有古詩句作文怎么寫(寫一篇關于古詩的作文)
1.寫一篇關于古詩的作文
四歲時就開始背詩，這當然是被大人強迫的，小時候不識字，只能死記硬背，因而十分怕背詩。
上學后，識字了，老師也叫了些詩，但僅限于解釋詩意。直到升入初中，我才算與詩歌欣賞結識了。
很多詩都只有一個平凡的故事，有時小到不足掛齒，但詩人卻能把他它寫成千古名句，廣為流傳，這就是詩歌的魅力。 詩有很多派別，有豪放派，婉約派……，不同派別的詩有著各自獨特的一面。
李白很多詩屬于與豪放派。有“飛流直下三千丈，疑似銀河落九天”的大氣，有“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的志得意滿，有“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”的自信，也有“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪山”的抑郁和“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的迷茫，更有“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的對權貴的蔑視和傲然…… 李白的詩是多樣的，精彩的，每首詩的感情基調都與詩人的經歷有關。
當他沒被重用時他有的是自信；當他位居高位時，他意得自滿，豪邁大氣；當他看見朝廷的丑惡之面時，他有的是偉岸的性格，蔑視權貴；當他因而遭人排擠而離開時，他也會抑郁、迷茫。 想要品味詩就必須了解詩人生平際遇乃至社會背景。
想看懂它并不難，但只會得到一些膚淺的東西，毫無深意。當你真正去了解它，感受它，理解它時，得到的是無窮的感悟，是真諦。
你甚至可以感到自己正在和詩人同呼吸，同悲歡，你理解他的感受，乃至會有想去安慰他的沖動。我們在欣賞詩，也在欣賞詩人，更亦在欣賞社會，我們樂在其中。
在讀《蜀道難》時，我深深地被吸引住了。詩人那變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷，令人入迷。
我被他天馬行空般的馳騁想象所深深吸引，他給我創(chuàng)造了一個博大浩渺的藝術境界，再加上它的浪漫色彩，使我如癡如醉。 想要真切地欣賞一個類別的詩，就必須同時欣賞其他派別的佳妙。
杜浦的《春望》會讓人憂傷，戰(zhàn)爭讓人們與至親分離，背井離鄉(xiāng)。孟郊的《游子吟》讓人回想起母親昔日的關懷，一陣暖意涌入心頭…… 每一次欣賞都能有不同的感悟和悸動。
這就是詩的魅力所在，我愿陶醉于這詩的魅力之中！ 從不能欣賞到能欣賞，是一種新收獲。——朱光潛 ——題記 ①詩是最平凡中的特殊。
最早的詩來源于古代的勞動人民，可以說是下里巴人的代表，以后又漸受文人青睞，于是出現(xiàn)了《古詩十九首》這樣的陽春白雪。這些都是我新近才感受到的。
小時候的我可不是這樣。 ②因為自己記憶力好，對于唐代的五言七律幾乎一遍背出，過目不忘，卻總體味不出其中的詩韻。
即使有，也只是一種“所謂伊人，在水之湄”的朦朧罷了。長期囫圇吞棗，最終導致“消化不良”直到我讀到了李白的《將進酒》。
看著灰黃的卷子，我一臉無奈。但仔細一讀，才知內有乾坤。
頭一句話就讓我震撼——“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。仿佛我已站在洶涌澎湃的河堤上，看黃色的河水帶著中國五千年的情結注入東海。
一種“百川東到海，何時復西歸”的大氣游蕩在天地間，讓我也像李白一樣發(fā)出“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”的感慨，讓我想起唐代詩人張九齡的詩“宿息青云志，蹉跎白發(fā)年”以及曹操的“譬如朝露，去日苦多”的人生觀?？吹竭@里，從剛才的激蕩又起伏著一點點苦悶。
2.怎樣利用古詩名句寫作文
古詩詞是中華文化的精髓，以高度凝練的語言，豐富的想象，強烈的節(jié)奏感、韻律美集中地反映社會生活，抒發(fā)思想情感的文學體裁。
是世界上最古老、最基本的文學形式。而古詩詞中的名句更是廣為流傳的，出類拔萃的文學精華部分。
從古至今能夠廣為流傳的古詩詞名句，是經過歷史長河磨練的，經得起考驗的，為人們所接受的文化的典范。它之所以經久不衰，不僅因為精練的語言，協(xié)調得押韻美，還因為它在材料的選擇，寫作的方法和技巧上也極有值得借鑒的地方。
從內容和材料上分有敘事的，寫景的，抒情的，明志的，說理的……從寫作方法和技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸張寫實……分門別類，各具特色，不盡相同。從某種意義上講，一首詩歌就是一篇文章的大概。
因此系統(tǒng)地進行古詩詞名句訓練，就是接觸積累各種寫作素材，學習掌握多樣的寫作方法和技巧。對學生寫作能力的提高可見一斑。
一、誦讀古詩詞名句，積累素材文章缺乏營養(yǎng)，干癟無物是現(xiàn)代大部分學生的通病。分析原因是學生缺乏積累。
巧婦難為無米之炊，學生肚子里沒有墨水，怎么能寫出優(yōu)美的文章來呢？作為古代文學的精華——古詩詞名句。不僅語言經過了千錘百煉，而且也有華麗的辭藻和豐富的內容，有寫景的、有記事的、有說理的等等。
是學生語言積累的最好素材。有了豐富的積累才會有言可發(fā)，有情可抒。
正所謂厚積才能博發(fā)。因此我利用學生的采蜜本這個陣地，每天讓學生抄寫十句古詩詞名句，讓學生進行吟讀和背誦。
一段時間下來，學生積累了不少名句，出口成章了，這為習作打下了良好的基礎。二、詩文互換，進行練筆學生有了積累，如果不會表達和運用，那么就等于白紙一張，沒有任何意義。
如何讓學生學會表達？首先得讓學生理解所誦讀的古詩詞名句的意思，為了讓學生更好地理解古詩詞名句的內容，教師得像學生拓展有關古名句的相關內容，比如作者，寫作的背景，詩人當時的心境，關于古詩詞名句的典故等等。學生深刻理解的其意思后，可以進行多角度的訓練。
1、圍繞名句進行段落訓練古詩詞名句中的意象鮮明，但是對意象的描述是極少的，還留有許多的空白，包括意象的、情感的。這就給學生的習作提供了豐富的寫作素材。
教師可以把這作為對學生作文的有機補充，有選擇地進行練筆。練筆時，為使學生更深刻地理解詩意，教師可提供給學生豐富的有關名句的資料。
在學生領悟了詩的內涵之后，讓學生采用多種角度進行練筆，擴寫，改寫，寫讀后感或由一首詩想到的等，給學生以發(fā)揮想象的自由。一定程度上解決了學生寫什么的難題。
另外要學生對古詩詞名句進行擴寫，也降低寫作的難度，避免了學生語句不通順的現(xiàn)象。長期的訓練，學生就會放飛想象，興趣盎然，入詩境，悟講情，出精美的文章來。
2、給學生一段話，請學生用自己積累過的一句古詩詞名句來概括。學生的習作覆蓋面越來越寬廣了，如果只停留在擴寫古詩詞名句的基礎上，那么就很難適應其他體裁的習作了。
要提高學生的習作水平和語文素養(yǎng)，不僅要學生積累大量的好詞好句，而且在理解的基礎上學會運用。讓學生用學過的古詩文概括一段文字的訓練，讓學生明白如何運用。
拿生活實際的一段文字進行概括，其實告訴學生，像這樣的情況，我們就可以運用這個名句了。久而久之，學生在描繪一種畫面的時候，就自然而然想起了這個古詩文句子，避免了啰嗦、繁瑣地敘述，使學生習作表達意思明了，簡潔。
三、方法滲透，指導作文古詩詞中的名句能夠廣泛傳播，不僅是因為華麗、精練的辭藻，鮮明的思想，也是作者高超的寫作方法和技巧，這些直接影響著古詩詞的魅力和中國文學的發(fā)展方向。新課程下如何教作文，為教作文而教作文，還是讓學生“自由地表達”，又如何讓學生自由地表達。
寫作方法和技巧是不可少的。每一句經典的古詩詞名句，都有著自己獨特的表達方式。
句子是文章的單位，仔細揣摩古詩詞名句的寫作規(guī)律和技巧，并將其運用到自己的作文中，對學生的習作行文有著積極的作用。比如：1、托物言志“會當凌絕頂，一覽眾山小。”
這句詩出自杜甫大約二十五歲“游齊趙”時寫的《望岳》。當時他襟懷浩蕩，眼界空闊。
身在岳麓而神至岳巔，寫得有力如虎，遒勁峭拔。雖沒有“登峰造極”而泰山的真形已盡落眼底矣。
表達了詩人不怕困難，敢于攀登之雄心，顯示出他堅韌不拔的性格和遠大的政治抱負。通過學習讓學生明白習作中可以假托事物來抒發(fā)自己的志向和抱負，這對解決學生作文直白，缺少含蓄之美的弊端是很有幫助的。
2、寫景狀物“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！贝司鋵洗荷M行了形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。
其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。從中可以看出寫景的文章要抓住事物的特點，恰當?shù)剡M行選擇，抓住鮮明的色彩，可對比，也可反襯，從而烘托出景色的美。
3、借景抒情經常告訴學生環(huán)境描寫是心情的寫照，借助景物可以抒發(fā)情感，然而學生自己操作起來，就是情歸情，物歸物。而古詩詞名句中卻有許。
3.關于古詩的作文 500字
詩詞，想說愛你不容易 乘一葉孤舟，重游歷史長河。
最攝我 心魂的，依舊是那…… 抬頭，便會想到“一行白鷺上青天”； 俯首，便會想到“疑是地上霜”；觀河，便 會想到“一江春水向東流”；葉凋，便會想 到“我言秋日勝春朝”。 古詩詞，我喜歡。
吟一首《江南好》 ，優(yōu)美的意境令人流連，我喜歡。唱一首 《龜雖壽》，“老當益壯”隨機浮現(xiàn)在眼前 ，我喜歡。
哼一段《無題》，無私奉獻， 蠟燭春蠶，我喜歡。 在我看來，白話文太過單調，文言文 太過枯燥。
唯有古詩詞，我打心眼兒里喜 歡。遇到挫折想打退堂鼓時，想想杜甫那 句“會當凌絕頂，一覽眾山小”，滿腔的熱 血，那豪情壯志，我欣賞，我敬佩，我說 要向杜甫學習，我要吃透這句詩，我要奮 發(fā)，要拼搏，我也想在努力的汗水揮灑過 后，一覽成功的喜悅！ 從詩詞中，我看到了美，無與倫比的 美，獨一無二的美。
陶淵明那“采菊東籬下，悠然見南山” 的閑適，我看到了；孔子那“登泰山而小 天下”的壯志，我看到了；李白那“桃花潭 水深千尺，不及汪倫送我情”的真摯，我 看到了；李清照那“物是人非事事休”的惆 悵，我看到了。 夜深人靜之時，我細賞古詩詞，皎潔 的月光灑下凄美的種子，我徜徉在小巷中 ，抒寫出“散荃染別離，落苕抑割舍”的原 創(chuàng)。
哦，可愛的古詩詞，領我步入美妙， 怡人的意境。 日落黃昏之跡，花敗葉凋之痕，皆被 古詩詞攬入心中。
閱讀后，便刻入了我的 靈魂。輕吟“我是斷了線的紙鳶，無人懂 就任其消散。
化為一縷炊煙，歲月將其擱 淺，又拂詩篇，可別越走越遠。有了？？O 般的這些字眼，我不再是斷弦。
風又瀾起 ，我的心扉不散?！?從古詩詞中，我學會了好多。
我知道 人生不可能風平浪靜。既然這樣，那我就 學會承受，攜手我最愛的古詩詞，與所謂 的命運抗衡！我的世界，只有一葉孤帆， 風浪太大。
我曾因此而沉淪，是古詩詞教 會我要堅強?！耙Фㄇ嗌讲环潘?，立根原 在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南 北風?！蔽伊⑹囊@起人生中最美的那道 波瀾！ 未來的航程，不會一帆風順。
我有古 詩詞，我會穩(wěn)坐我的小船，為夢而揚帆。 “疾風知勁草，歲寒見后凋?！?/p>
小草尚此堅 強，我自然不該怯步。我們大家，都該如 此。
古詩詞，對你，言無盡、情更是無盡。
4.怎樣用詩句寫作文（里面要有詩句,全詩,意思）
秋夜將曉出籬門迎涼有感陸游象 【作品】：秋夜將曉⑴出籬門迎涼有感 （同題詩有二首，這是第二首。）
【年代】：南宋 【作者】：陸游 【內容】： 三萬里河⑵東入海，五千仞岳⑶上摩天。 遺民淚盡胡塵⑷里，南望王師⑸又一年。
【注釋】： 1.將曉：天將要亮。籬門：竹子或樹枝編的門。
2.三萬里河：指黃河?！叭f里”形容它的長，是虛指。
3.五千仞岳：指西岳華山?！拔迩ж稹毙稳菟母?。
古人以八尺為一仞。 4.胡塵：指侵略者的鐵蹄踐踏揚起的塵土。
胡：中國古代對北方和西方民族的泛稱。 5. 王師：指宋王朝的軍隊。
6.海：指黃河。 7.仞：古代計算長度的一種單位，八尺為一仞（一作七尺）。
岳：指北方泰、恒、嵩、華諸山，一說指東岳泰山和西岳華山，摩天：碰到天。 8.遺民：北方淪陷區(qū)的人民。
9.胡塵：指金兵鐵騎揚起的塵土。 10.王師：指宋朝的軍隊。
【古詩今譯 】 三萬里黃河東流入大海， 五千仞華山高聳接青天。 鐵蹄下遺民欲哭已無淚， 盼望官軍收失地又一年。
【思想感情】 這首詩表達了作者愛國和憂國憂民的思想感情。 【歷史背景】 南宋時期，金兵占領了中原地區(qū)。
詩人作此詩時，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時愛國詩人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰（今浙江紹興）鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復中原，實現(xiàn)統(tǒng)一。
【作者簡介】 陸游，字務觀，自號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。其父陸宰，是很有民族氣節(jié)的 官員和學者，朝廷南渡后，他便回到家鄉(xiāng)箸書了。
陸游自幼就受到愛國的家庭教育，立下了抗戰(zhàn)復仇的 壯志。29歲參加進士考試，名在前列，因觸犯殲臣秦檜而被除名。
孝宗時，被賜給進士出身，歷任夔州 通判，提舉江南西路常平茶鹽公事，權知嚴州等地方官，還參贊王炎、范成大幕符軍事，后來做過朝議 大夫，禮部郎中。65歲那年罷官，即回老家山陰閑居，死時年八十六。
陸游一生堅持抗金主張，雖多次遭 受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統(tǒng)一，是南宋偉大的愛國詩人。他勤于 創(chuàng)作，一生寫詩60年，保存下來就有 9300多首。
詩的題材極為廣泛，內容豐富，其中表現(xiàn)抗金報國的作 品，最能反映那個時代的精神。詩的風格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。
【創(chuàng)作背景】 六十八歲的放翁，罷歸山陰故里已經四年。但平靜的村居生活并不能使老人的心平靜下來。
此時雖值初秋，暑威仍厲，天氣的熱悶與心頭的煎沸，使他不能安睡。將曉之際，他步出籬門，以舒煩熱，心頭悵觸，寫下兩首詩。
這里選了其中一首。 [內容評析]詩一開始劈空而來，氣象森嚴。
山河本來是不動的，由于用了「入」、「摩」二字，就使人感到這黃河、華山不僅雄偉，而且虎虎有生氣。但大好河山，陷于敵手，怎能不使人感到無比憤慨！這兩句意境闊大深沉，對仗工整。
「遺民淚盡胡塵里」的「盡」字，更含無限酸辛。眼淚流了六十多年，怎能不盡？但即使「眼枯終見血」，那些心懷故國的遺民依然企望南天；金人馬隊揚起的灰塵，隔不斷他們苦盼王師的視線。
以「胡塵」作「淚盡」的背景，感情愈加沉痛。 結句「南望王師又一年」，一個「又」字擴大了時間的上限。
遺民苦盼，年復一年，但路遠山遙，他們哪里知道，南宋君臣早已把他們忘記得干干凈凈！詩人極寫北地遺民的苦望，實際上是在表露自己心頭的失望。全詩以「望」字為眼，表現(xiàn)了詩人希望、失望，千回百轉的心情。
這是悲壯深沉的心聲。詩境雄偉、嚴肅、蒼涼、悲憤，讀之令人奮起。
明清之際進步思想家王夫之對于詩歌藝術頗多會心之論，他曾以小幅繪畫為喻，揭示絕句短詩含蘊深廣意境的特點，是很有啟發(fā)性的。其說見《姜齋詩話》卷二： 論畫者曰：“咫尺有萬里之勢。”
一“勢”字宜著眼。若不論勢，則縮萬里于咫尺，直是《廣輿記》前一天下圖耳。
五言絕句，以此為落想時第一義。唯盛唐人能得其妙，如：“君家住何處？妾住在橫塘。
停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)?！蹦珰馑?，四表無窮，無字處皆其意也。
在方尺的畫幅中，收攝萬里的風光，決不是將山河城郭按比例縮小而羅列于紙上。藝術作品塑造了生動的典型形象，可以引起豐富的聯(lián)想，雖著墨不多，而意境則浩無際涯，頗難以道里計。
不過王夫之認為只有盛唐絕句能得意余言外的妙境，則未必盡然。他所舉崔顥《長干行》，含情脈脈，蘊藉有致，實為詩意之一境，如司空圖《詩品·含蓄》標舉的“不著一字，盡得風流”。
前人論詩歌意境的，常常向往于這種境界。清王士禛的崇尚“天外數(shù)峰，略有筆墨，意在筆墨之外”（《蠶尾續(xù)文》），便是例子。
然而，我們還可以看到，別有一種凌云健筆，龍騰虎躍于尺幅之上，而氣吞萬里，有如司空圖所云“真體內充”，“積健為雄”，“具備萬物，橫絕太空”（《詩品·雄渾》）的風概，一般出于長篇歌行或律句，而宋代陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感之二》也深得其妙。此詩仍屬絕句，其為咫尺有萬里之勢，與崔顥《長干行》相比照，似乎更當?shù)闷稹澳馑纳洌谋頍o窮”的崇高評價。
陸游是南宋愛國詩人，面臨祖國分裂的劇變時代，早懷報國大志，。
5.幫忙寫一篇帶有詩句的作文
一、精選，古詩積累中的精華 俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。
只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。但我們發(fā)現(xiàn)，在“厚積”的過程中，尤其在新課程大力倡導語言積累是提高學生語文素養(yǎng)的今天，許多老師開始一股腦地把好詞佳句、名段名篇名作等提供給了學生，其實，在學生記憶力最強的小學階段，大量的積累材料有如“亂花漸欲迷人眼”，沸沸揚揚的閱讀和背誦中，學生未必能收獲多多，有可能是打開積累本，積累在眼前，合上積累本，積累就為“0”。
那么什么樣的淺草才能沒馬蹄呢？“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”解答的就是這個問題。所以，我和同事們做的第一件事就是——精選古詩文！我們以新課標規(guī)定的《小學生必背古詩詞70首》為藍本，又在詩文海洋中精選了“季節(jié)詩”、“壯志詩”、“抒情詩”“思鄉(xiāng)詩”“愛國詩”“精典名句薈粹”等精品詩作為高年段學生詩文積累的重點。
二、興趣，古詩積累中的關鍵 許多人認為，兒童課外積累詩文的途徑很簡單，就是讓他們多接觸，多念多背，只此一訣，別無他巧。其實，采用多種形式增強積累的趣味性，可以收到事半功倍的效果—— （一）、以“流行”制造興趣 抓住誦讀機會 兒童心理是很重模仿的，如果他看到很多人都讀，就比較有興趣，就好像兒童不一定喜歡上學，但人人都上學，他就上學了。
所以一人讀古詩文較難，小孩一起讀，則興趣將會大為提高。為此，我們把《小學生必背古詩70首》發(fā)到每個學生手里，讓學生利用早讀每天讀一首。
首次誦讀要點燃學生養(yǎng)成習慣的欲望，必須注意發(fā)揮教師對同學們的控制作用，保證好習慣在足夠的時空內發(fā)展。時間長了，孩子們自然會養(yǎng)成誦讀的習慣。
早晨一到學校，他們就會拿出書大聲地讀起來。 （二）、以“大人的熱力”感染興趣 家長和老師都須保持高度的信心和熱忱，若起初兒童未進入情境，須有耐心去等待，一天不行兩天，只要堅持下去，定能感染孩子。
因為我們學校主要是寄宿班，老師的積累熱情直接影響到學生的興趣，所以，我們和孩子共同徜徉的詩文的意境當中，學生們興趣更是高漲！老師經常給學生的誦讀積累以強化，親自與學生一起參與積累，開展“誦讀積累爭星”等活動，感染他們誦讀積累的興趣。 到后來有些家長不但有興趣，甚至真的和小孩一起讀古詩文，互相考試比賽，雖然每次都是大人輸，但大人也因此溫經受益，而且一家人興致高昂，這也成了最好的親子活動。
（三）、以“適當?shù)拿饕狻本S系興趣 老師在引領學生積累詩文的過程中，對于詩文所表達的意思，都適當?shù)刂v解它的意思，所代表的情感，所描寫的意境，使學生明晰自己所積累的東西的感覺，這樣會使積累有種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”作用。 （四）、以“成就感”提高興趣 積累得愈好愈喜歡積累，所以教師要維持其成就感，對積累好的兒童，固然要多加稱贊，讓他有成就感；對積累差些的兒童，只要有進步，就應當場表揚，加以贊賞，這樣也會讓他得到一種成就感。
（五）、以“變花樣”激勵興趣 積累古詩文所能變的花樣是在讀、背的方式上，或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或接龍，或默讀，或當場試背，或提問征答，都可以。比如：我們利用每天語文課課前三分鐘讓孩子們大顯身手——老師出詩題學生齊背；學生出題學生背，出系列詩每組一首……最近，在五年組李春枚老師的提議下，我們又開展了“古詩對對碰”活動——全班50人，每人起來說一句名句的上句，全體學生對下句，整齊而有序、抑揚頓挫的名句誦讀中，我們不僅聽到了孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?/p>
王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓?！崩罴澋摹罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
更聽到了李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！眲⒂礤a的“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！?/p>
杜牧的“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！薄?（六）、以“獎勵”吸引興趣 獎勵的方式很多，最常用的可以是記點數(shù)（發(fā)分數(shù)卡）而給獎，獎品是一張打印的奧運會圖案，別小瞧了這圖案，這可是我們年組在舉行“我到北京看奧運，祖國發(fā)展我成長”活動當中往北京進一站的標志??！所以學生們積累的興趣與日俱增，但關鍵是要讓學生體驗到這種積累的成功！只要學生每天堅持在積累一首古詩，教師就要給其鼓勵，學生的興趣才會持久。
（七）、提供機會升華興趣 我們在校讀書節(jié)的時候，開展古詩文誦讀比賽，并且在班級進行“名詩鑒賞”。利用每天吃間點的時間和班會時間讀，也利用每周五下午課外活動時間讀，還利用晚自習的時間讀。
不過，每天早讀課利用幾分鐘，一天讀一首，不但不會增加工作壓力，反而可以收到讀古詩文之樂。我們也可以采用分層作業(yè)的形式，讓學習程度較好的孩子以“背古詩文”代替寫作業(yè)，這樣就為孩子們提供了更多的積累機會。
孩子現(xiàn)在能做到平均每天背誦一首，堅持下去，收益無窮。 三、運用，古詩積累中的實效 毛主席說過：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習?！?/p>
對于古詩文，光有記憶是不夠的，更重要的是學會運用它。 （一）日常會話用古。
6.含有古詩的作文,
北方。冬日。弦月。霓虹。第一場雪開始飄散。
一個人坐在一簾雪霧的背后，聽雪落的聲音。飄墜的枯葉很快被積雪掩蓋，如同一粒微塵瞬間消失，隨同我的記憶，一起沉淪。
似乎每一年的冬天都是這樣度過，蜷縮在自己溫暖的小屋，點一盞裊裊的燈，聽著音樂，啜著熱氣騰騰的茶，讀著喜歡的書，看著窗外滑過的風霜雨雪，一年一年，周而復始。我愿就這樣棲息在自己的城堡中，靜靜地看歲月年華，如水流逝。不知歲月的痕跡，是否已掛上了我的臉，是否已刻在了我的心頭。我知道終有一天，我的眼睛不再如雪花般清澈。多年后的一場大雪，是否會記取當年那個雪幕后的女子，曾經的過往，如雪的心事。
抬眼望路上的行人，個個腳步匆匆。冬至還未到，此刻的寒冷尚不算刺骨，想必一個人孤零零地走在路上，看那些將落未落的殘葉飄搖欲墜，會感到稍許的凄涼，會頓覺家的溫暖，會不由自主加快了腳步。又想起了那句古詩，“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”。想到這，便不由得想笑，不是笑別人，而是自己。終日坐在屋中胡思亂想，真實與虛幻已模糊得分辨不清，許多情景明明從未經歷過，也永難實現(xiàn)，卻又不可名狀地熟悉與驚悸。仿若心中生出了翅膀，穿越時空，飄飄蕩蕩，替我飛過了一程又一程。原來想象也可以如此真實，也可以如此荒唐。 忽然想起多年前的一首老歌：把情感收藏起來，讓回憶留下空白，忘了曾經擁有的過去，永遠永遠不再說愛……喜歡這些淳淳的老歌，只言片語便解盡所有的憂愁。當年飄渺的諾言，能實現(xiàn)的會有幾句？不得而知，也無力證明。只是知道它再也帶不來絲毫的興奮或是暈眩，便如夜空中綻放的煙花，美麗屬于她只有一瞬，狂風吹散，繁華落幕，一切歸于空無。
月色雪影搖窗而入，灑在窗畔桌前，灑上我的額頭，沁潤我的靈魂。指尖再度飛舞，傾訴她的寂寞。不過是一場游戲一場夢，只是這樣的游戲規(guī)則無常，這樣的夢，看得到彼岸，卻無法泅渡。這場戲很精彩，該上演的時候上演，該落幕的時候落幕。這場游戲很無奈，從清晰到模糊，從春花到秋露。如風一縷，雪一幕，隨意沉浮，不知方向如何，不知終點何處。
“去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣的匆匆呢？”朱自清先生筆下的《匆匆》讓我嘆息不已，原來一切注定匆匆，窮我一生，也無法追逐。
7.有古詩的作文
你好，我來為你解答：
改寫《清明》
“沙沙沙！沙沙沙！”又下雨了。雨紛紛揚揚的，輕如牛毛，細如絲線，如塵似霧，從天空飄落下來。那雨輕輕地落在樹枝上，樹枝上的嫩芽鉆出了可愛的小腦袋，睜開美麗的小眼睛，好奇地望著周圍的一切。雨悄悄地落在草地上，草兒頑強地掀開了壓在它身上的泥土，努力地鉆了出來。它伸了個懶腰，打了個呵欠，開始貪婪地吮吸著春天的甘露。小草這兒一堆，那兒一簇，給大地披上了一層綠衣裳。草叢中開著五顏六色的鮮花，有黃的油菜花、紅的玫瑰花、紫的三角梅、白的郁金香，它們競相開放，爭奇斗艷。幾只燕子從空中嘰嘰喳喳地飛過，好像在說：“春天來了！春天真美啊！”
可這樣的雨中美景，卻吸引不了路上來來往往的行人的目光。他們來去匆匆，個個心事重重。行人中，有的扛著掃把，帶著祭品，去掃祖墓，想起去世的親人，心情十分悲痛；有的背井離鄉(xiāng)，外出謀生，前途未卜，心情壓抑；有的正走在投靠親友的路上，前景不明，更是心煩意亂。他們頭上頂著陰郁的天空，心情在小雨的浸潤中顯得更加沉重了。
行人中，一個書生模樣的人格外引人注目，他就是杜牧。他身材偏瘦，皮膚白凈，戴著斗笠，背著行囊，步履艱難。杜牧臉色憔悴，眉頭緊鎖著，形成了“川”字，一邊走，一邊還搖頭嘆息著什么。他已經趕了好幾天的路了，加上這“天公不作美”，陰雨綿綿，到處迷迷蒙蒙，更使他情緒低落。此時此刻，他的肚子餓得咕咕直叫，口渴得喉嚨像要冒煙。他多么想找個地方歇歇腳，吃口熱飯，填飽肚子，再喝上幾口老酒，解解渴，暖暖身子，然后好好地睡上一覺，該有多爽啊。然而這人生地不熟的，叫他往哪兒找酒家啊。
忽然，從遠處傳來一陣清脆悠揚的笛聲。那聲音是那樣清脆、悅耳。杜牧的精神不由為之一振。他抬起頭來，放眼望去，只見迎面走來一只黃牛，黃牛背上坐著一個牧童。他大約十一二歲，黑里透紅的小臉上有一雙明亮的大眼睛，顯出了幾分機靈、幾分可愛、幾分淘氣。杜牧心想：有牧童就有村莊，有村莊就有酒家，對了，我何不向他打聽一下？他想到這里，走向前去，很有禮貌地問：“小兄弟，請問這兒有酒家嗎？”牧童看見了他，點了點頭，笑了一笑，向他扮了一個鬼臉，拿著笛子往身后的方向指了指，意思是：往前走，就有酒家了。杜牧明白了，他連忙謝過牧童，打起精神，加快腳步，往前走去。果然，不久，一個村子在雨霧中若隱若現(xiàn)，那兒道路兩旁開滿了杏花，幾個酒幌子在隨風飄舞著，好像正向他招手呢……杜牧興奮極了，靈感也隨之而來，一首七言絕句脫口而出：
清明時節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
8.帶有古詩的作文
“可憐鷓鴣飛，飛向樹南枝。
南枝日照暖，北枝霜露滋?！庇浀煤苄〉臅r候，我常被逼著背唐人的名詩名句；一背不出來，父母便不客氣的一拍桌子：“你心放到哪兒去了？背！”我被父母那兇神惡煞的臉給嚇呆了，但淚只能往心里流——“不準哭！背！”母親的竹板“啪”的一聲摔在桌子上。
可以想象，我當時是多么恨李白、杜甫，甚至還“恨”屋及烏，“為什么？焚書坑儒為什么不發(fā)生在現(xiàn)在？”于是，在我幼小的心靈里，本能的對古詩文表示反感——“我永遠也不要再看見你們！” 上初中了，與我打交道的只有那么幾個朋友——土氣的語老頭，洋氣的英小姐，神秘的理先生。或許是由于語文功底厚的緣故吧，我的文言文閱讀水平在班上，不，在全校一直都是數(shù)一數(shù)二的。
這回，我可愛屋及烏了，對文言文也特別感興趣。“有朋自遠方來，不亦樂乎？……”記得這是我平生第一次帶著微笑面對著使我無數(shù)次難堪的“老仇人”。
不，對不起，應該是“老朋友”。有了初一，就有十五。
從此，一發(fā)不可收拾，帶者一瀉千里的狂潮，我一股腦兒地扎進了古詩詞，像書蟲那樣咬文嚼字。望著兒時留下的痕跡，我的心猛地一酸，眼淚如同滂沱大雨般刷刷而下。
《唐詩三百首》早已成了老鼠的肚中食，《民間詩詞》也被蛀蟲咬得千瘡百孔……面對這“慘不忍睹”的情景，我無奈地搖搖頭，喃喃地自言自語：“我愛你們，真的，百分之百地愛你們……”——平生第一次，我對詩文說出了藏在心底很久的話。 歲月無情，我?guī)е鴮ν甑臒o限留戀步入了高中。
在緊張的學習生活中，我當然無暇顧及那些“老相識”了；不過“有緣千里來相會”，想不到我不僅有機會去接受“舊雨”的滋潤，還有機會去接受“新知”的陶冶?！苞匉嵆灿谏盍郑贿^一枝；鼴鼠飲河，不過滿腹?！?/p>
我大聲地吟誦著，沉醉于古人的精華詞句中，“敝幃不棄，為埋馬也；敝蓋不棄，為埋狗也。”我又沉溺于先圣先賢們的治家之道中了…… “裝作漠不關心，不愿想起你……告訴我星空在哪頭，那里是否有盡頭……讓你知道我愛你。”
我默默唱著《星語心愿》，祝福著你——古詩文！你聽到了嗎？我的中華民族文化的精華？。
9.用古詩寫作文,四年級
古詩改寫作文
這是一個夏日的傍晚，火紅的太陽已經躲到了群山的背后，彩霞染紅了天空，染紅了云彩，漁夫們都搖著船，收工回家了。
這時，一陣清脆的歌聲從樹叢深處傳來，這歌聲是多么嘹亮啊！只見一個牧童騎著一頭老黃牛走了過來。你瞧，他頭戴金黃的斗笠，一雙烏黑的大眼睛撲閃撲閃的，圓嘟嘟的小臉蛋兒上洋溢著燦爛的笑容.他斜坐在牛背上，一雙小腳丫歡快地晃動著，顯得那么活潑可愛。老黃牛“哞哞”地叫著，似乎在贊美牧童的歌聲動聽呢！
牧童正唱到高興，一陣清脆的蟬鳴聲從附近的一棵柳樹上傳來。蟬聲打斷了牧童美妙嘹亮的歌聲，他停止唱歌，側耳仔細的聆聽著。
牧童想要捉蟬的欲望油然而生，他拍拍黃牛，又指指樹上的蟬，老黃牛心領神會，用慢慢的速度，輕輕的腳步，小心翼翼地向蟬靠近。
近了，近了，離蟬只有一步之遙。但蟬還沒有感受到危險的降臨，仍然“知了知了”地展示著自己美妙的歌喉。牧童慢慢地從牛背上站起來，雙手輕輕地向蟬靠近。說時遲，那時快，牧童雙手向前一合，蟬“吱”地一聲，成了牧童的囊中之物。
牧童“哧溜”一下跳下了牛背，將手露出一條細縫，笑著說：“哈哈哈，誰讓你跟我比試歌喉來著，現(xiàn)在遭殃了吧！”此時的蟬，怎么會就這樣束手就擒，善罷甘休呢？它在牧童手中不停的叫喚著，掙扎著，但就算這樣，還是無濟于事。
牧童笑著，他縱身躍上牛背，踏上了回家的歸途。
眼前的這一幕，都被外出散步的大詩人袁枚看見了。看著眼前的此情此景，他不禁詩興大發(fā)，隨口吟誦道：
牧童騎黃牛，
歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，
忽然閉口立。
