色彩與美術(shù)備課論文(關(guān)于色彩的畢業(yè)論文)
1.關(guān)于色彩的畢業(yè)論文
新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)習(xí)內(nèi)容上改變專(zhuān)業(yè)化傾向，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)，易于被學(xué)生掌握。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩感受能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。色彩知識(shí)屬于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的范疇，其中的對(duì)比與協(xié)調(diào)是較專(zhuān)業(yè)性的。為上好江蘇版美術(shù)教材第六冊(cè)《色彩游戲——對(duì)比與協(xié)調(diào)》一課，我便嘗試綜合美術(shù)，音樂(lè)、文學(xué)等多種藝術(shù)門(mén)類(lèi)，讓學(xué)生在自主探究、體驗(yàn)，感受中理解色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)不僅僅存在于人們生活的衣食住行，在我們所熟悉的音樂(lè)、文學(xué)作品中也是能體現(xiàn)的。 在游戲中感知色彩： 上課開(kāi)始時(shí)，教師出示學(xué)生熟悉的三原色、三間色，接著讓學(xué)生辨識(shí)：感知五彩繽紛的色相。 計(jì)“找朋友”的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生在紙片上涂出自己喜歡的—種顏色，根據(jù)紙片上的色彩“找朋友”。如教師提供的紅色，提問(wèn)：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”？把它找出來(lái)，貼到紅色周?chē)?。由此學(xué)生感知色相接近地顏色組成的協(xié)調(diào)色畫(huà)面。針對(duì)沒(méi)有被選出的顏色，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不配成“朋友的理由，教師引導(dǎo)學(xué)生明確常見(jiàn)的紅色與綠色、橙色與藍(lán)色等對(duì)比色。（在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)在視覺(jué)、心理感知上的區(qū)別，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備）。 于生活中尋找色彩：教師整理學(xué)生的發(fā)言，揭示課題（課題的展現(xiàn)要體現(xiàn)色彩的對(duì)比與協(xié)調(diào)）。提問(wèn)：色彩規(guī)律中的對(duì)比與協(xié)調(diào)在生活中有嗎？與生活有怎樣的關(guān)系？帶領(lǐng)學(xué)生先在教室內(nèi)找一找（教室環(huán)境布置，學(xué)生服裝等方面的色彩搭配），再讓學(xué)生在自己所熟悉的生活中找一找（學(xué)習(xí)、生活用品等），由學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)找到的色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)。
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2.美術(shù)論文：繪畫(huà)與色彩~
這里有幾篇你看行不行，如果覺(jué)得不怎么樣，你可以去美術(shù)論文網(wǎng)看看，里面篇數(shù)很多 /Jylw/Mslw/ ----------------------------------- “線(xiàn)”在美術(shù)作品中的功能與審美特征 線(xiàn)，或稱(chēng)線(xiàn)條，是一種存在于現(xiàn)實(shí)生活或者美術(shù)作品中的視覺(jué)形態(tài)要素，由于它們往往是和形、體、色、光等視覺(jué)翌累同時(shí)并存的，所以，造型觀(guān)念中的線(xiàn)，往往和視覺(jué)上的概括提煉與抽象相聯(lián)系，然而這些能力的形成，又必須通過(guò)美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)造的實(shí)踐去訓(xùn)練。
如何加深對(duì)“線(xiàn)”的概念的認(rèn)識(shí)并在實(shí)踐中藝術(shù)地去運(yùn)用，是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。 一、欣賞以線(xiàn)造型的中外美術(shù)作品，提高學(xué)生對(duì)“線(xiàn)”這一藝術(shù)形式的審美能力。
線(xiàn)條是美術(shù)最基本的造型手段，是構(gòu)成視覺(jué)藝術(shù)形象的一種基本因素，無(wú)論平面的還是立體的作品；不論是寫(xiě)實(shí)，還是裝飾；不論是抽象的，還是具象的……在長(zhǎng)期的美術(shù)發(fā)展過(guò)程中.“線(xiàn)”作為美術(shù)家創(chuàng)造形象和表達(dá)自己思想感情的藝術(shù)語(yǔ)言，一直處于十分重要的地位，并越來(lái)越顯示出豐富的表現(xiàn)力及藝術(shù)美感。中國(guó)著名繪畫(huà)大師吳冠中的《山水》一畫(huà)，皴染不多，主要以毛筆線(xiàn)條勾勒，但其中線(xiàn)條流暢自由，輕重虛實(shí)的變化，隨意性較強(qiáng)，具有濃厚的抒情意味和鮮明的時(shí)代感。
法國(guó)后期野獸派大師勻蒂斯的《紅沙發(fā)上的注女》（油畫(huà)）以簡(jiǎn)潔概括、富子感情色而又極富裝飾件的線(xiàn)，極為和諧、簡(jiǎn)練地勾畫(huà)出一個(gè)呼之欲出的少女形象。 二、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)中線(xiàn)的作用。
中國(guó)畫(huà)的線(xiàn)，可以追溯到仰韶時(shí)代的彩繪畫(huà)，晚周帛畫(huà)，楚器漆畫(huà)和漢唐壁畫(huà)。仰韶文化的彩陶紋樣。
是中國(guó)最早用線(xiàn)的作品，鮮明、生動(dòng)、挺拔的線(xiàn)條，描繪了漩蝸紋、弦紋以及人的面形、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸等形象，體現(xiàn)了原始藝術(shù)樸素、稚拙的美。唐宋以來(lái)，隨著人物畫(huà)創(chuàng)作的興盛，線(xiàn)描藝術(shù)發(fā)展到廠(chǎng)一個(gè)高潮。
吳道子是唐代的線(xiàn)描大師，人們稱(chēng)吳氏的線(xiàn)條為“吳帶當(dāng)風(fēng)”，他畫(huà)中的人物，衣袖飄動(dòng)，生動(dòng)異常，體現(xiàn)了高度的“運(yùn)動(dòng)感”和“節(jié)奏感”，充分發(fā)揮了線(xiàn)描藝術(shù)的效果。南宋畫(huà)家梁楷的《元祖斫竹圖》是一幅“寫(xiě)意”線(xiàn)描的人物畫(huà)，畫(huà)中人物元祖為佛教禪宗六世祖慧能.畫(huà)家用寥寥數(shù)筆，把一個(gè)正在勞動(dòng)中的老翁刻畫(huà)得十分生動(dòng)，中國(guó)畫(huà)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐，從“文人畫(huà)”“院體畫(huà)”到民間畫(huà)，對(duì)線(xiàn)的運(yùn)用各具風(fēng)采（在表現(xiàn)物象的同時(shí)，還傳達(dá)出入的情緒），傳統(tǒng)技法——十八描，即是各種線(xiàn)的生動(dòng)畫(huà)法。
三、東西方繪畫(huà)用線(xiàn)的異同。 由于受不同文化背景的影響，東西方繪畫(huà)的線(xiàn)在形式美感上各不相同：東方繪畫(huà)中的線(xiàn)注重表現(xiàn)情感，富于韻律感和裝飾美；西方繪畫(huà)中的線(xiàn)具有較強(qiáng)的理性特征，不能把這兩者對(duì)立起來(lái)，應(yīng)該指出線(xiàn)造型在東西方美術(shù)作品中是相通的，同樣具有豐富的表現(xiàn)力和多彩的藝術(shù)美盛，只是由于欣賞習(xí)慣，繪畫(huà)造型的傳統(tǒng)觀(guān)念的差異，形成了不同的表現(xiàn)方法和民族風(fēng)格。
從具體的作品來(lái)分析，東西方繪畫(huà)線(xiàn)的表現(xiàn)特點(diǎn)又往往交織在一起，如二十世紀(jì)初法國(guó)的馬蒂斯的作品就證明了這一點(diǎn)。他的作品既有西方繪畫(huà)的優(yōu)良傳統(tǒng)，又吸收了東方藝術(shù)的特點(diǎn)，給人一種新的美感享受。
在我國(guó)，隨著中西文化的不斷融合，中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)有廠(chǎng)新的發(fā)展和變化，特別是近十幾年來(lái)，這一點(diǎn)更加突出，如：吳謚械淖髕吩諳叩運(yùn)用上有新意，線(xiàn)的節(jié)奏和韻律美十分強(qiáng)烈和鮮明。對(duì)中外美術(shù)作品的優(yōu)良傳統(tǒng)，都應(yīng)認(rèn)真研究繼承，在學(xué)好我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)課的基礎(chǔ)上，還需了解西方美術(shù)。
“西為中用用”，使我們民族的繪畫(huà)藝術(shù)具有當(dāng)代性和世界性。 ----------------------------------- 對(duì)于傳統(tǒng)色彩學(xué)的新認(rèn)識(shí) 繪畫(huà)中的色彩，是一件作品的生命力之所在。
但色彩藝術(shù)同其它藝術(shù)種類(lèi)一樣，在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期中，經(jīng)過(guò)歷代藝術(shù)家的努力和探索，其觀(guān)念也在不斷地發(fā)生變化。如今，逼真地再現(xiàn)物象的色彩，表達(dá)物象的質(zhì)感，已不是繪畫(huà)中色彩的最終目的，色彩自身應(yīng)具有充分的表現(xiàn)力和相對(duì)的獨(dú)立性。
從早期文藝復(fù)興至今，繪畫(huà)中色彩的表現(xiàn)方法豐富多彩，一代代藝術(shù)大師們耕耘不止，給后人們留下了無(wú)數(shù)的藝術(shù)財(cái)富。 十五世紀(jì)上半葉，凡·愛(ài)克兄弟在再現(xiàn)人體和物體的固有色彩方面開(kāi)始形成了藝術(shù)風(fēng)格。
他們的作品，在堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)上，加以逼真細(xì)膩的色彩表現(xiàn)。作品中的色彩主要是表現(xiàn)物象的固有顏色，這些色彩，通過(guò)模糊與鮮明、明亮與陰暗的調(diào)子，創(chuàng)造出了令人信服的自然形象。
弗朗切斯卡在色彩繪畫(huà)中則強(qiáng)調(diào)鮮明的輪廓線(xiàn)和富有表現(xiàn)力的大色塊來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，其色彩已具有一定的主觀(guān)因素；達(dá)·芬奇則采用極單純而又豐富的色調(diào)創(chuàng)造出了不朽的藝術(shù)形象；西班牙畫(huà)家格列柯用一種奇特的、只有他才具有的色彩來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，其色調(diào)已經(jīng)超越了物象本身的色彩范疇，達(dá)到了一種色彩的抽象概括，其色彩運(yùn)用，更多的是為適應(yīng)精神上富有表現(xiàn)力的主題的要求，不受物象色彩的制約，他根椐畫(huà)面上節(jié)奏、旋律的需要而重新組合色調(diào)，作品富有現(xiàn)代精神；倫勃朗利用強(qiáng)烈的明暗對(duì)照，單純而強(qiáng)烈的色彩來(lái)突出主題，人物在幽暗模糊的環(huán)境中閃閃發(fā)光，作品充滿(mǎn)了深度。 十九世紀(jì)，由于科學(xué)的發(fā)展，一些有關(guān)色彩理論的論述在歐洲問(wèn)世，這為藝術(shù)家們進(jìn)一步研究色彩的規(guī)律奠。
3.美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)
LZ好，關(guān)于色調(diào)呢，你可以通過(guò)構(gòu)圖來(lái)確定，比如 如果畫(huà)面里面藍(lán)色襯布占了超過(guò)二分之一，你就可以考慮用冷色調(diào)。
暖色調(diào)同理【當(dāng)然在美院里面有可能超常規(guī)，用色調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)個(gè)人感受，我們現(xiàn)在顯然不需要】 關(guān)于怎么調(diào)色呢，我是這樣認(rèn)為的，你當(dāng)然要自己去嘗試，畫(huà)畫(huà)是手上活，盡量把顏色調(diào)到說(shuō)不出名字來(lái)就好，因?yàn)樯罾锎蠖喽疾皇羌兩?，所以要不斷調(diào)，這樣也是培養(yǎng)你的調(diào)色能力【我個(gè)人喜歡這樣，就是在調(diào)色板上一塊范圍調(diào)冷色，一塊范圍調(diào)暖色，不亂七八糟涂調(diào)色板上，有時(shí)候筆上的顏色可能沒(méi)調(diào)太準(zhǔn)可能要稍暖一點(diǎn)或冷一點(diǎn)，就不需要把筆洗干凈在調(diào)，直接卻暖就在原先的那塊顏色上掃上些顏色，可能有點(diǎn)難理解】，顏料先買(mǎi)文萃吧。比較便宜，適于初學(xué)者，LZ，其實(shí)最重要的還是把基本功練扎實(shí)。
別想著突飛猛進(jìn)，素描一定要把形畫(huà)準(zhǔn)，色彩一定要色彩豐富，畫(huà)面里應(yīng)該有你自己的感受。
4.關(guān)于色彩的畢業(yè)論文
新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)習(xí)內(nèi)容上改變專(zhuān)業(yè)化傾向，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)，易于被學(xué)生掌握。
在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩感受能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。色彩知識(shí)屬于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的范疇，其中的對(duì)比與協(xié)調(diào)是較專(zhuān)業(yè)性的。
為上好江蘇版美術(shù)教材第六冊(cè)《色彩游戲——對(duì)比與協(xié)調(diào)》一課，我便嘗試綜合美術(shù)，音樂(lè)、文學(xué)等多種藝術(shù)門(mén)類(lèi)，讓學(xué)生在自主探究、體驗(yàn)，感受中理解色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)不僅僅存在于人們生活的衣食住行，在我們所熟悉的音樂(lè)、文學(xué)作品中也是能體現(xiàn)的。 在游戲中感知色彩： 上課開(kāi)始時(shí)，教師出示學(xué)生熟悉的三原色、三間色，接著讓學(xué)生辨識(shí)：感知五彩繽紛的色相。
計(jì)“找朋友”的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生在紙片上涂出自己喜歡的—種顏色，根據(jù)紙片上的色彩“找朋友”。如教師提供的紅色，提問(wèn)：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”？把它找出來(lái)，貼到紅色周?chē)?/p>
由此學(xué)生感知色相接近地顏色組成的協(xié)調(diào)色畫(huà)面。針對(duì)沒(méi)有被選出的顏色，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不配成“朋友的理由，教師引導(dǎo)學(xué)生明確常見(jiàn)的紅色與綠色、橙色與藍(lán)色等對(duì)比色。
（在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)在視覺(jué)、心理感知上的區(qū)別，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備）。 于生活中尋找色彩：教師整理學(xué)生的發(fā)言，揭示課題（課題的展現(xiàn)要體現(xiàn)色彩的對(duì)比與協(xié)調(diào)）。
提問(wèn)：色彩規(guī)律中的對(duì)比與協(xié)調(diào)在生活中有嗎？與生活有怎樣的關(guān)系？帶領(lǐng)學(xué)生先在教室內(nèi)找一找（教室環(huán)境布置，學(xué)生服裝等方面的色彩搭配），再讓學(xué)生在自己所熟悉的生活中找一找（學(xué)習(xí)、生活用品等），由學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)找到的色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)。記得采納啊。
5.關(guān)于美術(shù)色彩 實(shí)用的理論知識(shí)
繪畫(huà)中的色彩，是一件作品的生命力之所在。但色彩藝術(shù)同其它藝術(shù)種類(lèi)一樣，在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期中，經(jīng)過(guò)歷代藝術(shù)家的努力和探索，其觀(guān)念也在不斷地發(fā)生變化。如今，逼真地再現(xiàn)物象的色彩，表達(dá)物象的質(zhì)感，已不是繪畫(huà)中色彩的最終目的，色彩自身應(yīng)具有充分的表現(xiàn)力和相對(duì)的獨(dú)立性。
從早期文藝復(fù)興至今，繪畫(huà)中色彩的表現(xiàn)方法豐富多彩，一代代藝術(shù)大師們耕耘不止，給后人們留下了無(wú)數(shù)的藝術(shù)財(cái)富。
十五世紀(jì)上半葉，凡·愛(ài)克兄弟在再現(xiàn)人體和物體的固有色彩方面開(kāi)始形成了藝術(shù)風(fēng)格。他們的作品，在堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)上，加以逼真細(xì)膩的色彩表現(xiàn)。作品中的色彩主要是表現(xiàn)物象的固有顏色，這些色彩，通過(guò)模糊與鮮明、明亮與陰暗的調(diào)子，創(chuàng)造出了令人信服的自然形象。弗朗切斯卡在色彩繪畫(huà)中則強(qiáng)調(diào)鮮明的輪廓線(xiàn)和富有表現(xiàn)力的大色塊來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，其色彩已具有一定的主觀(guān)因素；達(dá)·芬奇則采用極單純而又豐富的色調(diào)創(chuàng)造出了不朽的藝術(shù)形象；西班牙畫(huà)家格列柯用一種奇特的、只有他才具有的色彩來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，其色調(diào)已經(jīng)超越了物象本身的色彩范疇，達(dá)到了一種色彩的抽象概括，其色彩運(yùn)用，更多的是為適應(yīng)精神上富有表現(xiàn)力的主題的要求，不受物象色彩的制約，他根椐畫(huà)面上節(jié)奏、旋律的需要而重新組合色調(diào)，作品富有現(xiàn)代精神；倫勃朗利用強(qiáng)烈的明暗對(duì)照，單純而強(qiáng)烈的色彩來(lái)突出主題，人物在幽暗模糊的環(huán)境中閃閃發(fā)光，作品充滿(mǎn)了深度。
十九世紀(jì)，由于科學(xué)的發(fā)展，一些有關(guān)色彩理論的論述在歐洲問(wèn)世，這為藝術(shù)家們進(jìn)一步研究色彩的規(guī)律奠定了理論基矗由于印象派畫(huà)家對(duì)大自然的充分研究和描繪，使其達(dá)到了一個(gè)全新的色彩世界。印象派畫(huà)家大膽地拋棄了傳統(tǒng)的色彩觀(guān)念，采用鮮明的色彩來(lái)描繪天空、田野，畫(huà)家們致力于風(fēng)景畫(huà)中環(huán)境與光線(xiàn)的研究，莫奈所作教堂系列充分體現(xiàn)了這一切。
藝術(shù)探索是無(wú)止境的，康定斯基則比印象派畫(huà)家更大膽地反叛了傳統(tǒng)。在印象派畫(huà)家那里，色彩還是依附于形體之上，色彩所呈現(xiàn)出來(lái)的是具象的物體。而在康定斯基的作品中，已見(jiàn)不到傳統(tǒng)繪畫(huà)中的具象物體，色彩已不再依附于任何具體的物象而存在，他使色彩從繪畫(huà)中獨(dú)立出來(lái)并具有其價(jià)值。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，而每一次創(chuàng)新，都需要勇氣打破條條框框，用全新的視角去重新認(rèn)識(shí)和感應(yīng)世界，推動(dòng)藝術(shù)的發(fā)展。綜上所述，不難看出，色彩藝術(shù)在其發(fā)展的過(guò)程中，沒(méi)有一成不變的規(guī)則，我們理應(yīng)對(duì)色彩有一個(gè)廣泛的、全方位的認(rèn)識(shí)，而不應(yīng)將目光局限在某一點(diǎn)上。如何在色彩教學(xué)中汲取多種營(yíng)養(yǎng)成份，全面推進(jìn)學(xué)生的色彩感應(yīng)力，應(yīng)成為一個(gè)重要課題。
當(dāng)前在色彩教學(xué)中采用的理論依據(jù)，是在印象派前后時(shí)期的色彩理論加之俄羅斯畫(huà)派的色彩理論綜合而成。其核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)條件色，認(rèn)為色彩的產(chǎn)生要依靠光源色、環(huán)境色及物體自身的顏色綜合而成。在色彩的對(duì)比上也有一定有規(guī)則，亮部冷，暗部就要暖；在色彩的訓(xùn)練上比較強(qiáng)調(diào)作畫(huà)過(guò)程的程序性，即通常的畫(huà)大關(guān)系，然后深入，再回到大的關(guān)系上來(lái)。這樣的訓(xùn)練方法及色彩理論固然有其有利的一面，但也存在一定的局限性，即過(guò)多地重視科學(xué)規(guī)則和相應(yīng)的客觀(guān)因素，忽略了做畫(huà)者對(duì)于色彩的直接感應(yīng)。但在做畫(huà)過(guò)程中這種感應(yīng)又是非常重要的，沒(méi)有它，藝術(shù)作品就會(huì)缺乏生氣，枯燥無(wú)味。所以，在色彩訓(xùn)練中，從一開(kāi)始就要重視對(duì)色彩的直接感應(yīng)，不要讓過(guò)多的理論縛住做畫(huà)者的手腳。
傳統(tǒng)的色彩理論對(duì)于畫(huà)面的色彩構(gòu)成更多的是依靠色彩的空間關(guān)系去表達(dá)（物體離觀(guān)者近則色彩鮮明突出，退遠(yuǎn)則變淡變冷）。但在現(xiàn)代的許多繪畫(huà)大師的作品中，這種理論已被打破，藝術(shù)家們根椐自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感應(yīng)，重新組合、安排色彩來(lái)構(gòu)成畫(huà)面?？臻g關(guān)系，應(yīng)理解為色彩結(jié)構(gòu)上的位置關(guān)系，色彩的強(qiáng)與弱應(yīng)根椐畫(huà)面的需要來(lái)分配。
法國(guó)藝術(shù)大師巴爾蒂斯對(duì)于東方繪畫(huà)非常崇尚；凡高的作品中也充滿(mǎn)著東方情趣；米羅的作品更是如此。為什么東方繪畫(huà)有如此之大的魅力，使這些藝術(shù)家頂膜禮拜呢？關(guān)鍵就是在東方作品中所蘊(yùn)含的精神因素。東方的作品，如中國(guó)畫(huà)不受客觀(guān)條件的制約，而強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家的主觀(guān)精神，使藝術(shù)中具有更多的抽象因素。如能較好地將東方繪畫(huà)中的精華運(yùn)用到色彩實(shí)踐中的話(huà)，將會(huì)創(chuàng)造出更廣大的藝術(shù)天地。
6.淺談如何進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課的色彩教學(xué)
（小學(xué)美術(shù)“色彩”教學(xué)解析與案例評(píng)析）（2次）作業(yè)與要求1. 小學(xué)美術(shù)課程中的美術(shù)色彩知識(shí)教學(xué)一般應(yīng)遵循哪些原則？請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?shí)際教學(xué)中的具體做法。
2. 請(qǐng)結(jié)合你自己的教學(xué)經(jīng)歷或者具體案例，談?wù)勑W(xué)美術(shù)課程中的色彩教學(xué)有哪些有效的教學(xué)策略？并對(duì)這些策略進(jìn)行闡釋和說(shuō)明。（以上作業(yè)二選一，必做一題，字?jǐn)?shù)不少于 1000 字） 中興中心學(xué)校 陳明理剛進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在上美術(shù)課時(shí)，我們往往要求學(xué)生繪畫(huà)著色時(shí)通常用水彩筆、蠟筆等材料，這樣既可以較快認(rèn)識(shí)顏色，并可以很好的完成作業(yè)，教師相應(yīng)的完成教學(xué)內(nèi)容。
但生活中色彩是千變?nèi)f化的，相對(duì)的同時(shí)也讓學(xué)生失去了更進(jìn)一步了解自然色彩的機(jī)會(huì)。反而養(yǎng)成了一些陋習(xí)，比如，以致有些學(xué)生依靠水彩筆來(lái)作畫(huà)。
進(jìn)入中年級(jí)，教學(xué)大綱要求使學(xué)生掌握調(diào)色方法，選用顏料著色，可以說(shuō)顏料著色的要求比低年級(jí)上了一個(gè)臺(tái)階。學(xué)生一方面對(duì)用顏料充滿(mǎn)新奇感，一方面在具體操作時(shí)，覺(jué)得相當(dāng)困難，很多人不愿意使用顏料認(rèn)為這樣會(huì)‘畫(huà)’得難看，以至于對(duì)色彩及顏料的使用望而卻步！在教學(xué)中學(xué)生剛接觸顏料作畫(huà)時(shí)的幾課時(shí)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變一些畏難情緒尤其應(yīng)該值得注意。
所以教學(xué)中對(duì)此應(yīng)有足夠重視。學(xué)生養(yǎng)成良好的用色習(xí)慣對(duì)以后的教學(xué)是相當(dāng)有利的，一般說(shuō)來(lái)在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：一.材料性能介紹。
在教學(xué)中要詳細(xì)介紹工具材料性能，俗話(huà)說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器?！庇妙伭献鳟?huà)首先要對(duì)工具材料性能有所了解，才能在使用時(shí)得心應(yīng)手，事半功倍。
通常應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：⑴根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，作畫(huà)時(shí)往往不能一筆畫(huà)到位也不要一步到位，有些色塊需要涂改，還有的容易畫(huà)出格，這些都要用較厚稠的顏料把它覆蓋掉重來(lái)，所以不易選擇透明的水彩顏料，宜選擇水粉顏料為好。⑵要準(zhǔn)備大小兩支毛筆，大的以羊毫為好，可以蘸很多顏料，適宜平涂畫(huà)大的色塊；小的以硬毫為好，適宜勾勒出光滑、細(xì)挺的線(xiàn)條。
⑶調(diào)色盤(pán)要保持整潔，洗筆的水要保持清潔，畫(huà)筆要洗干凈以免影響調(diào)色效果。⑷統(tǒng)一顏料色相稱(chēng)謂，或者認(rèn)識(shí)一些相同的顏料不同的名稱(chēng)現(xiàn)在市場(chǎng)上顏料品牌較多，同一名稱(chēng)的顏料擠出的色相并不一致，這樣不利教學(xué)。
二.讓學(xué)生對(duì)色彩搭配有一定的認(rèn)識(shí)的，在學(xué)生剛接觸顏料時(shí)，首要的事弄明白原色間色和復(fù)色的關(guān)系，，這樣既使學(xué)生知道色彩調(diào)配方法，又使學(xué)生在以后自己調(diào)色中能靈活運(yùn)用色彩傾向的變化來(lái)調(diào)色。三.教師注意示范，用直觀(guān)的方式進(jìn)行教學(xué)。
⑴把顏料擠在調(diào)色盤(pán)中，要分格擠，不要把幾種顏料擠在同一格中相混，用多少蘸多少，不致浪費(fèi)顏料。⑵在作畫(huà)前，把要用的顏料都擠好，學(xué)生在畫(huà)畫(huà)時(shí)如調(diào)色盤(pán)中只擠了兩種顏料，他們往往只有這兩種顏色畫(huà)整幅作業(yè)，而且全部擠好顏料，還能使著色有節(jié)奏，不致上一會(huì)兒色又要停下來(lái)擠顏料。
⑶毛筆蘸水時(shí)要控制水份，可先只蘸一個(gè)筆尖，根據(jù)顏料濃稠再適當(dāng)多蘸幾次，調(diào)到適合作畫(huà)濃度。學(xué)生作畫(huà)調(diào)色往往大刀闊斧式的蘸很多水去調(diào)色，這樣很容易使顏料變薄，學(xué)生上色時(shí)又不會(huì)調(diào)節(jié)筆頭上的水份，很容易把作業(yè)本上畫(huà)好的色塊滲化出格，準(zhǔn)備一張?jiān)嚿埵呛苡斜匾摹?/p>
不要壓抑學(xué)生的個(gè)性，主張?jiān)诨A(chǔ)的調(diào)色方法之上運(yùn)用有自己特色的色彩傾向的個(gè)性作畫(huà)。四. 欣賞不同風(fēng)格的筆觸的繪畫(huà)作品，進(jìn)一步了解色彩的樂(lè)趣梵高的作品最能讓學(xué)生感到親切，那是因?yàn)樗钦鎿吹睦L畫(huà)語(yǔ)言，富于節(jié)奏的筆觸形成的。
優(yōu)秀的啟蒙其實(shí)就是良好的開(kāi)端，不言而自教，教師應(yīng)該親身示范一些小品，讓學(xué)生在感官上更加深化色彩運(yùn)用的魅力。對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)了解色彩的性能以及色彩的一些理論知識(shí)尤為重要。
教師應(yīng)該在教學(xué)中把這些理論和實(shí)際操作融合起來(lái)讓學(xué)生循序漸進(jìn)。色彩的三要素，是調(diào)色的基礎(chǔ)根據(jù)色彩理論的分析，任何顏色都具有三種重要的性質(zhì)，即色相、明度、純度，并稱(chēng)為色彩的三屬性。
色彩三要素是用以區(qū)別顏色性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。從這三個(gè)方位去把握，進(jìn)行定性、定量的分析，從而培養(yǎng)系統(tǒng)化、科學(xué)化的思維方法。
因此強(qiáng)化中年級(jí)的基礎(chǔ)色彩練習(xí)將有助于日后的提高。1.認(rèn)識(shí)色相色相指色彩的相貌，如紅、黃、藍(lán)等能夠區(qū)別各種顏色的固有色調(diào)。
每一種顏色所獨(dú)有的與其他顏色不相同的表相特征，即色別。在諸多色相中，紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫是7個(gè)基本色相，將它們依波長(zhǎng)秩序排列起來(lái)，可以得到像光譜一樣美麗的色相系列，色相也稱(chēng)色度。
教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的辨色能力，和豐富色相的認(rèn)識(shí)，不簡(jiǎn)單的只知道比如紅色系展開(kāi)就有大紅、朱紅、粉紅、土紅、曙紅、絳紅等。2.認(rèn)識(shí)明度明度指色彩本身的朋暗程度。
也指一種色相在強(qiáng)弱不同的光線(xiàn)照耀下所呈現(xiàn)出不同的明度。光譜7色本身的明度是不等的，亦有明暗之分。
每個(gè)色相加白色即可提高明度，加黑色即可降低明度。在諸多色相中，明度最高的色相是白色，明度最低的色相是黑色。
有了黑白的明度變化，讓單一的色彩立即豐富起來(lái)。3.認(rèn)識(shí)純度純度指色彩的飽和度。
達(dá)到了飽和狀態(tài)的顏色，即達(dá)到了純度要求，為高純度。分布在色環(huán)上的原色或系列間色都是具有高純度的色。
如果將上述各。
7.求一篇關(guān)于色彩的藝術(shù)概論的論文2000字,哪位大家可以發(fā)揮一下,
粉紅色的回憶。
. 人類(lèi)社會(huì)因?yàn)槲宀世_紛的色彩變得栩栩如生、絢麗生動(dòng)。
而作為藝術(shù)的一種形式，色彩令我們每時(shí)每刻都感受到它所產(chǎn)生的美感。 上圖服裝款式上簡(jiǎn)潔大方，漫不經(jīng)心地泄露出一種含蓄的高貴。
其亮點(diǎn)在于服裝和飾品的色彩搭配。 其大部分色彩都為淺色系，與周?chē)钌{(diào)的環(huán)境形成對(duì)比，顯得輕盈許多，且與上裝不同的是，下衣出現(xiàn)了鮮艷色調(diào)，純度和明度較高的粉紅色小裙穿于白色內(nèi)衣和白色外衣之間，形成鮮明的對(duì)比，顯得年輕而富有生氣。
粉紅色是一種由紅色和白色混合而成的顏色，通常也被描述成為淡紅色。但是更準(zhǔn)確的應(yīng)該是不飽和的亮紅色。
戴于頭部的白色小帽是真正的點(diǎn)睛之筆，給人的感覺(jué)是小鳥(niǎo)依人，落落大方但不張揚(yáng)，可愛(ài)圓潤(rùn)，含蓄羞澀，也以服裝配件的形式豐富了整體服裝效果視覺(jué)元素，加強(qiáng)了整體色彩的跳躍性，雖有色彩上的對(duì)比，整體上仍未破壞協(xié)調(diào)統(tǒng)一的優(yōu)雅感覺(jué)。其缺點(diǎn)是鞋子選擇運(yùn)動(dòng)鞋，好像與整體服飾有些違異，選擇偏女性一點(diǎn)的鞋子應(yīng)該會(huì)好一些，因?yàn)槭浅鋈ヅ郎?，所以她選擇了運(yùn)動(dòng)鞋。
另外裙子下面好像有些突兀，給人一種空空的感覺(jué)。 上面服飾的另一主流顏色為白色，服飾用色上，白色是永遠(yuǎn)流行的主要色，可以和任何顏色作搭配。
在西方白色象征著浪漫，常常和婚姻相連。而在中國(guó)，白色常與死亡葬禮聯(lián)系。
此外白色象征純潔、神圣，明快、清潔與和平，最能表現(xiàn)一個(gè)人高貴的氣質(zhì)，因此，要想穿著白色服裝而顯得更美，對(duì)于化妝與配件的配色就要多加考究才行。在商業(yè)設(shè)計(jì)中，白色具有高級(jí)，科技的意象，通常需和其他色彩搭配使用，純白色會(huì)帶給別人寒冷，嚴(yán)峻的感覺(jué)，所以在使用白色時(shí)，都會(huì)摻一些其他的色彩。
白色的搭配原則白色可與任何顏色搭配，但要搭配得巧妙，也需費(fèi)一番心思。白色下裝配帶條紋的淡黃色上衣，是柔和色的最佳組合；下身著象牙白長(zhǎng)褲，上身穿淡紫色西裝，配以純白色襯衣，不失為一種成功的配色，可充分顯示自我個(gè)性；象牙白長(zhǎng)褲與淡色休閑衫配穿，也是一種成功的組合；白色褶折裙配淡粉紅色毛衣，給人以溫柔飄逸的感覺(jué)。
紅白搭配是大膽的結(jié)合。上身著白色休閑衫，下身穿紅色窄裙，顯得熱情瀟灑。
在強(qiáng)烈對(duì)比下，白色的分量越重，看起來(lái)越柔和。 上面圖片以不清楚的模糊線(xiàn)條描畫(huà)出人物和服裝，線(xiàn)條就像是隨時(shí)都要斷掉一樣，讓人感覺(jué)那些虛虛實(shí)實(shí)隱約可見(jiàn)的地方給人以虛幻的氣氛，正符合少女服裝本身所帶給人們的感覺(jué)，而上色方面也偏向透明清淡的水彩，經(jīng)過(guò)細(xì)心描繪的服裝和肌膚就像是可以穿透看到底下的血管一樣，另外色彩透過(guò)人們的視覺(jué)反映到人的大腦，使人產(chǎn)生聯(lián)想，激起人的情緒，這就是色彩的情感反映，色彩的情感效應(yīng)是由人的聯(lián)想產(chǎn)生的人的年齡經(jīng)歷以及文化修養(yǎng)不同，同一色彩使人產(chǎn)生的聯(lián)想即情感效應(yīng)也會(huì)不同，色彩能引起的聯(lián)想會(huì)有許多共同的地方，有一定的規(guī)律性。
就色彩本身而言是沒(méi)有任何情感與意義的，但是色彩對(duì)人的心理的影響是客觀(guān)存在的，現(xiàn)實(shí)中的色彩通過(guò)人的視覺(jué)傳達(dá)必然會(huì)作用與人的心理，從而使人們對(duì)色彩產(chǎn)生知覺(jué)，聯(lián)想以及審美等等心理餓活動(dòng)，他甚至?xí)绊懭说那榫w，行為等等。 當(dāng)我們步入萬(wàn)物蔥郁的自然界中，心情會(huì)頓時(shí)充滿(mǎn)輕快，舒暢感進(jìn)入光線(xiàn)幽暗的房間便有憂(yōu)郁不安之感。
這就是色彩給于我們的明快、憂(yōu)郁感。 色彩的冷暖感：色彩的冷暖感主要是色彩對(duì)視覺(jué)的作用而使人體所產(chǎn)生的一種主觀(guān)感受。
如紅、橙、黃讓人聯(lián)想到爐火，太陽(yáng)，熱血，因而是暖感的；而藍(lán)、白則會(huì)讓人聯(lián)想到海洋，冰水，具有一定的寒冷感。 色彩的輕重感：同樣的事物因色彩的不同會(huì)產(chǎn)生不同的輕重感，這種與實(shí)際的重量不符的視覺(jué)效果稱(chēng)之色彩的輕重感。
這種感覺(jué)主要來(lái)源于色彩的明度。明度高的色彩使人有輕薄感，明度低的色彩則有厚重感。
如白、淺藍(lán)、淺綠色有輕盈之感，黑色讓人有厚重感。因此，服裝上白下黑給人一種沉穩(wěn)、嚴(yán)肅之感；而上黑下白則給人輕盈、靈活之感。
色彩的興奮與沉靜感：色彩能給人興奮與沉靜的感受，這種感受帶有積極或消極的情緒。積極的色彩能使人產(chǎn)生興奮、激勵(lì)、富有生命力的心理效應(yīng)，消極的色彩則表現(xiàn)沉靜、安寧、憂(yōu)郁之感。
色彩的軟硬感：通常來(lái)說(shuō)，明度高的色彩給人以軟感，明度低的色彩給人以硬感。在女性服裝設(shè)計(jì)中為體現(xiàn)女性的溫柔、優(yōu)雅、親切，宜采用軟感色彩，但一般的職業(yè)裝或特殊功能服裝宜采用硬感色彩。
色彩依附于特定的面積，位置以及形狀而存在，因此色彩的面積，位置與形狀必然與色彩對(duì)比產(chǎn)生一定的關(guān)系，繼而對(duì)色彩的對(duì)比關(guān)系產(chǎn)生一定的影響。 色彩沒(méi)有對(duì)比就不會(huì)產(chǎn)生絢麗的色彩，但是對(duì)比過(guò)分就會(huì)產(chǎn)生不和諧的感受，既而對(duì)人的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，因此對(duì)調(diào)和色彩之間的關(guān)系就可以使色彩更加賞心悅目。
所以說(shuō)秩序、和諧是色彩悅目的先決條件，在進(jìn)行色彩構(gòu)成訓(xùn)練時(shí)，要使對(duì)比的色彩成為刺激視覺(jué)的協(xié)調(diào)的統(tǒng)一整體，要使色彩符合人的視覺(jué)心理，要使色彩符合人的欣賞習(xí)慣等等。 色彩在服裝設(shè)計(jì)中起著先聲奪人的作用，它以其無(wú)可代替的性質(zhì)和特性，傳達(dá)著不同的色彩語(yǔ)言，釋放著不同的色彩情感，同時(shí)也起著傳情達(dá)意的作。
8.生活中的色彩論文3000字
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色彩，是生活中的重要元素，它清晰可感、復(fù)雜多變，將原本就無(wú)奇不有世界變得更多加元化。我們每時(shí)每刻都面臨著色彩的選擇和搭配問(wèn)題，于是，我選修了《生活中的色彩》這門(mén)豐富有趣又貼近生活、頗為實(shí)用的課程。同時(shí)，作為一個(gè)攝影初學(xué)者，對(duì)色彩有更深的了解也能助我拍攝出更美的作品來(lái)。
首先，是關(guān)于色彩的基礎(chǔ)知識(shí)及室內(nèi)色彩方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。
色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，讓我對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)從主觀(guān)的印象變成了客觀(guān)的分析。即使沒(méi)有達(dá)到很高的境界，我也能夠?qū)Ω鞣N顏色的色相、明度、純度進(jìn)行基本的判斷。聞一多先生曾說(shuō)過(guò)一段令人心潮澎湃的話(huà)，更能讓人體會(huì)到色彩具有的神奇魅力：“生命是張沒(méi)價(jià)值的白紙，自從綠給了我發(fā)展，紅給了我情熱，黃教我以忠義，藍(lán)教我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈(zèng)我以悲哀；再完成這幀彩圖，黑還要加我以死。從此以后，我便溺愛(ài)于我的生命，因?yàn)槲覑?ài)他的色彩?！钡拇_，色彩不僅是物質(zhì)的，也是精神的，它是視覺(jué)藝術(shù)中最感情化的因素，具有在瞬間喚醒視覺(jué)注意和感情共鳴的效果。熱愛(ài)色彩，便是熱愛(ài)生活。
色彩對(duì)人心理的影響頗具魔力。不同的色彩具有不同的冷暖感、輕重感、軟硬感、強(qiáng)弱感、快慢感、明快感與憂(yōu)郁感、興奮感與沉靜感、華麗感與樸素感、膨脹感與收縮感。色彩心理的反應(yīng)與變化是極為復(fù)雜的，但在生產(chǎn)生活中隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸變成對(duì)色彩的慣性感受和心理規(guī)范。根據(jù)色彩心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，色彩的直接心理效應(yīng)來(lái)自色彩的物理光刺激
9.搜一份論文要求2000字以上,題目是：色彩知識(shí)在幼兒教育教學(xué)中如
我們生活在斑斕的色彩世界中，色彩使我們生活的世界更加的絢爛、多姿，讓我們的生活充滿(mǎn)著朝氣充滿(mǎn)著活力。
從色彩理論學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，它是光作用所產(chǎn)生的，它包括色相、明度和純度三個(gè)要素。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)符合他們具體形象思維的，最直觀(guān)的最早接觸到的色彩的相關(guān)知識(shí)就是色相了，即紅、澄、黃、綠、青、藍(lán)、紫等現(xiàn)實(shí)世界中具體的顏色。
如何使幼兒美術(shù)創(chuàng)作中這些色相的運(yùn)用更加的和諧、科學(xué)，給欣賞者帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而讓欣賞者體驗(yàn)到作品中獨(dú)到的美進(jìn)而產(chǎn)生與創(chuàng)作者的共鳴呢？這也正是我在我園新概念美術(shù)特色的園本教研下一直思考、探究的教學(xué)點(diǎn)。一、科學(xué)地運(yùn)用色相，提升兒童畫(huà)色彩的和諧美。
孩子們天生是色彩的精靈，在色彩的世界中孩子們不用通過(guò)教師任何的激勵(lì)，他們會(huì)不由自主地會(huì)與色彩進(jìn)行親密的接觸，他們是繪畫(huà)界的大師，操起手中的工具在畫(huà)紙中“大顯身手”。他們的作品可謂是超現(xiàn)實(shí)主義的純粹抽象派，特別是小年齡段幼兒的作品頗有名家的風(fēng)范。
但與名家門(mén)的作品相比最大的缺陷就是色彩的濫用。把教師提供的所有色彩都用在他們的創(chuàng)作中。
這是小托班年齡階段幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中最原始的表現(xiàn)，同時(shí)年齡段越小的幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中過(guò)程中不可預(yù)設(shè)的情況發(fā)生的概率會(huì)越高，從而導(dǎo)致整幅作品在色彩上呈現(xiàn)出臟、亂、灰暗的現(xiàn)象。如何避免克服這種情況的發(fā)生而且讓幼兒在創(chuàng)作中感到樂(lè)趣并獲得相關(guān)的色彩經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?.科學(xué)的提供色彩，把握作品的色調(diào)。
幼兒對(duì)色彩知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)，根據(jù)其年齡階段的不同要求也是逐步提高的。《綱要》科學(xué)地對(duì)托、小班年齡階段的幼兒在色彩認(rèn)知上有了明確的要求，即感知三原色——紅、黃、藍(lán)。
在教學(xué)過(guò)程中，為了追求畫(huà)面色彩的艷麗很多教師會(huì)把這三原色一起端上來(lái)，供幼兒自由創(chuàng)作。殊不知三原色中的色相個(gè)體雖然很有視覺(jué)沖擊力，但當(dāng)他們?nèi)咄瑫r(shí)出現(xiàn)在同一畫(huà)面中時(shí)，原本個(gè)體中的艷麗讓彼此之間的光芒給掩蓋了。
這好比是人的著裝，如果一個(gè)人穿著紅色的上衣黃色的褲子藍(lán)色的鞋子，無(wú)論此時(shí)你上衣的款式有多么的時(shí)尚但值得肯定的是你時(shí)尚的上衣是無(wú)法占據(jù)別人的眼球的。因此，幼兒美術(shù)作品中三原色齊上出現(xiàn)的效果也會(huì)如此。
通過(guò)一直以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師在引導(dǎo)小托班幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)。建議教師根據(jù)畫(huà)面的需丘為幼兒提供三原色中的其中一種。
也許有的老師會(huì)疑惑的問(wèn)“只給孩子提供一種顏色，孩子能感興趣嗎？畫(huà)面色彩不會(huì)單調(diào)嗎？”一直以來(lái)的實(shí)踐告訴我科學(xué)地、橫向地控制提供的色彩也可以滿(mǎn)足幼兒用色上的隨意性，讓他們盡興的用色又便于教師對(duì)整個(gè)畫(huà)面的色調(diào)加以把握。因?yàn)檫@一階段的孩子雖然熱愛(ài)繽紛的色彩，但是對(duì)于色彩中色相的感知及其的少，他們沒(méi)有把所有的色相都躍然紙上的欲望，對(duì)他們來(lái)說(shuō)只要教師提供的色彩可以讓他們不加限制的隨意的運(yùn)用那就是最大的滿(mǎn)足最大的快樂(lè)。
基于這點(diǎn)教師在提供色彩時(shí)可以“縮橫向，放縱向”也就是說(shuō)教師為幼兒提供的色相要少，而根據(jù)色相飽和度不同所產(chǎn)生的顏色的效果也不同這一特性為幼兒提供同一色調(diào)中豐富的色彩，讓這一年齡階段的幼兒除了認(rèn)識(shí)三原色外還可以初步地感知到色系。如，在《小腳丫跳舞》這個(gè)小腳拓印的教學(xué)活動(dòng)中我首先在這幅作品的色彩上確定一個(gè)主色調(diào)——藍(lán)色（這也正是每個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師要事先預(yù)設(shè)的）。
這就決定了我這個(gè)活動(dòng)中幼兒要認(rèn)識(shí)的顏色是藍(lán)色。根據(jù)色彩的飽和度藍(lán)色可以調(diào)和成無(wú)數(shù)的深淺不一的藍(lán)色：淡藍(lán)、湖藍(lán)、鈷藍(lán)、深藍(lán)、群青……等。
考慮到我們教學(xué)的是托、小班年齡階段的幼兒，在運(yùn)用藍(lán)色調(diào)時(shí)我只選取兩種有代表性的常見(jiàn)的藍(lán)色——淡藍(lán)和鈷藍(lán)。.然后在色彩的量上給予了釋放和滿(mǎn)足——把色彩調(diào)和到了大水盆中，讓孩子的小腳沉寂在藍(lán)色的海洋里，盡情的在白色的底紙上舞動(dòng)。
孩子們開(kāi)懷的笑聲讓你不再懷疑色相限制削弱了他們的興趣，同時(shí)在孩子們的笑聲中一張白底藍(lán)色調(diào)的小腳丫拓印畫(huà)（半成品）悄然誕生了。通過(guò)小、托班這種科學(xué)的色彩感知后，幼兒幾乎對(duì)色盤(pán)有了初步的認(rèn)識(shí)。
如果說(shuō)在小、托班色彩教學(xué)上教師“收”的比較多，那么到了中班后期后教師要以“半扶辦放”的教學(xué)理念對(duì)幼兒色彩的教學(xué)加以指導(dǎo)。這時(shí)候的幼兒可以接觸冷暖色了。
所謂色彩的冷暖其實(shí)與實(shí)際的溫度并沒(méi)有直接的關(guān)系，它是色彩與色彩相比較而言產(chǎn)生的感覺(jué)，能夠讓我們看到某種色彩時(shí)便迅速聯(lián)想到實(shí)際存在的某些物質(zhì)，并產(chǎn)生出一種主觀(guān)的印象，它其實(shí)是我們對(duì)色彩認(rèn)識(shí)的一種心理錯(cuò)覺(jué)。根據(jù)色盤(pán)的排列，紅、橙、黃為暖色，綠、藍(lán)、紫為冷色。
冷暖色在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中數(shù)幼兒接觸較早的系統(tǒng)性的色彩教學(xué)。冷暖兩個(gè)色系之間是相互映襯的。
教師在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作中一定要引導(dǎo)幼兒冷暖色的對(duì)比使用。起初教師可以引導(dǎo)幼兒從作畫(huà)的主體和背景為出發(fā)點(diǎn)運(yùn)用冷暖色調(diào)。
如果畫(huà)面的主體孩子選擇的是暖色調(diào)那么背景建議最好選擇冷色調(diào)。在幼兒能自如的運(yùn)用這一技能后。
教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒在同一畫(huà)面的一個(gè)主體中，在色系統(tǒng)一的前提下體現(xiàn)冷暖色調(diào)的色彩搭配技能。如，在中班第一學(xué)期《快樂(lè)小豬》教學(xué)中，在幼兒。
10.急求關(guān)于美術(shù)色彩和素描理論知識(shí)
1、正確認(rèn)識(shí)色彩原理考生要清楚，色彩不僅僅靠大量的練習(xí)就能夠進(jìn)步的，考生要在技法練習(xí)的同時(shí)進(jìn)一步理解色彩的基本原理和知識(shí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，你才會(huì)有較快的進(jìn)步◆色彩是在對(duì)比當(dāng)中變得好看的，而不是靠顏色自身的鮮艷和純度的提高而好看的。
考生畫(huà)色彩最怕的就是畫(huà)面臟和灰，為此很多的學(xué)生以為要純度高的顏色和多洗調(diào)色盤(pán)來(lái)解決，其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┰谡{(diào)色板上看起來(lái)很"臟"的顏色，一旦畫(huà)在畫(huà)面上就顯現(xiàn)出十分亮麗的色彩關(guān)系，這就是"照抄顏色"和"畫(huà)關(guān)系"兩種完全不同的認(rèn)識(shí)方法，前者是錯(cuò)誤的，即使再努力再用功，進(jìn)步也不會(huì)大，所以畫(huà)色彩首先要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)?！羯试戆ㄉ?、色度和純度三個(gè)要素，在三要素當(dāng)中起主導(dǎo)作用的是色相--也就是冷暖，舉例來(lái)說(shuō)，就是沒(méi)有白色，只有不同冷暖的白；沒(méi)有黃，只有不同冷暖的黃，各種顏色都是如此，以此類(lèi)推。
◆在觀(guān)察方法上，最容易犯的錯(cuò)誤就是直接看紅黃藍(lán)，而不看顏色之間的冷暖關(guān)系。舉例來(lái)說(shuō)：在一張白紙、一面白墻、一塊白布之間通過(guò)對(duì)比的觀(guān)察，就能找出來(lái)它們之間的冷暖關(guān)系，否則都是同樣的白。
考生在布置色彩寫(xiě)生的靜物時(shí)，就要有意識(shí)的找一些同類(lèi)色的物象，例如：鴨梨、香蕉和桂圓就可以形成黃色系列的不同冷暖、不同純度、不同深淺的對(duì)比關(guān)系?！粝旅嬖僦v講補(bǔ)色的原理和如何應(yīng)用，所謂補(bǔ)色是指色塊之間的對(duì)比色，從三原色--紅黃藍(lán)來(lái)推導(dǎo)，就是紅色的補(bǔ)色是黃加藍(lán)（綠）；黃色的補(bǔ)色是紅加藍(lán)（紫）；藍(lán)的補(bǔ)色是紅加黃（橙）。
◆舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)鴨梨后面的白襯布，運(yùn)用補(bǔ)色原理應(yīng)當(dāng)偏向于什么傾向的白呢？應(yīng)當(dāng)是傾向紫的白；同樣這塊白布的前面擺的是一個(gè)西紅柿，那么這塊白布傾向什么的白呢？應(yīng)當(dāng)是偏向綠的白。鴨梨和西紅柿在同一塊白布的不同傾向的對(duì)比當(dāng)中，鴨梨的黃色和西紅柿的紅色會(huì)因?yàn)閷?duì)比而變得更加好看。
這就是對(duì)比的意義，你在白色的襯布上，實(shí)際是看不到傾向的?！粜枰f(shuō)明的是，所謂的"傾向紫"、"偏向綠"不是明顯的可以看出來(lái)的，是在對(duì)比的觀(guān)察當(dāng)中的色彩傾向。
2、色彩技法訓(xùn)練◆首先是構(gòu)圖，考生應(yīng)當(dāng)練習(xí)在各種角度畫(huà)好構(gòu)圖。一般高考靜物大多是器皿加水果或者蔬菜，如何將這幾樣物體擺放的適當(dāng)，看起來(lái)舒服是目的。
練習(xí)的時(shí)候最好用鉛筆打一下稿子，雖然只占用幾分鐘，確是一個(gè)良好的習(xí)慣。有些考生認(rèn)為這是小事情，直接用毛筆隨便勾一勾就鋪大色調(diào)，結(jié)果使構(gòu)圖出現(xiàn)問(wèn)題。
◆高考的時(shí)候由于考生多，你的位置和角度不見(jiàn)得那么好，考生不應(yīng)當(dāng)由于實(shí)際的角度不好，如實(shí)的把構(gòu)圖畫(huà)的不好看，而是要做一些小的調(diào)整，使你的畫(huà)面符合構(gòu)圖的要求，這些在平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)注意?！舢?dāng)構(gòu)圖處理好之后，要用重顏色將大的明暗關(guān)系勾勒出來(lái)，使畫(huà)面保持色調(diào)的鮮明，不至于畫(huà)到最后產(chǎn)生灰暗。
再接下來(lái)最好從重色調(diào)的物體畫(huà)起，從鮮艷物體入手，重的顏色可以帶動(dòng)畫(huà)面色調(diào)的明亮，鮮艷的物體的色調(diào)一旦鋪到畫(huà)面上，就可以帶動(dòng)整個(gè)畫(huà)面的大調(diào)子的逐步產(chǎn)生?！衾煤谜{(diào)色板是畫(huà)好色彩的重要方面，應(yīng)當(dāng)掌握一些調(diào)色的基本規(guī)律，例如調(diào)色盤(pán)的顏色最好從左到右是由深到淺的排列，還可以再分為上部為暖色系列，下部是冷色系列，這樣你在需要什么顏色的時(shí)候，就可以在調(diào)色板的某個(gè)部位找到你所需要的色彩。
◆注意筆觸的表現(xiàn)，表現(xiàn)物體時(shí)的用筆不可以在紙上"和泥"，要一筆一筆的擺放，色度之間的過(guò)度不要在紙上膩，而是要在調(diào)色板上調(diào)出來(lái)。筆觸要根據(jù)物體的結(jié)構(gòu)的不同而變化。
用筆要穩(wěn)健中求靈活，不要浮躁也不要死板。筆觸可大大小，最好不要一律用同樣大的筆觸，筆觸的方向可以順著物體的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換，例如水果蔬菜器皿的筆觸要小一些，而后面的襯布最好筆觸大一些，這樣才能更好的突出主要的物象，在畫(huà)面上形成簡(jiǎn)與繁的對(duì)比。
素描 我們要培養(yǎng)自己的一套觀(guān)察習(xí)慣，比如可以從明暗交界線(xiàn)入手，觀(guān)察該線(xiàn)的軟、硬、深、淺、虛、實(shí)、轉(zhuǎn)折及線(xiàn)的厚薄（不規(guī)則物體與光接觸面大小的不同會(huì)導(dǎo)致明暗變化大小的不同）。然后觀(guān)察暗部，要做到暗部里的東西有變化，這種變化還很微弱，不強(qiáng)眼，不會(huì)往外跳。
在處理反光的時(shí)候要把它揉進(jìn)暗部里，如果刻意的單獨(dú)處理反光，很容易把其處理的太獨(dú)立，很假。所以我們可以在處理暗部時(shí)預(yù)留或捎帶畫(huà)下即可。
當(dāng)處理灰部時(shí)我們要注意了，灰部是最耐畫(huà)的，也是最吸引人的地方。緊貼明暗交界線(xiàn)的深灰可以明確物體形體的轉(zhuǎn)折；中灰、淺灰使畫(huà)面的變化更為豐富。
在處理灰面時(shí)需要注意的是要不停的和暗部做比較，不要因?yàn)榉磸?fù)深入的刻畫(huà)灰面，使其在明度變化上與大關(guān)系相去甚遠(yuǎn)。最后在處理高光時(shí)要明確的是高光不是拿著橡皮擦下就結(jié)束了，高光也是有形，有明暗變化的。
由于高光位于槍眼的灰部位置，處理好高光有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，反之則會(huì)破壞整體的畫(huà)面效果，當(dāng)這樣有順序的一趟刻畫(huà)完成后，再回到大的素描關(guān)系上，如果由于細(xì)節(jié)刻畫(huà)破壞了整體素描關(guān)系，我們要毫不猶豫的用布抽到，用橡皮擦掉，哪怕那塊細(xì)節(jié)畫(huà)了幾個(gè)小時(shí)甚至幾天。細(xì)節(jié)是為整體服務(wù)的，大的素描關(guān)系如果出了問(wèn)。
