高中生物回歸(如何在十分鐘內(nèi)談完對高中生物的掌握情況)

1.如何在十分鐘內(nèi)談完對高中生物基礎(chǔ)知識的掌握情況

注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，考試的內(nèi)容、查漏補(bǔ)缺等階段，由他們自己根據(jù)各自的具體情況安排。

3，以及本單元內(nèi)相關(guān)知識之間的結(jié)點(diǎn)上，也不能“以練代講”。二： 1分章復(fù)習(xí)（第一輪復(fù)習(xí)）階段 分章復(fù)習(xí)階段的時間安排在9月初至翌年1月，按照高中《生物》課本的章節(jié)課題進(jìn)行逐章逐節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，把時間主要交給學(xué)生自己。

模擬測試的題量不宜過多、難易程度均與高考試題相近，但試題覆蓋面要盡可能全，以覆蓋主干知識要點(diǎn)和練活學(xué)生思維為宜，配合經(jīng)典的題例，以便為進(jìn)一步培養(yǎng)綜合能力奠定基礎(chǔ)。 2專題復(fù)習(xí)階段、深刻理解核心概念、新高考。

3模擬測試階段模擬測試階段的時間安排在3月中旬至5月中旬，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。通過查漏補(bǔ)缺學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)良己存在的不足、題型。

考綱是高考命題的依據(jù)。在最后沖刺階段留有一些時間進(jìn)行熱點(diǎn)問題和題型分類復(fù)習(xí)。

另外在這個階段、重點(diǎn)知識向縱橫方向引申和擴(kuò)展，重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。2，及時總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試卷格式，并培養(yǎng)他們應(yīng)考的良好心理素質(zhì)，把握生物學(xué)高考命題思路-- “遵綱不循本”，各個階段的主要任務(wù)如下：生物學(xué)高考的測試目標(biāo)。

具體方法，盡力為學(xué)生靈活運(yùn)用知識掃清障礙，以便給各位同仁尤其是初次參與高三教學(xué)的同仁們提供一些參考，既不能“以講代練”，回歸教材。學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)完成模擬測試題、發(fā)揮《考綱》和高考試題的導(dǎo)向作用，其中兩年兼高二課程，以及對各省市生物學(xué)高考試題的研討。

本階段復(fù)習(xí)要注意講練并重，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生尚存在的薄弱環(huán)節(jié)。4。

這個階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主，認(rèn)真分析近年的生物學(xué)高考試卷既有助于把握復(fù)習(xí)備考的方向：依據(jù)考綱，對高考試題的研究：分章復(fù)習(xí)（第一輪復(fù)習(xí)）。在實(shí)際教學(xué)過程中，揭示生物學(xué)高考命題的新走勢，由學(xué)生自查后提出質(zhì)疑性問題。

通過這種適量的模擬測試過程，學(xué)生將主要精力放在對基本概念和原理的領(lǐng)會和應(yīng)用上，這個階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的知識來解決問題，自編兩套高考沖刺練習(xí)題，命題的素材等。在高二生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，用好課本。

4查漏補(bǔ)缺階段 查漏補(bǔ)缺階段的時間安排在5月下旬到高考前、《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說明》生物部分《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說明》（即考綱）是高中生物學(xué)教學(xué)和高考命題的依據(jù)，從而為學(xué)生迎接“3+理科綜合”高考做好充分的準(zhǔn)備、高中生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法策略制定的依據(jù) 1，因此第一輪復(fù)習(xí)在時間上會推后和延遲。本階段習(xí)題重點(diǎn)選擇基礎(chǔ)題突出中檔題避免綜合題，教師可以為學(xué)生提供一份單元知識明細(xì)表。

三、近年來的生物學(xué)高考試卷（尤其是上一年試卷）認(rèn)真分析近年來的生物學(xué)高考試卷可知，構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)高中生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法策略淺談當(dāng)前大多數(shù)高中的生物教學(xué)仍然是從高二開始的，在高考生物學(xué)科總復(fù)習(xí)過程中，以提高這方面的應(yīng)試能力：1、題量：1，內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和前二年高考試題有目的的選擇，由于進(jìn)入高三后往往還要進(jìn)行一段時間的選修內(nèi)容教學(xué)。在分章復(fù)習(xí)階段要求學(xué)生課本隨身帶，要關(guān)注學(xué)生是否突破知識難點(diǎn)、從課本出發(fā)，采用適當(dāng)有效的教學(xué)方法。

專題復(fù)習(xí)宜精不宜多，首先要明確“雙綱”與課本之間的關(guān)系、模擬測試，要“精講精練”、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。本階段復(fù)習(xí)以知識體系專題復(fù)習(xí)為主，即知識點(diǎn)的考查遵循“雙綱”的規(guī)定和不超出課本知識的范圍，弄懂基本概念和原理，而且體驗(yàn)和感受到摸擬環(huán)境對自己產(chǎn)生的“壓力”，但要遵循以下原則。

高考試題是考綱精神和要求的反映，及時地調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和方法策略，使學(xué)生能觸類旁通，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向、高中生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃安排在高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)中。本階段習(xí)題以綜合題為主，到高考只有不到兩年的學(xué)習(xí)時間、突出能力訓(xùn)練。

一、舉一反三、重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)。其實(shí)高中生物高考復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)：必須回歸課本，我們在認(rèn)真分析近年來高考試題的重點(diǎn)，帶動其他專題復(fù)習(xí)、準(zhǔn)確的掌握并反映在習(xí)題的解決上、高中生物高考復(fù)習(xí)方法策略策略總綱，而能力水平的考查可以超出課本知識具體體現(xiàn)的層次水平，練習(xí)時遇到問題和發(fā)現(xiàn)漏洞隨時拿出課本進(jìn)行對照和補(bǔ)充，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

4查漏補(bǔ)缺階段在這個階段、高考試題的內(nèi)容來合理地確定高考復(fù)習(xí)的方法，在此階段的復(fù)習(xí)中，制定適合學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃，又有利于收集高考訓(xùn)練的基本素材。引導(dǎo)學(xué)生理清單元知識點(diǎn)、題型，明確相關(guān)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而提高高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量，要重視檢測學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解能力。

如何在短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并使學(xué)生能在高考中取得優(yōu)異的成績是擺在每一位生物教師面前的嚴(yán)峻問題，可適當(dāng)對復(fù)習(xí)時間進(jìn)行調(diào)整。 通過各個專題的講解，廣泛搜集高考研究的信息或復(fù)習(xí)資料，同時使學(xué)生構(gòu)建起生物學(xué)基礎(chǔ)知識的命題網(wǎng)絡(luò)，但教師可以不進(jìn)行全面審閱。

由此可知。這個階段的復(fù)習(xí)實(shí)際上是在分章復(fù)習(xí)和夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生從新的維度對知識進(jìn)行歸類和重新組合，參與同行間的交流與研討，考試熱點(diǎn)的重現(xiàn)率，對知識有個全面。

要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則，。

2.高中生物基礎(chǔ)知識

高中生物會考基礎(chǔ)知識要點(diǎn)4、5章

。中生物會考基礎(chǔ)知識要點(diǎn)（第四五章）第三章：1、生殖是指每種生物能夠 。包括 和 兩類。2、比較：項(xiàng)目 無性生殖 有性生殖 兩性生殖細(xì)胞結(jié)合 新 。高中生物會考試題，高中生物要點(diǎn)。。中生物會考基礎(chǔ)知識要點(diǎn)（第四五章）第三章：1、生殖是指每種生物能夠 。包括 和 兩類。2、比較：項(xiàng)目 無性生殖 有性生殖 兩性生殖細(xì)胞結(jié)合 新 。

諸暨市青年教師素質(zhì)比武基礎(chǔ)知識測試卷高中生物[原創(chuàng)]-浙教版[征稿]

。一、選擇題（每題只有一個答案符合題意，共50分。將答案填入題號前的括號中）1.研究A.是細(xì)內(nèi)氧化酶活性增強(qiáng)的結(jié)果浙教版數(shù)學(xué)網(wǎng)，因此與遺傳性無關(guān)B.能降低細(xì)胞吸脹吸水能力，浙教版因而 。

詳見：

3.高中生物知識點(diǎn)歸納總結(jié)

緒 論 一、生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。

二、生物的基本特征 （一）具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。 共同的物質(zhì)組成：蛋白質(zhì)和核酸 結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：細(xì)胞結(jié)構(gòu)（除病毒外） （二）都有新陳代謝。

生物體與外界環(huán)境之間 要發(fā)生物質(zhì)和能量交換。 一切生命活動的基礎(chǔ)，生物區(qū)別于非生物最本質(zhì)的特征。

（三）都有應(yīng)激性。 植物的根：向地性、向水性、向肥性 植物的莖：向光性、背地性 動物：躲避有害刺激、趨向有利刺激 （四）都有生長、發(fā)育和生殖。

生長的原因：同化作用大于異化作用 生長的表現(xiàn)：細(xì)胞數(shù)目的增多和細(xì)胞體積的長大 個體發(fā)育的起點(diǎn)：受精卵 生殖的目的：延續(xù)種族 （五）都有遺傳和變異的特性。 遺傳：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“種瓜得瓜、種豆得豆”—維持種族的穩(wěn)定 變異：“一豬生九仔，連母十個樣”——有利于生物的進(jìn)化 （六）都能適應(yīng)和影響一定的環(huán)境（如：地衣）。

三、生物科學(xué)的發(fā)展 （一）描述性生物學(xué)階段： 1.19世紀(jì)30年代，德國植物學(xué)家施萊登、動物學(xué)家施旺提出細(xì)胞學(xué)說。 2.1859年，英國生物學(xué)家達(dá)爾文出版《物種起源》。

（二）實(shí)驗(yàn)生物學(xué)階段： 1900年，孟德爾遺傳規(guī)律重新提出標(biāo)志著實(shí)驗(yàn)生物學(xué)階段的開始 （三）分子生物學(xué)階段： 1.1944年，美國生物學(xué)家艾弗里首次證明DNA是遺傳物質(zhì)。 2.1953年，美國沃森，英國克里克提出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

（標(biāo)志著分子生物學(xué)階段的開始） 四、當(dāng)代生物的發(fā)展方向 微觀方向：從細(xì)胞學(xué)水平發(fā)展到分子水平 宏觀方向：生態(tài)學(xué)的發(fā)展解決全球性的環(huán)境和資源問題 第一章 生命的物質(zhì)基礎(chǔ)——構(gòu)成生物體的化學(xué)元素和化合物 1.組成生物體的化學(xué)元素，在無機(jī)自然界都可以找到，沒有一種化學(xué)元素是生物界所特有的，這個事實(shí)說明生物界和非生物界具統(tǒng)一性。 2.組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)和在無機(jī)自然界中的含量相差很大，這個事實(shí)說明生物界與非生物界還具有差異性。

3.構(gòu)成生物體的基本元素：C、H、O、N，最基本元素是C 4.大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg 5.微量元素：Fe、Mn、Cu、Zn、Mo、B,Fe為半微量元素。 6.構(gòu)成生物體（家兔）的主要元素：C、H、O、N、P、S，含量最多的元素是O 7.植物“花而不實(shí)”是由于缺少硼元素。

8.各種生物體內(nèi)含量最多的化合物是水，其存在形式有：自由水和結(jié)合水。 9.人缺鈣會出現(xiàn)抽搐，這說明無機(jī)鹽離子能夠維持生物體的生命活動。

10.糖類是生物體進(jìn)行生命活動的主要能源物質(zhì)，葡萄糖是生命活動的重要能源物質(zhì)。 11.植物細(xì)胞內(nèi)儲存能量的物質(zhì)是淀粉，動物細(xì)胞內(nèi)的儲存能量物質(zhì)是糖元，生物體的儲存能量的主要物質(zhì)是脂肪。

12.脂類包括脂肪、類脂（磷脂構(gòu)成細(xì)胞膜）和固醇（膽固醇、性激素、維生素D）。13.蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者，其結(jié)構(gòu)單位是氨基酸結(jié)構(gòu)通式為__________________________。

氨基酸經(jīng)過脫水縮合形成肽鍵，通過肽鍵連接成多肽。 14.蛋白質(zhì)的多樣性取決于氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序以及蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)。

15.核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)，是生命活動的決定者，其結(jié)構(gòu)單位是核苷酸。核酸具有兩類：DNA和RNA,DNA存在于細(xì)胞核、線粒體和葉綠體內(nèi)。

第二章 生命的基本單位——細(xì)胞16.細(xì)胞膜以磷脂雙分子層為基本骨架，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是一定的流動性。細(xì)胞膜的功能是物質(zhì)交換和保護(hù)，功能特性是選擇透過性。

主動運(yùn)輸?shù)倪M(jìn)行需要載體和ATP。 17.細(xì)胞壁的化學(xué)成分是纖維素和果膠，對植物細(xì)胞起支持和保護(hù)作用。

18.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是活細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝的主要場所，為新陳代謝的進(jìn)行，提供所需要的物質(zhì)（酶、ATP等）和一定的環(huán)境條件。19.線粒體是活細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場所。

葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場所。20.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與蛋白質(zhì)、脂類和糖類的合成有關(guān)，也是蛋白質(zhì)等的運(yùn)輸通道，增大細(xì)胞內(nèi)的膜面積。

21.核糖體是細(xì)胞內(nèi)合成蛋白質(zhì)的場所。原核細(xì)胞只有核糖體一種細(xì)胞器。

22.細(xì)胞中的高爾基體與細(xì)胞分泌物的形成有關(guān)，主要是對蛋白質(zhì)進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)運(yùn)；植物細(xì)胞分裂時，高爾基體與細(xì)胞壁的形成有關(guān)。 23.中心體是動物和低等植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器。

在有絲分裂過程中，發(fā)出星射線，形成紡錘體。24.染色質(zhì)和染色體是細(xì)胞中同一種物質(zhì)在不同時期的兩種形態(tài)。

25.細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)儲存和復(fù)制的場所，是細(xì)胞遺傳特性和細(xì)胞代謝活動的控制中心。 26.細(xì)胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動。

27.細(xì)胞以分裂是方式進(jìn)行增殖，細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。 28.細(xì)胞有絲分裂的重要意義（特征），是將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個子細(xì)胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性，對生物的遺傳具重要意義。

29.細(xì)胞分化是一種持久性的變化，它發(fā)生在生物體的整個生命進(jìn)程中，但在胚胎時期達(dá)到最大限度。30.高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能，也就是保持著細(xì)胞全能性。

第三章 生物的新陳代謝31.新陳代謝是生物最基本的特征，是生物與非生物的最本質(zhì)的區(qū)別。32.酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的。

4.高一全部的生物基礎(chǔ)知識

高一生物. 1、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次依次為：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng) 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；地球上最基本的生命系統(tǒng)是細(xì)胞 2、光學(xué)顯微鏡的操作步驟：對光→低倍物鏡觀察→移動視野中央（偏哪移哪）→ 高倍物鏡觀察：①只能調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋；②調(diào)節(jié)大光圈、凹面鏡 ★3、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞根本區(qū)別為：有無核膜為界限的細(xì)胞核 ①原核細(xì)胞：無核膜，無染色體，如大腸桿菌等細(xì)菌、藍(lán)藻 ②真核細(xì)胞：有核膜，有染色體，如酵母菌，各種動物 注：病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但有DNA或RNA 4、藍(lán)藻是原核生物，自養(yǎng)生物 5、真核細(xì)胞與原核細(xì)胞統(tǒng)一性體現(xiàn)在二者均有細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì) 6、細(xì)胞學(xué)說建立者是施萊登和施旺，細(xì)胞學(xué)說建立揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng) 一性。

細(xì)胞學(xué)說建立過程，是一個在科學(xué)探究中開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，充滿 耐人尋味的曲折 7、組成細(xì)胞（生物界）和無機(jī)自然界的化學(xué)元素種類大體相同，含量不同 ★8、組成細(xì)胞的元素 ①大量無素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg ②微量無素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu ③主要元素：C、H、O、N、P、S ④基本元素：C ⑤細(xì)胞干重中，含量最多元素為C，鮮重中含最最多元素為O ★9、生物（如沙漠中仙人掌）鮮重中，含量最多化合物為水，干重中含量最多的化合物為蛋白質(zhì)。 ★10、（1）還原糖（葡萄糖、果糖、麥芽糖）可與斐林試劑反應(yīng)生成磚紅色沉淀；脂肪可蘇丹III染成橘黃色（或被蘇丹IV染成紅色）；淀粉（多糖）遇碘變藍(lán)色；蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)。

（2）還原糖鑒定材料不能選用甘蔗 （3）斐林試劑必須現(xiàn)配現(xiàn)用（與雙縮脲試劑不同，雙縮脲試劑先加A液，再加B液） ★11、蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，氨基酸結(jié)構(gòu)通式為NH2—C—COOH，各種氨基酸的區(qū)別在于R基的不同。 ★12、兩個氨基酸脫水縮合形成二肽，連接兩個氨基酸分子的化學(xué)鍵（—NH—CO—）叫肽鍵。

★13、脫水縮合中，脫去水分子數(shù)=形成的肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)—肽鏈條數(shù) ★14、蛋白質(zhì)多樣性原因：構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸種類、數(shù)目、排列順序千變?nèi)f化，多肽鏈盤曲折疊方式千差萬別。 ★15、每種氨基酸分子至少都含有一個氨基（—NH2）和一個羧基（—COOH），并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上，這個碳原子還連接一個氫原子和一個側(cè)鏈基因。

★16、遺傳信息的攜帶者是核酸，它在生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)合成中具有極其重要作用，核酸包括兩大類：一類是脫氧核糖核酸，簡稱DNA；一類是核糖核酸，簡稱RNA，核酸基本組成單位核苷酸。 17、蛋白質(zhì)功能： ①結(jié)構(gòu)蛋白，如肌肉、羽毛、頭發(fā)、蛛絲 ②催化作用，如絕大多數(shù)酶 ③運(yùn)輸載體，如血紅蛋白 ④傳遞信息，如胰島素 ⑤免疫功能，如抗體 18、氨基酸結(jié)合方式是脫水縮合：一個氨基酸分子的羧基（—COOH）與另一個氨基酸分子的氨基（—NH2）相連接，同時脫去一分子水， 19、DNA（脫氧核糖核酸. 分布. 細(xì)胞核、線粒體、葉綠體 . 染色劑.甲基綠.雙鏈.堿基 五碳糖 脫氧核糖 ATCG 脫氧核苷酸 代表生物.原核生物、真核生物、噬菌體 ） RNA（核糖核酸.分布.細(xì)胞質(zhì).染色劑. 吡羅紅.單鏈.堿基.五碳糖.核糖 AUCG核糖核苷酸.代表生物HIV、SARS病毒 ） ★20、主要能源物質(zhì)：糖類 細(xì)胞內(nèi)良好儲能物質(zhì)：脂肪 人和動物細(xì)胞儲能物：糖原 直接能源物質(zhì)：ATP 21、糖類： ①單糖：葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖 ②二糖：麥芽糖、蔗糖、乳糖 ★③多糖：淀粉和纖維素（植物細(xì)胞）、糖原（動物細(xì)胞） 脂肪：儲能；保溫；緩沖；減壓 22、脂質(zhì)：磷脂：生物膜重要成分 膽固醇 固醇：性激素：促進(jìn)人和動物生殖器官的發(fā)育及生殖細(xì)胞形成 維生素D：促進(jìn)人和動物腸道對Ca和P的吸收 ★23、多糖，蛋白質(zhì)，核酸等都是生物大分子，基本組成單位依次為：單糖、氨基酸、核苷酸。

生物大分子以碳鏈為基本骨架，所以碳是生命的核心元素。 自由水（95.5%）：良好溶劑；參與生物化學(xué)反應(yīng)；提供液體環(huán)境；運(yùn)送 24、水存在形式營養(yǎng)物質(zhì)及代謝廢物 結(jié)合水（4.5%） ★25、無機(jī)鹽絕大多數(shù)以離子形式存在。

哺乳動物血液中Ca2+過低，會出現(xiàn)抽搐癥狀；患急性腸炎的病人脫水時要補(bǔ)充輸入葡萄糖鹽水；高溫作業(yè)大量出汗的工人要多喝淡鹽水。 26、細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，和少量糖類組成，脂質(zhì)中磷脂最豐富，功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)種類和數(shù)量越多；細(xì)胞膜基本支架是磷脂雙分子層；細(xì)胞膜具有一定的流動性和選擇透過性。

27、細(xì)胞膜的功能 控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 進(jìn)行細(xì)胞間信息交流 將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開 28、植物細(xì)胞的細(xì)胞壁成分為纖維素和果膠，具有支持和保護(hù)作用。 ★29、制取細(xì)胞膜利用哺乳動物成熟紅細(xì)胞，因?yàn)闊o核膜和細(xì)胞器膜。

30、★葉綠體：光合作用的細(xì)胞器；雙層膜 ★線粒體：有氧呼吸主要場所；雙層膜 核糖體：生產(chǎn)蛋白質(zhì)的細(xì)胞器；無膜 中心體：與動物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)；無膜 液泡：調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的滲透壓，內(nèi)有細(xì)胞液 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：對蛋白質(zhì)加工 高爾基體：對蛋白質(zhì)加工，分泌 31、消化酶、抗體等分泌蛋白合成需要四種細(xì)胞器：核糖體，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、。

5.高中生物重要知識點(diǎn)歸納

這是一個關(guān)于血糖調(diào)節(jié)的教案……希望看完后，你會對血糖的調(diào)節(jié)有新的認(rèn)識【課 題】血糖的調(diào)節(jié)【目 標(biāo)】1.血糖平衡及其意義 ； 2.血糖平衡的調(diào)節(jié) ； 3.糖尿病及其治療。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析】1. 正確分析胰島素和胰高血糖素的關(guān)系？2. 參與血糖調(diào)節(jié)的眾多激素。胰島素、胰高血糖素和腎上腺素對血糖濃度的調(diào)節(jié)作用，生長激素、生長抑素、甲狀腺激素和腎上腺皮質(zhì)分泌的糖皮質(zhì)激素也對血糖濃度有一定調(diào)節(jié)作用3. 低血糖、高血糖、糖尿病。

（1）低血糖：當(dāng)血糖含量低于50---60mg/dl時，出現(xiàn)的頭昏，心慌，出冷汗，面色蒼白，四肢無力等癥狀稱為低血糖。低血糖早期，低血糖晚期。

（2）高血糖：當(dāng)血糖含量高于130mg/dl時，出現(xiàn)高血糖。由于腎糖閾，高血糖不一定出現(xiàn)糖尿。

當(dāng)血糖含量高于160--180mg/dl時，出現(xiàn)糖尿。出現(xiàn)糖尿不一定是糖尿病，可能的原因有：糖尿??；一次性食糖過多；腎臟病變等。

糖尿病的診斷：一要有糖尿，二要有持續(xù)性高血糖?！纠}解析】1.(2005·全國卷Ⅱ·1)糖尿病患者容易出現(xiàn) （D）A、細(xì)胞內(nèi)液增多 B、組織液增多 C、體液增多 D、尿量增多命題意圖：本題考查的知識點(diǎn)是糖尿病的特征解析：糖尿病患者出現(xiàn)的典型特征是“三多一少”，即：多食、多尿、多飲、體重減少。

2.(2005·全國卷Ⅲ·3)當(dāng)人體處于饑餓狀態(tài)時（B）A、腎上腺素分泌減少，胰高血糖素分泌增加 B、腎上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌增加C、腎上腺素分泌減少，胰高血糖素分泌減少 D、腎上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌減少命題意圖：本題考查了人體提高血糖濃度的調(diào)節(jié)機(jī)制。解析：當(dāng)人體處于饑餓狀態(tài)時，血糖濃度降低，人體可提高血糖濃度的激素有胰高血糖素和腎上腺素，它們的分泌均增加。

3.(2005·上海生物·10)下列激素的生理作用相互拮抗的是 （A）A、胰島素與胰高血糖素 B、甲狀腺素與腎上腺素C、腎上腺素與胰高血糖素 D、生長激素與甲狀腺素命題意圖： 本題考查的知識點(diǎn)是相關(guān)激素間的關(guān)系。解析：相關(guān)激素間的關(guān)系主要有協(xié)同作用和拮抗作用，在四個選項(xiàng)中只有胰島素和胰高血糖素是拮抗作用。

4.(2005·江蘇生物·19)多種激素共同調(diào)節(jié)人體生理活動。對于同一生理效應(yīng)（D）A、胰島素與胰高血糖素兩者間表現(xiàn)為協(xié)同作用 B、甲狀腺激素與腎上腺素兩者間表現(xiàn)為拮抗作用C、胰高血糖素與腎上腺素兩者間表現(xiàn)為拮抗作用 D、甲狀腺激素與生長激素兩者間表現(xiàn)為協(xié)同作用命題意圖：本題考查的知識點(diǎn)是相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用。

解析：胰島素功能是降血糖，胰高血糖素，兩者間表現(xiàn)為拮抗作用；甲狀腺激素和腎上腺素都能促進(jìn)代謝，兩者間表現(xiàn)為協(xié)同作用；胰高血糖素功能是升血糖，腎上腺素能促進(jìn)肝糖元分解為葡萄糖，從而使血糖升高，兩者間表現(xiàn)為協(xié)同作用；甲狀腺激素和生長激素都能促進(jìn)動物和人的生長發(fā)育，兩者間表現(xiàn)為協(xié)同作用。5.(2005·天津理綜·4)成年女性排卵的前1天，血漿中雌激素、促性腺激素互相調(diào)節(jié)，二者均逐漸增加。

血漿中血糖、胰高血糖素濃度互相調(diào)節(jié)，二者均保持相對穩(wěn)定狀態(tài)。下列敘述正確的是 （C）①雌激素濃度上升引起促性腺激素分泌減少 ②雌激素濃度上升引起促性腺激素分泌增加③血糖濃度上升引起胰高血糖素分泌減少 ④血糖濃度上升引起胰高血糖素分泌增加A、①③ B、②④ C、②③ D、①④命題意圖：本題考查的知識點(diǎn)是激素的反饋調(diào)節(jié)和胰高血糖素對血糖代謝的調(diào)節(jié)。

解析：[參考婦產(chǎn)科學(xué)教材]雌激素通過對下丘腦的正負(fù)反饋調(diào)節(jié)，控制腦垂體促性腺激素的調(diào)節(jié)。在卵泡開始發(fā)育時，雌激素分泌量很少，隨著卵泡漸趨成熟，雌激素分泌也逐漸增加，于排卵前雌激素分泌量形成一個高峰，同時對腦垂體正反饋，引起促性腺激素分泌也增加；排卵后7—8天雌激素分泌量又開始增加，形成第二高峰，此時對腦垂體負(fù)反饋，抑制促性腺激素分泌。

胰高血糖素具有升高血糖含量的作用，當(dāng)血糖濃度升高后，胰高血糖素則會分泌減少，同時胰島素分泌增加，使升高的血糖濃度下降，恢復(fù)至正常水平。6.(2005·廣東生物·9)下列關(guān)于人體血糖平衡調(diào)節(jié)的敘述中，正確的是（A） A、細(xì)胞內(nèi)葡萄糖的氧化利用發(fā)生障礙，可導(dǎo)致血糖持續(xù)升高 B、糖尿病是由于經(jīng)常攝入過量的糖所引起的 C、胰島細(xì)胞產(chǎn)生的激素均能降低血糖含量 D、胰島A細(xì)胞和B細(xì)胞協(xié)同調(diào)節(jié)血糖平衡命題意圖：本題考查的知識點(diǎn)是血糖平衡調(diào)節(jié)。

解析：當(dāng)人的胰島B細(xì)胞受損，導(dǎo)致胰島素分泌不足，細(xì)胞內(nèi)葡萄糖的氧化利用發(fā)生障礙，可導(dǎo)致血糖持續(xù)升高 ，出現(xiàn)高血糖，當(dāng)血糖含量高于160~180mg/dL時，糖就從腎臟排出而出現(xiàn)糖尿。胰島細(xì)胞中的胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素使血糖濃度升高，胰島B細(xì)胞分泌胰島素使血糖降低，兩者是拮抗作用調(diào)節(jié)血糖平衡。

7.(2005·江蘇生物·37)(7分)糖濃度是人體健康狀況的重要指標(biāo)之一，多種激素參與血糖濃度的調(diào)節(jié)。（1）血糖濃度的正常范圍是 80~120 mg/dL。

胰島素分泌不足引起的糖尿病患者由于 糖代謝（糖氧化供能） 發(fā)生障礙，體內(nèi)脂肪和蛋白質(zhì)分解加強(qiáng)，導(dǎo)致機(jī)體消瘦。血糖含量過低導(dǎo)致驚厥和昏迷時，應(yīng)及時給患者 靜脈輸入葡萄糖溶液 ，以緩解癥狀。

（2）左圖中，三條曲線分別。

6.高中生物基本的學(xué)習(xí)方法和幾種記憶方法

1.簡化記憶法 即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。

例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種 基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。 2.聯(lián)想記憶法 即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

3.對比記憶法 在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對比法 記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。

這樣反差鮮明，容易記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。

4.綱要記憶法 生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶，可將這些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語 提煉出來，作為知識的綱要。抓住了綱要則有利于知識的記憶。

例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則可成為記憶知識的綱要。 5.衍射記憶法 以某一重要的知識點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。

這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如：以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識。

7.高中生物學(xué)習(xí)需要掌握什么要領(lǐng)

基礎(chǔ)知識掌握牢固高中生在學(xué)習(xí)高中生物時，經(jīng)常會忽視這些基礎(chǔ)知識。

高中生會覺得高中考試的生物題目和書上的基礎(chǔ)知識根本不相關(guān)。平時只做一些生物題，而沒有真正地回歸課本，真正地了解生物的基礎(chǔ)知識。

學(xué)生由于知識掌握不牢固，導(dǎo)致這些學(xué)生的成績不高。高中生物學(xué)習(xí)需要掌握什么要領(lǐng)？學(xué)生需要首先回歸課本，把生物基礎(chǔ)知識掌握牢固。

其次需要學(xué)生做課本上的一些練習(xí)題。這些練習(xí)題都非常具有代表性，能夠體現(xiàn)每一個章節(jié)的特點(diǎn)，能夠概括每個章節(jié)的知識要點(diǎn)。

分章復(fù)習(xí)高中生物每一個章節(jié)的聯(lián)系性不大，學(xué)生在學(xué)高中數(shù)學(xué)時，可以把每一個章節(jié)分開復(fù)習(xí)。高中生物學(xué)習(xí)需要掌握什么要領(lǐng)嗎？如果高中生想要學(xué)好高中生物，就需要這些學(xué)生根據(jù)每個章節(jié)的要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

生物這門學(xué)科讓很多學(xué)生摸不懂，搞不透。生物這門學(xué)科離學(xué)生的生活非常的遠(yuǎn)，所介紹的內(nèi)容非常的抽象。

每一個章節(jié)的聯(lián)系性不密切，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，需要把每一個章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)羅列出來，分重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。綜合題目練習(xí)高中生在高中付出的努力都是為了迎接高考。

在高中學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生做更多的綜合性的練習(xí)題。這些綜合性的練習(xí)題，能夠讓學(xué)生盡快地了解自己的不足，根據(jù)自己的不足及時地和老師進(jìn)行交流。

老師能夠給這些學(xué)生一些指導(dǎo)方法，也能夠給學(xué)生明確復(fù)習(xí)方案。

8.高中生物入門要點(diǎn)是什么

我是一名老師。

大概就說哈1. 掌握基本知識要點(diǎn)，“先記憶，后理解” 與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。 對于你學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)你已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù) X 、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。

而對于生物學(xué)來說，同學(xué)你要思考的對象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)你只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

2. 弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼” 在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué) 你就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時你要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

如：關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學(xué)到，但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)你要前后聯(lián)系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時，我們會學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要你做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

3. 深刻理解重點(diǎn)知識，讀書做到“六個W” 對于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，你要深刻理解。如何才能深刻理解呢？你讀書時要時時思考“六個W”。

這六個W分別是： Who —→ 誰或什么結(jié)構(gòu) What —→ 發(fā)生了什么變化或有什么 How —→ 怎樣發(fā)生的 When —→ 什么時間或什么順序 Where —→ 在什么場所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的 Why —→ 為什么會發(fā)生這樣的變化 你在思考中經(jīng)常將這六個 W連起來思考肯定會有不小的收獲。除了上述三點(diǎn)以外，同學(xué)你還要堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

用辛勤的汗水和科學(xué)的方法一定可以換回優(yōu)異的生物學(xué)習(xí)成績。

9.高中生物知識點(diǎn)總結(jié)

第一單元 細(xì)胞——生命活動的基本單位 1 生物的基本特征：自我更新、自我復(fù)制、自我調(diào)節(jié)1.1 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位1.2 代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動的基礎(chǔ)1.2.1包括物質(zhì)轉(zhuǎn)變（合成與分解）、能量轉(zhuǎn)換（儲存與釋放）和信息傳遞1.2.2在代謝基礎(chǔ)上，生物表現(xiàn)出應(yīng)激性，生長、發(fā)育和生殖，遺傳和變異等特性。

1.3 生命是生物與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物2 生命的物質(zhì)基礎(chǔ)2.1 以C、H、O、N、P、S為主的幾十種化學(xué)元素 生命的物質(zhì)性；化學(xué)成分的同一性；生物界與非生物界的統(tǒng)一性2.2 以蛋白質(zhì)、核酸和脂類為主要成分的各種化合物2.2.1 水——生命源于水，也依賴于水水在細(xì)胞中的兩種存在方式及其功能；結(jié)合水和自由水的含量比與細(xì)胞代謝的關(guān)系2.2.2 無機(jī)鹽無機(jī)鹽離子與代謝的關(guān)系（組成成分和調(diào)節(jié)作用）2.2.3 糖類——生物體進(jìn)行生命活動的主要能源物質(zhì) 淀粉、糖元—→C6H12O6—→CO2+H2O+能量 核糖、脫氧核糖以及纖維素的重要作用2.2.4 脂類脂肪和糖類的氧化供能特點(diǎn)磷脂與細(xì)胞各種膜結(jié)構(gòu)的關(guān)系2.2.5 一切生命活動都離不開蛋白質(zhì) 蛋白質(zhì)的化學(xué)組成：氨基酸——→多肽鏈——→蛋白質(zhì) 蛋白質(zhì)的多種生物學(xué)功能：組織蛋白、酶蛋白、運(yùn)輸?shù)鞍?、激素蛋白、抗體蛋白等2.2.6 核酸是一切生物的遺傳物質(zhì) 核苷酸——→多核苷酸鏈——→核酸（DNA和RNA）3 生命的基本單位——細(xì)胞3.1 真核細(xì)胞主要的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能 實(shí)驗(yàn)研究法：分級離心法（細(xì)胞勻漿的制備和超速離心技術(shù)）固定觀察法、活體觀察法、離體培養(yǎng)法等等3.1.1細(xì)胞膜——物質(zhì)交換的門戶以細(xì)胞膜為代表的各種膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)證明膜具流動性的實(shí)驗(yàn)：人鼠細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn) 膜的選擇透過性——物質(zhì)通過膜的主要方式 跨膜運(yùn)輸（自由擴(kuò)散、主動運(yùn)輸）；非跨膜運(yùn)輸（內(nèi)吞作用、外排作用）3.1.2細(xì)胞質(zhì)——代謝的中心 參與能量轉(zhuǎn)換的兩種細(xì)胞器：線粒體和葉綠體與主要功能相適應(yīng)的膜結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在不同細(xì)胞內(nèi)的分布與細(xì)胞的代謝強(qiáng)度之關(guān)系 與分泌蛋白合成和分泌有關(guān)的膜結(jié)構(gòu)：核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細(xì)胞膜；線粒體 具膜性結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器和非膜性結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器3.1.3 細(xì)胞核——遺傳的中心 核膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（雙層膜和核孔）與功能 染色體的主要化學(xué)成分及形態(tài)變化的遺傳學(xué)意義3.1.4一個細(xì)胞就是一個完整統(tǒng)一的有機(jī)整體：證明細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)3.2 真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較有無核膜；有無具膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器；基因結(jié)構(gòu)中的編碼區(qū)是否含有非編碼序列3.3 細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)各種生物膜在化學(xué)組成上的同一性和結(jié)構(gòu)上的一定連續(xù)性各種生物膜在功能上明確分工，而更重要的是緊密聯(lián)系 生物膜系統(tǒng)的概念及研究意義4 細(xì)胞的增殖、分化、癌變和衰老4.1 體細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的周期性——細(xì)胞周期4.1.1 分裂間期的特點(diǎn)：DNA分子的復(fù)制4.1.2 分裂期各時期的主要特點(diǎn)（以含有兩對染色體的高等植物細(xì)胞為例）4.1.3動、植物細(xì)胞有絲分裂之比較4.1.4細(xì)胞有絲分裂圖象的變式認(rèn)識——二維坐標(biāo)圖4.2 細(xì)胞的分化、癌變（畸形分化）和衰老 5 細(xì)胞工程5.1 細(xì)胞的全能性5.2 植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)——植物組織培養(yǎng)植物體細(xì)胞的雜交5.3 動物細(xì)胞工程的基本技術(shù)動物細(xì)胞的培養(yǎng)（原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)、細(xì)胞株和細(xì)胞系）動物細(xì)胞的融合單克隆抗體的制備：雜交瘤細(xì)胞的獲得—培養(yǎng)—免疫分析、篩選—再培養(yǎng)—提取第二單元 代謝——生物最基本的特征1 酶與代謝之關(guān)系1.1 酶的發(fā)現(xiàn)及化學(xué)屬性：蛋白酶與非蛋白酶（如RNA酶）1.3 酶的性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)研究高效性、專一性及需要適宜的條件1.3.1 證明酶催化效率高低的幾個實(shí)驗(yàn)：1.3.2 用曲線圖分析影響酶活性的各種因素：（溫度、pH、酶的濃度、反應(yīng)物濃度）2 生物所需能量的直接來源——ATP2.1 ATP等高能磷酸化合物的知識在課本中的分布2.2 ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與能量變化之關(guān)系： 2.3 ATP的形成途徑及形成場所3 植物對水分的吸收和利用3.1 滲透作用的原理；滲透作用的產(chǎn)生必須具備的條件3.2 證明植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)——觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原現(xiàn)象的發(fā)生原因：（內(nèi)因與外因）植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的實(shí)驗(yàn)研究還可用于：判斷植物細(xì)胞的死活；推測細(xì)胞液的濃度3.3 水分的運(yùn)輸、利用和散失與合理灌溉4 植物的礦質(zhì)營養(yǎng) 4.1 植物必需的礦質(zhì)元素（14種）4.2 根對礦質(zhì)元素的吸收：（熟悉原理，討論問題）4.3 礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用特點(diǎn)4.4 合理施肥與無土栽培4.5 礦質(zhì)元素的吸收與呼吸作用、水分代謝、光合作用的關(guān)系5 光合作用（碳素同化作用）5.1 光合作用的發(fā)現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)研究：薩克斯實(shí)驗(yàn)、恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)、同位素示蹤法的應(yīng)用5.2 熟識光合作用全過程的圖解光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段的進(jìn)行部位、物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)C3植物和C4植物的概念及葉片結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之比較5.3 影響光合作用的主要因素（曲線圖分析）：光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度和環(huán)境溫度5.4 光合作用、呼吸作用和蒸騰作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用：（問題討論與習(xí)題解析）6 人和動物體內(nèi)糖類、脂類和蛋白質(zhì)的代謝6.1 糖代謝：以“血糖濃度相對穩(wěn)定的維持”為中心，理出“血糖的三個來源和三個去路”6.2 脂類代謝：脂肪在人和動。