教師專業(yè)能力的方法方面(教師的專業(yè)能力主要包括哪些方面)

1.教師的專業(yè)能力主要包括哪些方面

這位朋友，您好！教師的專業(yè)技能 教師在實際的教育教學活動中展現(xiàn)教師的專業(yè)能力。

能力是一個人成功地完成某種活動的所必須的個性心理特征。能力在活動中體現(xiàn)，又在中發(fā)展。

因此，教師專業(yè)能力是針對教師專業(yè)素質(zhì)中的活動維度而言的。教師的專業(yè)能力，概括起來不外乎一般能力和專業(yè)特殊能力，在教師能力方面，教師在教育活動中所需的一般能力，包括諸如注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力等，都是人們從事各種活動所必需的基本的能力，也是教師從事教育活動所必需具備的能力。

此外，中小學教師還須具備從事專業(yè)活動所必須的特殊能力。綜合一般能力與特殊能力，并細化到教學層面，又可以劃分出許多能力的子集。

（1）了解學生及同學生交往的能力。了解學生是進行有效教育的前提，教育教學活動都必須從學生實際出發(fā)，貫徹因材施教的原則，促進學生的個性發(fā)展，都要求教師深入了解學生。

教師就要善于了解學生，而了解學生可以采取多種方法，向家長了解，向同學了解，看成績單與換行評語等等，但是最重要的方法是教師的直接觀察，教師要對學生的思想行為、智力活動、情感表現(xiàn)有敏銳的觀察能力。這是在教育過程中發(fā)現(xiàn)問題，捕捉教育時機的重要條件，善于觀察學生的教師能及時發(fā)現(xiàn)問題，主動去解決問題。

可以收到良好教育效果。反之，問題沒有及時發(fā)現(xiàn)，拖延很長時間，到了較為嚴重程度再去解決，教師就很被動。

現(xiàn)代教育要求學生在生動活潑的教育過程中得到發(fā)展。師生交往，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主的教育氣氛，是教育取得成功的必要條件。

因而要求現(xiàn)代教師要善于同學生交往，使學生喜歡和他接近，愿意和他說心里話，顯然，建立這種融洽的師生關(guān)系，教師要起主導作用，教師必須善于和學生交往，在較短的時間內(nèi)就能成為學生信賴的人，同時又成為他們的朋友。（2）語言表達能力。

語言是教師傳播知識與學生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強的語言表達能力。對教師語言的基本要求是：首先是語音正確，發(fā)標準音，說普通話，表達的內(nèi)容能被學生順利接受；其次要用詞準確，語句完整，準確傳達思想內(nèi)容，既保證科學性又通俗易懂，為學生所理解；第三，要系統(tǒng)連貫，邏輯性強，善于運用獨自式語言，講述知識或說明問題層次清楚，重點突出，結(jié)論明確；第四，要富于啟發(fā)性，有感染力，掌握對話的語言藝術(shù)，在對話中善于鼓勵學生動腦思考，勇于發(fā)表個人意見，進而形成生動、幽默的語言風格，在交流中引起學生在情感上的共鳴；最后，在音量、語速、聲調(diào)等方面要符合環(huán)境和表達內(nèi)容的要求，符合學生身心衛(wèi)生的需要，適中而有變化。

教師的語言表達能力是一項基本功，在提高文化、業(yè)務整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在教育工作實踐中要有意識鍛煉，矯正缺欠，才能使語言表達能力達到更高水平。為增強語言表達的效果，教師還應善于利用非語言的交流手段，使其同語言表達相配合，如表情、手勢、姿態(tài)，與學生的距離、講話方向等，這些處理恰當則能增強表達效果。

（3）運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。隨科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷進步，由傳統(tǒng)教育采用的模型、標本、圖表、畫片等發(fā)展為幻燈、錄音、錄像、電影、計算機捕助教學，對教師運用教育手段的能力必然提出許多新的要求。

教師要懂得先進技術(shù)手段的基本原理，掌握有關(guān)的知識，并有制作教學軟件的能力，如繪制幻燈片，編制錄音、錄像帶，乃至進行教學用的計算機程序設計。教育現(xiàn)代化必然實現(xiàn)教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代教師的業(yè)務素質(zhì)也就必須包括運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的基本能力。

（4）組織管理能力。教師在教育過程中起主導作用，對學生來說是領(lǐng)導者、組織管理者，必須具有相應的能力。

對學生的組織管理主要有兩項：一是教學過程中的組織管理，二是學生集體的組織管理。在教學過程中既要建立良好的教學秩序，使學生遵守課堂常規(guī)，又要創(chuàng)造生動活潑的學習氣氛，使學生處于活躍的思維狀態(tài)，還要處理好一些偶發(fā)事件，保證教學的順利進行，要求教師具有課堂的組織管理能力。

教師對教學的知識內(nèi)容掌握得再好，教學設計再科學，如果缺少組織管理能力，課堂秩序不好，學生學習積極性不高，甚至相互干擾，也不可能取得好的教學效果。對于學生集體的組織管理，教師同樣起著關(guān)鍵作用，善于組織管理的班主任，總是給學生提出富有鼓舞作用的集體奮斗目標，發(fā)揮每個人的長處，進行適當納委托，把全班同學組織起來，形成集體的核心，樹立正確輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風，充分發(fā)揮集體的自我教育作用，寓教于管，使學生在團結(jié)友愛、積極上進的集體中健康成長。

教師缺乏組織管理能力，往往費時很多，學生集體還是沒有形成，教育難以順利進行。對學生的組織管理有時需要借助家長和社會力量的支持，教師的組織管理能力與社會交往能力存在密切聯(lián)系，教師提高組織管理能力，需要了解社會，積極參與社會活動，清楚家庭和社會給予學生的種種影響，這是提高組織管理能力所不可缺少的。

教師的組織管理能力是對學生而言的，只有很好把握學生的年齡特征，針對學生身心發(fā)展的特點，進行恰當?shù)墓芾怼?/p>

2.教師的專業(yè)發(fā)展能力主要包括哪些方面

1）了解學生及同學生交往的能力。

了解學生是進行有效教育的前提，教育教學活動都必須從學生實際出發(fā)，貫徹因材施教的原則，促進學生的個性發(fā)展，都要求教師深入了解學生。教師就要善于了解學生，而了解學生可以采取多種方法，向家長了解，向同學了解，看成績單與換行評語等等，但是最重要的方法是教師的直接觀察，教師要對學生的思想行為、智力活動、情感表現(xiàn)有敏銳的觀察能力。

這是在教育過程中發(fā)現(xiàn)問題，捕捉教育時機的重要條件，善于觀察學生的教師能及時發(fā)現(xiàn)問題，主動去解決問題?？梢允盏搅己媒逃Ч?。

反之，問題沒有及時發(fā)現(xiàn)，拖延很長時間，到了較為嚴重程度再去解決，教師就很被動。現(xiàn)代教育要求學生在生動活潑的教育過程中得到發(fā)展。

師生交往，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主的教育氣氛，是教育取得成功的必要條件。因而要求現(xiàn)代教師要善于同學生交往，使學生喜歡和他接近，愿意和他說心里話，顯然，建立這種融洽的師生關(guān)系，教師要起主導作用，教師必須善于和學生交往，在較短的時間內(nèi)就能成為學生信賴的人，同時又成為他們的朋友。

（2）語言表達能力。語言是教師傳播知識與學生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強的語言表達能力。

對教師語言的基本要求是：首先是語音正確，發(fā)標準音，說普通話，表達的內(nèi)容能被學生順利接受；其次要用詞準確，語句完整，準確傳達思想內(nèi)容，既保證科學性又通俗易懂，為學生所理解；第三，要系統(tǒng)連貫，邏輯性強，善于運用獨自式語言，講述知識或說明問題層次清楚，重點突出，結(jié)論明確；第四，要富于啟發(fā)性，有感染力，掌握對話的語言藝術(shù)，在對話中善于鼓勵學生動腦思考，勇于發(fā)表個人意見，進而形成生動、幽默的語言風格，在交流中引起學生在情感上的共鳴；最后，在音量、語速、聲調(diào)等方面要符合環(huán)境和表達內(nèi)容的要求，符合學生身心衛(wèi)生的需要，適中而有變化。教師的語言表達能力是一項基本功，在提高文化、業(yè)務整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在教育工作實踐中要有意識鍛煉，矯正缺欠，才能使語言表達能力達到更高水平。

為增強語言表達的效果，教師還應善于利用非語言的交流手段，使其同語言表達相配合，如表情、手勢、姿態(tài)，與學生的距離、講話方向等，這些處理恰當則能增強表達效果。（3）運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。

隨科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷進步，由傳統(tǒng)教育采用的模型、標本、圖表、畫片等發(fā)展為幻燈、錄音、錄像、電影、計算機捕助教學，對教師運用教育手段的能力必然提出許多新的要求。教師要懂得先進技術(shù)手段的基本原理，掌握有關(guān)的知識，并有制作教學軟件的能力，如繪制幻燈片，編制錄音、錄像帶，乃至進行教學用的計算機程序設計。

教育現(xiàn)代化必然實現(xiàn)教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代教師的業(yè)務素質(zhì)也就必須包括運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的基本能力。 （4）組織管理能力。

教師在教育過程中起主導作用，對學生來說是領(lǐng)導者、組織管理者，必須具有相應的能力。對學生的組織管理主要有兩項：一是教學過程中的組織管理，二是學生集體的組織管理。

在教學過程中既要建立良好的教學秩序，使學生遵守課堂常規(guī)，又要創(chuàng)造生動活潑的學習氣氛，使學生處于活躍的思維狀態(tài)，還要處理好一些偶發(fā)事件，保證教學的順利進行，要求教師具有課堂的組織管理能力。教師對教學的知識內(nèi)容掌握得再好，教學設計再科學，如果缺少組織管理能力，課堂秩序不好，學生學習積極性不高，甚至相互干擾，也不可能取得好的教學效果。

對于學生集體的組織管理，教師同樣起著關(guān)鍵作用，善于組織管理的班主任，總是給學生提出富有鼓舞作用的集體奮斗目標，發(fā)揮每個人的長處，進行適當納委托，把全班同學組織起來，形成集體的核心，樹立正確輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風，充分發(fā)揮集體的自我教育作用，寓教于管，使學生在團結(jié)友愛、積極上進的集體中健康成長。教師缺乏組織管理能力，往往費時很多，學生集體還是沒有形成，教育難以順利進行。

對學生的組織管理有時需要借助家長和社會力量的支持，教師的組織管理能力與社會交往能力存在密切聯(lián)系，教師提高組織管理能力，需要了解社會，積極參與社會活動，清楚家庭和社會給予學生的種種影響，這是提高組織管理能力所不可缺少的。教師的組織管理能力是對學生而言的，只有很好把握學生的年齡特征，針對學生身心發(fā)展的特點，進行恰當?shù)墓芾?，才能達到預期目的，這是教師組織管理能力的特點。

（5）教育科學研究能力。教育是富有創(chuàng)造性的工作，現(xiàn)代教育教學活動的規(guī)律，需要不斷地研究與探索。

每位教師在完成教書盲人的工作任務的同時還要不斷總結(jié)經(jīng)驗，參加教育科學研究。教師參加教育科學研究通常是與工作實踐相結(jié)合的，從實際工作中提出課題，結(jié)合教育教學改革任務進行實驗研究，通過對實際情況的觀察，積累第一手資料，從中進行分析探索，求得對教育教學規(guī)律的認識。

教師在參加教育科研的過程中，要有正確選擇課題、科學設計研究方案、進行實驗操作、做好觀察記錄、積累系統(tǒng)資料、深入分析研究、形成研究成果等一系列科研能力。教師雖不同于專職研究人員。

3.教師的能力有哪些方面

專業(yè)基礎(chǔ) 能力1：有效地交流溝通（1）根據(jù)受眾、情境及文化背景，采用合適的語言。

（2）使用合適的語言及非語言符號（3）尋求并吸收多樣的觀點。（4）根據(jù)不同的情境采取積極有效的傾聽技巧。

（5）運用適當?shù)募夹g(shù)進行交流。 能力2：更新和提高自己的專業(yè)知識和技能（1）拓展有關(guān)學習原理和教學策略的知識。

（2）不斷更新技術(shù)知識和技能。（3）建立并保持專業(yè)聯(lián)系（4）參加專業(yè)發(fā)展活動。

（5）建立個人工作文檔備用。 能力3：遵守已有的道德和法律條文（1）認識教學實踐中潛在的道德和法律問題。

（2）遵循組織和職業(yè)道德規(guī)范。（3）確保公平對待所有學習者。

（4）尊重保密及匿名請示。（5）避免沖突。

（6）尊重包括版權(quán)在內(nèi)的知識產(chǎn)權(quán)。 能力4：樹立和維護職業(yè)聲譽（1）示范職業(yè)操守。

（2）尊重他人的價值觀和見解。（3）具備學科專業(yè)知識。

（4）對變革和改進持開放態(tài)度。（5）將教學與組織背景及目標相聯(lián)系。

計劃與準備 能力5：設計教學方法和教學內(nèi)容（1）確定學習者、其他參與人員和教學環(huán)境的相關(guān)特征。（2）設計或修改教學活動以適應學習者、教學環(huán)境和呈現(xiàn)方式的需要。

（3）明確目標、任務及次序。（4）選擇合適的教學方法、策略和呈現(xiàn)技巧。

（5）設計或個性課程內(nèi)容、教師手冊、評估工具和支持材料。（6）根據(jù)需要創(chuàng)建或修改基于技術(shù)的資源 。

能力6：教學準備（1）對學習者的困難和問題進行預測并做好準備。（2）進行學習者分析。

（3）確定關(guān)鍵知識點、相關(guān)實例、軼事及其他補充材料。（4）確認支持教學的后勤和物質(zhì)保障。

（5）確保所有學習者都能獲取所需教學資源。（6）確認設備、技術(shù)和工具準備就緒。

教學方法與策略 能力7：激發(fā)并維持學習者的學習動機和學習投入（1）吸引并保持學習者的注意力。（2）保證學習目標清晰明確。

（3）培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。（4）建立提高學習動機的策略。

（5）幫助學習者設定合理的期望值。（6）為學生提供參與學習并獲得成功的機會 。

能力8：表現(xiàn)出有效的表達技巧（1）根據(jù)學習情境采用合適的表達方式。（2）采用多種方式 表述關(guān)鍵概念。

（3）提供案例，闡明含義。（4）讓學習者參與表達過程。

（5）根據(jù)學習者需要采用合適的表達方式。 能力9：表現(xiàn)出有效的促學技巧（1）利用所有參與者的知識和經(jīng)驗。

（2）為全體學習者指明努力方向。（3）使學習活動高度聚焦。

（4）鼓勵和支持合作。（5）引領(lǐng)學習活動及時終止。

（6）監(jiān)控、評估和適應動態(tài)變化的情境。 能力10：表現(xiàn)出有效的提問技能（1）提出清晰和恰當?shù)膯栴}。

（2）有效跟進學習者所提問題。（3）使用多樣的問題類型和問題層次。

（4）提出并重新引導到那些促進學習的問題。（5）以回答問題來連接學習活動。

能力11：提供闡釋和反饋（1）為學習者提供機會請求闡釋。（2）使用多樣的闡釋和反饋策略。

（3）提供清晰、及進、中肯和具體的反饋信息。（4）提供和接受學生反饋時保證開放與公平。

（5）幫助學習者提供和接受反饋。 能力12：促進知識和技能的鞏固（1）將學習活動與已有知識聯(lián)系起來。

（2）鼓勵學習者對概念和思想觀點進行細化。（3）提供綜合和整合新知識的機會。

（4）提供實踐新學技能的機會。（5）提供反思和回顧的機會。

能力13：促進知識和技能的遷移（1）提供與知識技能、運用環(huán)境相關(guān)的安全和活動。（2）示范知識和技能在真實情境中的運用。

（3）提供在真實情境中的實踐機會。（4）提供為未來的運用做出規(guī)劃的機會。

（5）和學習者一同探究可能促進或阻礙知識和技能遷移的情形。（6）提供自主學習的機會。

能力14：使用媒體和技術(shù)來加強學習、改進績效（1）認識教學媒體和技術(shù)的潛能與局限。（2）運用媒體和技術(shù)開展最佳實踐。

（3）以多樣的方式呈現(xiàn)內(nèi)容。（4）為學習者使用媒體和技術(shù)做好準備。

（5）發(fā)現(xiàn)并解決小的技術(shù)故障。 評估與評價能力15：評估學習和績效（1）針對評估標準進行交流的能力（2）檢測個人和小組績效的能力（3）評估學習者的態(tài)度情感和反應的能力（4）評估學習結(jié)果的能力（5）提供自我評估的機會的能力 能力16：評價教學效果（1）評價教學材料的能力（2）評價教學方法和學習活動的能力（3）評價教師績效的能力（4）評價教學環(huán)境和設備影響的能力（5）記錄與公布評價數(shù)據(jù)的能力 教學管理 能力17：管理促進學習與改進績效的環(huán)境（1）預測并處理可能影響學習和績效情形的能力（2）確保學習者能夠獲得所需資源的能力（3）與學習者共同制定基本規(guī)章和學習期望的能力（4）在教學中運用時間管理原則的能力（5）采取合適的方式方法，及時阻止不良行為舉止的能力（6）及時并公正地解決沖突和問題的能力 能力18：適當?shù)厥褂眉夹g(shù)管理教學過程（1）使用技術(shù)支持教學管理功能的能力（2）使用技術(shù)查找和共享信息的能力（3）使用技術(shù)存儲和重復利用教學資源的能力（4）使用技術(shù)維護學習者個人信息的安全及隱私的能力 摘自《教師能力標準》譯者 顧小清 華東師范大學出版社 國際培訓、績效、教學標準委員會 2004。

4.中小學教師自主提高專業(yè)能力的方法有哪些

專業(yè)能力是教師成功組織教育教學活動順利完成教學任務的保證。我們需要熟練掌握現(xiàn)代教學設備的操作，需要正確的理解課標，需要恰當?shù)姆治鎏幚斫滩?，需要制定切合學生實際的教學目標、準確把握教材重難點、合理組織學生學習、運用適合學生的教學方法、能夠促進學生發(fā)展的評價手段…

通過自己的實踐和學習，我想從以下幾方面來談談如何提升小學教師的教育教學能力： 一、專業(yè)的培訓

二、積極參與教育科研

三、關(guān)注學生思維方式與心理情感

四、靈活使用適當?shù)慕虒W方法

五、做好課外的工作

六、認真研究教材

根據(jù)教材中的知識，制定適當?shù)慕虒W方法，在把握好教材內(nèi)容和教學目標的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學模式，才能保證不“跑題”，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。

5.教師的專業(yè)知識和能力有哪些

專業(yè)能力包括理解他人和他人交往的能力、管理和、教育科研能力以及養(yǎng)護能力。

組織活動能力、社會交往能力、語言表達能力和自我提高能力、還包括計劃能力、組織和管理能力，觀察和分析能力、指導和總結(jié)評價的能力，總結(jié)概括為：1、有效地選擇、組織教育內(nèi)容的能力2、創(chuàng)設發(fā)展支持性環(huán)境的能力，3、領(lǐng)導和組織能力四、實踐智慧實踐智慧主要表現(xiàn)在對知識傳授的超越、教學機智及對自我完善的不懈追求等方面，有強烈的問題意識和敏銳發(fā)現(xiàn)問題的能力也是教師實踐智慧形成的一個主要的標志。除此之外，教師的實踐智慧還表現(xiàn)在對教育過程進行設計，組織實施和評價等方面。

6.教師的教學能力包括哪些方面

教師的評價能力

1、教材處理

知識、能力、價值觀目標是否明確，教學目的是否符合《數(shù)學課程標準》的要求和學生實際，知識技能、能力培養(yǎng)、思想教育的要求是否明確、恰當、可行。

是否體現(xiàn)教學目標，知識講解是否具有科學性、系統(tǒng)性，是否做到理論聯(lián)系實際，教材的理解與處理是否具有科學性。

教學安排的循序漸進性、層次分明性、系統(tǒng)完整性、密切適中性如。

2、教學基本功

教學語言是否清晰、準確、簡練、通俗、生動、邏輯嚴謹，是否運用普通話教學。

板書設計是否具有科學性，是否工整、完美、簡明、扼要，條理清楚。

能否熟練運用現(xiàn)代化教學設備、儀器和現(xiàn)代化教學手段進行教學、演示、講解，演示和講解能否有機結(jié)合，

3、教學方法

方法選擇是否靈活多樣，是否與教學目的和教學內(nèi)容相適應，是否與學生的年齡特征相適應，課堂教學機智如何。

是否以教師講解為主，學生的課堂主體性體現(xiàn)的如何，教學原則的選擇是否科學合理，符合學生的實際。

教師的課上各環(huán)節(jié)講、練、演示、板書及主次內(nèi)容的時間分配是否合理，能否做到精講多練，加強能力培養(yǎng)。

是否有意識、恰當?shù)倪\用生動的實例激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效率。

4、教學效果

課堂上教師能否及時掌握學生的反饋信息，并采取相應的調(diào)控措施進行教學。

學生是否認真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，學習積極性是否被充分調(diào)動起來。

基礎(chǔ)好、中、差學生是否各盡其智，各有所獲，均衡提高。學生對本節(jié)課的知識、技能掌握的程度如何，能力發(fā)展程度如何。