小孩上小學(xué)前必須學(xué)會(huì)的(上小學(xué)前孩子都應(yīng)掌握哪些知識(shí))

1.上小學(xué)前孩子都應(yīng)掌握哪些知識(shí)

1、首先是要坐得住。

能夠以一定的坐姿或是按要求坐40分鐘。正常情況下小學(xué)一、二年級(jí)，課程進(jìn)行一半時(shí)，會(huì)有3--5分鐘休息時(shí)間。有一些兒童無(wú)法保持一定坐姿的堅(jiān)持40分鐘，10分鐘都很困難，小動(dòng)作非常的多。分散了孩子的注意力，影響聽(tīng)課效果。

2、第二就是要會(huì)聽(tīng)指令，按指令進(jìn)行操作。

能夠正確的理解老師的指令，配合老師，按要求工作。有些孩子是不太理解老師的要求，跟不上，有的，是明白老師提的要求，但是不愿意配合完成，還是按照自己的意愿去進(jìn)行操作，這樣的孩子屬于缺乏自控性的。

3、具有接收和辨別聽(tīng)覺(jué)信息的能力。

老師在講課時(shí)，講述性的和提問(wèn)性的語(yǔ)言，有一些孩子完會(huì)能聽(tīng)得全，聽(tīng)得懂，可以分析，按指令處理，表現(xiàn)出來(lái)。能力不足的孩子，聽(tīng)得不全，或是按自己認(rèn)為的理解老師話，想當(dāng)然，還自認(rèn)為是對(duì)的。一直就沒(méi)有良好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。

4、書(shū)寫(xiě)能力

寫(xiě)字方法沒(méi)掌握，加工速度慢，看一下寫(xiě)一下，慢，錯(cuò)。手控制不好筆，穩(wěn)定性和力度都不夠。

5、手、眼、腦協(xié)調(diào)性

很多學(xué)習(xí)都需要這個(gè)能力，這個(gè)能力不足，會(huì)使孩子的整理性、朗讀、抄寫(xiě)、計(jì)算都出現(xiàn)問(wèn)題。

屬于情緒、個(gè)性方面：

1、積極、主動(dòng)性

現(xiàn)在也許是有些孩子被父母提前被動(dòng)的灌輸了很多知識(shí)，報(bào)了很多課外班，家長(zhǎng)自認(rèn)為是沒(méi)有強(qiáng)迫，也都是興趣，如繪畫(huà)，音樂(lè)、舞蹈、手工、等等，個(gè)人認(rèn)為給孩子報(bào)一樣就足夠了，不要設(shè)想把孩子培養(yǎng)成全才，初衷是好的，結(jié)果不一定好，導(dǎo)致孩子對(duì)于認(rèn)知事物很疲乏，被動(dòng)。

由于上述原因，很多孩子，在學(xué)習(xí)上缺乏積極、主動(dòng)性，而且很?chē)?yán)重，老師要求他做，他就做，做的對(duì)不對(duì)，有沒(méi)有好方法，根本不去想，也絕不去認(rèn)真的看第二遍，很機(jī)械，不是主動(dòng)思考。

2、自尊心過(guò)強(qiáng)，承受挫折的能力太差

現(xiàn)在多數(shù)家長(zhǎng)教育子女的方式是鼓勵(lì)加贊美，這是可取的，但一定要把握好度，切合實(shí)際。很多兒童出現(xiàn)，失敗一次，再不做第二次；遇到新問(wèn)題，不肯去嘗試，怕失敗體驗(yàn)；稍微對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行指正，就不能接受；做同一件事，夸講了別的小朋友，他也不能接受；不肯完成指定任務(wù)，給自己找理由，或是轉(zhuǎn)移問(wèn)題。

3、易驕易躁

容易與小朋友發(fā)生沖突，不能按照自己的意愿做事時(shí)，大發(fā)脾氣。任務(wù)進(jìn)行順利，屬于正常情況，就沾沾自喜，得意忘形，下一步做的就很亂。

2.孩子上小學(xué)前應(yīng)該學(xué)多少知識(shí)

因此，建議家長(zhǎng)不要在意孩子掌握知識(shí)的多少，而是關(guān)注孩子入學(xué)后能成為其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的東西，諸如，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法與能力、學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等。以下幾方面家長(zhǎng)可以嘗試著做。

1、讓孩子說(shuō)出自己所做事情的名稱和內(nèi)容，能夠看圖說(shuō)話和復(fù)述所經(jīng)歷的事情。您還可以通過(guò)命名游戲、談話、講述、唱歌、猜謎、詞語(yǔ)接龍等活動(dòng)引導(dǎo)孩子運(yùn)用口語(yǔ)大膽、流暢地表達(dá)自己的想法。

2、每天晚上安排一定的時(shí)間與孩子一同閱讀。給孩子一些可以自己讀的書(shū)（您可以從一頁(yè)一幅的、語(yǔ)句簡(jiǎn)單的故事書(shū)開(kāi)始），和孩子一起大聲朗讀。并仔細(xì)地傾聽(tīng)孩子對(duì)故事的描述，問(wèn)一些和故事有關(guān)的問(wèn)題。您就會(huì)知道孩子到底對(duì)故事理解了多少，從而了解孩子的閱讀能力。

3、與孩子一起創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)文字的環(huán)境。您可以和孩子一起為玩具、家里的物品貼上文字標(biāo)簽，在孩子的房間中有隨手可取的帶字書(shū)籍和書(shū)寫(xiě)工具，和孩子一起認(rèn)讀周?chē)钪杏龅降挠腥さ臐h字。注意，不是為了追求認(rèn)字的數(shù)量多少。而是培養(yǎng)對(duì)漢字的興趣與敏感。

3.孩子上小學(xué)前需要學(xué)些什么

孩子上小學(xué)前需要作好五個(gè)方面的準(zhǔn)備： 第一步：心理準(zhǔn)備 成長(zhǎng)很自豪。

從幼兒園步入小學(xué)，是兒童身心發(fā)展的一次重大轉(zhuǎn)折，對(duì)孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是一次考驗(yàn)。 在心理方面，家長(zhǎng)要讓孩子覺(jué)得“做一名小學(xué)生是很自豪的事”。

與孩子聊天時(shí)，家長(zhǎng)要有意識(shí)地聊一聊小學(xué)生及小學(xué)校的事情，告訴孩子上學(xué)的種種好處，比如可以認(rèn)識(shí)很多新朋友，學(xué)到更多的知識(shí)等等。好孩子是鼓勵(lì)出來(lái)的，要多鼓勵(lì)、贊賞孩子，并由衷地祝賀孩子長(zhǎng)大了。

比如，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“今天玩具收拾得真干凈，真像一名小學(xué)生！”讓孩子從家長(zhǎng)的口吻中，感受到成長(zhǎng)的自豪，從而產(chǎn)生羨慕小學(xué)生、向往小學(xué)生活的情感。入學(xué)前，家長(zhǎng)可以帶著孩子參觀一下小學(xué)，這樣，入學(xué)后孩子的陌生感就不會(huì)太強(qiáng)烈。

家長(zhǎng)要特別注意，決不能用上小學(xué)對(duì)孩子施加壓力，比如：“你再不聽(tīng)話，讓小學(xué)老師來(lái)管你！”這樣的話語(yǔ)，會(huì)造成孩子對(duì)上學(xué)的恐懼感，產(chǎn)生不該有的心理壓力。 第二步：體能準(zhǔn)備 坐夠三刻鐘。

樂(lè)樂(lè)開(kāi)學(xué)就要上一年級(jí)了，為了適應(yīng)小學(xué)生活，媽媽在暑假前帶樂(lè)樂(lè)旁聽(tīng)了一節(jié)一年級(jí)的語(yǔ)文課。但是，媽媽發(fā)現(xiàn)，先不說(shuō)能不能聽(tīng)懂，樂(lè)樂(lè)根本無(wú)法堅(jiān)持坐夠45分鐘。

20分鐘后，樂(lè)樂(lè)明顯累了，想出去走走甚至躺一會(huì)。 小學(xué)的學(xué)習(xí)生活與幼兒園大不相同，無(wú)論是上課時(shí)間，還是學(xué)習(xí)強(qiáng)度，都會(huì)延長(zhǎng)、增強(qiáng)。

很多孩子上幼兒園時(shí)，一生病就不用去了。但如果上了小學(xué)還總是生病的話，就要耽誤功課了。

因此上小學(xué)前，家長(zhǎng)要保證孩子充足的營(yíng)養(yǎng)和休息，減少疾病影響他們的身心健康。應(yīng)該帶領(lǐng)孩子積極鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。

做到能堅(jiān)持聽(tīng)講45分鐘而不感到疲勞。另外，入學(xué)前應(yīng)該帶孩子到醫(yī)院做一次身體檢查，保證孩子健康入學(xué)。

第三步：能力準(zhǔn)備 集中注意力。 小學(xué)一年級(jí)老師最頭疼的事，莫過(guò)于新入學(xué)的孩子注意力不集中。

幼兒階段的注意力，主要是靠環(huán)境中新奇、有趣的事物吸引。而小學(xué)生在上課時(shí)，需要有意識(shí)地控制自己，把注意力指向老師。

針對(duì)這一變化，從幼兒園大班起，老師和家長(zhǎng)應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意力水平。如果幼兒注意力容易分散，在座位上坐不住，隨時(shí)都要走動(dòng)，他們上小學(xué)就會(huì)十分困難。

其實(shí)，注意力的培養(yǎng)，從孩子上幼兒園就要開(kāi)始了。家長(zhǎng)和老師要有意識(shí)地安排適當(dāng)?shù)撵o坐做事訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)專(zhuān)注。

比如，讓孩子靜靜地玩積木，玩的時(shí)候，家長(zhǎng)不要以任何形式干擾孩子，直到他自己轉(zhuǎn)移注意力，丟掉積木。很多時(shí)候，家長(zhǎng)或老師會(huì)無(wú)意識(shí)地打斷正在投入玩耍的孩子，分散他們的注意力。

時(shí)間一長(zhǎng)，孩子注意力就難以集中了。 第四步：習(xí)慣準(zhǔn)備 在家吃早餐。

幼兒園沒(méi)有嚴(yán)格的上下課時(shí)間規(guī)定，比較自由，中午孩子還可以午睡。而上小學(xué)就要嚴(yán)格遵守小學(xué)的時(shí)間安排。

因此，家長(zhǎng)要提前1年，了解小學(xué)的作息安排，并以此時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整孩子的作息時(shí)間。逐步讓孩子適應(yīng)早睡、早起的生活，讓他們養(yǎng)成按時(shí)起床、吃早飯、洗漱等生活習(xí)慣。

同時(shí)，要知道整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。會(huì)動(dòng)手整理好自己的書(shū)包、書(shū)桌及鉛筆盒等。

同時(shí)，在飲食習(xí)慣上，孩子需要從在幼兒園吃早餐過(guò)渡到在家吃早餐，因此家長(zhǎng)需要為此付出更多努力。時(shí)間要固定，讓孩子養(yǎng)成定時(shí)早餐的習(xí)慣。

第五步：物質(zhì)準(zhǔn)備 文具別太多。 物質(zhì)準(zhǔn)備是指為孩子購(gòu)買(mǎi)必要的學(xué)習(xí)用具和生活用品。

像書(shū)包、文具盒、尺子、鉛筆、橡皮、彩筆等。家長(zhǎng)在準(zhǔn)備時(shí)，不用過(guò)于追求樣式和數(shù)量，夠用就行。

如鉛筆，可準(zhǔn)備3支HB型即可。家長(zhǎng)要向孩子介紹各種學(xué)習(xí)用具的用途和使用方法，特別是橡皮的用法，告訴孩子不能過(guò)于依賴橡皮，應(yīng)該想好了再寫(xiě)。

另外，還要讓孩子懂得愛(ài)惜所有學(xué)習(xí)用品。同時(shí)，服裝鞋帽等生活用品，應(yīng)一切以舒適、簡(jiǎn)單、實(shí)用為主。

4.寶寶上小學(xué)前,需要學(xué)知識(shí)嗎

幼小銜接指進(jìn)入小學(xué)前，家長(zhǎng)、幼兒、幼兒園為入學(xué)做的準(zhǔn)備。

知識(shí)準(zhǔn)備只是其中之一，還有心理、能力、行為習(xí)慣、環(huán)境銜接等多方面內(nèi)容。家長(zhǎng)應(yīng)該從多方面幫寶寶做好準(zhǔn)備。

一提到準(zhǔn)備，多數(shù)家長(zhǎng)只注重知識(shí)教育，容易忽略能力、習(xí)慣和心理的培養(yǎng)：或者能意識(shí)到能力、習(xí)慣培養(yǎng)的重要，但缺乏方法.忽略心理教導(dǎo)。過(guò)早、過(guò)多學(xué)習(xí)知識(shí)，會(huì)違背幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，阻礙身心健康。

提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致對(duì)課本知識(shí)失去興趣，出現(xiàn)不專(zhuān)心聽(tīng)講、對(duì)提問(wèn)不感興趣等現(xiàn)象；容易養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦、不愛(ài)思考的習(xí)慣。即便有的孩子因?yàn)橹皩W(xué)過(guò)一些知識(shí)，在一年級(jí)略顯優(yōu)勢(shì)，但隨著年紀(jì)增長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)會(huì)消失，反而之后會(huì)讓其體會(huì)到從高峰滑向低谷的失落，甚至挫傷自尊。

5.孩子上小學(xué)前應(yīng)具備哪些能力

專(zhuān)注力、記憶力、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作這六大能力一向都是各大名校篩選生源時(shí)最重要的考核指標(biāo)，更是孩子能否快速適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏的關(guān)鍵。

專(zhuān)注力

專(zhuān)注力是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們所說(shuō)的專(zhuān)注力是指有意注意，有意注意是有目的、需要一定意志努力的注意。孩子在小學(xué)階段出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降、厭學(xué)等問(wèn)題，90%以上都和專(zhuān)注力問(wèn)題有關(guān)，如果不加以重視，孩子還可能出現(xiàn)多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)障礙等問(wèn)題。所以，專(zhuān)注力對(duì)于一個(gè)孩子的意義不言而喻，沒(méi)有專(zhuān)注力，就不可能有學(xué)習(xí)力。

記憶力

如果說(shuō)專(zhuān)注力能讓一個(gè)人安安靜靜坐到河邊，那么記憶力就是那張漁網(wǎng)，記憶力越好，漁網(wǎng)就越大越密。孩子記憶能力的高低決定了單位時(shí)間的捕魚(yú)量。所以，記憶力好的孩子，他在同樣的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)效率就比別人高很多，學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，他還有多余的時(shí)間學(xué)習(xí)更多課外的東西。

邏輯思維

如果說(shuō)記憶力這張漁網(wǎng)已經(jīng)為孩子捕獲了足夠多的魚(yú)（知識(shí)、材料），那么邏輯思維就是對(duì)這些魚(yú)進(jìn)行加工的能力，刀工（如何快速掌握重點(diǎn)）、對(duì)魚(yú)的處理（如何選擇所需要的材料）、調(diào)味（如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合加工，讓它成為一個(gè)新的東西）、火候的掌控（思考的深度），這些環(huán)節(jié)都能直接決定最后上桌的魚(yú)好不好吃。

語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言表達(dá)就好比是給煮好的魚(yú)進(jìn)行包裝和推廣的能力，如果一個(gè)孩子只會(huì)死讀書(shū)、應(yīng)試能力一流，就如同一個(gè)廚師只擅長(zhǎng)做菜，卻不懂得宣傳自己，那么哪怕他做的菜再好吃，最終也無(wú)人賞識(shí)，因?yàn)榇蠹腋緵](méi)有機(jī)會(huì)了解他。所以，語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，不僅是求學(xué)階段的基本能力，更是未來(lái)知識(shí)變現(xiàn)的關(guān)鍵能力，如今在教育界有句話叫做“得語(yǔ)文者得天下”，可見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)的重要性。

時(shí)間管理

時(shí)間管理是孩子開(kāi)啟自我管理的金鑰匙，一個(gè)懂得遵守時(shí)間、管理時(shí)間的孩子，一定能成為一個(gè)有自律能力的人，這樣的孩子自信、有主見(jiàn)，學(xué)習(xí)有動(dòng)力。如果你的孩子從小能管理好自己，長(zhǎng)大了就有能力管理別人，做團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人物。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，在心理上是一個(gè)很大的考驗(yàn)，學(xué)習(xí)突然成了必須完成的任務(wù)、課堂形式有了非常大的變化，老師不再事無(wú)巨細(xì)，同時(shí)又要面對(duì)很多陌生的新同學(xué)。如果一個(gè)孩子能夠快速融入這個(gè)新集體，懂得與老師、同學(xué)和諧相處，他就少了很多不必要的心理負(fù)擔(dān)。