六年級(jí)忐忑不安的小練筆_句子學(xué)習(xí)

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　　六年級(jí)忐忑不安的小練筆（精選一）
火辣辣的太陽雖然還未直照，但路旁的沙土已現(xiàn)出膽怯的光亮。小草也像經(jīng)受不住太陽的炙烤，慢慢地垂下了葉子，只有池塘里的魚兒不怕熱，在依岸傍樹的水中自由自在地游著。漫步池塘邊，我心中仍然激蕩著那一份忐忑不安。
那一天，我使勁按壓著我那忐忑不安的小心臟啊！那一天雖然稱不上美好，但也稱不上失望，我本快快樂樂，無憂無慮地在街上蹦噠著，可是發(fā)現(xiàn)你不在身邊了，我急急忙忙地在四處尋找著，可連一點(diǎn)蹤跡都沒有，我的心開始慌張，啊，你在哪兒？我會(huì)來尋找你的，你要等我一下，千萬不要走丟了呀！
我突然想起你是不是在車上呀？希望吧，希望吧，我在心中祈禱著，你千萬不要走丟了，我望了望手上那一根狗繩哦，好像沒給你系上狗繩，你應(yīng)該在車上，應(yīng)該不是走丟，不要走丟啊，求你啦……
我像風(fēng)兒一般的速度，回到了停車場(chǎng)，媽媽也跟了上來，她按了按手中的鑰匙——滴！車門打開了，啊，太好了，你在車上啊，原來你在這兒啊，我的心一下子平靜了下來。
太陽開始火辣起來，路邊的沙子也開始發(fā)光，小草還是那么脆弱，經(jīng)不住太陽的炙烤，樹葉也嬌羞地低下了頭，魚兒又在水上游了起來。
那一份忐忑不安，仍留在我的心中，讓我永生難忘啊，幸好那一天你在車上是我的粗心大意，萬一你走丟了，我得有多傷心啊，你雖然是一只小動(dòng)物，但在我心中，你是那么重要，那么不可被取代。也許你在別人的心中是那么的渺小，那么沒有用處，可你在我心中永遠(yuǎn)是那個(gè)一顆“最亮的星”！
　　六年級(jí)忐忑不安的小練筆（精選二）
教室里傳來陣陣?yán)世实淖x書聲，老師臉上洋溢著微笑，而我卻忐忑不安……
原來，周末去上輔導(dǎo)課的`時(shí)候，老師宣布了一個(gè)對(duì)于我而言壞到透頂?shù)南ⅰ椴椤逗商猎律繁痴b情況。我的天哪，回家我背是背了，但讓我第一個(gè)背誦，我好緊張??！怎么辦？怎么辦??？我又慌急慌忙地打開書本翻到文章，“自我催眠”中，但這么一會(huì)兒也實(shí)在背不出什么。我只好央求老天爺千萬不要讓那“幸運(yùn)之星”附身于我。
“來，官穎宜來背?！笔裁矗勘恍疫\(yùn)之神照顧到的我被抽到了，明明是十二分的幾率，但卻偏偏是我。天哪，我還不太會(huì)背啊。我回想老師之前對(duì)待不按要求做的同學(xué)，都是漲著通紅的臉，瞪著大大的眼睛看著他，不禁頭冒冷汗。好吧，我只好鼓起勇氣，勉強(qiáng)地站起來。老師用期待的眼神望著我，但我卻不敢回望?！斑溃壅鄣暮商辽厦?，彌望的是田園的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”然后……然后我腦中一片空白！我心跳得很快，無論多想打開那“記憶之門”，但那門像與我對(duì)著干，被焊接了一般，任我怎么想也想不起來。
我的眼神開始飄忽不定，手捏著衣服的邊角，緊張得咽了咽口水。身邊的同學(xué)與老師都望著我，除了我的心跳，周圍便是安靜的。背熟的同學(xué)早迫不及待了，爭(zhēng)搶著想展示自己，都高高地舉手。我緊張地看著老師的一舉一動(dòng)，生怕他向我發(fā)火。而老師并沒有生氣，而是示意周圍同學(xué)安靜，向我提醒了一個(gè)短句。我像是撿到救命稻草，重獲新生，記憶如泉涌噴出。但背了幾句，記憶之門又無情地關(guān)上了。老師又溫柔地?fù)]起手，提醒了我。終于，我背完了《荷塘月色》。雖然老師并沒有批評(píng)我，但我內(nèi)心忐忑不安，生怕老師從此不喜歡我。課程繼續(xù)進(jìn)行，而我在心里默默自責(zé)，默默后悔：如果我在家背得滾瓜爛熟，就能從容面對(duì)這次抽測(cè)了……
課程結(jié)束了，我的一顆心還在忐忑之中。
　　六年級(jí)忐忑不安的小練筆（精選三）
第一篇：六年級(jí)作文小練筆
小練筆——打開習(xí)作之門的金鑰匙
恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)玉露小學(xué)王玉章
沐浴著新課程教學(xué)改革的縷縷春風(fēng)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文課中以讀促寫，以寫促悟的課堂“小練筆”形式打開了小學(xué)生習(xí)作之門，已成為閱讀教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線，它給閱讀教學(xué)吹來了一縷清風(fēng)。課堂小練筆作為閱讀教學(xué)中的一種綜合性練習(xí)，承載著人文價(jià)值熏陶和語言表達(dá)訓(xùn)練的雙重功能。從這個(gè)意義上說，打開小學(xué)生習(xí)作之門的小練筆，在今天的課堂教學(xué)中尤為關(guān)鍵。
一、積累語言，打下基礎(chǔ)。
在語文教學(xué)中，在精妙的思維中，如果沒有豐富的語言，也是茶壺里煮餃子——倒不出來。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。
朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。語文教材中，有很多名家名篇，在用詞和表達(dá)上都有獨(dú)到之處，在學(xué)文的同時(shí)可以陶冶情操，抓住教材這一特點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。語文教學(xué)以課堂為中心，但僅靠課內(nèi)來積累語言文字，既不利于學(xué)生獲得全面的知識(shí)，也不能有效的提高學(xué)生的素質(zhì)。教師還應(yīng)輔以其他形式，如閱讀課外書籍，收聽廣播、收看電視等，讓學(xué)生們?cè)谏钪卸勀慷?，親自實(shí)踐，獲取活生生的語言文字。
古語云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”。古往今來，背誦是人們讀書的一種傳統(tǒng)方法，也是最古老的積累方法。如果對(duì)一些好的文章或段落、片斷進(jìn)行精讀、背誦，就能進(jìn)入文章的美妙意境之中，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的立體感，下筆時(shí)，一旦觸發(fā)靈感，就會(huì)意到筆隨，妙語連珠。
“好記憶不如爛筆頭”。從一年級(jí)開始，我就要求每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“優(yōu)美詞句積累本”，把自己在課堂中、課外看到的好的詞語、句子即時(shí)摘抄下來，隨時(shí)大聲地朗讀并靈活運(yùn)用在自己的句子中。組織學(xué)生共同交流閱讀感受或交換閱讀優(yōu)美詞句積累本。達(dá)到了資源共享、豐富語言的目的。
二、留意生活，即興練筆。
“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”。生活中可供練筆的資源無處不在，無時(shí)不有。讓學(xué)生走進(jìn)生活，去領(lǐng)略自然界的迷人風(fēng)光，去感受人世間的愛恨冷暖，關(guān)注學(xué)生的生活，抓住典型的生活情景進(jìn)行即興小練筆，學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，由此使學(xué)生的表達(dá)欲望得以激活，“不吐不快”成為必然。
在一次語文課上,我正與學(xué)生們熱絡(luò)地交流著文中的內(nèi)容。突然，“撲棱棱”地，一只小鳥兒飛了進(jìn)來！“看”，有只鳥兒?！币晃谎奂獾耐瑢W(xué)馬上反應(yīng)，低聲喊了出來！同學(xué)們開始分神了，有的好奇，有的驚訝，有的歡喜……思路無法回到課文之中。于是，我索性讓學(xué)生放下課本，仔細(xì)觀察這“不速之客”。其間，讓學(xué)生隨意說說各自看到的、想到的。“客人”走了，我讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備，進(jìn)行一次口頭小作文。由于抓住了最佳訓(xùn)練時(shí)機(jī)，學(xué)生有話可說，有情可抒，爭(zhēng)相發(fā)言，語言流暢而富有個(gè)性。有的學(xué)生生動(dòng)地描繪了鳥兒的美麗特征。有的學(xué)生發(fā)揮奇思妙想，編出了一個(gè)美麗的童話。有的生動(dòng)表達(dá)了自己的心情感受。這樣的既興訓(xùn)練既引發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又鍛煉了他們的思維能力。
放學(xué)了，原本晴朗的天空驟然昏暗。伴隨著幾道耀眼的閃電，隆隆的雷聲，雨嘩嘩地下來了。我讓學(xué)生們?cè)诮淌依锏戎笕藗兯陀昃哌^來。教室里，幾個(gè)女生被雷聲嚇得尖叫了起來，用手捂住了耳朵。個(gè)別男生卻顯得興奮異常，“哇哇”地叫著。沒一會(huì)兒，附近的家長(zhǎng)三三兩兩地來到教室門口，冒雨送來了雨具。這
不是一次很好的現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作題材嗎？我突發(fā)靈感。于是，我讓學(xué)生圍繞剛才的天氣變化，同學(xué)們的各自反應(yīng)，家長(zhǎng)們給你送來了雨具，你的所想所感，當(dāng)成一篇小練筆。孩子們真情流露，寫出的作品著實(shí)令人刮目相看。
三、仿寫文本，舉一反三
著名作家茅盾說過:“模仿是創(chuàng)造的第一步。”仿寫是引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)悟作文方法的有效途徑，每個(gè)學(xué)生寫作的起點(diǎn)都是仿寫。語文課本中入選的文章,都是名家的名篇佳作,語言規(guī)范,生動(dòng)感人,是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的良好教材。教師在閱讀教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)“美”——文中寫得最精彩的佳段,引導(dǎo)學(xué)生讀懂“美”,讓學(xué)生陶醉在“美”中的時(shí)候,抓住時(shí)機(jī)“仿寫”?？梢詫懸粋€(gè)句子、幾句話，也可以寫一段文章。例如：《燕子》的第一自然段（一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。），只一句話，燕子已然“活”了。于是，在這一段的教學(xué)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，請(qǐng)學(xué)生仿照作者的寫法，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了這一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，寫得非常生動(dòng)有趣，一個(gè)孩子寫道：“一身雪白的絨毛，一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，加上小圓球似的的尾巴，湊成了活潑可愛的小白兔?！绷硪粋€(gè)孩子寫著：一身棕白相間的絨毛，一對(duì)晶瑩透亮的眼睛，一雙靈敏的耳朵，加上搖頭晃腦似的尾巴，湊成了招人喜歡的小狗。
例如:我在教《荷花》一文時(shí),抓住了文中描寫“荷花的形態(tài)”、這個(gè)精彩佳段,在引導(dǎo)學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生“仿寫”了一段話,學(xué)生積極性很高。其中有位同學(xué)是這樣寫的:牡丹已經(jīng)開了不少。紅紅的花瓣重重疊疊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一團(tuán)團(tuán)溫暖的火。綠葉叢中，有的花朵已經(jīng)全展開了，露出了黃紅想間的花蕊；有的才
展開兩三片，嬌嫩可愛；有的還是花骨朵兒，看上去胞脹得馬上就要破裂似的。
四、延伸文本，放飛靈性
愛因斯坦認(rèn)為：想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力是概括著世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)化的“源”。
文章的有些地方寫得或含蓄，或簡(jiǎn)練，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間。教學(xué)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行延伸。學(xué)生的靈性就會(huì)在這樣的想象小練筆里飛揚(yáng)起來。
在教學(xué)《檢閱》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)到博萊克同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)時(shí)，我隨機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行了一番想象。想象拄著拐杖的他是如何進(jìn)行訓(xùn)練，才有了檢閱時(shí)的出色表現(xiàn)。并當(dāng)作一次小練筆寫了下來。
有的學(xué)生這樣寫：烈日炎炎下，博萊克拄著拐杖艱難地練習(xí)著，他早已是汗流浹背，又熱又累又渴，真想一屁股坐下來，痛痛快快地喝個(gè)夠?？墒?，想想自己要參加檢閱了，他開心地笑出了聲，頓時(shí)全身又充滿了力量。于是，他快速地喝了幾口水，又繼續(xù)認(rèn)真地走著。
有的學(xué)生這樣寫：課間時(shí)候，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上盡情地嬉戲著。博萊克，他卻默默地一個(gè)人來到安靜的長(zhǎng)廊，一絲不茍地走著。一個(gè)隊(duì)員見到了，說：“博萊克，跟我一起去玩會(huì)吧?！辈┤R克微笑地說：“謝謝你的好意，不過，我還是想多練習(xí)練習(xí)，走的更好些?！?br> 有的學(xué)生這樣寫：一寫完作業(yè)，博萊克就匆匆來到院子里，一邊說著“一二一”，一邊用心地走著。走著走著，他不小心被地上的一塊石頭拌倒了。他疼得皺起了眉頭，摸了摸紅腫的膝蓋，艱難地爬了起來，又開始了練習(xí)。
置身于此情此景中的學(xué)生心神覺醒、靈性飛揚(yáng)。這樣的想象小練筆既叩開了
學(xué)生的想象之門，又放飛了學(xué)生的心靈體驗(yàn)，讓學(xué)生心中的想象之泉在實(shí)踐中自由流淌。
五、給予評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。
美國(guó)著名心理學(xué)家威廉姆斯說“人最本質(zhì)的屬性是得到別人的贊賞。”學(xué)生每次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼，如果教師只是在上面淡而無味地評(píng)上個(gè)等級(jí)便還給了學(xué)生，就辜負(fù)學(xué)生的信任，極有可能造成他們熱情的喪失，我們應(yīng)該與之“分享”這份快樂，激發(fā)孩子的成就意識(shí)。
為了保持孩子們寫小練筆的興趣，每有寫得精彩的小練筆，哪怕只是一個(gè)句子，我會(huì)一一將它們勾畫、摘錄下來，把它們匯集，創(chuàng)辦成一期期《精彩語錄》，讓不同水平的學(xué)生在《精彩語錄》里能齊展精彩。每個(gè)月，我也會(huì)定期舉行一次小練筆比賽，現(xiàn)場(chǎng)寫作，并共同評(píng)選出優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，大大激發(fā)了學(xué)生寫小練筆的動(dòng)機(jī)，同學(xué)們寫作文的興趣也越來越濃了。
總之，小練筆是學(xué)生語言積累的小橋梁，流露真情的芳草地，提高寫作能力的大舞臺(tái)。有效的進(jìn)行“小練筆”，定會(huì)打開習(xí)作的大門，練出寫作的“大手筆”。
第二篇：作文小練筆
作文小練筆題目及解題思路
作文小練筆1：
請(qǐng)以“幸?！睘樵掝}寫一篇作文。解題思路：
首先要理解什么是幸福，除了要知道它的字面意思，還要去感受它，因?yàn)閷懽魑淖钪匾氖菍懗稣鎸?shí)感受。想想你的生活中有哪些刻在記憶中的幸福時(shí)光？如果你能感到一絲甜意，或嘴角掛著一絲微笑，那就是了。還有要看你如何理解幸福，也許你認(rèn)為感受幸福的時(shí)候很少，其實(shí)，換個(gè)角度來說，幸福出現(xiàn)在生活的每個(gè)角落，只是你沒有注意它或你不認(rèn)為那就是幸福。心情好的時(shí)候，開懷大笑的時(shí)候，受表揚(yáng)的時(shí)候，自己獨(dú)享安靜沉思的時(shí)候，看到別人幸福的時(shí)候，家人團(tuán)聚的時(shí)候等都可以，不怕你寫不出，就怕你想不到。作文小練筆2：
請(qǐng)你以“傾聽”為話題寫一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬。
解題思路：
溝通的目的是理解，不僅需要被理解，而且還需要理解對(duì)方。他人講話時(shí)，聆聽是一種禮貌和誠(chéng)摯的表現(xiàn)。此外，客觀地替對(duì)方著想，聽聽的內(nèi)心感受，對(duì)于了解他人是十分必要的。即使你不同意他人的意見，也要聽他把話說完。相反，忽略傾聽將會(huì)使溝通失敗。
寫本題可有如下幾種構(gòu)思：
1、由傾聽不同對(duì)象帶來的感受入手，寫一篇抒情文。參考擬題：傾聽讓我如此美麗。
2、記敘一次傾聽朋友發(fā)牢騷的經(jīng)歷，表明傾聽的重要性。參考擬題：那一次，我一言未發(fā)。
3、以一個(gè)失明女孩的日記的形式，表現(xiàn)傾聽外界聲音對(duì)人的思想的影響。參考擬題：
1、傾聽生命的足音
2、傾聽自己的心跳作文小練筆3：
和諧猶如一幅畫，好似一首歌。和諧產(chǎn)生美，和諧生發(fā)力量。個(gè)人成長(zhǎng)需要和諧，社會(huì)發(fā)展呼喚和諧。生活正是因?yàn)橛辛四?、我、?br> 1的和諧相處，才有五彩斑斕；社會(huì)正是因?yàn)闃?gòu)建和諧才創(chuàng)造了盛世。請(qǐng)以“和諧”為話題寫一篇作文，文體不限，題目自擬。解題思路：
何謂和諧？七個(gè)音符譜寫也一首動(dòng)聽的樂曲，叫和諧；七種不同的顏色描繪成一幅幅動(dòng)人的畫卷，叫和諧；人和自然互相協(xié)調(diào)共同發(fā)展，叫和諧；人與人之間的相互尊重與信任、關(guān)愛、寬容禮讓，叫和諧。企業(yè)間只有和諧才能雙贏，國(guó)家只有和諧才能政通人和，國(guó)家之間只有和諧才能互惠；人需要懷有健康陽光的心態(tài)與別人相處才能敬業(yè)樂群、生活和美；人與人之間的和睦互愛、修已安人才能提升社會(huì)和諧氣氛。主要觀點(diǎn)應(yīng)是：和諧是一種美，是社會(huì)發(fā)展的力量，是人們追求的理想境界。當(dāng)然可以從下面寫也可以從反面舉例，然后揭示不和諧的危害，突出和諧的重要。
也可正反對(duì)比著寫。題目很空泛，也很抽象，同學(xué)們不可見題先煩，讀題則怨，這樣自然與靈感失之交臂。得以和諧的心態(tài)，借作文去傾訴你的經(jīng)歷、感悟與思考，讓心與題和諧起來，讓和諧走進(jìn)你的心靈。