初一語文上冊(cè)第二單元(初一上冊(cè)語文第二單元課文的知識(shí)點(diǎn))
1.初一上冊(cè)語文第二單元課文的知識(shí)點(diǎn)
6 理想 這首詩是說，人生一定要有理想。
詩人從多種角度贊美理想，一連串形象的比喻，蘊(yùn)含豐富的意義。第1節(jié)四個(gè)比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上又叫“頂針”。
1詞語積累 碌碌終生：一生平庸而無所作為?？赏豢杉矗褐豢裳鐾豢善蠹盎蚪咏?/p>
絕處逢生：在走投無路的情況下，又有了生路。浪子回頭：游蕩不務(wù)正業(yè)的青年人痛改前非。
綴連：組合；連屬。離亂：變亂。
常指戰(zhàn)亂。功勛：為國家建立的功績勛勞。
寂寥：寂靜無聲；沉寂。2需掌握的字的讀音 蛻（tuì） 綴連（zhuì） 倔強(qiáng)（jué） 洗濯（zhuó） 玷污（diàn） 扒竊（pá） 寂寥（liáo） 鬢發(fā)（bìn） 船舶（bó） 詛咒（zǔ zhòu）3作者簡介 流沙河：當(dāng)代詩人。
4文章主旨 本詩通過不同的角度比喻理想的內(nèi)涵，贊美理想對(duì)于人生的深刻意義，從而號(hào)召人們要樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)并為之努力奮斗。5本詩以比喻貫穿全文，這些比喻有什么含義？第一小節(jié)四個(gè)比喻，環(huán)環(huán)相套，以“頂真”的手法串聯(lián)，前兩個(gè)為后兩個(gè)做鋪墊，詩意主要在后兩個(gè)比喻上，黎明是理想境界，漫漫黑夜，理想指示光明的方向，所以說：“理想是燈，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明?！?/p>
因而本節(jié)實(shí)際在說理想是前進(jìn)的方向，而馬列主義的崇高理想在中國的傳播過程，只是一個(gè)從星星之火到不滅的明燈的過程。第三節(jié)承接第二節(jié)，重在強(qiáng)調(diào)理想的歷史意義，在古往今來的人類文明史上，理想是顆顆璀璨的珍珠，光耀古今，同時(shí)也是人類不斷向前的動(dòng)力，因此又是“歷史的脊梁骨”。
第四節(jié)照應(yīng)第一節(jié)，以“羅盤”比喻理想的正確指向，同時(shí)本節(jié)指出實(shí)現(xiàn)崇高理想是一個(gè)漫長而曲折的過程，追求的道路是曲折的，“理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心?！?第五節(jié)以“鬧鐘”和“肥皂”比喻理想對(duì)人靈魂的警醒和凈化作用，指出理想是大公無私的，是與一己私利截然不同的。
有遠(yuǎn)大志向的人甘愿忍受追求之路上的犧牲第九節(jié)以“還魂的仙草”全詩最后以“理想開花，桃李要結(jié)甜果；/理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰?！北扔骼硐氲呢S碩收獲，指出在新的歷史時(shí)期，“春色正好”，正是偉大中國人民實(shí)現(xiàn)自己美好理想的最好時(shí)代。
6本詩的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò) 本詩從“黎明”寫至“太陽正晴”，開頭總說理想的意義，然后從不同角度比喻了理想在各個(gè)人類歷史時(shí)期的作用和地位，其中27本詩的句式特點(diǎn) 本詩多用由“是”字所構(gòu)建的判斷句式，直接從正面肯定理想的巨大意義，又以“使”字句點(diǎn)明理想對(duì)人生與人格的導(dǎo)向作用，各種類型的肯定陳述句充分點(diǎn)明理想對(duì)于人生的積極意義，全詩充滿了昂揚(yáng)向上的意味。7 行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象。
作者借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神?！吧袷サ氖聵I(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！?/p>
這是一個(gè)人生哲理，這篇短文就是表達(dá)這個(gè)哲理的。1、墮落：淪落、流落。
為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”？這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習(xí)慣于污濁了，他們并不珍惜清新。
樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。3.末句說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，為什么憂愁？憂愁什么？上文說，“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”，污濁嚴(yán)重?fù)p害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習(xí)慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。
行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁。第一次真好1、“風(fēng)情”這里指風(fēng)土人情，柚子樹生長南國，作者所見柚子樹，旁邊又有人家，這景色很見南國風(fēng)土乃至人情。
2.“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？在詞語上辨析一下，可以理解得精細(xì)一些，自己用詞造句也會(huì)細(xì)心斟酌。雛形，未定型前的形式。
具體而微，則具備了整個(gè)形體?？梢娡庑魏苡胁顒e。
把肉球說成雛形，把長大了的小鳥說成具體而微，是十分恰當(dāng)?shù)摹?.為什么說“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”？就作者舉的例子看，也可以知道第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，例如見那兩團(tuán)小小的粉紅色肉球，“但覺它的樣子很難看，竟因此而吃不下飯”，這一次并不愉快。
又如露營，有時(shí)也會(huì)遇到困難，睡得也不可能舒適；第一次動(dòng)手做飯，也是不一定愉快的。白兔和月亮 這一則寓言，主題詞就是“得失之患”。
首先必須把握的是，這種“得”，并非一般的“得”，試想白兔得到一把青草，會(huì)有這樣的“得失之患”嗎？小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說，不配擁有而擁有，就會(huì)生出無窮的得失之患。
這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事？物的主人，其實(shí)也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。
這一則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉(zhuǎn)折。
此前，白兔。
2.初一語文上冊(cè)第二單元課文注釋
6.可望不可即；只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見而不能接近。即，靠近接觸。
濯；洗
是不是這個(gè)？
7短文兩篇。點(diǎn)綴；加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
繁弦急管；各種各樣歡快的音樂聲。弦，指弦樂器。管，指管樂器。
紅燈綠酒；形容繁華熱鬧的夜生活。
俗子；鄙俗的人
低回；留戀
十姊妹；一種鳥，體型小巧，羽毛大多為白與淡褐的雜色，繁殖快，叫聲好聽
具體而微；整個(gè)形體都已經(jīng)具備了，只是比較微小而已
9我的信念。獲益匪淺；得到很多益處。匪；非，不
猝然；突然
8人生寓言。審美；欣賞領(lǐng)會(huì)事物或藝術(shù)品的美
風(fēng)韻；優(yōu)美的姿態(tài)神情
閑適；清閑安逸
窖；收藏東西的地洞或坑
厄運(yùn)；不幸的命運(yùn)
泯滅；喪失
得失之患；生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情
10時(shí)習(xí)：時(shí)常地去復(fù)習(xí)。
說：通假字，音yuè，實(shí)意“悅”的古體字，愉快
慍：拼音：yùn，生氣，發(fā)怒。
君子：道德上有修養(yǎng)的人
吾；人稱代詞，我
曾子：曾子姓曾名參（shēn）字子輿，生于公元前505~前436年，春秋戰(zhàn)國間魯國南武城（現(xiàn)在山東費(fèi)縣人）
三省： 多次進(jìn)行自我檢查反省。三；泛指多次
信：真誠、誠實(shí)
傳：老師傳授的知識(shí)溫：
溫習(xí)；故：舊的。溫習(xí)舊的知識(shí)，得到新的理解和體會(huì)
罔（wǎng）：通“惘”，意思是感到迷茫而無所適從。
殆；有害
女：通假字“女”通“汝”，你
由：仲由字（子路）（前542~前480）春秋時(shí)期魯國卞（今山東泗水縣泉林鎮(zhèn)卞橋村）人，孔子得意門生，以政事見稱。
見賢思齊焉；看見有才能的人（德才兼?zhèn)涞娜耍┚拖蛩麑W(xué)習(xí)，希望能向他看齊
弘毅‘剛強(qiáng)，勇毅
凋；凋謝
其恕乎：其：大概，也許。?。河米约旱男膩硗葡雱e人的心，指儒家的推己及人，仁愛待人。
一定要采納啊，弄了好久
3.初一上學(xué)期語文第二單元測(cè)試題（新人教版）
七年級(jí)語文（上學(xué)期）第二單元測(cè)試卷 （檢測(cè)時(shí)間：100分鐘？ 檢測(cè)總分：100分） ？ 班級(jí)？？？？ ？？？？？姓名？？？？ ？？？？？分?jǐn)?shù)？？？？ ？？？？？ 一、基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用（20分） 題號(hào)一二三總分分?jǐn)?shù)？？？？1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
（5分） ？ 倔（？？？ ）強(qiáng)？？？ 詛咒（？？？ ）？？ 玷（？？？ ）污？？？？ 皎潔（？？？ ）？？ 豐碩（？？？ ） xī（？？？ ）疏？？？ ào（？？？ )惱？？ chú（？？？ ）形？？ 貪lán（？？？ )？？ 搶jié（？？？ ） 2.根據(jù)詞義填上相應(yīng)的詞語。（6分） ？ （1）只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見而不能接近。
（？？？？？？？？？ ） （2）一生平庸，沒有成就。？？？？？ （？？？？？？？？？ ） （3）做了壞事的人改過自新。
（？？？？？？？？？ ） （4）形容繁華熱鬧的夜生活。？？？ （？？？？？？？？？ ） （5）全世界找不出第二個(gè)。
？？ （？？？？？？？？？ ） （6）得到很多的益處。？？？？？？？？？ （？？？？？？？？？ ） 3.寫出下列各詞的同義詞（4分） ？？ 彌漫（？？？？ ）？ 固執(zhí)（？？？？ ）？ 沉醉（？？？？ ）？ 猝然（？？？？ ） 竭力（？？？？ ）？ 閑適（？？？？ ）？ 點(diǎn)綴（？？？？ ）？ 洗濯（？？？？ ） 4.指出下列句子采用的修辭手法，并聯(lián)系課文簡析其作用。
（3分） ？ （1）他牢牢地盯著月亮，就像財(cái)主盯著自己的金窖。 ？？？？？？ 答：？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？ （2）我們苦熬著，牙齦要得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。
？？？？ 答：？？？？？？？？ ？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？ （3）第一次去露營，第一次動(dòng)手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機(jī)，第一次看見學(xué)雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來…… ？？？？？？ 答：？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？ 5.仿造下列的句子寫幾句話。（兩句以上）（2分） ？？ 理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明； ？？ ？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？ ？？ ？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？ ？？ ？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？ 二、閱讀理解（50分） 【一】閱讀下面文言文語段，完成6---9題。
（15分） 《論語》十則 （1）子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》） （2）曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》） （3）子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”（《為政》） （4）子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>
（《為政》） （5）子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！保ā稙檎罚┳釉唬骸耙娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！?/p>
（《里仁》） （6）子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/p>
（《述而》） （7）曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”（《泰伯》） （8）子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！?/p>
（《子罕》） （9）子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？” （10）子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人?！保ā缎l(wèi)靈公》） ？ 6.找出下列句中的通假字，并解釋。
（3分） （1）不易悅乎？？ ？？？？？？？？？？？？？？？ （2）誨女知之乎 ？？？？？？？？？？？？？？？ （3）是知也？？？？ ？？？？？？？？？？？？？？？ 7.解釋下列句中“而”字的意思。（4分） ？ 擇其善者而從之？ （？？？？？？？？？ ） ？ 學(xué)而時(shí)習(xí)之？？？？？ （？？？？？？？？？ ） 溫故而知新？？？？？ （？？？？？？？？？ ） 學(xué)而不思則罔？？？ （？？？？？？？？？ ） 8.下列加點(diǎn)字節(jié)是正確的一項(xiàng)是：（？？？？ ）（2分） ？ A.學(xué)而時(shí)習(xí)之（按時(shí)）？？？？？？？？？？？ 人不知而不慍（怨恨） ？ B.學(xué)而不思則罔（迷惑而無所得）？ 思而不學(xué)則殆（危險(xiǎn)） ？ C.不亦說乎（也，也是）？？？？？？？？？ 死而后已（已經(jīng)） ？ D.其恕乎（大概，也許）？？？？？？？？？ 三人行，必有我?guī)熝桑ò。?9.按要求用原文填空。
（6分） ？ （1）寫出課文中談學(xué)習(xí)方法的兩個(gè)句子： ？？？？？？ 答：？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？ ？ （2）寫出課。
4.人教版初一語文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)整理
①第5課：《童趣》（沈復(fù)） ②第10課：《〈論語〉十則》 ③第11課：《春》（朱自清） ④第14課：《秋天》（何其芳） ⑤第15課：《古代詩歌五首》，具體為《觀滄?！罚ú懿伲洞伪惫躺较隆罚ㄍ鯙常跺X塘湖春行》（白居易）《西江月·（夜行黃沙道中）》（辛棄疾）《天凈沙·秋思》（馬致遠(yuǎn)） 此課的《研討與練習(xí)》中要求背誦的詩句： 1、風(fēng)吹柳花滿店香（李白） 2、林花謝了春紅，太匆匆（李煜） 3、無意苦爭春一任群芳妒（陸游） ⑥第24課：《詩兩首》，具體為《金色花》（泰戈?duì)枺都埓?寄母親》（冰心） ⑦第25課：《〈世說新語〉兩則》（劉義慶），具體為《詠雪》《陳太丘與友期》 ⑧第27課：《郭沫若詩兩首》，具體為《天上的街市》《靜夜》 還有一篇課本要求復(fù)述的：第2課《走一步，再走一步》（莫頓·亨特）
5.誰有初一第二單元語文的復(fù)習(xí)資料 急
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6.初一上語文知識(shí)點(diǎn)歸納
一、敘述人稱（三種人稱）： 1、第一人稱（“第一人稱”能給人親切自然、真實(shí)的感受。
用“第一人稱”寫“我”，最適宜于寫人物的心理活動(dòng)，所見、所聞、所為、所感，都可以通過心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)出來的。用第一人稱寫“他”時(shí)，最適宜寫人物的外貌、語言、行動(dòng)，因?yàn)橛谩拔摇钡挠^感來寫“他”的這些，較為客觀。
“第一人稱”寫“我”的外貌，寫“他”的心理活動(dòng)，必須加上摹擬的話，才能讓讀者心悅誠服。寫“我”的外貌，可以這樣寫：“你們可以想象，我那時(shí)的臉是多么紅?！?/p>
寫“他”的心理活動(dòng)，可以這樣寫：“心里很輕松似的?！保?2、第二人稱（作用：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。）
3、第三人稱（作用：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。） 二、敘述方式（或者說“記敘的順序”）（三種）： 1、順敘——按時(shí)間發(fā)生的先后順序所作的敘述。
順敘型的結(jié)構(gòu)模式是：總敘+分?jǐn)ⅲǚ謹(jǐn)?+分?jǐn)?+分?jǐn)?+分?jǐn)）+結(jié)尾。作用：條理清楚地進(jìn)行記敘。
2、倒敘——把事件的結(jié)局或其發(fā)展過程中的某一重要斷面提到文章前面，寫完結(jié)局或斷面，然后才按時(shí)間順序?qū)?。作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。
3、插敘（ 補(bǔ)敘屬于插敘一種）——對(duì)全文來說，插敘僅是一個(gè)片斷，插敘完后，文章仍回到原來的事件敘述上來。這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發(fā)生在主流的時(shí)間范圍內(nèi)。
若把這種插敘刪去，雖會(huì)削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節(jié)的完整性。作用：使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。
補(bǔ)敘作用：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。 （有一種不常用的，叫“平敘”，即：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事）使頭緒清楚，照應(yīng)得體。）
三、描寫： 總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。
③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。 1、五種人物的描寫方法：肖像（外貌）描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。
作用：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征?？坍嬋宋镄愿?，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。
等等。具體回答的時(shí)候要說明白是什么性格、什么心理等。
2、二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫——具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染氣氛等。
社會(huì)環(huán)境描寫——交代人物活動(dòng)的（時(shí)代）背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。 3、正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。
4、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。
四、修辭： 1、比喻：使語言形象生動(dòng)，增加語言色彩?；降瓰樯鷦?dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體形象。
2、擬人：把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動(dòng)。給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動(dòng)形象，表意豐富。
3、排比：增強(qiáng)語言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。敘事透辟，條分縷析；長于抒情。
4、夸張：突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。
5、反問：起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定（否定）語氣。 6、設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的注意、思考。
7、對(duì)偶：使語言簡練工整、有音樂感；抒情酣暢；便于吟誦，易于記憶。 8、反復(fù)：多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象；寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次。
注：上面只是簡要給出各種修辭手法（方法）的作用，在回答問題的時(shí)候，一定要結(jié)合具體的內(nèi)容具體來回答，避免空洞。 五、結(jié)構(gòu)安排： 布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置線索；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。
材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。 記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。
散文構(gòu)思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。 從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用： 1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆； 2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長。
3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文； 4、中心句——點(diǎn)明中心、揭示主旨； 5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。 6、情感句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆； 7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。
揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。 （1）記敘文（散文）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) ①按時(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。
②按觀察點(diǎn)的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。 ③按場(chǎng)面的安排安排材料，如《內(nèi)蒙訪古》。
④按材料性質(zhì)歸類安排結(jié)構(gòu)，如《瑣憶》。 ⑤按作者認(rèn)識(shí)的過程或感情的變化安排材料。
如《荔枝。
7.初一上冊(cè)課文第二課課文內(nèi)容
人教版初一上冊(cè)課文第二課課文《走一步，再走一步》
《走一步，再走一步》，原名《懸崖上的一課》，作者莫頓·亨特（美），入選初一語文，主要寫小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來。杰利引著父親找到了他，激勵(lì)他一步一步地走下來。亨特信心大增，一步一步地爬下來，終于脫險(xiǎn)。作者通過在自己身上發(fā)生的一件事寫出無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分成一個(gè)個(gè)小困難，再把這一個(gè)個(gè)小的困難解決，就解決了一大困難。
課文
那是費(fèi)城7月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔耍枷胝倚┬碌幕觼硗妗?
“嗨！”內(nèi)德說，“我們很久沒有爬懸崖了?！?
“我們現(xiàn)在就去爬吧！”有個(gè)孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。
我一時(shí)拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。
“來呀！”我最要好的朋友杰利對(duì)我叫喊，“別做膽小鬼?！?
“我來了！”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。
我們最后來到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。
其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。 我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。
“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”
“再見！”其中一個(gè)孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。
他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我?！叭绻阆氪谀抢铮痛昧??！庇袀€(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣?！苯芾磥砗孟裼悬c(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。
我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦＃晃医^對(duì)沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險(xiǎn)。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。
時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我?！跋聛戆?，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。”
“我下不去！”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”
“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”
我慢慢地把身體移過去。“看見了。”我說。
“好，”他對(duì)我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話?！?
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心?！昂芎?，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)。”我又照著做了。我的信心大增?！拔夷苻k得到的?！蔽蚁搿?
我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。
