦娥--李商隱 采蓮曲 別州民 --白居易 別房太尉墓 別董大 --高適 白雪歌送武判官歸京 八陣圖 -- 杜甫 春曉----孟浩然 孩子有興趣 背背也好 上小學(xué)就要背了。
3.幼兒唐詩(shī)必背八十首朗讀
一、松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。——唐·賈島《尋隱者不遇》
譯文：蒼松下詢問年少的學(xué)童，他說他的師傅已經(jīng)去山中采藥了。只知道就在這座大山里，可山中云霧繚繞不知道他的行蹤。
二、眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！啤だ畎住丢?dú)坐敬亭山》
譯文：山中群鳥一只只高飛遠(yuǎn)去，天空中的最后一片白云也悠然飄走。敬亭山和我對(duì)視著，誰(shuí)都看不夠，看不厭，看來理解我的只有這敬亭山了。
三、小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。——唐·李白《古朗月行》
譯文：小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮， 把它稱為白玉盤。又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡，飛在夜空青云之上。
四、爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川?！啤だ畎住肚锲指枋呤住て涫摹?/p>
譯文：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。煉銅工人在明月之夜，一邊唱歌一邊勞動(dòng)，他們的歌聲打破幽寂的黑夜，震蕩著寒天河流。
五、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！巍だ钋逭铡断娜战^句》
譯文：活著就要當(dāng)人中的俊杰，死了也要做鬼中的英雄。人們到現(xiàn)在還思念項(xiàng)羽，只因他不肯偷生回江東。
4.古詩(shī)詞朗誦有那些形式
1、直接朗誦；
2、男女輪誦；
3、配樂朗誦加段背景音樂；
4、配樂配景朗誦；
5、舞臺(tái)朗誦；
6、視頻朗誦；
7、多人朗誦；
8、情景式朗誦；
擴(kuò)展資料：
朗誦，指清清楚楚的高聲誦讀。就是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)。朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來完善地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。
朗誦是口語(yǔ)交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，讀者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語(yǔ)表述最佳形式的自我鑒別能力。
朗誦類型：
1、范讀法
示范性的朗讀，方式有兩種：一種是教師讀給兒童聽，然后由兒童仿讀。一種是由朗讀得特別好的同學(xué)進(jìn)行范讀。范讀可以讀全文，也可以讀一段或一句。主要是給學(xué)生示范，所以必須做到正確、清楚，流利而帶有感情。齊讀法：是全班或全組兒童，同時(shí)齊聲朗讀。
2、伴讀法
教師或優(yōu)等生伴著兒童讀，兒童可隱隱約約聽出自己的毛病而有所改進(jìn)。
3、輪讀法
每個(gè)兒童輪流讀，這種讀法有比賽的性質(zhì)。低年級(jí)的課文短，可以一個(gè)小朋友讀完全文后，再請(qǐng)另一個(gè)讀。
4、接讀法
一篇課文分由幾個(gè)兒童接著讀的方式。教師可指名一個(gè)兒童讀，讀到中途沒有到一段落，再指另一個(gè)兒童接著讀下去。這種讀法可隨時(shí)喚起兒童的注意力，同時(shí)充滿趣味性。
5、領(lǐng)導(dǎo)讀
由教師或朗讀得特別好的學(xué)生，帶領(lǐng)朗讀的方式。教師或優(yōu)等生先讀一句，或先讀一小段，兒童跟著讀一句或一小段。如此繼續(xù)進(jìn)行，直到全文讀完為止。
6、交互讀
甲組讀第一句，乙組讀第二句，甲組再讀第三句，乙組再讀第四句，依次輪流，周而復(fù)始。
7、分組讀
分組、分行或分排讀，并互相矯正錯(cuò)誤。
8、自由讀
全班同學(xué)每人同時(shí)自由地低聲朗讀。由于不必與別人配合，因此速度不拘，可邊讀邊思考。
9、指名讀
由教師指名一個(gè)兒童來讀，讀完了一段或兩段以后，另請(qǐng)一個(gè)同學(xué)接讀。
10、表情讀
課本如為韻文，可讓兒童依字句的長(zhǎng)短，音樂的節(jié)奏，用姿勢(shì)、動(dòng)作、表情的方法朗讀。
11、抽簽讀
在全體兒童的名簽中，誰(shuí)被抽中，就由誰(shuí)站起來朗讀。
12、對(duì)話讀
兒童劇要用對(duì)話讀，也就是分角色讀，此方式較活潑而有助理解。
13、高低音讀
甲兒童高音朗讀，乙兒童低音相和。這是一種靠聲音高低產(chǎn)生變化的方式，兒童可在興味盎然中變化音調(diào)朗讀，感覺新鮮而有趣。
參考資料：百度百科：朗誦
5.朗讀方法有哪些
（一）范讀法：這是示范性的朗讀，方式有兩種。一種是教師讀給兒童聽，然后由兒童仿讀。一種是由朗讀得特別好的同學(xué)進(jìn)行范讀。范讀可以讀全文，也可以讀一段或一句。主要是給學(xué)生示范，所以必須做到正確、清楚，流利而帶有感情。齊讀法：是全班或全組兒童，同時(shí)齊聲朗讀。因?yàn)橹磺簖R一聲調(diào)，因此往往容易變成唱讀。同時(shí)，因?yàn)辇R讀不容易發(fā)現(xiàn)兒童讀音的錯(cuò)誤，因此這種方式要盡量少用。
（二）伴讀法：是教師或優(yōu)等生伴著兒童讀，兒童可隱隱約約聽出自己的毛病而有所改進(jìn)。
（三）輪讀法：每個(gè)兒童輪流讀，這種讀法有比賽的性質(zhì)。低年級(jí)的課文短，可以一個(gè)小朋友讀完全文后，再請(qǐng)另一個(gè)讀。
（四）接讀法：是一篇課文分由幾個(gè)兒童接著讀的方式。教師可指名一個(gè)兒童讀，讀到中途沒有到一段落，再指另一個(gè)兒童接著讀下去。這種讀法可隨時(shí)喚起兒童的注意力，同時(shí)充滿趣味性。
（五）領(lǐng)導(dǎo)讀：是由教師或朗讀得特別好的學(xué)生，帶領(lǐng)朗讀的方式。教師或優(yōu)等生先讀一句，或先讀一小段，兒童跟著讀一句或一小段。如此繼續(xù)進(jìn)行，直到全文讀完為止。
（六）交互讀：甲組讀第一句，乙組讀第二句，甲組再讀第三句，乙組再讀第四句，依次輪流，周而復(fù)始。
（七）分組讀：分組、分行或分排讀，并互相矯正錯(cuò)誤。
自由讀：全班同學(xué)每人同時(shí)自由地低聲朗讀。由于不必與別人配合，因此速度不拘，可邊讀邊思考。
（八）指名讀：由教師指名一個(gè)兒童來讀，讀完了一段或兩段以后，另請(qǐng)一個(gè)同學(xué)接讀。
（九）表情讀：課本如為韻文，可讓兒童依字句的長(zhǎng)短，音樂的節(jié)奏，用姿勢(shì)、動(dòng)作、表情的方法朗讀。
（十）抽簽讀：在全體兒童的名簽中，誰(shuí)被抽中，就由誰(shuí)站起來朗讀。
（十一）對(duì)話讀：兒童劇要用對(duì)話讀，也就是分角色讀，此方式較活潑而有助理解。
（十二）高低音讀：甲兒童高音朗讀，乙兒童低音相和。這是一種靠聲音高低產(chǎn)生變化的方式，兒童可在興味盎然中變化音調(diào)朗讀，感覺新鮮而有趣。
6.適合少兒朗讀的古詩(shī)詞有哪些
1春曉 孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？
2、絕句 杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
4、憶江南 白居易
江南好，
風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
5、靜夜思 李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
6、江南春 杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
7、詠柳 賀知章
碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下柳絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
8、涼州詞 王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
9、江畔獨(dú)步尋花 杜甫
黃四娘家花滿溪，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
10、絕句 杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
11、漁歌子 張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
12、滁州西澗 韋應(yīng)物
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無(wú)人舟自橫。
13、元日 王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇；
千門萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。
14、春日 朱熹
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
15、游園不值 葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
16、惠崇《春江曉景》 蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
17、村居 高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
18、江南逢李龜年 杜甫
岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。
19、小池 楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
20、曉出凈慈寺送林子方 楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
21、所見 袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
22、書湖陰先生壁 王安石
茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。
23、四時(shí)田園雜興 范大成
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長(zhǎng)籬落無(wú)人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
24、秋夕 杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?/p>
25、山行 杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
7.幼兒園小班詩(shī)歌朗誦的有哪些
幼兒詩(shī)歌集 春雨 滴答，滴答， 下小雨啦， 柳樹說，下吧，下吧， 我要發(fā)芽。
梨樹說，下吧下吧， 我要開花。 麥苗說，下吧，下吧， 我要長(zhǎng)大。
夏夜 露珠在荷葉上睡覺， 星星在天空中睡覺， 寶寶在小床上睡覺。 露珠的夢(mèng)是綠的， 星星的夢(mèng)是亮的， 寶寶的夢(mèng)是甜的。
秋風(fēng)吹 秋風(fēng)吹，白云飄， 飄過山，飄過橋， 飄上柳樹梢， 掛住不動(dòng)了。 我叫奶奶取下來， 做件暖和的大棉被。
做早操 早上空氣真叫好， 大家一起做早操. 伸伸臂，彎彎腰， 踢踢腿，蹦蹦跳， 天天鍛煉身體好. 飯前要洗手 小臉盆，水清清， 小朋友，笑盈盈， 小手兒，伸出來， 洗一洗，白又凈， 吃飯前，先洗手， 講衛(wèi)生，不得病. 小手絹 小手絹，四方方， 天天帶在我身上， 又擦鼻涕又擦汗， 干干凈凈真好看. 搬雞蛋 小老鼠，搬雞蛋， 雞蛋太大怎么辦， 一只老鼠地上躺， 一只老鼠拉尾巴， 拉呀拉呀拉回家. 大駱駝 駱駝駱駝志氣大， 風(fēng)吹日曬都不怕， 走沙漠，運(yùn)鹽巴， 再苦再累不講話. 小花貓自己吃飯 小花貓，吃飯了，扶好碗，那好勺， 吃青菜，吃魚蝦，吃得香，吃得飽。 洗手 飯前洗洗手， 臟物不進(jìn)口， 寶寶講衛(wèi)生， 健康樂悠悠。
小花貓自己吃飯 小花貓，吃飯了，扶好碗，拿好勺， 吃青菜，吃魚蝦，吃得香，吃得飽。 甜嘴巴 小娃娃，甜嘴巴， 喊爸爸，喊媽媽， 喊得奶奶笑哈哈。
小小的船 彎彎的月兒，小小的船， 小小的船兒兩頭尖， 我在小小的船上坐， 只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。 寶寶看書 小圖書，真好看。
慢慢瞧，仔細(xì)翻。 小朋友們真喜歡。
袋鼠 有個(gè)媽媽真奇怪， 身上帶個(gè)大口袋， 不放蘿卜不放菜， 里面放個(gè)大乖乖。 大一歲 新年到，新年到， 小朋友們拍手笑。
你長(zhǎng)大，我長(zhǎng)大， 大家長(zhǎng)大一歲了。 花皮球 花皮球，你真好， 拍一拍，跳一跳， 不拍了，不跳了， 躲在墻角，睡覺了。
寶寶童謠 起床歌-小寶寶，起得早，睜開眼，瞇瞇笑，咿呀呀，學(xué)說話，伸伸手，要人抱 穿衣歌-小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。 小鏡子-小鏡子，圓又圓，看寶寶，露笑臉。
閉上眼，做個(gè)夢(mèng)，變?cè)铝?，掛上天?小鈴鐺-叮鈴鈴，叮鈴鈴，一會(huì)遠(yuǎn)，一會(huì)近。
小寶寶，耳朵靈，聽鈴聲，找到鈴。 學(xué)畫畫-小寶寶，學(xué)畫畫，大蠟筆，手中拿，畫小鴨，叫嘎嘎，畫小馬，騎回家。
大鞋子-大鞋子，象只船，爸爸穿，我也穿，一二一，象前走，走呀走，翻了船。 逛公園-逛公園，寶寶笑，東看看，西瞧瞧，花兒香，鳥兒叫，小草綠，小樹搖。
看畫報(bào)-小娃娃，看畫報(bào)，睜大眼，仔細(xì)瞧，布娃娃，哈哈笑，伸伸手，要你抱。 搭積木-大積木，紅黃蘭，小寶寶，最愛玩，搭火車，鉆山洞，蓋高樓，連著天。
小汽車-小汽車，嘀嘀嘀，開過來，開過去，小寶寶，當(dāng)司機(jī)，送媽媽，上班去 找朋友 （邊唱邊做動(dòng)作） 找啊找啊找朋友 （搖晃頭高興的樣子） 找到一個(gè)好朋友 （點(diǎn)頭） 敬個(gè)禮呀 （把手伸到眼睛旁邊） 握握手 （同人握手） 你是我的好朋友 （先指別人再指自己） 再見！ （向人揮手） 動(dòng)物叫 PS：先讓寶寶根據(jù)圖片學(xué)認(rèn)各種動(dòng)物''如小貓''小狗''小雞''小鴨''小羊等''等寶寶認(rèn)識(shí)了各種動(dòng)物可以唱： 小貓?jiān)趺唇?，喵喵?小狗怎么叫，汪汪汪 小雞怎么叫，嘰嘰嘰 小鴨怎么叫，嘎嘎嘎 小羊怎么叫，咩咩咩 老牛怎么叫，哞哞哞 老虎怎么叫，噢噢噢 青蛙怎么叫，呱呱呱 學(xué)自然界的各種聲音 下雨了''嘩嘩嘩；打雷了''轟隆隆； 刮風(fēng)了''呼呼呼；小河流水嘩啦啦； 汽車響''嘀嘀嘀；飛機(jī)飛''嗡嗡嗡； 寶寶笑''哈哈哈；拍拍手''叭叭叭。
8.適合兒童朗誦的古詩(shī)有哪些
1、《所見》清代：袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
釋義：
牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。
忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。
2、《小池》宋代：楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
釋義：
泉眼悄然無(wú)聲是因舍不得細(xì)細(xì)的水流，樹蔭倒映水面是喜愛晴天里柔和的風(fēng)光。
小荷葉才剛從水面露出尖尖的角，就有一只小蜻蜓立在上頭。
3、《畫》唐代：王維
遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。
春去花還在，人來鳥不驚。
釋義：
遠(yuǎn)看高山色彩明亮，走近一聽水卻沒有聲音。
春天過去，可是依舊有許多花草爭(zhēng)奇斗艷，人走近，可是鳥卻依然沒有被驚動(dòng)
4、《山村詠懷》宋代：邵雍
一去二三里，煙村四五家。
亭臺(tái)六七座，八九十枝花。
釋義：
到二三里遠(yuǎn)的地方，有四五個(gè)生著炊煙的人家。
路過六七座亭臺(tái)樓閣，周圍有十幾枝花。
5、《詠鵝》唐代：駱賓王
鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
釋義：
白天鵝啊白天鵝，脖頸彎彎，向天歡叫。
潔白的羽毛，漂浮在碧綠水面；紅紅的腳掌，撥動(dòng)著清清水波
9.如何引導(dǎo)兒童誦讀古詩(shī)詞
□王宏波背誦古詩(shī)詞的好處毋庸置疑，雖然它有用時(shí)長(zhǎng)、見效慢的特點(diǎn)，但是這種集腋成裘、靜水流深的學(xué)習(xí)方式，是人生一種地基式的重要積累。
天長(zhǎng)日久，這種優(yōu)勢(shì)會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)顯現(xiàn)出來，而且能夠受用終生。所以當(dāng)下要做的是怎樣引導(dǎo)兒童背誦。
開始背誦古詩(shī)詞，興趣很重要，但是在具體操作時(shí)，很多人忽視了誦讀的作用。古詩(shī)詞本身押韻合轍，讀起來瑯瑯上口，又加古典詩(shī)詞具有詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)的特點(diǎn)，意境優(yōu)美，引人入勝。
兒童對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一種天生的親近感，記憶力很強(qiáng)，所以，背誦古詩(shī)詞對(duì)他們而言非但不是特別難的事情，而且是一種享受和愉悅。所以，背誦古詩(shī)詞，首先就是讀起來、背起來。
時(shí)間一長(zhǎng)，小孩子背的古詩(shī)詞多了，語(yǔ)感和感知都會(huì)有明顯進(jìn)步，甚至?xí)习a。當(dāng)然也會(huì)有這樣的情況，孩子背誦一定時(shí)間后，會(huì)有不想背誦的時(shí)候，這時(shí)就需要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，從興趣入手來進(jìn)行引導(dǎo)。
首先加入兒童的學(xué)習(xí)，和他一起背誦。在一起背誦可以互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，讓孩子更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。
同時(shí)，在背誦過程中還可以講一講名人背誦古詩(shī)的故事，以此激勵(lì)兒童。此外還可以采用比賽的方法，這種方式帶來的競(jìng)爭(zhēng)能給小孩子一種動(dòng)力和愉悅，促使他們更好地背誦。
在比賽中，你追我趕，既是競(jìng)爭(zhēng)，又是游戲，在不知不覺中，就會(huì)加快背誦的速度和力度。同時(shí)在這一階段盡量采用孩子喜聞樂見的方式，比如繪畫、音樂等等。
藝術(shù)是相通的，這樣既能使孩子更好地理解古詩(shī)，還能渲染一種藝術(shù)氣氛。當(dāng)孩子背誦到一定程度，數(shù)量上有了一定積累，認(rèn)知上有了一定感受之后，就要進(jìn)行一定的理性引導(dǎo)。
首先可以介紹詩(shī)人。詩(shī)人的經(jīng)歷是詩(shī)人作詩(shī)的基礎(chǔ)，詩(shī)人的思想是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的情感。
尤其是那些優(yōu)秀的詩(shī)人，他們的命運(yùn)和時(shí)代息息相關(guān)，他們用詩(shī)人敏銳的視角關(guān)注時(shí)代、人生以及自然，所以他們的詩(shī)歌才能發(fā)常人所不能見，思常人所不能思。可以說了解詩(shī)人可以直接幫助孩子了解詩(shī)意。
其次，可以講講與古詩(shī)文有關(guān)的故事，古詩(shī)文的寫作背景、寫作經(jīng)歷和詩(shī)人的背景狀況本身就是一個(gè)故事，再加上一些有關(guān)的歷史文化和掌故經(jīng)典，會(huì)有助于增強(qiáng)孩子對(duì)古詩(shī)詞的理解與興趣。第三，可以引導(dǎo)兒童在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
只要背誦古詩(shī)文達(dá)到一定數(shù)量，在日常生活和寫作中，孩子往往就能出口成章。老師和家長(zhǎng)要做的，只是給孩子創(chuàng)造這樣一個(gè)環(huán)境和平臺(tái)，比如創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子身臨其境感受到詩(shī)歌的意境，從而言為心聲、一吐為快。
或者用出題的方式，讓孩子能夠左右逢源、靈活運(yùn)用，而不是僅僅會(huì)背而已。聞名中外、令人傾慕的葉嘉瑩先生，用全部心血學(xué)習(xí)、宣講、傳播古詩(shī)文，講起學(xué)習(xí)古詩(shī)文的終極意義，先生一語(yǔ)中的，學(xué)習(xí)古詩(shī)文可以讓人心靈不死。
我們讓兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)文的目的也許就在于此。
