英語如何落實(怎么打好英語的)
1.怎么打好英語的基礎知識
重視基礎積累
任何一門學科都離不開扎實的基本功.英語學科的基礎知識多而碎，如果不注重日積月累，知識的積累量得不到保證，學好英語也就成了一句空話.俗話說"巧婦難為無米之炊"，好多同學完形填空看不懂，閱讀理解不會做，其實首要的就是文章讀不懂，有好多同學甚至連題目都看不懂，不理解，這還能談進一步做題嗎？只好望文興嘆了！
注重學習方法
扎實的基礎是學好英語的保證和前提.基礎積累絕不僅僅是死記硬背.我們的同學應多去關注英語與母語的差異，盡量減少母語思維對英語學習的影響，比如英語句子結構的要求與母語是完全不一樣的.同學們你們能有幾種方式來表達下面這句漢語：我有兩個女兒，她們都是老師.在漢語中這是一句極為簡單的話，但英語中卻有近五種表達法，你能立刻說出這五種表達方法嗎？因為在英語學習中，一詞多義，多義一詞.一詞多表達等成了我們學習的核心與重點.
培養(yǎng)學習品質(zhì)
我們有很多同學理科簡直就是狗攆鴨子--呱呱叫.可英語呢？卻是馬尾穿豆腐--不值一提.是你們笨嗎？智力不夠嗎？不，絕對不是.是你們學習品質(zhì)不夠好，沒有認真去對待英語.記得米盧說過："態(tài)度決定一切."可以說學好英語端正的態(tài)度遠比智商重要，因為學習英語需要耐心.細致.堅持不懈的積累，需要有受挫的勇氣，需要有始終如一的信心.
2.英語如何抓落實
英語教學必須重視培養(yǎng)學生的聽力，特別是偏僻的農(nóng)村中學，更應重在抓住抓好抓落實聽力教學，努力提高學生的英語聽說能力。筆者根據(jù)自己長期在偏僻農(nóng)村初中進行英語教學的實踐經(jīng)驗，較深刻地體會到，抓好聽力教學，努力培養(yǎng)、提高學生的聽說能力，教師在其教學過程中，必須堅持抓住抓好 “六聽”：
一、抓住抓好 “視聽”
這里所說的 “視聽”，就是教師在教學過程中，根據(jù)應授教材內(nèi)容及單元主題內(nèi)容類型，精心選擇和組織貼近生活、貼近學生所熟悉的現(xiàn)實生活中的人和事的有關視聽材料，讓學生看著材料實體，邊看邊聽、邊聽邊看。采用這種“視聽”方法，學生對所聽的材料實體內(nèi)容會產(chǎn)生濃厚興趣，會充滿信心，能幫助學生降低“視聽”材料的難度，能夠幫助學生糾正自己不正確的語音。初中生初學英語，特別是偏僻農(nóng)村的初中生，學習英語應該先從“視聽”入手，讓學生從“視聽”開始入門，對學習英語產(chǎn)生興趣，對所學內(nèi)容看得見聽得著，能夠掌握正確的語音，能夠了解和理解課文材料內(nèi)容，樹立能夠?qū)W好英語的信心。
二、抓住抓好 “盲聽”
“盲聽”，就是教師在進行聽說教學時，要求學生眼睛不看所聽材料實體，只是憑耳來聽材料內(nèi)容?！耙暵牎笔瞧鸩?，是基礎；“盲聽”是提高，是在基礎上的邁步。學生通過大量的“視聽”訓練，較好地掌握了正確的語音，掌握了一定數(shù)量的詞匯語句，具有了一定程度的語感能力，在這樣的基礎上進行“盲聽”訓練，就能通過播過即逝的聽力訓練，鍛煉敏銳的聽覺和較強的瞬時記憶力，使聽的能力邁上一個更高的臺階。
三、抓住抓好 “讀聽”
所謂 “讀聽”，就量指教師在教學過程中，引導和組織學將“朗讀”與“視聽”和“盲聽”結合起來同時進行訓練。“視聽”和“盲聽”所得到的只是“聽”來的感受和體會，而“朗讀”則是將“視聽”和“盲聽”所得到的感受加以親身實踐，其所得到的則是學生自身實踐的體驗。感受知識只是一種感性知識，感性知識一經(jīng)親身實踐得到一種體驗，則會上升為理性知識，理性知識才是自主的真正知識，這種知識才會記得牢、用得活?！白x聽”，邊讀邊聽，邊聽邊讀，讀、聽相互作用，雙管齊下，訓練力度增強了，感、驗同進，聽說能力更上一層樓。
四、抓住抓好 “常聽”
“常聽”，就是教師在其教學過程中，堅持引導和組織學生進行不懈的“視聽”、“盲聽”和“讀聽”?！俺Ｂ牎边^程中，教師一定要幫助學生分析和掌握所聽材料的重點，并根據(jù)學生接受能力的實際情況，將所聽材料重點內(nèi)容的難度調(diào)整到學生力所能及的程度之上，然后根據(jù)重點所在，靈活而適當?shù)貑⒂脮和ｆI，鎖定重點，反復啟聽，滾動式訓練，以此可使學生通過多聽多讀，增強語感，提高聽覺的靈敏度，達到不行腦譯就可知其語意，使每個單詞的語音在腦海里留下深刻的印象，終達強化記憶、減少遺忘的目的。“常聽”貴在“?！?，常聽常讀，功到藝則熟，藝熟則可生巧，巧則可生趣，趣則可生追求，自覺追求，何愁學無所得。
五、抓住抓好 “助聽”
所謂 “助聽”，是說教師在其教學過程中，充分調(diào)動態(tài)勢語言和教學器具等教學工具，輔助學生“視聽”、“盲聽”和“讀聽”。英語的語感性極強。語感是由語音、語形、語色綜合來體現(xiàn)的。僅憑“聽”到的語感，只是較抽象的由語音表現(xiàn)的語感，學生往往單憑印象體驗，不會深刻，不易牢固掌握，而利用態(tài)勢語言輔助語音來表現(xiàn)語感，就會使語感由抽象轉(zhuǎn)變成生動形象；利用教學器具實體輔助語音來表現(xiàn)語感，就可使抽象的語感轉(zhuǎn)化成觸手可及的有形有色的具體形象的東西，學生就會將聽到的音質(zhì)型語感轉(zhuǎn)化成有音、有形、有情、有感、有色的具體語感形象，在頭腦中留下深刻印象，便于理解，容易記憶。
六、抓住抓好 “審聽”
所謂 “審聽”，我是指教師引導和組織學生相互審察所聽得的結果，借以了解學生對聽力理解掌握的程度，也就是進行“聽力”信息反饋工作?！皩徛牎保粌H有利于教師通過信息反饋掌握學生對聽力理解和應用的程度，而且有利于學生相互交流信息、相互取長補短、相互促進和提高聽說能力?！皩徛牎钡姆绞绞亲x、說、做，通過審讀、審說、審作業(yè)，總結成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和克服失敗教訓，使全體學生都能在教學實踐中有所得，有所提高。
3.英語如何抓落實
英語教學必須重視培養(yǎng)學生的聽力，特別是偏僻的農(nóng)村中學，更應重在抓住抓好抓落實聽力教學，努力提高學生的英語聽說能力。
筆者根據(jù)自己長期在偏僻農(nóng)村初中進行英語教學的實踐經(jīng)驗，較深刻地體會到，抓好聽力教學，努力培養(yǎng)、提高學生的聽說能力，教師在其教學過程中，必須堅持抓住抓好 “六聽”：一、抓住抓好 “視聽”這里所說的 “視聽”，就是教師在教學過程中，根據(jù)應授教材內(nèi)容及單元主題內(nèi)容類型，精心選擇和組織貼近生活、貼近學生所熟悉的現(xiàn)實生活中的人和事的有關視聽材料，讓學生看著材料實體，邊看邊聽、邊聽邊看。采用這種“視聽”方法，學生對所聽的材料實體內(nèi)容會產(chǎn)生濃厚興趣，會充滿信心，能幫助學生降低“視聽”材料的難度，能夠幫助學生糾正自己不正確的語音。
初中生初學英語，特別是偏僻農(nóng)村的初中生，學習英語應該先從“視聽”入手，讓學生從“視聽”開始入門，對學習英語產(chǎn)生興趣，對所學內(nèi)容看得見聽得著，能夠掌握正確的語音，能夠了解和理解課文材料內(nèi)容，樹立能夠?qū)W好英語的信心。二、抓住抓好 “盲聽”“盲聽”，就是教師在進行聽說教學時，要求學生眼睛不看所聽材料實體，只是憑耳來聽材料內(nèi)容。
“視聽”是起步，是基礎；“盲聽”是提高，是在基礎上的邁步。學生通過大量的“視聽”訓練，較好地掌握了正確的語音，掌握了一定數(shù)量的詞匯語句，具有了一定程度的語感能力，在這樣的基礎上進行“盲聽”訓練，就能通過播過即逝的聽力訓練，鍛煉敏銳的聽覺和較強的瞬時記憶力，使聽的能力邁上一個更高的臺階。
三、抓住抓好 “讀聽”所謂 “讀聽”，就量指教師在教學過程中，引導和組織學將“朗讀”與“視聽”和“盲聽”結合起來同時進行訓練?！耙暵牎焙汀懊ぢ牎彼玫降闹皇恰奥牎眮淼母惺芎腕w會，而“朗讀”則是將“視聽”和“盲聽”所得到的感受加以親身實踐，其所得到的則是學生自身實踐的體驗。
感受知識只是一種感性知識，感性知識一經(jīng)親身實踐得到一種體驗，則會上升為理性知識，理性知識才是自主的真正知識，這種知識才會記得牢、用得活?！白x聽”，邊讀邊聽，邊聽邊讀，讀、聽相互作用，雙管齊下，訓練力度增強了，感、驗同進，聽說能力更上一層樓。
四、抓住抓好 “常聽”“常聽”，就是教師在其教學過程中，堅持引導和組織學生進行不懈的“視聽”、“盲聽”和“讀聽”。“常聽”過程中，教師一定要幫助學生分析和掌握所聽材料的重點，并根據(jù)學生接受能力的實際情況，將所聽材料重點內(nèi)容的難度調(diào)整到學生力所能及的程度之上，然后根據(jù)重點所在，靈活而適當?shù)貑⒂脮和ｆI，鎖定重點，反復啟聽，滾動式訓練，以此可使學生通過多聽多讀，增強語感，提高聽覺的靈敏度，達到不行腦譯就可知其語意，使每個單詞的語音在腦海里留下深刻的印象，終達強化記憶、減少遺忘的目的。
“常聽”貴在“常”，常聽常讀，功到藝則熟，藝熟則可生巧，巧則可生趣，趣則可生追求，自覺追求，何愁學無所得。五、抓住抓好 “助聽”所謂 “助聽”，是說教師在其教學過程中，充分調(diào)動態(tài)勢語言和教學器具等教學工具，輔助學生“視聽”、“盲聽”和“讀聽”。
英語的語感性極強。語感是由語音、語形、語色綜合來體現(xiàn)的。
僅憑“聽”到的語感，只是較抽象的由語音表現(xiàn)的語感，學生往往單憑印象體驗，不會深刻，不易牢固掌握，而利用態(tài)勢語言輔助語音來表現(xiàn)語感，就會使語感由抽象轉(zhuǎn)變成生動形象；利用教學器具實體輔助語音來表現(xiàn)語感，就可使抽象的語感轉(zhuǎn)化成觸手可及的有形有色的具體形象的東西，學生就會將聽到的音質(zhì)型語感轉(zhuǎn)化成有音、有形、有情、有感、有色的具體語感形象，在頭腦中留下深刻印象，便于理解，容易記憶。六、抓住抓好 “審聽”所謂 “審聽”，我是指教師引導和組織學生相互審察所聽得的結果，借以了解學生對聽力理解掌握的程度，也就是進行“聽力”信息反饋工作。
“審聽”，不僅有利于教師通過信息反饋掌握學生對聽力理解和應用的程度，而且有利于學生相互交流信息、相互取長補短、相互促進和提高聽說能力?！皩徛牎钡姆绞绞亲x、說、做，通過審讀、審說、審作業(yè)，總結成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和克服失敗教訓，使全體學生都能在教學實踐中有所得，有所提高。
4.如何在英語教學中落實新課程標準
義務教育階段英語課程的基本理念涵蓋了英語課程的方方面面，涉及到課程的總目標和基本定位，所闡述的要點包括：英語學習的目的與價值；課程實施的指導思想與基本任務，基于語言學習規(guī)律的課程設計思路，基于語言學習特點的教學原則與方式，基于課程目標的科學合理的評價方式，以及基于課程實施的課程資源開發(fā)的目的和途徑等，為實現(xiàn)義務教育英語課程的目標和任務奠定了理論和實踐的基礎。
《英語課程標準》指出：課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，即三維目標。這就要求教師必須很好地在教學中落實三維目標，即注重對學生的知識與能力的培養(yǎng)；注重教學的過程與方法； 注重對學生情感、態(tài)度及價值觀的教育。
那么，如何在英語教學中落實這三維目標呢？一：尊重學生主體，悉心傳授知識，加強能力培養(yǎng)。1）備課是教學的重要環(huán)節(jié)，教師備課時，首先要明確教學目標，尊重學生主體。
要學會根據(jù)初中英語課程的目標對教材進行分析，同時還要學會根據(jù)學生的實際情況對教材的目標進行調(diào)整，如要及時觀察學生的接受能力，不斷地進行評價和調(diào)整以期有效地實現(xiàn)課程目標，滿足學生發(fā)展的需要。2）尊重學生的自主性，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到發(fā)展。
在教學中，教師應設計各類教學活動，使學生的各種感官都動起來，如英語教學中的情景教學，它能有助于學生很好地進入學習狀態(tài)，并學會從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學生的能力得到不同程度的提高和發(fā)展。3）發(fā)揮學生的主動性，讓學生獨立獲取知識，使他們創(chuàng)造性地運用知識的能力得到訓練。
學生的學習過程既是一個認知過程，也是一個探究過程，還是一個創(chuàng)造性地運用知識的過程。學習過程的知識探究不僅限于尋求人類尚未知曉的事物，也包括用自己的頭腦獲取新知識的方法與步驟，以及自己運用已獲得的知識去分析問題和解決問題。
如在英語教學中可讓學生進行自編對話進行練習，或設置幾個situations，讓學生根據(jù)所設置的情景運用已學過的知識進行操練以達到鞏固知識和培養(yǎng)創(chuàng)造性地運用知識的能力，不過，無論哪種情況，都需要學生去主動參與，這對學生將來的發(fā)展將產(chǎn)生深遠的影響。4）保護學生的創(chuàng)造性，讓學生勇于實踐和動手的能力得到提高。
在教學中，教師應讓學生無拘無束地設問，大膽放心地去試驗，給學生創(chuàng)設一個馳騁的空間，保護好他們的創(chuàng)造性，在英語教學中要盡可能地讓學生開口，同時要允許學生犯錯誤，只有這樣，學生才會勇于實踐，學生的實踐能力也才會逐步提高。二：尊重學生個體，注重教學的方法與過程 教學方法是為教學目的服務的，為了更好地實現(xiàn)教學目的，提高教學質(zhì)量，要以正確的教育思想為指導，了解學生學習知識的特點，研究學生的學習過程和方法，遵循教學規(guī)律，不斷改進教學方法，既要貫徹統(tǒng)一要求，又要從實際出發(fā)，因材施教，充分發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生的積極性和主動性，堅持啟發(fā)式，反對注入式。
在英語教學中，要注重提高課堂教學效率，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體情況，靈活運用教學方法，注重激發(fā)學生的學習興趣，恰到好處地運用教具、學具和電教手段，使學生在學習知識的過程中生動活潑地得到發(fā)展。具體可運用以下幾種方法：1） 嘗試型教學方法 嘗試教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，先由教師提出問題，學生在舊知識的基礎上，依靠自己的努力，自己去初步解決問題，再有教師進行有針對性的講解，從而達到真正地掌握知識。
經(jīng)常讓學生去主動嘗試，學生會思路大開，靈感紛至，眼界大開。嘗試教學能讓學生步入一個良性循環(huán)的軌道，即成功？喜歡？更成功？更喜歡……2） 探究型教學方法 《英語新課程標準》提出探究性學習方式，這就要求教師要改變教學方法，改變“填鴨”式教學模式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識，并將學到的知識應用于實踐，促使學生形成積極的學習動機，良好的學習態(tài)度和正確的語言學習及交際策略，充分發(fā)揮學生的主體作用，學會合作，學會探究，變被動為主動。
探究性活動一般采用以同桌、小組、全班為單位或交替使用的形式開展活動，使學生人人動腦，人人動口，使生生之間、師生之間產(chǎn)生思維的碰撞、情感的交流，使全體學生全面參與到教學過程中來，不僅完全改變了“你講我聽”的被動局面，而且由于學生所得到的最終結果即研討結果是他們自己“參與”、親身“體驗”所得，因而使學生成為了真正意義上的學習的主人，這是英語學科教學中的重要教學手段。3） 表演型教學方式 表演型活動方式即學生由自然型學習者向藝術型學習者的角色轉(zhuǎn)換，這種活動方式寓教于樂，寓教于玩，它可以調(diào)動學生投入情感，主動參與，使學習者身臨其境，主動地去探究知識，達到活躍思維，擅長才干的目的，也為課堂教學帶來了良好的課堂教學氛圍，這在英語教學中起著活躍學生思維，鍛煉學生的開口能力，從而真正意義上地達到鞏固和運用語言的能力。
4） 競賽型教學方式 競賽型活動方式是指在學習活動中滲透競賽的一種學習方式。它極易調(diào)動學生的激情，吸引學生的注意力，滿足學生主動參與學習的需求。
5.英語基礎知識
如何快速學好英語及方法1： 想學好英語，首先要培養(yǎng)對英語的興趣。
“興趣是最好的老師”，興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。
而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)。有的同學說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養(yǎng)對英語的興趣呢？”還有的同學說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒治了?！?/p>
這都是缺乏信心的表現(xiàn)。初學英語時，沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。
你就會感到英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之后，學習積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。但是，只要在老師的幫助下，認識到學英語的必要性，用正確的態(tài)度對待英語學習，用科學的方法指導學習。
開始時多參加一些英語方面的活動，比如 ，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習口頭對話等。時間長了，懂得多了，就有了興趣，當然，學習起來就有了動力和欲望。
然后，就要像農(nóng)民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動和汗水，一定會取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是No pains, no gains嗎。
練好基本功是學好英語的必要條件，沒有扎實的英語基礎，就談不上繼續(xù)學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講，上好每一節(jié)課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下“五到”： 一、“心到”。
在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環(huán)節(jié)，理解每一個知識點，多聯(lián)想、多思考，做到心領神會。 二、“手到”。
學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。
常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。
英語知識也是一點點積累起來的，學到的每一個單詞、詞組以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以后的復習鞏固都是非常方便的。 三、“耳到”。
在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。
四、“眼到”。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。
大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。 五、“口到”。
學習語言，不張嘴不動口是學不好的，同學們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。
所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學間討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調(diào)以糾正發(fā)音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。
利用一切可能的機會，練習英語口語，比如，與外教交流、參加“英語角”活動、與同學進行對話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進行詩歌朗誦等。除了對課本中的范文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們中學生的課外讀物，既可增長知識，又開闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。
學英語，詞匯的記憶是必不可少的，詞匯是學好英語的基礎，沒有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。記憶單詞關鍵有二： 一是持之以恒：每天堅持記憶一定量的詞匯，過幾天再回頭復習一次，這樣周期循環(huán)，反復記憶，經(jīng)常使用，就會變短時記憶為長時記憶并牢固掌握。
需要注意的是，一旦開始，就要堅持下來，千萬不能半途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網(wǎng)。 二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學無定法，但學有良法。
我認為，張思中的“集中識詞，分類記憶”不失為一種適合中學生的好方法。把中學生應掌握的3500個單詞集中匯總，分門別類，先過單詞關，然后再學教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。
分類的方法有多種，同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類；根據(jù)詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化、派生等構詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40-80個單詞，堅持不懈，多聯(lián)想，多思考，多使用，詞匯問題不就解決了嗎？在學習的過程中多注視單詞的。
