江蘇心理本科(江蘇心理自學(xué)考試科目)
1.江蘇心理自學(xué)考試科目
1 03709 mks主義基本原理概論 4
2 03708 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 2
3 00015 英語(yǔ)（二）◆ 14
4 05621 心理的生物學(xué)基礎(chǔ) 6
5 05622 臨床心理學(xué)（含實(shí)踐） 6+2
6 05624 心理治療（一）（含實(shí)踐）◆ 6+2
7 05626 變態(tài)心理學(xué)（一）◆ 4
8 05627 職業(yè)輔導(dǎo) 3
9 05628 團(tuán)體咨詢(xún)◆ 4
10 00163 管理心理學(xué) 5
11 00266 社會(huì)心理學(xué)（一）◆ 5
12 29656 兒童教育概論 6
13 29657 公共關(guān)系心理學(xué) 4
2.江蘇有自考《應(yīng)用心理學(xué)》的本科專(zhuān)業(yè)嗎
1.自考本科有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)
2.主要考試科目有：
一：基礎(chǔ)理論課程
生理心理學(xué)
認(rèn)知心理學(xué)
心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
心理學(xué)史
二：應(yīng)用心理學(xué)課程
臨床心理學(xué)
變態(tài)心理學(xué)
心理治療
三：社會(huì)心理學(xué)課程
人力資源管理
人事測(cè)量
市場(chǎng)調(diào)查
消費(fèi)與廣告心理學(xué)
工程心理學(xué)
環(huán)境心理學(xué)
自考心理學(xué)本科的考試時(shí)間：
一般都在考前一個(gè)月左右報(bào)名，具體可登錄本省的官方自考網(wǎng)站查詢(xún)。時(shí)間是在每年的4月份和10月份的第三個(gè)星期的星期六和星期天。
3.江蘇自考心理健康教育本科《認(rèn)知心理學(xué)》考試大綱
28665 認(rèn)知心理學(xué) 南京師范大學(xué)編 一、課程性質(zhì)與設(shè)置目的與要求 （一）課程性質(zhì)和特點(diǎn) 《認(rèn)知心理學(xué)》是江蘇省高等教育自學(xué)考試心理健康教育專(zhuān)業(yè)（獨(dú)立本科段）不考英語(yǔ)者的換考課程，是探索人類(lèi)認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知特點(diǎn)的一門(mén)學(xué)科。
認(rèn)知心理學(xué)自20世紀(jì)50年代中期以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，逐步形成了信息加工理論和聯(lián)結(jié)主義理論兩大學(xué)術(shù)流派，并成為發(fā)展最快的心理學(xué)分支學(xué)科之一。 （二）本課程的基本要求 《認(rèn)知心理學(xué)》共分為12章。
設(shè)置本課程的目的是：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解認(rèn)知心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容、研究方法、主要理論、主要實(shí)驗(yàn)以及重要成果。同時(shí)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生更好的理解心理現(xiàn)象并應(yīng)用心理學(xué)理論和方法去解決實(shí)際問(wèn)題。
（三）本課程與相關(guān)課程的聯(lián)系 認(rèn)知心理學(xué)課程具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，也具有一定的綜合性。課程涉及當(dāng)代心理學(xué)的基本理論和前沿課題。
與生理心理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科相互交叉。學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，有助于更好地掌握認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)理論和技術(shù)。
二、課程內(nèi)容與考核目標(biāo)（考核知識(shí)點(diǎn)、考核要求） 第一章 緒論 （一）課程內(nèi)容 本章主要介紹認(rèn)知心理學(xué)的概念、發(fā)展歷史、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)科基礎(chǔ)，特別對(duì)于人類(lèi)認(rèn)知心理的系統(tǒng)特征和計(jì)算機(jī)模擬模型進(jìn)行了比較深入的描述。 （二）考核知識(shí)點(diǎn) 1.認(rèn)知心理學(xué)的定義 2.認(rèn)知心理學(xué)的研究起源 3.信息加工系統(tǒng) 4. 人的信息加工系統(tǒng) （三）考核要求 1.、識(shí)記：認(rèn)知心理學(xué)；認(rèn)知心理學(xué)的涵義、研究范圍、發(fā)展歷史；信息加工理論、信息裝置、信息編碼、通道容量。
2、領(lǐng)會(huì)：對(duì)人認(rèn)知活動(dòng)的三種理解；人類(lèi)認(rèn)知系統(tǒng)及其特征；符號(hào)操作系統(tǒng)的功能；符號(hào)操作系統(tǒng)范式；聯(lián)結(jié)主義范式；通用問(wèn)題解決程序；記憶程序；聯(lián)想記憶；適應(yīng)性控制；聯(lián)結(jié)主義理論模型；信息加工系統(tǒng)。 第二章 認(rèn)知心理研究方法 （一）課程內(nèi)容 本章主要針對(duì)心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的基本方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行了全面的介紹，特別是新近的認(rèn)知研究技術(shù)也有所涉及。
（二）考核知識(shí)點(diǎn) 1、抽象分析方法 2、計(jì)算機(jī)模擬方法 3、流程圖式研究 4、信息加工流程模式 5、口語(yǔ)報(bào)告法 6、反應(yīng)時(shí)測(cè)量法 7、內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)方法 （三）考核要求 1、識(shí)記：口語(yǔ)報(bào)告法、內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)方法、反應(yīng)時(shí)測(cè)量法 2、領(lǐng)會(huì)：抽象分析方法；計(jì)算機(jī)模擬方法； 流程圖式研究； 信息加工流程模式。 第三章 感知覺(jué) （一）課程內(nèi)容 本章將認(rèn)知的起源和信息敬愛(ài)共作為討論問(wèn)題的中心，將經(jīng)典的測(cè)驗(yàn)方法和現(xiàn)代的感知信息加工研究技術(shù)融合，特別是運(yùn)用信息加工原理介紹認(rèn)知心理學(xué)的模式識(shí)別理論，奠定了認(rèn)知心理學(xué)的理論基礎(chǔ)。
（二）考核知識(shí)點(diǎn) 1、感覺(jué)信息加工 2、感覺(jué)測(cè)量 3、知覺(jué)信息加工 4、知覺(jué)信息加工過(guò)程 5、模式識(shí)別 6、模式識(shí)別理論 （三）考核要求 1、識(shí)記：模板說(shuō)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)加工、概念驅(qū)動(dòng)加工、感覺(jué)信息加工、原型說(shuō)；特征分析說(shuō)、整體加工、局部加工、系列加工、并行加工、多次定向選擇和抽取特征、結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。 2、領(lǐng)會(huì)：信號(hào)檢測(cè)理論；知覺(jué)信息加工過(guò)程；模式識(shí)別過(guò)程；模式識(shí)別理論。
第四章 注意 （一）課程內(nèi)容 本章側(cè)重于研究信息加工的注意理論和研究方法，特別是基于信息加工過(guò)程的注意理論、注意的認(rèn)知資源理論以及注意理論的應(yīng)用問(wèn)題。 （二）考核知識(shí)點(diǎn) 1、注意的含義 2、注意的特征 3、注意的認(rèn)知理論 4、注意的認(rèn)知資源理論 5、注意的應(yīng)用 （三）考核要求 1、識(shí)記：注意、過(guò)濾器模型、衰簡(jiǎn)器模型、認(rèn)知資源的有效性。
2、領(lǐng)會(huì)： 注意的含義；注意的特征；注意的認(rèn)知理論；注意的認(rèn)知資源理論。 3、注意的應(yīng)用。
第五章 瞬時(shí)記憶 （一）課程內(nèi)容 本章從記憶的信息加工階段理論出發(fā)，介紹了記憶的涵義、記憶的階段、瞬時(shí)記憶的涵義，特別是關(guān)于視覺(jué)信息登記理論。 （二）考核知識(shí)點(diǎn) 1. 記憶的含義和階段 2. 瞬時(shí)記憶及其特征 3、視覺(jué)信息記憶 4、視象記憶 5、視覺(jué)信息記憶登記過(guò)程 6、聲象記憶及其研究 （三）考核要求 1、識(shí)記：記憶、瞬時(shí)記憶、視覺(jué)信息登記、聲象記憶。
2、領(lǐng)會(huì)：記憶的含義和階段；瞬時(shí)記憶及其特征；視覺(jué)信息記憶；視象記憶；視覺(jué)信息記憶登記過(guò)程；聲象記憶及其研究。 第六章 短時(shí)記憶 （一）課程內(nèi)容 本章主要介紹記憶系統(tǒng)的編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程和理論，將人的心理活動(dòng)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)聯(lián)結(jié)成整體。
（二）考核知識(shí)點(diǎn) 1、記憶的結(jié)構(gòu) 2、記憶的信息加工模型 3、短時(shí)記憶 4、短時(shí)記憶的信息編碼 5、短時(shí)記憶信息的儲(chǔ)存 6、復(fù)述 7、工作記憶 8、短時(shí)記憶的信息提取 （三）考核要求 1、識(shí)記：短時(shí)記憶、復(fù)述、聽(tīng)覺(jué)代碼、視覺(jué)代碼、短視記憶容量、平行掃描、完全系列掃描、工作記憶。 2、領(lǐng)會(huì)：記憶的結(jié)構(gòu)；記憶的信息加工模型；短時(shí)記憶的信息編碼；短時(shí)記憶信息的儲(chǔ)存；短時(shí)記憶的信息提??；記憶的雙存儲(chǔ)器模型。
第七章 長(zhǎng)時(shí)記憶 （一）課程內(nèi)容 本章著重介紹長(zhǎng)時(shí)記憶的信息加工理論，包括長(zhǎng)時(shí)記憶的涵義、信息編碼方式長(zhǎng)時(shí)記憶的儲(chǔ)存以及長(zhǎng)時(shí)。
4.江蘇自考心理健康教育本科《認(rèn)知心理學(xué)》考試大綱
自學(xué)考試《認(rèn)知心理學(xué)》各章復(fù)習(xí)重點(diǎn)來(lái)源：北京自考熱線 第一章 緒論第一節(jié) 認(rèn)知心理學(xué)簡(jiǎn)史1、希臘哲學(xué)家柏拉圖則把人的記憶比喻成鳥(niǎo)舍。
（最早）P42、格式塔心理學(xué)派強(qiáng)調(diào)人有將他們所看到的東西組織起來(lái)的傾向。“整體大于部分之和”，是格式塔心理學(xué)著名的論調(diào)。
P73、大部分早期的有關(guān)問(wèn)題解決的研究是格式塔心理學(xué)家完成的。P7第二節(jié) 當(dāng)前的認(rèn)知心理學(xué)1、生態(tài)學(xué)效度：研究所獲得的結(jié)果也應(yīng)該能夠適用于現(xiàn)實(shí)世界中自然發(fā)生的行為。
P112、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)著重考察大腦的結(jié)構(gòu)和功能如何解釋認(rèn)知過(guò)程。P13-P15(1)腦損傷病人的研究（2）正電子發(fā)射斷層攝影術(shù)（PET）(3)磁共振成像（MRI） 功能性磁共振成像（fMRI）(4)事件相關(guān)電位（ERP）(5)單細(xì)胞記錄技術(shù)：?jiǎn)渭?xì)胞記錄是一種不能安全地用于人類(lèi)研究的技術(shù)。
第二章 知覺(jué)第一節(jié) 模式識(shí)別1、與模板匹配理論所要求的精確匹配不同，按照原型模型，刺激與原型之間的匹配不需要十分精確，二者之間可以有一些小的不一致。P252、區(qū)別性特征模型假定，字母的區(qū)別特征是不變的，不管一個(gè)字母是手寫(xiě)體、印刷體還是打字體。
P263、區(qū)別性特征模型得到了一些實(shí)驗(yàn)證據(jù)的支持。P29(1)Gibson(1969)的研究證明，當(dāng)一些字母共用很多關(guān)鍵特征時(shí)，人們判斷這些字母是否相要花更長(zhǎng)的時(shí)間。
（2）Garner(1979)的研究進(jìn)一步證實(shí)，判斷的速度快慢依賴(lài)于共用的區(qū)別性特征的數(shù)目。（3）David Hubel和Torsten Wiesel把微電極插入麻醉動(dòng)物皮層的一系列神經(jīng)元中。
每個(gè)神經(jīng)元都只對(duì)特定方向的光柵反應(yīng)特別強(qiáng)烈。4、視知覺(jué)近期工作，確定了大腦皮層中加工相同刺激不同方面的分離的神經(jīng)通路。
P30① what通路從枕葉中的初級(jí)視皮層向顳葉下行，主要負(fù)責(zé)加工視覺(jué)刺激的顏色、形狀、和特性。② where通路則從枕葉向頂葉上行，主要負(fù)責(zé)位置和運(yùn)動(dòng)信息的加工。
這樣，為了識(shí)別外界環(huán)境中的物體和所發(fā)生的事件，特征信息至少要輸送到兩個(gè)不同的系統(tǒng)。5、Biederman將這些簡(jiǎn)單的三維形狀稱(chēng)作幾何離子。
象字母一樣，幾何離子能夠結(jié)合成一些有意義的東西。P316、自下而上加工：從刺激本身的特征出發(fā)，引導(dǎo)我們知覺(jué)客體。
自下而上加工也叫數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)或刺激驅(qū)動(dòng)加工，它強(qiáng)調(diào)了刺激本身在識(shí)別中的重要性。P337、自上而下加工：我們頭腦中已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或者期待引導(dǎo)我們對(duì)客體的知覺(jué)。
自上而下加工或概念驅(qū)動(dòng)加工，這種加工強(qiáng)調(diào)概念和高水平過(guò)程對(duì)模式識(shí)別的影響。P338、詞優(yōu)效應(yīng)是指：同出現(xiàn)在非詞（即一串無(wú)關(guān)的字母，如orwk）中相比，當(dāng)一個(gè)字母（如k）出現(xiàn)在詞（如work）中時(shí)，我們對(duì)它的識(shí)別更快、更準(zhǔn)確。
許多研究證明了自上而下加工在字母識(shí)別中的重要作用。P349、Schacter和他的同事（1991）證明：與物體有關(guān)的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，的確能夠幫助人們識(shí)別物體。
對(duì)于可能圖形來(lái)說(shuō)，同先前沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的新圖形相比，被試對(duì)先前出現(xiàn)過(guò)的圖形，判斷得更快。然而，對(duì)于不可能圖形來(lái)說(shuō)，新圖形和舊圖形判斷的潛伏期沒(méi)有差異。
P36★Navon(1977)整體優(yōu)先效應(yīng)實(shí)驗(yàn)： P28（圖略）一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐X(jué)客體的時(shí)候，是整體特征先知覺(jué)，還是局部特征先知覺(jué)。二、實(shí)驗(yàn)程序： 如圖： （a）和 （b）中的刺激都構(gòu)成了字母H 。
不同的是，在（a）中，局部特征小H同整體特征一致，而在 （b）中，局部特征小S同整體特征并不一致。Navon要求被試或者在整體水平上，或者在局部水平上，對(duì)刺激進(jìn)行識(shí)別。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1. 當(dāng)要求被試在整體水平上對(duì)刺激進(jìn)行識(shí)別時(shí)，不管整體的大H是由局部的小H構(gòu)成，還是由局部的小S構(gòu)成，被試反應(yīng)得一樣快。2. 當(dāng)要求被試在局部水平上對(duì)刺激進(jìn)行識(shí)別時(shí)，如果整體特征同局部特征一致，那么，被試的反應(yīng)要快。
3. 同識(shí)別構(gòu)成大H的小H相比，被試對(duì)構(gòu)成大H的小S的識(shí)別要慢。四、討論與結(jié)論：上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，當(dāng)要求識(shí)別整體時(shí)，局部特征的性質(zhì)，即局部特征是否與整體特征相匹配，并不影響整體的知覺(jué)。
然而，當(dāng)要求識(shí)別局部時(shí)，整體特征的性質(zhì)，即整體特征是否與局部特征相匹配，影響局部的知覺(jué)。這些結(jié)果提示知覺(jué)過(guò)程中存在整體優(yōu)先。
第二節(jié) 面孔加工（了解）面孔失認(rèn)大致可以分成兩個(gè)亞類(lèi)：P461. 一類(lèi)病人在面孔知覺(jué)方面存在缺陷，他們身上所表現(xiàn)出來(lái)的障礙，稱(chēng)作知覺(jué)的或感知的面孔失認(rèn)。2. 另一類(lèi)病人知覺(jué)能力相對(duì)完整，缺陷主要表現(xiàn)在對(duì)先前存在的有關(guān)熟人外貌的記憶上，他們身上所表現(xiàn)出來(lái)的障礙，則稱(chēng)作記憶的或聯(lián)想的面孔失認(rèn)。
第三章 注意（一）第一節(jié) 注意概述一、Stroop效應(yīng)：是一種廣泛使用的視覺(jué)任務(wù)。指，當(dāng)詞的印刷顏色與詞的意義相沖突（如以綠色印刷的“red”），而任務(wù)是命名印刷顏色時(shí)，被試的反應(yīng)要慢。
P551. 同年青人相比，老年人有較大的Stroop干擾效應(yīng)。老年人在晚上的Stroop干擾效應(yīng)要比早晨大。
2. 同年齡匹配的健康的老年人相比，阿爾海默類(lèi)型癡呆個(gè)體，表現(xiàn)出更大的Stroop干擾效應(yīng)。Stroop干擾量已經(jīng)被用作估計(jì)抑制系統(tǒng)效能的一種指標(biāo)。
P56二、自動(dòng)加工：主要用在容易的、涉及高度熟悉項(xiàng)目的任務(wù)中。自動(dòng)加工是平行的，人可以同時(shí)處理兩個(gè)或更多個(gè)項(xiàng)目。
在選擇性注意任務(wù)中，當(dāng)任務(wù)容易。
